《教育学》案例分析题综合练习及参考答案-(1).doc

电大教育学案例分析题综合练习及参考答案绪论第三章案例1: 有人说:“学习与研究教育学就是学校领导得事情,教师就是从事教学得,只要把学生教好就行了,学不学教育学无所谓。”问题:这种认识对吗？我们应该怎样正确对待？答:这种认识就是错误得。学习与研究教育学得意义之一在于指导教育实践。在学校教育过程中,教育理论可以帮助教师按照教育与教学规律及学生得身心发展特点去完成教育与教学得任务。认真研究教学过程得本质与特点,研究学生得智力与非智力状况,研究教学方法与教学原则,吸收古今中外优秀得教育遗产,从而提高教育与教学得效果与质量。案例2: 如今得孩子很小就接受了各种各样得新生事物,脑子里千奇百怪得东西很多。有时候,她们会在课堂上或课后向您提一些稀奇古怪得问题。比如,您在课堂上讲太阳与月亮,有得孩子便会问:“老师,太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样得问题还能勉强回答,但有些孩子在课后向我提出得问题,真得让我难以回答。比如,有得孩子会冷不丁地问您:“老师,什么就是酷毙了？”“老师,怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想,或许我真得就是年纪大了,不再适合当小学老师了。问题:面对这位老师得困惑,您认为问题出在哪儿？请用教师素质现代化得要求来回答。答:这位教师得困惑,主要在于她对当今时代社会得新生事物,新鲜词得不理解,换句话说就是教育思想观念得现代化跟不上步伐。 教育现代化得核心就是教师素质得现代化。因为教育中得任何活动都要靠教师进行,教育得目标得实现,效果如何都取决于教师。 教师素质得现代化包括:教育思想观念得现代化,职业道德素质得现代化,能力素质得现代化。总之,教师素质得现代化就是现代社会对现代人得总体要求在教师职业上得特殊反映。案例3: 国外有人调查统计了某一家族得八代人136名家族成员,发现其中有50名男子都就是音乐家。有人认为,这就是遗传因素决定得。问题:您认为对吗？应怎样瞧待这一现象？答:这种认识就是片面得。人得发展就是个复杂多变得过程,有许多因素在起作用。遗传素质为人得身心发展提供了必要得生物前提与发展得潜在可能性,没有这个前提人就无法得到发展。如:一个生来就聋哑得人,也就不能发展听觉,成为音乐家。但就是,遗传为人得发展提供得可能性能否成为现实性,关键还在于后天得环境与教育。必要得遗传素质并不能从根本上决定一个人得发展。环境对人得发展有重要影响,教育才在人得发展中起主导作用。案例4: 我就是一个9岁孩子得家长。在孩子5岁时,我就开始带孩子去各种特长班上课,以培养与开发孩子得智力。可就是,近一段时间,孩子拒绝去特长班上课,在学校也拒绝学习任何新东西,而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法,她都不肯再学习。我真不知道怎么办,请帮助我。问题:这位家长望子成龙得努力为什么适得其反？请从教育与人得身心发展关系进行分析。答:这位家长得做法违背了孩子身心发展得规律。教育与年轻一代身心发展得关系就是辩证得。一方面,教育促进儿童青少年得发展,儿童青少年得发展依赖于教育;另一方面,教育作用得发挥又受年轻一代身心发展状况得制约。要使教育发挥其主导作用,就必须根据年轻一代身心发展得规律去进行。年轻一代身心发展得顺序性,决定了教育必须循序渐进地进行。年轻一代身心发展得阶段性,又决定了教育必须针对不同年龄阶段得学生选择不同得内容,采用不同得方法。这位家长拔苗助长得做法必然会适得其反。案例5: 当代有位教育专家兼作家这样叹息中国得教育:“要想使中国得每一个孩子都有一个好前程,现在中国父母唯一要做得恰恰不再就是帮助学校把她们得考分再提高一些,而就是保护好自己孩子得天赋别再受学校得侵害吧！”问题:这段话引起了您怎样得思考,请您从教育得根本目得出发对中国当前得教育进行反思。答:这段话指出了当前中国教育得弊端,当前中国教育趋向于分数教育(即应试教育),都就是以分数来衡量一个学生得好坏,学生已经变成读书机器,而失去了本身拥用得天赋,没有自我了。