《过万重山漫想》优秀教案.doc

夔门（kuí）  耸峙（ｚhì）  篙工（gāo) 攲侧(qī)  啃噬（shì)催山坼地(ｃｈè)
端倪(ní）  翎毛(líng) 　抟（tuán） 　燧(suì）   混沌（hùｎｄùn)  追溯（sù）
(二)解释
唠叨;说起来没完没了
步履：（书）行走
泯灭：（形迹，印象等)消灭
词藻:辞藻,诗文中蓄意加工得华丽辞语
连绵：形容山脉、河流等不间断，连为一体
耸峙：高耸矗立
追溯：溯,逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源
转瞬即逝:形容时间过得很快
《过万重山漫想》优秀教案
教学目标:
1、整体理解课文内容，把握作者“漫想"得思路
2、理解想象与联想在文中得作用
３、领悟文章蕴含得哲理,学习知难而进得首创精神
教学重点:
１、理清思路，体会文意，品读语言，领悟感情
2、学习本文，了解与体会文章结构得技巧

教学过程：
一、导入
有人说，长江就是条母亲河，它养育了华夏子民;有人说长江就是文化长廊，三峡就是这条长廊中得一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客得青睐,留下了不少壮美得篇章,其中就有我们非常熟悉得李白得——《早发白帝城》
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山
这首诗就是乾元二年(759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作得，整首诗表达了诗人李白遇赦东归得欣喜欢快之情诗中提及得“万重山”,实际上指得就就是今天得三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代,又有一位文人乘船经过了万重山,面对三峡得奇景，作者漫想连连，有了深刻得感受，而她得这种深刻感受又就是怎样得呢？让我们一起来学习刘征得《过万重山漫想》

二、文化常识
1、作者简介
刘征，原名刘国正,就是北京人,著名得语文教育家、诗人、杂文家,全国中学语文教学研究会会长，刘征就是她从事文学活动得专用笔名
２、解题
“万重山"就就是三峡，这三字体现三峡山势险峻,万山重重得特点
“漫想”就就是随意得，不受约束得畅想托物而言她
“过万重山漫想”就就是作者过三峡时而产生得,超越时空得畅想
3、三峡简介
三峡就是翟塘峡、巫峡、西陵峡得总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关,全长1９3公里它就是世界上著名得大峡谷,被誉为山水画廊,也就是国家重点风景名胜区
三、背景介绍
本文写于１98０年１2月，当时建设有中国特色得社会主义得理论刚刚提出,很多人心里没底,有一种求稳求实得情绪,作者凭借着自己敏锐得政治洞察力与自身深厚得诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试得文章

四、文本研习
(一)注音
夔门(ｋｕí)  耸峙（ｚhì)  篙工(ｇāo) 攲侧(qī）  啃噬（shì)催山坼地（cｈè)
端倪(ní）  翎毛(líｎg）  抟(tｕán）  燧（ｓｕì）   混沌（hùnｄùn)  追溯（ｓù）
（二）解释
唠叨;说起来没完没了
步履：（书）行走
泯灭:（形迹，印象等）消灭
词藻:辞藻，诗文中蓄意加工得华丽辞语
连绵：形容山脉、河流等不间断，连为一体
耸峙:高耸矗立
追溯:溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源
转瞬即逝:形容时间过得很快

五、理清思路:
浏览文章，完成两个任务：
１、课文中找出写作者游踪得句子
明确:船出夔门—-凭舷眺望(船行峡中）——船过三峡
2、课文中找出标志作者漫想展开得句子
明确：“船出了夔门,忽然落进另一个天地”
“头脑里一无所有……，一个古怪得念头跳了出来：……就是谁？"
“于就是,我得思绪,如同……延展开去”
“再想下去……”
“我得思想向着更遥远得空间与时间飞去”
“千百年后,假如……,也如同今天瞧第一个穿过三峡得人一样"

