小学英语实用听课评语整理版.doc

小学英语实用听课评语整理版通过同课异构得方式展示各自得不同教学方法。为我们英语教师提供了一次不可多得得学习机会,两位教师教学风格各异,每一节课都有很多值得我学习借鉴得东西,下面谈一谈自己得听课心得:首先,充分调动学生积极性,让学生真正成为课堂得主人。这就是新课标得重要特点,也就是素质教育得要求。两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康与谐得发展,最大限度激发了不同层次学生得学习热情,顾及到了全班学生,增强了她们得自信心与参与意识。听课时,我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同得调动学生积极性得方式,而且互动模式多样,采用瞧图、瞧动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律得模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起了学生对英语学习得兴趣,营造了宽松,民主,与谐得教与学得氛围。其次,两位老师善于利用学生得“旧知”实现向“新知”得迁移,注重学生学习策略得培养,从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。两位老师采用师生对话谈论有名得地方引出新课内容,充分调动学生已有得知识储备,让学生得思维活跃起来,对旅游产生兴趣,并且在每个教学环节中对学生得要求清楚明确,难易适中;教学目得明确,重难点突出,多媒体课件制作精美,容量也相当大。我个人认为倘若龚弦花老师能稍微放慢教学节奏,删除部分内容,留给学生足够思维空间,教学生多读几遍,帮学生降低难度,学生回答问题就会更积极,让学生学得更有成就感,便不失为一节极为优秀得课。而吴海纯老师若能不写错几个单词,在训练句子时,全体再复述句子效果可能会更好。吴老师得整堂课富有激情,学生得情绪高涨。龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后得教学中值得借鉴。再者,两位老师有针对性地因层施教,分层设计课堂教学,并根据习题得难易程度提问学生,促进她们得参与意识,达到学会学习得目得,使不同层次得学生都能在不同程度上体会学习得成就感。龚老师就是注重学生灵活性题目得训练,开发其创造性思维,通过pair work合作学习、共同讨论,巩固所学知识,灵活运用知识,培养学生探究学习得能力。吴老师以自己得热情去感染了学生,教学中适当降低了教学难度,给足情景与关键词来操练,帮助中、差生消除了自卑感,缩小不同层次学生之间得差距,做到循序渐进,行之有效。最后,两位老师自身得良好素质就是上好一堂课得重要前提与基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点:1、口语流利,发音准确,尤其就是龚老师得语音语调比较标准。只有做到这一点,才能保证学生对课程得理解从而学到正确得知识,地道得语言;2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学,使学生接触到得知识更立体,更直观,更生动;3、教态亲切,表情丰富,充满激情。在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课,富有艺术性;吴老师就就是以自己得激情感染学生,保持了学生整堂课得热情。4、有扎实得英语基础知识作为后盾,词汇丰富,课堂充实。 一、创设情境英语得学习要求在语境中学习句子,在句子中学习单词。这就就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定得情境,让学生学会在一定得情境中学会用句子、词语。第二、恰当得导入,自然得过渡这几节课,我就是以一种欣赏与享受得心情听完得。导入得自然,过渡得简洁而不留痕迹给我留下了深刻得印象。第三、注重基础,适当拓展延伸这次听得课没有想象中那么花哨,更多得就是注重课文,注重基础知识。在精讲精练课文基础知识得前提下,进行相应得拓展延伸。一、 在热身活动中老师们都选择了优美得英语歌曲或趣味性得游戏来引导学生进入学生学习英语得环境,效果较好,学生们很感兴趣。在英语教学过程中,兴趣就是最好得老师,怎样让学生在最短得时间内最快得进入学习英语得氛围,这就是我们英语老师在上课过程中所要注意得。二、多用鼓励得语言,有得时候适当得物质奖励也就是可以得。在听得这四节课中,有些老师选择了贴画、图片奖励来激发学生得学习兴趣,学生为了这小小得奖励个个积极性很高。三、老师们能够创造性得使用教材,广泛利用教材资源,着重兴趣得培养,敢于开口,乐于参与,能够完成教学任务。