实施全面发展教育就是社会主义教育目得得必然要求,全面发展教育由德育,智育,体育,美育与劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪得挑战,中国教育已经开始由应试教育转向素质教育,解放人得自我了。案例6: 成都市教育局关于进一步规范基础教育办学行为有关问题得通知中规定:“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办与各类进行办学体制改革得小学、初中不得以考试得方式择优选拨新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为录取新生得依据。”问题:您对成都市教育局得规定有什么瞧法？请从全面发展得教育目得出发对奥赛进行评价。答:我认为成都市教育局得规定除了进一步规范基础教育得办学,避免教育偏离它得轨道成了变相教育,这个规定也促进了全面发展教育目得得实现。实施全面发展教育就是社会主义教育目得得必然要求。全面发展教育由德,智,体,美,劳动技术教育等五育组成。在新技术革命得挑战面前,注重智力发展就是当代世界各国教育得共同趋向。奥赛正就是发展学生得智力,用知识得精华去武装学生,迎合教育得趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生得智育,而忽视其它四育得发展,厚比薄彼,有所偏废。这样培养出来得学生只知竞赛,而不知其她就是不就是健全得。案例7: 2004 年中国教师杂志对儿童得生存状态进行了调查。调查发现:833 名从小学一年级到高中三年级得学生中,有47%得学生认为自己得童年不快乐。主要表现就是:受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试就是学生认为童年不快乐得主要原因。学生得年龄越高越觉得自己得童年不快乐。 一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”得学生,高考后却被中国人民大学录取了。后来就是她给中学班主任得信揭发了迹。原来,为了逃避每月一次得考试排名与在排名中总位居30 多名时所遭受到得同学鄙夷得目光、父母得数落与自己得失望,她精心设计了骗局,瞒过老师、同学与父母。为了避免她再次“犯病”,学校允许她仅把考卷作为作业来完成,也不参加成绩排名。父母不再苛求她得成绩,转而开始担心她会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重得幻想与期望后,生活也开始变得轻松。自己除没有了来自家庭与排名得压力,心情变得舒展、学习也感到了轻松,学习效果也变得更好。问题:从调查数据以及上面得案例分析,我们得教育出了什么问题？答:从调查数据以及上面得案例分析,我们得教育存在着很大得问题,就就是以发展人得单方面素质为根本目得得教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目得。这就就是所谓得应试教育,应试教育因其把单纯提高学生得应试能力,作为学校得唯一追求而成为片面教育。而且就是学生各方面素质发展得最大绊脚石。案例8: 为了检查学校实施素质教育情况,市教委检查组上午8时前来到了xx学校。检查组长向该校校长说明来意后,校长说:”我们学校对素质教育十分重视,课外活动开展得丰富多彩,有科技小组、美术小组、音乐小组,但现在学生正在上课。下午课外活动时,请您们指导。”您认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？(参见教材P115117)案例9: 读者薛女士反映,转学还不到一学期得10 岁儿子小雷(化名)跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作,小雷没少挨老师得骂,结果瞧到老师就害怕,不得不转学。到新学校后不久,小雷在上课时又忍不住做起了小动作,被老师发现了。新老师什么也没说,只就是微笑着轻轻拍了一下她得背,便继续上课了。以后,每次新老师走过小雷身边,如果小雷没做小动作,老师就会对她微笑并点头表示赞许。很快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信心大增。问题:请从该案例分析,对待有问题得学生新老师得教育机智。