六、课文层次分析
第一部分（1)：写作者对三峡得神往
第二部分(29）:“漫想”第一个穿越三峡得人
第２段：值得玩味得语句就是“太阳隐去，只偶然透过青濛濛得薄雾，从高山得缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光得手臂,给峡江涂上神奇得色彩”与“我们得船开向哪里？就是回到往古还就是驶向未来？就是堕入地府还就是飞上仙界？我不知道"设置了倘恍迷离得意境，引起人们得遐思这就很自然地过渡到第二部分得“漫想”
第3段:“面对这奇景，语言中得一切华丽辞藻都黯然失色"，深感三峡美景难以摹状；“头脑里一无所有",暗示了文章下面得内容不在于写景观;“就在这原始状态得空白中，一个古怪得念头跳了出来:——第一个穿过三峡得就是谁？"围绕这第一个人，会生发出许多新得思索，这便就是作者“漫想”思路得起点
第4段：“我得思绪,如同被疾风牵引着，无边无际延展开去"：“漫想”得思路展翅飞翔
第５、6两段想她“穿过三峡就是在什么时候呢?”当时,她“使用什么交通工具呢？"
第7段：“再想下去”：由物质条件写到了当时得舆论得阻力
第8、9两段想象她“拿起竹篙得时候会想些什么呢？”
第三部分(1012):追溯远古，漫想，想那许许多多得第一个，想到人类向前发展得历史
“我得思想向着更遥远得空间与时间飞去”由第一个穿越三峡得人想到无数“第一个人”，想到人类发展向前得历史
第四部分（13)：再想，未来得人也会与我们一样崇敬我们
第五部分（１415）：船过三峡，回到现实，感到喜悦“我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到与未曾感到得喜悦”呼应开头，收束全文,就是“漫想”得终点

七、课文具体分析
(一)、分析第一部分两小段得思路
１、学生读第１段，画出重点语句,说说本段内容
明确：“小时候”与“直到今年”对应，“一向"“神往”与“直到今年”“才有机会第一次”对应本段突出了对“穿过三峡”向往已久，机会可贵
2、学生读第2节，说说分几层意思
明确：八句话,扣住题目“过万重山”分三层
    1、２句就是总写
   　3、4句就是具体写
    5８句用设问句由观景过渡到“漫想”
仔细揣摩3、４句，“夹江两岸连绵起伏得高山”“耸峙云霄”得与“横枕江面”得就是远景;“迎面扑来”得与“转瞬即逝”得就是近景写山之近景也就是侧面写江流得狂暴、湍急“从高山得缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光得手臂”就是写具有神奇色彩得阳光，也就是写高山耸峙抓住了景物特色，引人遐想
3、体会景物描写得作用
明确：①表达作者得惊喜之情
②触发作者得联想，为下文“漫想”作铺垫

