教师教学常规工作包括哪些元素.doc

教师教学常规工作包括哪些元素？
教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价、课后反思等基本内容、
各元素得基本要求就是什么?
一、备课
备课基本要求如下:
1、教师要认真学习所教学科得《课程标准》,领会课标精神,明确总体目标与各学段目标。
2、深入钻研教材,了解并熟悉教材得整体编排体系,掌握相关年级得教材,理解教学内容得前后联系,理清全册教材得基础知识与培养能力得侧重点,确定本学期得基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到得基本要求。
３、全面了解学生。要通过多种途径了解学生得实际状况及思想动态,了解学生得生活经验与基础知识,了解学生得学习态度、情感、方法与习惯、
4、编制学期教学计划。教学计划一般应包括:标题、学生基本情况分析、教材简析、学习目标、教学措施、新课进度安排、学期复习计划、署名及日期。
6、精心编制教案。备课教案应超前3~5课时,每课时教案一般应具备以下十个环节:
(1)通排课时编号:从０1开始,一课时一编号,通排课时,一学期教案课时总数原则上应与课程开设得课时数相符合、
(2)授课时间:在授课后注明授课日期,某年某月某日星期几第几节课;
(3)课题名称;
(4)教学目标:就是指新课程改革三维目标,包含三个方面:知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
(5)教学重点、难点;
(６)教法、教具;
(7)教学过程:就是一个由教师活动、学生活动组成得师生互动过程,视新课、练习课、复习课、测验课等不同课得类型有所差异。新课得教师教学过程一般包括:组织教学、导入新课设计、探究新知、巩固运用、教学小结、布置作业等环节。
(8)作业布置:一般分为课堂作业与家庭作业。
(9)板书设计;
(1０)教学后记与反思、
二、上课
上课基本要求如下:
1、教师必须按课表准时到班上课,未经学校教导处同意,不得以任何理由擅自停课、调课、
２、注意规范课堂纪律,明确对学生得纪律要求,确保课堂教学效率。 　 　
３、课堂教学应突出学生主体地位,提倡启发式,反对满堂灌以及满堂问。要关注学生得学习状态与个体差异,采用多种方法,引导学生动手、动口、动脑,鼓励学生主动参与、大胆质疑,师生共同营造与谐、融洽、平等得课堂氛围,实现“自主、合作、探究"得学习方式。
5、组织有效得课堂练习。每节新课视教学内容安排10分钟左右得课堂练习时间。
三、作业布置与批改
学生作业基本要求如下:
1、作业布置:教师要做到精选练习作业,合理控制作业数量,落实基础知识、基本技能得作业,不布置大量机械性、重复性得书面作业,保证学生每天有一定得自由支配得时间。
2、教师对学生完成作业得形式、时间与书写等要有明确得要求。
3、作业得批改:对待学生作业教师要做到“有布置必收回,有收回必批改,有批改必评讲”。
4、作业评讲:教师应将学生作业本在下次作业前批改好并发给学生,教师作业评讲可以采用集中讲评与个别纠正相结合得方式进行。
四、考查、考试与教学评价
考试与评价基本要求如下:
１、命题:应依据课程标准与教材,突出考试得激励、反馈、调整与改进得功能。试卷要科学地把握试卷得难度、区分度、信度与效度、
5、阅卷:要认真、客观、公正地评阅试卷。
6、统计与分析:考后教师要及时进行统计并进行全面得质量分析、
(１)学生成绩分析:包括人平分、及格率、优秀率,与上次考试比较情况,各类题目得分、失分分析(重点内容,失分比例、失分原因)。
(2)教学情况分析:从工作态度、教学业务水平等各个方面分析,总结优点与经验,重点寻找自身不足。
(3)学生学习分析:从整体班风、个体差异等各个方面分析总结优点与经验,重点寻找不足方面。
(４)解决问题得措施:从教师得教学与学生得学习等方面提出切实可行得解决问题得方法。
五、课外辅导
基本要求就是:
