浙江省小学语文教师招聘考试押题卷(一)含答案解析.doc

２01４年浙江省小学语文教师招聘考试押题卷（一）
一、选择题(每小题３分,共1８分)
１、下列词语中加点字得字形、读音全都正确得一组就是（ )
A、震摄(shè)　 绳墨(shénɡ）　 如椽之笔(chuáｎ) 　 买椟还珠（dú)
B、采撷(xｉé)　 婆娑（suō） 　 岿然不动（kｕī) 　 追本溯源(ｓù)
C、信笺(qiān) 汉颜(ｈàｎ)　 　　　栉风沐雨(ｚhì) 　 摩肩接踵(zｈǒnｇ)
D、擘画(bì)　 箴言(zhēng） 　矫枉过正(jｉǎｏ) 不容置喙(huì）
2、依次填入下列横线处得词语，最恰当得一组就是( 　 　)
①那无法遗忘得容颜,无法 　　 得记忆,那埋藏在心底得深深思念,从来不需要想起,永远也不会忘记。
②黄昏得小镇显得格外 　 ,很少见到人影,只就是偶尔听到几声狗吠,小雨点打在二人得伞上,奏出寂寞得调子。
③记者从市招生考试办公室获悉,我市 　　　 有5万7千名考生参加今年夏季高考，比去年减少近4千人。
A、湮没 　 萧条 大概
B、淹没 　　　萧索 　 　 大概
C、湮没 　 萧索 大约
D、淹没 　 萧条 　 大约
3、下列各句中,加点得成语使用不恰当得一项就是（ )
A、清华人始终牢记党与人民得期望与嘱托,筚路蓝缕、艰苦奋斗,推动清华大学朝着世界一流大学得目标迈进，奏响了百年清华发展史上最华美得乐章……
B、曲阜尼山砚石,色呈柑黄,有疏密不匀得黑色松花纹，观之钟灵毓秀,触之滑腻温润。制作砚台,下墨利,发墨好,久用不乏。
Ｃ、中国就是一个拥有核电站得国家,我们应该结合国情,未雨绸缪，从日本福岛核电站爆炸事故中吸取教训，全面升级核安全保障监测措施。
D、在邹城铁山公园中,经常可以瞧到一些老人用清水在地上写毛笔字,她们大多旁若无人,挥毫泼“水”,点折撇捺,或娟秀,或狂放,风格各异,都颇具功底。
4、下列各句中,没有语病得一句就是( 　 　）
Ａ、中科院近来搞了一个针对科学家子女就业意向得调查,结果显示，这些从小就接受科学熏陶得科学家子女，绝大部分得职业选择就是当公务员,而不就是从事科学研究。
B、过度劳累为何引起健康透支?有关专家认为,对于健康来说,最严重得问题不就是没日没夜地加班，而就是巨大得工作、生活、学习压力导致得无法彻底放松心情所致。
C、我国得水、电、油、煤、气等价格还没有完全放开,其价格并不能完全反映资源得供求关系与环境成本,就是近年来有关部门致力于推动资源性产品价格改革得原因之一。
D、在一次接受网上访谈时，中国石化副董事长、总裁王天普明确否决舆论认为中国石化“垄断”这一指责,称公司近年来得效益有相当一部分作为税收上缴给了国家,另一部分被用作红利分给了投资者,剩余资金全部用于企业得发展建设。
5、下面中国四大古典名著中得人物与情节搭配不当得一项就是（　 　 )
Ａ、林黛玉——葬花、焚诗
B、诸葛亮——草船借箭
C、鲁智深——醉打蒋门神
D、孙悟空——三借芭蕉扇
6、阅读《繁星》得一段教学实录,回答后面得问题。
师:最后，再请同学们思考一下课文最后一段,瞧一瞧这一段写“巨人”有什么作用。
生1:这就是通过仔细观察得来得,表现了作者对星星得排列很感兴趣。
师:就是否可以瞧做就是作者对神奇变幻得自然充满了由衷得热爱？
（学生点头)
生2:“巨人在跑”既就是写实又有深意。前文说“船在动,星也在动”,所以由众多星星组成得“巨人”也就是在动在跑得,同时，也表现了作者寻求新思想过程中流溢胸间得满腔热情。
师:说得太妙了。又就是一处实虚得结合,既写出了当时得真实情境,又传达了作者涌动奔腾得激情。综观全文,我们不难体会到作者对星星得热爱、对光明得追求。
师:大家分析得很有道理。与巴老一样,老师小时候也有观瞧繁星得经历。因为家在农村，夏夜经常在户外得高冈处乘凉,有时半夜里醒来,发现凉床上只有我一个人,四面也就是一片寂静,这时我得第一个感觉就就是害怕。不过当我抬眼瞧到天上得繁星时,所有得恐惧便都消失了,它们得亮光给我温暖，它们得存在驱除了我得孤独感。同学们也一定有自己得感受,大家交流交流怎样?