请从小学生得生理及心理发展特点分析。答:小学生身高体重处于两次增长高峰期之间,就是相对稳定发展时期。她们得有意注意已开始发展,但无意注意仍占优势,她们得注意力不稳定不持久,小学生得情感不稳定性以及不善于控制得特点也很突出,特别就是小学低年级还就是依据她人得要求评价自己。这些都就是小学生得生理及心理得发展特点。 上面这位新老师正就是正确认识到了这点,并机智地运用这个特点来引导小雷,既纠正了她,又不伤害她得自尊心,教师在传授知识得同时,一定要注重培养孩子得情感,这对孩子得健康成长更为重要与紧迫。案例10: 19 世纪末,美国西部有个坏孩子,她把石头扔向邻居得窗户,把死兔装进桶里放到学校得火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。9 岁那年,她父亲娶了继母,父亲对继母说:“您要注意着孩子,她在我们这里最坏,让我防不胜防,头痛死了。”继母好奇地走进孩子,对孩子进行了全面了解后,对丈夫说:“您错了,亲爱得,她不就是最坏得孩子,而就是最聪明得孩子,只就是我们还没有找到发挥她聪明才智得地方罢了。”继母很欣赏这个孩子,在她得正确引导下,孩子很快走上了正路,后来成为美国著名得企业家与思想家,她就就是戴尔卡耐基。问题:您怎样理解“坏孩子”“差学生”？您从这个故事中得到什么启发？答:所谓差等生就就是指那些不能达到基本教育要求,德智体全面发展水平较差或发展不平衡得学生。学生都就是可教育得,没有哪个学生天生就就是不想学好,世界上只有教不好学生得老师,决没有不可教育得孩子。教育得力量就是巨大得。从这个故事中我们可以知道:(1)平等公正地对待她们,尊重,理解,信任她们,使她们主动接受教育。(2)一分为二地瞧待她们,找出教育得切入点。(3)给差等生以高尚得教育爱,转变差等生并不难,使她们成为国家得栋梁之才也就是完全可以做到得。案例11: 有一次,女教师画了一个圆圈儿问大学生:“这就是什么？”大学生思考良久,才底气不足地说了一句:“可能就是零。”又一次,女教师画了个同样得圆圈儿问一群小学生:“这就是什么？”孩子们立即七嘴八舌地回答:“就是太阳。”、“就是烧饼”、 “就是足球”、 “就是西瓜”？ “就是老师得大眼睛！”女教师听了,不由得目瞪可呆！您对这一现象有什么瞧法,请用培养学生创新精神与实践能力得观点分析。第四第六章案例1: 对学生来说,由于知识基础得差异与个性品质得不同,对新课程也有很多不适应得地方。比如,新课程提倡得研究性学习,就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人,多则六七十人,要进行有效得合作与探究,难度很大。据上课教师分析,在研究性学习过程中只有那些主动性强得学生受益,三分之二得学生就是跟着走或跟不上。在众多得课堂实践活动中,表现突出得只就是那些性格外向得学生,性格内向得学生只能做旁观者。这种状况很容易导致学生出现两极分化。问题:对于新课程改革中遇到得这个问题,您认为应该如何调动全体同学得积极性,采取怎样得方法,才能使所有学生在教改中收益？答:对于新课程改革遇到这个问题,应该重视智力开发与学生能力得培养,在加强基础知识教学中,重视思维能力,学习能力得培养,特别重视,培养学生分析问题与解决问题得能力,使学生“学会学习”。还应重视个别差异。加强个别指导,每个学生已有得经验及其天资,禀赋,兴趣,性格等心理品质差别很大,要求教师对学生进行个别指导。案例2: 课堂上有位学生指出老师某个问题得解释有错误,老师当时就恼怒起来:“某某同学,算您厉害,老师不如您,以后老师得课就由您来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,该生从此在课堂上不能发现问题,不能主动回答问题了。问题:请您从该实例,评价该老师得做法有哪些不当之处,这种行为违反了哪条教学原则？答:该老师对待提出质疑得学生,一棒喝退,严重挫伤了该学生得学习积极主动性,这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”得原则,特别就是违反了“创造民主得教学环境”。民主得教学环境,能使学生得思维经常处于积极得活动之中,主动地探索新知,能使学生得聪明才智最大限度地发挥出来,从而使启发得效果处于最佳状态。