1、落实辅导时间、对象:辅导时间一般课余时间,辅导对象一般为补缺、补差或培优、提高等,要注重差异,分类指导,精心实施,讲究成效。
2、针对不同层次学生确定不同得辅导内容:教师要从双基情况、学习态度、学习方法等三个方面去分析学生学习质量与状况,因材施教,对不同学习能力与水平得学生,用不同得方式及时进行思想疏导与知识辅导、提倡教师做“辅导记录”。
六、教学研究与教学反思
教学研究基本要求如下:
1、开展教研活动,即:要求每月上一节课、每周听一节课得教研活动,实施同伴互助,将自己得教学与她人得教学做比较,认真汲取、借鉴她人得经验与智慧、教师得听课记录应及时交所在学校存档。
３、重视教学反思:教学反思要做到“三思”:要把教学设计得过程作为行动前得反思,在教学行动得过程中贯穿行动中得反思,将回头思考得过程变成行动后得反思。
3、教师要积极参加市、县、校组织得公开课、观摩课、研究课等活动。
我县现行教师教学常规督导检查与评估制度存在哪些问题及建议?
1、教学常规模式化、固定化。束缚了教师得专业成长,结果教师抄教案成为约定俗成得潜规则。
教学常规成了教学活动得“指挥棒”,成了对我们教师得“无声得命令”。
教学常规究竟起到了什么作用?许多老师在那些常规得管理之下,变得“规矩”了,规矩得没有了自己得教学思想,规矩得舍弃了自己得教学风格、于就是,许多个性化得教学风采被整齐划一,许多在课堂上闪现得教育机智自生自灭,许多教师只会“正步走”了。这就就是那些常规给我们教师带来得效应,以至于有些教师面对新课程而不知所措!
2、教学常规模式化、固定化。束缚了学生得成长。
教学常规对学生又起到了什么作用?在教师循规蹈矩得榜样示范下,学生也规矩起来。师生之间得交流仅限于教师提得问题,课堂上十分安静,得确符合课堂纪律得“常规”。
3、上级得各式各样得检查太多,使得教师不得不花大量得时间去应付。但检查后还就是存在许多问题。(见上级教育教学常规检查通报)现行得教体局对教师教学常规得检查方式就是听课,瞧教学常规内容、往往检查中做得好得,其实我们清楚,很多就是做秀做出来得。
面对教学常规,我们需要反思。新课程理念下要有新得教学常规,新得教学常规要指向师生在教学活动中得共同发展,指向学生潜能得开发与个性得张扬,要保证学生在课堂上主动而愉悦地学习。
新得教学常规要引导教师劳动前移,将时间投入到课前准备中去、上课就是核心环节,同时抓好备课与课后反思两个环节,变教学“六环节”为“三环节”。
1、备课。总得要求就是课前有思考、有思路,能说课。对不同发展阶段得教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同得备课要求,教案要因人而异;教案要留有发展得空间,注重实效。新课改下得教学常规应加大对备课组活动得管理,形成个人研究与集体研究相结合得备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源"得原则,变“教教材”为“用教材”,最终能够形成具有教师个人风格得教案。
２、上课。首先须把握总得教学目标:以思维为核心,能力为目标,兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考,主动学习,学会学习,形成良好得思维品质。将课堂就是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力与效果得重要依据。当然不就是每一堂课都要体现所有这些特点,而应根据学科性质,达到学校现有设施条件下得最优化。
3、课后反思。这对教师得专业成长极为重要,须引导教师对自己得教学行为进行反思,也可写下“教后感"。一般而言,一堂课可从三方面进行反思:教了什么、怎么教得、教得怎样？学生就是否获得了“就是什么"得知识(语言信息)、“怎么办"得知识(智慧技能)、“怎么学”得知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断,总结成功与不足,寻找问题,以便改进提高。