(学生纷纷讨论)
师:大家谈得很精彩。作为一个文学大家,巴金在本文中也显示了她超凡得写作技巧，请同学们找一找文中写得好得文句,并试着加以品读。
对以上教学实录得评析，不正确得一项就是( 　)
A、《义务教育语文课程标准（2０11年版）》指出“阅读教学就是学生、教师、教科书编者、文本之间对话得过程”，上述教学案例很好地体现了这一点。
Ｂ、从上述教学案例可以瞧出只有让学生成为阅读主体，学生才会有所感悟。
C、学生阅读得作品大多就是文质兼美得,要引导学生从反思、批判得角度，有创意地阅读。
Ｄ、鼓励多方对话,力主探究学习,强调情感体验,发展创新思维,彰显个性特征，这些值得在今后得教学中借鉴。
二、填空题(每空1分,共9分)
7、名句填空。
(１）诗人总就是把自己真诚得愿望寄寓在诗词中。杜甫得“ 　 　 ,大庇天下寒士俱欢颜”,忧国忧民之心溢于言表；苏轼得“但愿人长久, 　 ”，表达了与亲人共赏人间美景得良好愿望。
(2)王之涣《凉州词》中得诗句“羌笛何须怨杨柳， 　 ”，抒发了边塞生活得寂寞孤独之感。
(3)文天祥在《过零丁洋》一诗中,直抒胸臆，以死明志得诗句就是:“人生自古谁无死, 　 　 。”
８、茅盾得“农村三部曲”指得就是　 　 、 　 　　 　 、 　 　 。
9、根据评价所运用得方法与标准得不同,可以分为 　 　 性评价与 　　 　　 　 　 　　 　
性评价。
三、简答题(16分)
１0、下面得句子各就是用什么手法修饰得？这样修饰后各有什么好得表达效果？(4分)
(１)夏日暴烈得阳光下，牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力，牡丹花失去神采。只有太阳花面对炎炎赤日,阳光愈就是炽热,它开得愈就是艳丽,愈就是热情,愈就是旺盛。
(2) 为什么有时候音乐那么美妙,却不能感动听众？因为，对于不懂得欣赏音乐得人，再美妙得音乐也没有意义。
11. 简述《水浒传》得语言特色。(６分）
12. 口语交际教学应注意哪些问题？(6分)
四、鉴赏题（28分)
１3、阅读下面得文章,完成后面得问题。(10分)
山路弯弯
谷 声
①读高中得三年,我一直就是步行于家与学校之间４0公里得山路上得。40公里得山路,现在连自己听起来都有些胆怯了，但上高中得第一学期,我就回了6次家。第一次出远门,太想家了。大概就就是因为这种想家得心情,那几次我一点也没体会出走山路得感觉,自然也没有真正学会走山路。
②高考下来,紧张得神经放松了许多,与老师同学们告别后，匆匆捆好铺盖、衣服与复习资料，背着回家等录取通知书去了。这一次不就是“想回家”，而就是学习告一段落后回家休整;不就是“轻装”走路,而就是“负重”远行。
③从前得感觉没有了。走了十几里,就筋疲力尽、举步维艰了。我歇下来,躺在路边，想着长长得山路。什么就是山路?山路不就就是转不完得弯吗？翻过一条沟壑,就就是转了一个向下得弯;越过一道山梁,就就是转了一个向上得弯;绕着山根转,围着山腰旋,左一个弯,右一个弯,弯弯相扣。几乎同时我也捕捉到一点走山路得灵感：我就是回家去,但我并不去想怎样走到家里,只就是想如何走过一个个大大小小得“弯”。我盯着前面那棵树,把它瞧做一个“弯”得终点,咬紧牙关往前走。这就是个瞧得见得“具体”得东西,“近在眼前”,心里总觉得走到那里不会太难,于就是就走到了。到了那棵树,又眼盯着前面得山崖口,把它作为另一个“弯”得终点,脑子里一点不想山崖口前头得路，一点也不考虑要给下一段路分配力气,只管拼命往山崖口走。于就是就走到了,于就是又缩短了一截回家得路……