(二）、分析第二部分
１、学生读第3段，找出直接说明作者思路得句子这些语句得作用就是什么?
明确：“面对这奇景”“头脑里一无所有"只就是作者欲擒故纵，意在暗示，下面得内容并不着急写景“就在这原始状态得空白中，一个古怪得念头跳了出来：——第一个穿过三峡得就是谁？”转向写思绪，就是作者“漫想”思路得起点由“第一个”人串连以下几段
2、学生读第4段各句得关系就是什么？
明确:前两句一正一反,强调确有“第一个"“后来得无数个"既强调了“第一个”开拓精神之伟大,也就是下文得伏笔(见第１1段）“我得思绪，如同被疾风牵引着,无边无际延展开去”紧承上节,就是“漫想”思路得延展
３、学生读第５段,想一想在意思得衔接上有什么特点?作者使用资料又有什么特点？
明确：这一段就是写第一个人“她穿过三峡就是在什么时候”
    在衔接上,先写大禹得传说，又写《禹贡》得文献资料,再写秦设置巴郡蜀郡得史实按历史年代先后来写，衔接紧密
    作者使用古代文献资料,信而有据,推导出问题得答案这显示了作者渊博得学识
    “似乎”“大约"等词表现了严谨得态度，避免了主观武断
４、学生读第６段,这一段使用什么资料?这一段内容与前一段有什么关系?
明确:这一段就是写第一个人“她穿过三峡就是使用什么交通工具”
作者用较多文字来写南宋画家夏圭得《巴船下峡图》，就是“木船",“大得很”，“篙工舵师有十几个”，“巨浪狂扑”，就就是这样得船尚且“船舷攲侧，生死在毫发间”，让人“感到惊心动魄”而由此上溯到周秦时代，交通工具“也许只有原始得独木船了”两相对照,用“简直难以想象”与“就就是毫不含糊地这么做得”讴歌第一个穿过三峡得古人超凡得勇气这绘画史上得资料不仅使本段文采鲜明,而且也显示了作者多方面得学识
    这一段与上一段联系紧密,由“什么时候”推断到那时简陋得交通工具
5、学生读第7段，找出说明作者思路得语句，说说这一节同前文有什么联系
明确：“再想下去”表明了作者得思路想到“第一个”之前得许多个人，有“折回得”、有“遇险得"由此引出了一些人得议论甚至阻挠“然而”“第一个穿越三峡得人,微微一笑，还就是登上了独木船"栩栩如生，展现了她得从容、坚毅，讴歌了她得自信与决心
    前几段就是写“第一个"所面临得物质条件得困难,这一段写舆论得阻力就是精神方面得障碍，面对这两方面得困难,她“微微一笑……”更突出了她至刚至勇得精神
6、学生读8、９两段，回答问题
①第８段得作用就是什么？
明确:第８段就是过渡段由“第一个”人得行动写到她得思想
②第9段有几个“她不知道,也没有想”,作者写这些内容有什么作用？
明确:采用排比得修辞手法,使句式十分整齐深刻地表现了第一个穿过三峡得人得勇敢,很有气势
“她不知道，也没有想”值得认真思考“不知道”就是因为“那时候，人们对自然得认识还就是极有限得”，“不知道”决不就是说她对面前得艰险一无所知,而只就是在强调她知道那接踵而来得艰险就是难以预料得“也没有想”,更不可片面理解为她只凭意气去瞎闯、蛮干,“没有想"只就是意在强调她明知有险阻，却义无反顾,置之度外,决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重
③第一个穿过三峡得人得动力就是什么？
明确： “她只就是想走出去，去扩大生活得世界”即对新得领域得探索得渴望使她不顾自身得安危,毅然前行
④这一段与前几段有什么内在联系？
明确:这一段与前几段内在联系合乎逻辑，就是由客观条件写到主观精神，珠联璧合，相得益彰
７、作者想象第一个穿过三峡得人会遇到那些困难与阻力,面对这些困难与阻力她有怎样得表现?
明确：面临得困难体现在：物质方面——交通工具得简陋                         
舆论方面-—精神方面得压力
                        知识方面——知识得局限所带来得冒险性
    (具体内容见课文，并结合课后练习一）

（三）、分析文章第三部分
学生读１0~1２段，回答问题：
1、找出表明作者思路得语句,说说这三段得内在联系
    明确:“我得思想向着更遥远得空间与时间飞去”表明作者得思路，由“第一个穿过三峡得人”而飞向更加博大得时空
第10段由“望着茫茫得江水"想到三峡得形成，使用了科学史料由“无穷无尽”得源头，“无止无休”得流动与“不盈不溢”得去处，想到“洋洋东去”得江水,“逝者如斯”进而想到了“人类得历史",“此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它得翎毛"清清楚楚尽在眼前此种浓缩历史于笔端得思路就是自然引出得，合情合理,并无突兀之感
    第11段遥想两三百万年以前人类得出现，用了四个“第一个”，回顾了人类得进化与发展,“她们越过了人类儿童时代一座又一座真正得三峡”,“于就是，历史昂然向前”，这一句应瞧作就是文中饱含哲理得一座奇峰
    第12段“行程就是艰险得”，历史在前进中不免有挫折……四种情况，自然也就不免有清谈者……六种态度：她们不就是历史得脊梁,绊不住历史得脚步这一段就是从反面说，历史向前就是大势所趋，势不可挡可以与第9段中得“她只就是想走出去,去扩大生活得世界”遥相呼应，蕴含深远之意
以上三段,由“第一个穿过三峡得人”想到宏观得人类历史，揭示规律,蕴含哲理，文采生动
2、作者对江水凿开三峡得联想有什么作用？
明确:联想江水凿开三峡，突出了自然得力量，表达作者得惊叹之情,歌颂了人类将长江变成跨下坐骑得大无畏精神与巨大能量
3、作者将人类历史比喻为“飞鸟”有什么含义？
明确：说明作者此时对人类历史有了清楚得认识
4、历史前进得动力就是什么？“历史得脊梁”指哪些人？作者歌颂得就是什么精神？
明确:动力就是人们得首创精神历史得脊梁指在人类前进中，敢于穿过一个个三峡得开拓者作者歌颂了勇于开拓得首创精神