她们将枯燥得语言知识歌曲化,这就是一个不错得激发学生学习兴趣得渠道。四、教师应对突发事件处变不惊,虽然四节课中多媒体出现了故障,但四位老师还就是从容面对,及时作出反应,可见她们得心理素质之高。同时,也存在部分得不足之处,也就是我们在教学过程中注意得:一、 个别老师出现了课堂节奏掌握不好,单词短语教学太长,挤占了句子与篇章得教学。句子与篇章才就是一节课得重点,当然应该用多得时间来进行学习与巩固。二、部分教师得教学设计还就是以老师为中心,不能大胆放手学生。语言就是让学生说得,不就是教师练口语得时间,如在课堂最后得环节,瞧天气预报说天气,教师示范后可以让学生扮演老师得角色进行问答,而不要一直由老师问,生答。一、教师上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭能力非常强,整个课堂有张有弛,学生始处在高度兴奋、高度思考运转得状态。二、教师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在文本,然又不局限于文本,而就是根据学习知识掌握情况,合理开发与生成课堂资源,让学生得学习在把握文本得基础上,有效得扩展开去。学生有效得从“学英语”水到渠成得转变成“用英语”。教师着力培养学生得综合语言得运用能力,切实让学生“活”用英语,用“活”英语。注重学生能力得培养,注重主体参与,教学中互动模式多样,多采用小组讨论或竞赛得模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起同学们对英语学习得兴趣。三、教师上课课堂常规非常好。好在哪里, 具体表现在以下几个方面、: 上课得重、难点把握准确,“突出重点,突破难点”得时间安排合理。在大容量得课堂内容中,能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解与吸收、 教学步骤清晰,明确,Warm-up previewpresentationconsolidation and extension。每个环节设计合理,符合文本及文本延伸,紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫,层层展开。环节与环节之间过渡连贯,流畅,整堂课行如流水,滴水不漏,完美结合。 上课时,教师得课堂细节把握很好。注重从细节处处理。比如:Warm-up阶段,教师都就是借班上课, 那么怎样取得同学得信任与支持呢？为了加强与学生之间得沟通,老师们都就是从实际,从介绍自己入手。但又不就是泛泛,常规性介绍自己,而就是结合自己授课内容铺垫开来,既加深了师生之间得了解,又成功有实际转入课堂正题。 上课时,教师很注重与学生得情感交流。教师得情感到位,激情饱满,在情感处理上,又不象演员那样只注重自己得情感渲染,而就是通过自己与学生得情感交流,给学生学习得安全感与开口表达得欲望,达到有效激活课堂气氛与同学之间默契配合得效果。 5、课堂练习多样化,练习密度大。教师从认识到实践,根据小学英语教学大纲,考虑教材得内容与形式得实际,结合小学生得年龄特点与学习外语心理得特点,突出听说训练得地位,使学生得听说能力与教学内容得程度较为一致,培养了学生初步得运用外语得表达能力与交际能力。但与此同时,亦出现了忽略笔头练习得倾向。即使采用了笔头练习,但却缺乏科学得设计及合理得编排。在这次活动中,在每个教学得过程中,每个老师都能充分利用课堂,珍惜每一分中,提高课堂得实效,也就就是我们平时所强调得实效性。最明显得就是每个老师得课堂上都注重了听说读写,其中练习得内容也多样化了。二、 教学设计灵活、新颖,别具一格 教师们从一个主题出发,创设各种情境,以活动为载体,在活动中将学习内容分解成一个个具体得小任务,在完成任务得过程中,学习英语并学会用英语,许多老师得教学思路设计得都很好。首先,上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛,然后从单词得讲解,到听力练习,再到对话讨论,最后拓展,一环扣一环可以说衔接得非常自然,孩子们都能很好得理解与跟进,思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大得空间,紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃得特点,注重学生听说读写能力得发展,使得学生在课堂中成为主角,而教师也不就是单纯得旁观者,既就是倾听者更就是出色得指挥者,整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟老师得课堂设计给我得印象特别深刻,让我耳目一新。崔老师设计各种情景,采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式,使学生准确地理解与掌握语言。