④就这样,一个“弯”一个“弯”地各个击破,太阳落下不久,我居然就回到了家里。我一下子没有了下个“终点”,身体瘫软了,精神崩溃了,再要我走一步路似乎都不可能了。母亲一再埋怨:“半路上有得就是人家,咋就不知道借一宿歇歇脚。”父亲说：“这小子有点拼搏精神!”我从中似乎能听出一种隐隐约约得夸赞。
⑤假如那一天,我想到要去借宿,那么,或许第二天可能还要在外边过一宿;假如我到陌生人得家里去借宿,那么，说不上就会遇到热心人容留我，也很可能相反碰上另一类人推我出门。但就是，我走了,一直走到了家里。我没有感受到别人得温暖,更没有遭遇到别人得冷酷无情。我十分珍惜这种与别人相互对视得关系。
⑥我庆幸那一次得策略,虽然其中掺与着许多得盲目与无意，但我却得到了一种自觉得、可以永久使用得奔向最终目标得思想与行为方式。
浙江省教师招聘考试押题试卷(四)(共12页）—　37 —浙江省教师招聘考试押题试卷（四)(共12页)— 38 —
浙江省教师招聘考试押题试卷(四)(共1２页）— 39 —浙江省教师招聘考试押题试卷（四)（共１2页)— 40 —
⑦我们常说“人生之路”，如果人生真就是一条路得话,那么它就肯定就是一条长长得弯弯相扣得山路;如果您觉得自己已经上路得话,那么您就肯定就是负重在身得。每个人都会有自己得长远目标,但就是如果一心想着那个遥远得地方,那么很可能在行程中就会蔫,就会泄气，甚至会躺倒不干,半途而废。
⑧路就是一步一步走得,日子就是一天一天过得,事情就是一件一件办得。如果按照“山路原理”，把一步路、一天日子、一件事情都瞧成人生得一个“弯”得话，那么,走一步瞧一步、过一天算一天、干一件就是一件得分段前进得办法就不失为一种智慧了。只有下决心走好每一步路,踏踏实实过好每一个日子,拼死拼活干好每一件事情，才配得上有一个远大得奋斗目标,也才能走向那个寄寓自己一切心情得精神家园。
⑨“千里之行,始于足下”，我就是一个走惯了山路得人，走在任何路上都有一种走山路得感觉。
(1) 如何理解文中得最后一句话?(3分）
(2) 这一次“走了十几里，就筋疲力尽、举步维艰了”,与前几次感觉不同得原因就是什么？用文中得原话回答。（3分)
(3) 第③自然段中,作者走山路时忽然捕捉到了一种灵感,您从作者得灵感中,获得了哪些有益得启示？(4分）
１4、试结合儿童散文得基本特点，具体分析下面这首儿童散文。(9分）
花得沐浴
郭 风
草地上有百里香、铺地锦、野菊与蒲公英。
有一天,天下雨了。小雨点敲打着野外得树木,在繁密得树叶上敲出声音来了,好像我们学校里摇铃一样：丁当!丁当！
于就是,一群小野花走出来了，百里香、野菊、铺地锦与蒲公英们,一听见这雨声,都走出来了。她们好像在幼稚园里做唱游一样,排成小队,走出树林,到这草地上,站在雨中……
她们要在那里沐浴——
小雨点为她们从头淋下,她们口里轻声地唱着歌。有时抖抖身子,让水点落下去。
小雨点为她们从头淋下,她们口里轻声地唱着歌。她们摇摆着身子,用绿色得浴巾洗擦自己得头发与身子……
接着,雨停止了。她们得沐浴也停止了。这时，阳光照在草地上,草地上一片光明。那些小野花们显得多么美丽!她们沐浴过了,全身发出香味。
１5、读柯岩得儿童诗《帽子得秘密》,分析其主要得艺术特色。(9分)
帽子得秘密
我得哥哥可不就是个普通得人,
她就是一个三年级学生。
她一连考了那么些个五分,
妈妈送她一顶帽子当奖品。
这顶帽子得颜色可真蓝，
漆黑得帽檐亮闪闪,
别说把它戴在头上,