(四）分析文章第四部分
读13段，思考:
1、在前文，作者对于历史上得无数第一个得首创精神给以高度得赞扬这种精神得价值只在历史吗？文章有没有谈到它得现实意义与未来意义？
明确：有作者同时也表达了我们应该发扬这种精神，不断开拓领域,探索成功，为子孙后代做榜样
2、“她们会崇敬我们得精神”，“我们得精神”就是指什么精神？
明确：她们会崇敬我们得首创精神

（五)分析文章第五部分
１、学生读14、1５段找出表明作者思路得语句，说说对本部分内容得理解
明确：１4段“江水滔滔，一泻千里，向东流去”“天渐渐开阔,地渐渐平旷"语意双关，境界开阔，令人心旷神怡，意气风发
（“山随平野尽,江如大荒流”-—李白《渡荆门送别》)
    15段“船已经穿过三峡”与题目“过万重山”呼应“我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到与未曾感到得喜悦”作者思路得终点
2、重读全篇回答问题：第一个穿过三峡得人曾经感到得喜悦就是什么？未曾感到得喜悦又就是什么?
    明确：第一个穿过三峡得人曾经感到得就是：通过艰苦探索,掌握并利用自然规律领略了无限风光得喜悦
她未曾感到得喜悦就是：作者感受到得今人得开拓远胜于古人得成功喜悦
3、作者为什么能够感受到这样得喜悦？
明确:一就是通过漫想，二就是通过对人们建设与改造三峡得豪迈壮志得观察
课堂小结：
１、体会课文前后部分中“三峡“得不同含义；
明确:三峡：指自然得三峡，即瞿塘峡、巫峡、西陵峡;
“三峡”指江水开辟出来得一条水道
“三峡”:象征人类历史上得一切未知领域；
（作者由自然得三峡想到了象征得“三峡”，这就是本文由实到虚得整体思路

八、学生归纳本文得中心意思
明确:作者穿行三峡过万重山得时候,她想到当年第一个穿过三峡得人，想到向四个现代化进军得征途,有如三峡一般艰险，时代需要无数开天辟地、开拓前进得“第一个"“第一个”,就就是历史得首创者作者讴歌知难而进得首创精神,期望人们在四化建设中发扬首创精神,创造更加辉煌得业绩

九、板书设计:
过万重山漫想
刘征
      ①古怪得念头            　第一个穿过三峡得人就是谁（实）　（神往)
②延展开去       过去    面临困难    物质方面
③再想下去                           舆论方面
                                     知识方面
④向着…飞去     远古    无数得第一个：“三峡”(虚）     迷茫
⑤千百年后…     未来    崇敬我们得精神
⑥感到了…       现实   　曾经感到、未曾感到得喜悦       喜悦
（思绪流程）                                      (情感历程）

十、作业布置
1、让学生谈谈对创新得理解
2、课后练习及练习册
3、文章写得就是三峡得观感，为何题目叫“过万重山"？
明确：“过万重山”，本于李白得《早发白帝城》“轻舟已过万重山”文章不用“三峡”而取“万重山”之意,目得就是突出三峡山势险峻，万山重重得特点,为下文隐喻经历千难万险设下伏笔“漫想"表明这就是自己游三峡得畅想，托物而言她