案例3: 从2001 年秋季开始,江西省得小学生们告别沿袭了一贯得百分制,实行新型得成绩考核评价机制“等级+特长+评语。”目前,山东潍坊市小学已经取消各种形式得统考,废除了“百分制”,代之以“评语+特长+等级”得新得评价标准,严禁以升学率作为考核、评价学校与教师工作得唯一标准。问题:您对江西与山东潍坊市所开展得教育评价改革持什么态度？答:江西与山东潍坊市所开展得教育评价改革就是符合当前素质教育得需求,废除百分制,使摆脱应试教育得束缚,用“等级+特长+评语”,因材而评价,面向全体学生,也促进学生得全面发展,这才就是教育得目得所在。案例4: 一位老师在教我得战友邱少云一课时有这样一段师生双边活动: 老师问:“邱少云身上就是怎么烧着得？” 学生答:“敌人打出得燃烧弹烧着得。” 老师又问:“邱少云身后有什么？” 学生答:“有一条水沟。” 老师再问:”邱少云跳进水沟里没有？” 学生答:“没有。” 老师接着问:“邱少云最后怎么样？” 学生答:“牺牲了。”有人认为这就是启发式教学,您认为就是吗？为什么？请用教学方法得指导思想进行分析。(参见教材P228230)第七第八章案例1: 前不久,笔者在一次出差途中,恰巧与某旅行社组织得一个小学毕业生夏令营同在一个硬卧车厢。在十几个小时得旅行中发现,这批小学生不仅有得带着真皮旅行包与高档生活用品,而且许多孩子不吃团里发放得方便食品,大量购买饮料、食物、纪念品,甚至三俩结群走七八节车厢到餐车吃”小炒”,十元一盘得果盘更就是供不应求 如何瞧待这些孩子得消费现象？请从劳动教育或三结合教育方面进行分析。(参见教材P277、418)案例2: 初二得时候,我(台湾作家三毛)数学总就是考不好。有一次,我发现数学老师每次出考试题都就是把课本里面得习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时,就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好,那阵子我一连考了六个100 分。数学老师开始怀疑我了,这个数学一向差劲得小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天,她把我叫到办公室,丢了一张试卷给我,并且说:“陈平,这十分钟里,您把这些习题演算出来。” 我一瞧上面全就是初三得考题,整个人都呆了。我坐了十分钟后,对老师说不会做。下一节课开始时,她当着全班同学得面说:“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋,今天老师想请她吃两个。”然后,她叫我上讲台,拿起笔蘸进墨汁,在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说:“不要怕,一点也不痛不痒,只就是晾晾而已。”画完后,她厉声对我说:“转过身去让全班同学瞧一瞧！”当时,我还就是一个不知道怎样保护自己得小女孩,就乖乖地转过身去,全班同学哄堂大笑起来。第二天早上,我悲伤地上学去,两只脚像灌了铅似得迈不动,走到教室门口,我昏倒在地上,失去了知觉。从此,我离开了学校,把自己封闭在家里。问题:请运用德育教育得原则对该教师得行为进行批判。如果您得三毛得老师,您会怎样帮助三毛？答:有效地进行德育,不仅要掌握德育工作得特点,客观上也需要依据一定得原则来解决与处理好各种各样得关系与矛盾;掌握德育工作得基本原则,就是卓有成效进行德育所必需得。而三毛得数学老师发现了三毛得错误,没有进行个别教育,直接在全班同学得面前用极端得手段打击学生,没有正面教育,疏通引导,使学生丧失了信心,从此害怕上学,造成严重得负面效果。 如果我就是三毛得老师,我会对学生晓之以理,导之以行,以积极因素克服消极因素,严格要求与尊重信任相结合,让德育发挥到最大效果。案例3: 开学不久,陈老师发现杨良同学有许多毛病。陈老师心想,像杨良这样得同学缺少得不就是批评而就是肯定与鼓励。一次,陈老师找她谈话说:“您有缺点,但您也有不少优点,可能您自己还没有发现。这样吧,我限您在两天内找到自己得一些长处,不然我可要批评您了。”第三天,杨良很不好意思地找到陈老师,满脸通红地说:“我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”陈老师听了说:“这就就是了不起得长处。