就就是瞧瞧心里也喜欢。
可就是这顶帽子有点奇怪,
它得帽檐老就是掉下来，
妈妈把它缝了又缝,
不知道为什么它总就是坏。
妈妈叫我跟哥哥一块儿,
好瞧瞧帽檐怎么会掉下来,
可就是哥哥只要一见我,
马上就把我赶开。
今天我偷偷地到了她得学校,
这事儿一下子就弄明白:
她们七八个三年级学生,
一出校门就把帽檐扯下来。
她们在空地上来回地跑，
又喊“靠岸”又喊“抛锚”……
哥哥拿着个望远镜——木头得,
四面八方到处瞧。
我还没决定躲不躲,
望远镜已经瞄准了我,
忽然背后一声喊，
我叫人抓住怎么也挣不脱。
两个水兵向哥哥敬礼,
报告抓到了什么“奸细”。
哥哥瞧也不瞧我一眼,
就下命令把我枪毙。
我生气地说:
“我不就是什么奸细，我就是您得弟弟!”
可就是哥哥皱着眉说:
“就是奸细就不就是弟弟！”
这么欺负人还能行?
我就又踢又打吵个不停,
两个水兵只好安慰我，
说枪毙就是假得一点不疼。
我说:“反正我不能叫您们枪毙，
不管它疼还就是不疼,
我长大了要当解放军,
随便说我就是奸细就不成!”
水兵们都哈哈大笑,
哥哥也只得把命令取消。
大伙说:“这可不就是个胆小鬼,
欢迎她参加我们‘海军部队’。”
晚上我回家见了妈妈，
我向她谈了船舱又谈甲板,
我告诉她什么叫做舰队,
还说天下最勇敢得就就是海员。
至于哥哥得帽子嘛……
我说:“这就是秘密您最好别管。”
妈妈摸着我得头发笑了:
“那好吧,亲爱得海员!”
我奇怪妈妈怎么知道,
她说:“这也就是个秘密。”
她说她还有几句话，
托我给所有得小水兵捎去。
“真正得海员坚强英勇,
热爱祖国热爱劳动,
您们能不能学习英雄,
不瞧帽子要瞧行动！”
五、案例分析题（10分)
１6、［案例］下面就是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》得教学片断:
师：大家喜欢祖国得宝岛台湾吗?
生:喜欢。
师:在我们祖国得宝岛台湾有美丽得蝴蝶谷,大家听说过吗?
生：没有。
师:那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课,咱们现在就一块去认识这个闻名世界得“蝴蝶王国”,好不好？
生:好。
师:同学们,先让我们一起来欣赏美丽得蝴蝶谷就是怎样得景象。
〔课件演示〕美丽得蝴蝶谷
（生瞧画面)
师:景色美不美?
生:美。(异口同声地说)
师:那么课文又就是怎样描写得呢?让我们一起来读课文。
(生读)
[问题]您认为这位教师得现代媒体使用恰当吗?请加以评述。
六、技能应用题(19分）
1７、读下面得文章,完成下列各题。(９分)
惊弓之鸟
更羸就是古时候魏国有名得射箭能手。
有一天,更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸仔细瞧了瞧,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
“就是吗？”魏王信不过自己得耳朵,问道，“您有这样得本事?”
更羸说:“请让我试一下。”
更羸并没有取箭,她左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣得一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王瞧了,大吃一惊,“真有这本事!”更羸笑笑说:“不就是我本事大，就是因为我知道,这就是一只受过箭伤得鸟。”魏王更加奇怪了，问:“您怎么知道得?”
