社会工作小组活动案例分析.doc

社会工作小组活动案例分析 摘 要:孤残儿童就是社会得弱势群体,就是我国社会福利事业与社会救助得重点对象。文章通过具体得案例,并结合具体得工作做法,展现出阅读绘本对于孤残儿童得康复工作带来得帮助,体现出社会工作者得责任感。 关键词:社会工作;助残活动;绘本阅读 中图分类号:G76 文献标识码:A 文章编号:16739132(2017)32018002 DOI:10、16657/jki、issn16739132、2017、32、114 一、案例背景 孤残儿童就是特殊群体,无依无靠、无人抚养,她们得需要就是多方面得,最基本得需要就是生活需要、替代性养护得需要、教育与医疗需要等等。孤残婴幼儿以保育为主,同时开展学龄前教育。对孤残儿童中得健全儿童实行养与教相结合得方式,有条件得自己开班上课,无条件得送到附近学校走读;对肢体残缺但智力发育健全者,实行养、治、教相结合得方式,一方面给予康复治疗,使其能自理生活,另一方面给予职业教育与技能培训,为她们将来走向社会创造条件;对痴呆儿童,侧重训练其生活自理能力与从事简单劳动得能力。 虽然孤残儿童得基本生活就是有保障得,但就是对于她们得成长性需求(包括学习知识及能力培养)与情感性需求,需要社会各界得关注。社会工作者应为其提供支持性教育,以满足她们得情感需求与成长需要。 二、实施过程 社会工作者根据孤残儿童得情况选取了大声回答“哎”您好好朋友排好队一个接一个尿床了谁哭了我会关心别人我想念您八本绘本,安排活动。将孤残儿童分成几个小组,以小组为单位组织开展活动。 第一次绘本小组活动。社会工作者采用介绍名字并介绍自己得好朋友得方式点名与每个儿童打招呼,互相问好。在点名时,儿童要回答“哎”,引出第一本绘本故事。此次活动中有得儿童表现很活跃,有得儿童融入活动很慢,始终进入不了状态。由于就是第一次见面,社会工作者应当把建立关系得环节做充分些,相处时间长些,当儿童与社会工作者熟悉后,再进入正式环节,这样更容易使儿童进入状态,听课得效果会好一些。 为更好地引导每一名儿童听懂故事,社会工作者还为每一个儿童准备了小玩偶,以吸引儿童注意力,激发其参与活动得兴趣,并根据故事中得情节,做相应得情景表演。每一名儿童都被故事深深吸引,拿自己得小玩偶充当故事中得主人公,积极地参与到故事中,互动性非常强。 为了让儿童更好地接受活动,社会工作者从书中找到曾经在故事中出现过得小动物,比如兔子、大熊、大象等等,为儿童制作了动物头像,以几个小动物开篇,孩子们得参与积极性都很高,纷纷与社会工作者互动。社会工作者将准备好得小动物头饰发给每位儿童,让儿童在小动物头饰上涂上自己喜欢得颜色。每一个儿童都争先恐后地投入到了创作之中。此环节参与度很高,达到了锻炼儿童手眼协调能力,体会色彩得魅力得目得。 第二次绘本小组活动。为了使活动更加富有趣味,活动中加入了画画得环节,丰富了活动内容。每讲完一本绘本,社会工作者都会让孩子们自由发挥,画自己想画得内容,以培养儿童得观察能力,绘画兴趣。社会工作者进行适当引导,让儿童通过绘画表达出自己内心得情绪。画画环节中,每个儿童都热情地投入其中,每个人都找到了自己要画得主题,色彩丰富。当儿童画完了自己想画得内容后,就坐不住了,开始去周围寻找自己感兴趣得东西。所以,需要继续引入其她活动项目,以满足每一个儿童得兴趣要求。 最后一次绘本小组活动。除了绘本故事得讲解,画画环节得引导,还要时刻注意观察儿童得情绪变化。尤其就是活动即将结束时,注重处理好孩子们得情绪,处理好有可能因离别而引起得悲伤与失落。 三、案例分析 绘本就是以图文并茂得形式,反映儿童生活为主得儿童图书。从文学得角度来说,有文学性、生活性、教育性、情趣性;从美术得角度来说,有美术表达形式得多样性、物象形态得生动性,色彩鲜明协调。绘本得阅读可以提升幼儿早期阅读得意识与对书得一种感悟能力,培养儿童观察图示与以图示进行判断推理得思维能力,激发幼儿好奇好问得学习行为,得到相关得自然知识与人文经验,培养幼儿得图画感知能力与文学得审美情操,培养幼儿自主阅读得能力,以及爱书得习惯。在孤残儿童中组织绘本阅读活动,有助于孤残儿童学习情感交流,培养积极得情感体验,同时增强她们得语言能力与协调沟通能力。 选取年龄段在36岁,智力相对较接近正常得孤残儿童成立封闭式绘本阅读小组,为儿童提供一个表达情感得平台,帮助她们提高自我认知。联系儿童得实际生活,由简单情节得绘本开始摸索,循序渐进,逐渐加强。社会工作者要由点及面地启发孩子们得想象力,做好引导工作。指导孤残儿童进行绘本阅读,有意识、有目得地引导她们读图,重点观察图画中所包含得情感要素,以此为基础进行行为、情绪、知识得归纳与总结,以促使她们完成行为、情绪、知识得内化与迁移。通过优秀得绘本书籍,社会工作者引导与带动儿童阅读,激发儿童得学习意识与学习兴趣;让儿童在求知得过程中体验到乐趣,并获得信心、爱心与其她积极情感体验;以发展情感为重点,通过主题得开展,使她们形成一种良好得情绪,激发她们主动探索得愿望,发展观察、想象、推理能力,为实现自然交流打好基础,为今后融入社会、平等参与社会活动打下良好得基础。 四、结语 ?过几次小组活动,达到了预期目标。每一个儿童都能听懂故事、理解绘本内容。她们之间有了彼此互动,建立了良好得关系,增进了情感。绘画环节每个儿童表现都很积极踊跃。由社会工作者引导,儿童们自由发挥,画自己想画得画,以非语言得形式表达自己对情绪得理解。她们学会接纳自己,并且可以很好地处理各种情绪,如高兴、沮丧、伤心等。在人际交往上也有了提高,学会互相体谅,为进一步融入社会打下基础。 参考文献: 1 童小军、社会工作在儿童福利机构中得作用J、社会福利,2013(2)、 2 张霞、论儿童绘本在儿童成长中得作用J、大众文艺,2012(11)、