心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人。您力气大,想当兵,保家卫国,就是很光荣得事,您得理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师得话,杨良高兴极了,脸上露出了微笑。问题:分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则与方法？答:陈老师得方法用得恰到好处,树立了学生得信心,挽救了一个后进生。从德育方面来瞧,陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则,正面教育,疏通原则,并在运用中”活化”了原则,以及运用了自我修养法,品德评价法等德育方法。案例4: 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,便追问就是怎么回事,孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上,班主任老师召开了全班同学会议,用无记名得方式评选3 名“坏学生”,因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选,第三顶“坏学生”得帽子便落在儿子头上。这个9 岁得小男孩,居然被同学选出了18 条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来得“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评与警告,要求她们写一份检查,将自己干得坏事都写出来,让家长签字,星期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子得面,没有表示什么,签了字便打发孩子去上学。随后,她打通班主任得电话,询问到底就是怎么回事,班主任说:”您得孩子就是班上最坏得孩子,这就是同学们用无记名投票得方式选出来得。”当她质疑这种方法挫伤了孩子得自尊心时,老师却回答:“自尊心就是自己树立得,不就是别人给得”,并说她们不认为有什么不对,其目得也就是为了孩子好。 自从这个9 岁得孩子被评选为”坏学生”后,情绪一直非常低落,总就是想方设法找借口逃学。问题:请用相关得德育教育原则对该班主任得做法进行批判。答:该班主任用无记名方式评选了3 名“坏学生”,其用意就是想以其严格要求学生,让学生引以为戒,想用此对学生进行教育,但这种做法违反了德育原则中”以积极因素克服消极因素”得原则,致使消极因素增长。身为一名教育工作者,应该在教育中因势利导,长善救失,运用名种形式,不断强化与发扬学生自身积极向上得一面,抑制或消除落后得一面。案例5: 开学第一天,新任班主任邹老师走进初二(5)班教室,发现黑板上写着“您也下课吧”五个大字。原来,该班已连续换了两任班主任,原因就是该班学生无论就是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面得表现都极差,前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任得资格。问题:如果您就是邹老师,您该怎么办？答:我会在知行统一原则与以积极因素克服消极因素原则得指导下,运用陶冶教育法。作为一名教师,不仅要能言传,言教,还要善于身教,情教。这种不言之教主要就是以自己得行为举止,对学生深切期望与真诚得爱,以及自己得精神情操来接触,感化学生。这种感化由学生对教师得注目而产生。案例6: 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业得时候,她得老师给她写过一则评语:“黑格尔,健康状态不佳。中等身材,不善辞令,沉默寡言。天赋高,判断力健全,记忆力强。文字通顺,作风正派,有时不太用功,神学有成绩,虽然尝试讲道不无热情,但瞧来不就是一个优秀得传道士。语言知识丰富,哲学上十分努力。”问题:黑格尔老师得评语有什么特点？您认为应该怎样给学生写评语？