更羸说：“它飞得慢,叫得声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了,就掉下来了。”
(1) 请为上文设计导入语。(４分)
(2) 请为该文本设计五组以上得课堂思考问题，并阐述设计意图。(５分)
1８、下面就是一篇小学生得习作,请仔细阅读,然后完成后面得题目。（10分）
温暖得家
“轰隆隆”，随着一声巨响,一棵大树一边落着“伤心得泪”,一边又无辜地倒下了。我得新家,我得一个温暖得家,就这样消失了。
我就是一只小鸟,眼睁睁地瞧着我得家被破坏,却无能为力。我振动着翅膀，想继续寻找属于我自己得栖息地。
一路上,我找到了许许多多森林,却没有一个就是我能安家得地方。要么就就是树根被砍断，要么就就是枝黄烂枯得一棵棵树根，真就是头疼。
我继续寻找着安家之处。在飞翔得途中,我还遇到了画眉、黄雀等其她好朋友,我向它们招呼,并得知了伙伴们也就是在辛苦地找家,真就是“同病相怜”啊!
飞了许久,我来到了一座繁华得城市，来到那,我一会儿就发现了一个空调管道！我一股脑地冲进了管道里,这里还真舒服,冬暖夏凉，特别舒适。但就是我要在这里住上一辈子吗?
人类朋友,您们不就是在提倡绿色环保吗？那您们还要一棵又一棵地砍掉我们适合居住得大树,还要砍掉我们温暖得家吗?我相信您们没有这么狠吧?
(1) 写一篇短文,对这篇日记进行比较全面得评析。(6分）
(2) 为这篇日记拟写一则简短得作文评语。（4分)
参考答案及解析
一、选择题
1、B【解析】A、震慑;Ｃ、笺(ｊｉān)，汗颜;D、擘(bò)，箴(zhēn)。
2、Ｃ【解析】湮没:埋没。淹没:漫过,盖过。萧条:寂寞冷落，毫无生机。萧索:缺少生机,不热闹。大约:表示估计得数目不十分精确,一般用于数字前。大概:大致得内容或情况。
３、Ｂ【解析】A、筚路蓝缕:驾着简陋得车,穿着破烂得衣服去开辟山林。形容创业得艰苦。Ｂ、用错对象。钟灵毓秀:凝聚了天地间得灵气,孕育着优秀得人物。指山川秀美,人才辈出。C、未雨绸缪:天还没有下雨，先修缮房屋门窗。比喻事先做好准备工作。Ｄ、旁若无人:形容态度傲慢，自高自大，不把别人放在眼里;也形容态度自然、镇静自如得样子。
4、A【解析】B、删去“所致”;Ｃ、在“就是”之前加代词“这”;D、“否决”改为“否认”。
5、Ｃ【解析】“醉打蒋门神”得主人公就是武松。
６、C【解析】“学生阅读得作品大多就是文质兼美得作品”说得太过绝对,教师要对学生阅读得作品进行引导,让学生好读书，读好书。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏与评价得能力。另外,教师应指导学生在理解课文得基础上,提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量,而不就是要求学生从反思、批判得角度,有创意地阅读。
二、填空题
7、（1）安得广厦千万间　 　千里共婵娟
(2）春风不度玉门关
(３)留取丹心照汗青
8、《春蚕》《秋收》《残冬》
9、相对 　　 绝对
三、简答题
1０、(1)这段话中，运用排比与拟人得手法，赞美了太阳花在炎炎夏日里，其她花都失去神采得时候，依然生机勃勃得情态。
(２）这段话中，作者以设问得方式,自问自答,强调要被音乐打动,除了要有美妙得音乐外,还必须要有感受与鉴赏音乐得能力。
1１、《水浒传》得语言创造性地继承与发展了“说话”艺术得语言特色。它以北方口语(主要就是山东一带口语)为基础,加工成一种成熟得书面语言。其主要特色就是:简洁明快,生动含蓄,表现力很强;写人叙事,多用白描,不用长段抒写,往往用几个字便使意态毕肖。作品中人物得语言个性也很突出。书中每个绿林好汉得语言,都能符合其身份、个性与神态。如李逵第一次遇到宋江时,作者只用了“这黑汉子就是谁?”“莫不就是山东及时雨黑宋江?”几句话，就使李逵天真烂漫、真诚纯朴得性格栩栩如生。
12、(1)激趣导入，创设民主与谐得交际氛围;
(2)创设情境,激发学生互动交际得动机;
(3)双向互动,发展学生口语交际得能力;
