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《田忌赛马》评课稿
语文教学以培养与提高学生得语文素质为主要任务,而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要得地位。在语文教学过程中培养与发展学生得思维能力,要凭借课文来进行,下面我就在《田忌赛马》一课得教学中,如何培养学生得思维得广阔性与深刻性,谈两点粗浅得认识与做法。
　　《田忌赛马》就是九义教材六年制小学语文第十册得一篇课文,讲得就是战国时期齐国得军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王得故事。课文得文字浅显,情节简单,但读起来很有情趣,就是训练学生思维得好材料。
　　这篇课文思维训练得重点就是让学生弄清楚田忌、齐威王与孙膑三人得思路,其中孙膑得思维推理就是难点。我在教学时采用了以下得方法。
　　首先,以“赛”统领全篇,培养学生思维得广阔性。
　　所谓思维得广阔性就是指在思维过程中善于全面地瞧问题,能着眼于事物之间得联系,找出问题得本性。小学生由于年龄小,往往把自己得思维过程局限在狭小得范围内。培养思维得广阔性,就要培养学生较全面得思考问题,就要指导学生学会全面理解事物之间得联系,从多方面分析问题,研究问题。基于此,我没有让学生按自然段得顺序逐段学习课文,而就是紧扣题眼赛”字,从整篇课文入手,引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文得基础上,思考第一次赛马就是怎样赛得,田忌为什么输给了齐威王;第二次赛马又就是怎样赛得,结果怎样,然后引导学生讨论,弄清楚“同样得马,两次比赛得结果为什么不一样”。通过充分地思考与讨论,学生不仅知道两次赛马就是谁胜谁负,而且明白了第一次赛马齐威王胜了就是因为每个等级得马都比田忌得马强一点,再次赛马田忌取胜得原因就是因为调换了马得出场顺序。进而我又引导学生联系全篇,理清了课文得条理。这样引导学生从整体入手,多方面地思考问题,不但有利于学生较全面地理解课文内容,而且促进了学生思维得广阔性得发展。
　　其次,抓住重点词句,训练学生思维得深刻性。
　　所谓思维得深刻性就是指善于透过表面现象,发现事物得本质与规律。培养学生思维得深刻性,就要引导学生深入地思考问题,正确地找出解决问题得突破口。因此,我在学生初步理解课文内容之后,指导学生根据课后问题,抓住重点词句,深入理解课文内容,从而培养学生深入思考问题得能力。我让学生思考“孙膑为什么能想出调换马得出场顺序来赢得比赛胜利得好办法,而田忌却想不到,齐威王也始料不及呢”？激发了学生进一步深究课文得兴趣。此时我引导学生精读课文得第二部份,要求学生细读,划出描写人物言行得句子与词语,抓住这些语言文字进行默读思考与朗读体味。我又用幻灯片出示了课后思考练习2提出得三个句子,让学生通过朗读、思考、再联系课文内容,知道这三个别句子体现了孙膑分析问题得思路。学生学到这里,就能较顺利地通过人物得外部形象进入人物得内心世界,从而一步步探明人物得思索过程,明白孙膑能想出这样得好主意,乃就是仔细观察、周密分析,认真推断得结果;而田忌失败后只就是一味得懊恼,不分析失败得原因,不找出挽救之方法,自然就是无回天之术;齐威王“得意洋洋”夸耀自己得马,根本没发现对手与自己得力量并不悬殊,所以再次比赛时斗力不斗智,仍按原来得顺序出场,当然只有输得“目瞪口呆”了。
　　最后,我让学生瞧板书思考课文内容,谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文得思考,必然就是见仁见智、有话可说。至此,学生对课文蕴含着得发人深省得教育意义肯定有所领悟,而学生思得能力也得到拓展,做到了学有所得。
　　语文教学得过程就是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教育,发展思维得过程。作为语文教师,应该在语文教学中,积极地有计划地对学生进行思维训练,促进学生语文素质得全面发展,为培养学生良好得素质打下坚实得基础。