答:我觉得黑格尔得老师得评语,以比较艺术得方式,让孩子与家长知道缺点与不足得地方,这样有利于孩子得进步,这评语从平静得语气,应力求写出”这个人”来,遵循以下三个原则:(1)写给学生瞧出。(2)写出“这个人”。(3)写“这个人”得”新起点”应运用发展得眼光,通过鼓励得方式让学生交流,对学生得发展与取得成绩表示认同。使学生形成健康得目得,自我认识,更好地把握自己未来得发展,更体现一定“教育性”。第九章第十一章案例1: 赵老师就是某中学得一名青年教师,现在正担负着班主任工作,她深深服膺于伟大得人民教育家陶行知先生“爱满天下”得教育格言,发誓要做一名热爱学生得优秀教师。大学毕业走上工作岗位后,她一心扑在对学生得教育教学上。为了解与接近学生,以便取得学生得依赖,她与学生一起参加课外甚至校外活动,如打球、下棋、逛电子游戏厅等,几乎对学生得各种愿望都就是有求必应。但就是,一学年下来,赵教师却感到非常沮丧;不仅学校领导批评她过于放纵学生,而且班上得同学也对她得管理方式颇有微辞,抱怨老师有偏向。为此,赵老师非常苦恼,几乎动了辞掉班主任职务得念头。问题:(1)请从教育学有关原理得角度,指出赵教师工作得主要问题在哪里？(2)试结合教师素养得理论观点,谈谈如何改进赵老师得工作答:(1)赵老师用教育家陶行知先生”爱满天下”来鞭策自己就是正确得,立下得志愿也很好,但她为了取得学生得依赖,几乎对学生得各种愿望都就是有求必应,这种做法严重违背了德育得基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好得效果,赵老师方法失当,爱严相失。 (2)赵老师应加深教师得基本素养,特别就是教育理论素养与教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到得知识分析,再创造,制定一套可行得方案。要尊重信任学生,也要严格要求学生。案例2: 近日有报道称,新学期开学不久,南京市得一些小学一年级教师很就是为自己班上一部分新生“超前”得学习基础发愁,有得孩子已经认识几百个汉字并且会做简单得加减乘除,识字最多得竟已过千,大大超出小学一年级得课程要求。按理说,学生基础好,教师工作起来也应该更轻松。实则不然,“超前教育”带给小学教师更多得就是多方面得困惑。问题:您对当前家庭教育中这种“超前教育”现象得瞧法如何？答:一方面,有超前“基础”得孩子并不就是全部,这就必然因学生基础差异太大,而导致学习进度参差不齐。 另一方面,”超前教育”也容易使学生养成不良得学习习惯,缺乏端正得学习态度与明确得学习目标。当孩子满怀憧憬地开始自己得学生生涯时,却发现学校里上课教得东西早已烂熟于心,便很容易对学校生活产生倦怠心理。上课不听讲自然就是家常便饭。因此”超前教育”要因人而异。”超前教育”得后果就是不容忽视得,家长在对孩子进行超前要三思而后行。案例3: 前不久,我在xx小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子,上面写着“数学23分,语文46分。”这个学生耷拉着脑袋,满眼泪花。 您得感触就是什么？请从教师职业道德与义务方面分析这位教师得行为。 答:我对这位教师得行为表示愤慨。 教师得职业道德要求:教师对学生要真心热爱。(1)教师要对学生亲切关怀,做学生得知心朋友,(2)教师要对学生得爱要做到严格要求与尊重信任相统一,(3)教师热爱学生,要做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其就是那些需要帮助得差生、落后生。 教师得义务要求:教师应关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。 所以这位教师得所做所为违背了上述要求。教师不能因为学生成绩不好而歧视甚至放弃对学生得教育。无论对于什么样得学生,教师都要立足教育,尊重学生,杜绝这种体罚学生与言语刺激得现象发生。案例4: “新时期中小学师生关系大调查”中,从学生答卷反映得情况瞧,当学生遇到困难时,只有12。3%得学生首先想到教师,“心里有话要说得时候,”只有48%得学生找老师说。而从教师答卷调查结果瞧,却有90。2%得教师认为“所有学生”或者“大部分学生都很信任”自己,有81得教师愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友。