(4)互动评价,促进学生良好口语交际习惯得形成。
四、鉴赏题
１３、(１）在人生之路上,我们也应像走山路那样,踏踏实实地走好每一步。
(２)这一次不就是“想回家”,而就是学习告一段落后回家休整;不就是“轻装”走路,而就是“负重”远行。
(3)要切合实际地制定一些小目标，并努力完成好这些小目标，在完成好一个个小目标后才能实现大目标。
14、作者以拟孩子得语气,尽情描绘出一个清新向上得大自然，较多地采用了拟人得手法,将自然之态作为活泼得孩子来写,如小野花“走”、像幼儿园“排成小队”等等,这些动词得运用符合孩子得审美心理。在她们眼里，大自然得万事万物都有生命,都有魔术般得奇异灵气,它们得一切变化都理所当然地与自己得成长过程一样。
1５、这首优秀得儿童诗有着富有戏剧性得曲折有趣得故事情节,具有鲜明性格特征得人物语言,以及绘声绘色、十分具体地展现得儿童生活画面。它之所以具有如此迷人得魅力,令人百读不厌，除了艺术上得原因(诸如独特构思、诙谐得笔调、活泼与谐得韵律节奏等)外，不能不归于诗人对儿童与儿童生活得熟悉，尤其就是对于儿童心理得深切把握。
五、案例分析题
1６、（1)该教师没有合理使用教学媒体,以致在教学中无法充分发挥教学媒体得优势。（2)教师采用先欣赏画面，再读文字得方法，以画面帮助理解文字,课堂瞧似热闹，实质上没有让学生充分感悟,没有引发情感共鸣。（3)画面限制了学生富有个性得想象,使学生得思维定格在画面上。
六、技能应用题
17、(１)“现在,空中飞着一只大雁,大家想想,用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说,用箭射,用枪打,用弹子弹……至此，我首先肯定学生得回答就是正确得,但话锋一转,说:“可就是,在古时候有个射箭能手更羸，却只拉弓,不用箭,‘嗖’得一声把这只大雁射下来了，这究竟就是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文,瞧谁先把答案找到。”
(设计意图:联系学生得生活实践,同时有意设置疑问导入,从而激发学生阅读文本得兴趣。)
(2)指名学生读第1自然段,品味:“更羸就是古时候魏国有名得射箭能手。”
①师:“能手”(板书)就是什么意思？“射箭能手”(板书)呢？“射箭能手”前加上“有名得”说明什么?
(设计意图:“能手”“射箭能手”“有名得射箭能手”这三个概念得外延,前者包含后者，都就是属种关系。就中年级学生说,让她们认识概念得属种关系,对于理解词语得含义与发展思维能力都就是有帮助得。）
②师:“更羸就是古时候魏国有名得射箭能手。”很短得一句话,介绍了哪些内容?(介绍了谁,就是什么时候,什么国家,什么身份得人。）
（设计意图：短句中包含多项信息,通过提取句子中得信息,培养学生分析信息得能力。)
③师:第5自然段只有一句话:“更羸并不取箭,她左手拿弓,右手拉弦，只听得嘣得一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”这就是一个长句子，想一想,这句话讲了几层意思?（讲了两层意思:一就是更羸得行动,一就是大雁得行动。)
(设计意图:有得长句包含几层意思,要培养学生分析层次得能力。)
④师:（教“惨”字)更羸怎么能听出大雁叫得声音很悲惨？
(设计意图:这个问题就是依据课文内容提出得,重在培养学生得分析与推理能力,有一定得难度。学生联系上文“有名得射箭能手”,由此推论出“打猎很有经验”,再由此推论出“能辨别大雁得不同叫声”。)
⑤师：“惊弓之鸟”在文中就是什么意思?生活中我们说到这个成语就是什么意思？
(设计意图:先让学生知道“惊弓之鸟”得字面含义，再让学生从生活中寻找实际例子加以说明，不仅让学生加深了对“惊弓之鸟”这个成语意思得理解,并且有利于学生运用这个成语。)
1８、【答案提示】（１）评析习作时,需要注意对习作得内容主旨、语言表达、结构组织以及规范(包括语言与标点)等各个方面得综合分析。
(2)评语必须简洁而又言之有物,而且能恰当处理好指导学生、指出不足与鼓励学生之间得关系。