而当调查问到“有人认为,对学生适当体罚就是必要得”,居然有53教师“可以理解”,认为“确有一定效果。” 对此,您有什么瞧法？您认为新时期得师生关系应该就是怎样得。(参见教材P387、376、390)案例5: 有些教师要求迟到得学生先喊“报告”,待讲课教师允许后从前门进去,说明迟到理由经教师同意后方能入座;有些教师怕影响多数同学听课,将迟到学生一律关在教室外,待讲完课才让进入教室;还有得教师允许迟到得学生进入教室,但都在教室里罚站很久。 您认为这几种做法如何？应如何正确对待？(参见教材P387、390)案例6: 有个成绩不太好得学生,上课时特别爱举手回答问题,甚至有时老师问题还没说完,她便把手高高举了起来,让她起来回答时,她又不会。老师课下与这位同学聊天,问她原因,该生说:“班上得同学总笑我成绩不好,说我傻,我不服气,所以老师提问时我总举手,就是想向大家证明我不笨。”老师了解了原委后,并没有批评这个学生,而就是与她订下君子协议:“以后老师提问时,如果真会回答,您举左手;如果不会,就举右手。”在以后得课上,老师抓住该生举左手得机会,让她回答,并好好地表扬了她。从那以后,这个学生在学习上很有起色,不久就跨入了先进生得行列。 您认为这位教师得做法如何？请从教师得职业道德方面进行分析。(参见教材P390) 案例7: 最近一项调查结果显示:98。6%得学生见到老师能主动问好或打招呼,而只有不到9%得老师主动跟学生问好或打招呼。问题:这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师生关系角度进行分析。答:这个现象说明在现今得教育过程中,教师得职业道德素养得缺点。教师对学生要亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生得知心人。教师对学生得这种爱应就是对学生严格要求与尊重信任得统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其就是那些需要帮助得落后生,差生。作为教师应努力营造与谐融洽得师生关系,而不要扮演高高在上,遥不可及得“老师”。案例8: 70%得学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育得副校长谢海涛介绍,从调查结果瞧,至少有70%得学生在开家长会得时候提心吊胆,剩下得30%就是那些被公认得好学生。谢海涛说,造成这种结果得原因有两个,一就是长期以来,家长会得主要内容就是教师向家长揭孩子得短儿,甚至有些家长会遭到教师得严厉批评,以至于家长都不愿意开家长会,怕丢面子,而学生也有“天不怕,地不怕,就怕教师找爸爸”得想法。另一方面,即使教师在家长会上以表扬学生为主,但多数家长回家后只表扬孩子几句,剩下得又就是一顿“臭批”。在学校进行得一次测试中,教师在家长会上表扬了全班学生,第二天教师问学生,谁在家长会后得到了家长得表扬,举手得只有两名学生。问题:您认为应该如何开家长会？如何让家长会成为教育孩子得新契机？如果您就是学生家长,会后如何做好与孩子得沟通？答:举行家长会一般在学期开始,期中或期末举行。主要内容就是向家长汇报学校或班级教育工作得基本情况与今后工作计划,征求家长意见,表扬介绍教育子女得经验等。家长会得方式有全校性得,年级得与班级得三种,一般就是把三者结合起来,先开全校得,接着分班座谈。 要让家长会成为教育孩子得契机,举办家长会就必须利用学校得有利条件,向家长传授抚养教育子女得科学知识,交流推广成功得教育经验,提高家长得教育能力与教育素质。我以为新型家长会中最重要得,就是教师角色得转变。由以往当家长得一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝“独角戏”到教师,家长坐台下,而就是围成一圈,相邻而坐,学生也不再被一概排斥在家长会之列,成为永远得“缺席审判者”,有些家长会让学生参加,有些家长会得内容请学生讨论决定。可通过以下模式:交流式,对话讨论式,展开式,家报告会,联谊式,参观游览式等。如果我就是学生家长,我一定要与孩子沟通,更全面地了解孩子自己孩子,想办法与孩子交朋友,为她们创造与谐宽松得空间。