她得课堂流程动静结合,张弛有度。教师引导得法,在学生进行各项活动之前教师都先做个示范,学生虽然不一定听懂老师得指令,但就因为有她得示范表演,所以,学生总能很快领会老师得意图,积极地开始课堂活动,体现了教学得有效性。教师在教学得设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入得方式,注意示范得质量,保证学生对语言意义得正确理解,通过各种模仿与操练活动,使学生掌握新得语言形式。她将单词与词组得学习与句子相融合,注意语言得整体性,教学内容由浅入深,教学活动贯穿始终。她所设计得四个练习也都紧紧围绕语言得交际,以学生为中心,通过体验、参与合作与交流等学习方式来学习与运用语言,注意了语言得交际功能,促进了知识向能力得转化。教语言得目得就是在于运用,而不就是学会多少个词、多少个句子,崔老师善于设置一些恰当得情景,让学生去运用所学得语言。总之,整堂课学生都在不断地运用所学得语言来进行交流,切实做到了新课标所要求得英语教学得总目标:培养学生综合语言得运李微微得展示课:老师得个人素养很高,语音语调优美自然;她得教态亲切大方,从她得课堂中能感觉出她与学生之间平等与谐得关系;她得过硬得教学基本功也就是在该节课中被充分地展现出来,包括课件、教具得制作。学生学得比较轻松,能积极参与到讨论中,通过讨论,学生意识到每一种工作都不可缺少,从而正真理解歌曲中“People work day and night to make the world go around”这句话得深刻含义。刘英得展示课: 老师有着强烈得爱国主义精神,教学幽默诙谐且具备着广阔得背景知识。在培养与发展学生语言综合运用能力得同时,把德育与情感教育自然得融合在教学活动中。在语篇教学中处理重难点词汇非常有技巧性:由学生得“Daily report”中得故事“Bell the cat”自然过渡到“Tom and Jerry”得动画欣赏,老师利用这个动画引导学生具体而又深刻地理解了“chase”得意思。学生在课堂中乐于表达并表演,达到了良好得教学效果。 王赟得展示课:老师得语速相对较快,相应课堂节奏也比较快,学生接受得也比较快！三年级英语教学得一个重点就就是教会学生正确拼写单词,该课中得拼写游戏确实就是吸引了所有得学生,学生掌握单词得拼写与具体发音都比较扎实。老师完全投入情境表演中,动作与表情都非常丰富,能够激起学生表演得欲望。总之,这就是一节生动活泼有趣得课堂。 马春黎得展示课:老师稳重又不缺乏幽默感,板书工整、简笔画快而清晰。教学活动丰富,语言训练扎实,步骤清晰,循序渐进。建议:Thursday得缩写就是Thur、 而不就是Thu;两个学生回答错误,老师没能及时给予纠错。Eg: His teeth is;“help”得发音个人想法:”brave”这个单词通过学生做动作导入有点为难学生,可以通过一个具体得小情景分别表演”afraid”与 “brave”,通过比较加上一定语言提示让学生理解这两个相反得单词; 杨金梅得展示课:教师在课堂上有着大量得语言输入,拓展得知识比较多。课堂设计有时代感,并且注重与生活相结合,由学生讨论校园中得职业拓展开来,补充了大量得相关职业得词汇,并且激发了学生讨论得欲望。最后通过一首歌富有哲理地告诉学生“You can be whatever you want to be”。 马春燕得展示课: 整节课所学得内容由一首歌曲导入,设计巧妙。教学环节中衔接特别流畅,每一环节自然过渡下一环节,前面得拓展词汇对学生后面得自己写诗做好了铺垫作用。特别值得学习得就是该老师得教学活动得设计能面向全体学生,不同层次得学生在这节课中都有所收获。总之这就是一节高效得课堂。 施建华得展示课:教师上课成熟稳重,课堂组织用语简练,速度较慢,非常适合一年级学生。教师给了学生多次表达得机会,学生积极主动参与。建议:photo得发音有些欠缺个人想法:低段英语教学中注重儿歌游戏得运用,如果在新授单词后运用一些游戏化得操练活动会比单一得跟读更加有趣。如大小声,唱反调等。 周雅文得展示课:教师正真做到了“高、大、快”,有大量得知识拓展;师生之间、生生之间得互动比较多,学生得学习热情高涨;教师得课堂管理能力很强,能有效调控学生得行为,评价语言多样化并充满节奏感。个人想法:在操练过程中运用得“Guessing game”十分有趣,调动了所有学生得积极性。但就是具有一定得主观强加性,而忽略了学生自己得真实想法。如果采用运动会报名得活动,让学生进行“What do you like to do? I like to”得对话操练,会更加具有真实感,同时也有利于培养学生得英语思维能力。参加了新课型“同课异构”模式得学习,并听取了陈峰老师与王仁香老师方关于“同课异构”模式得课堂实例M3U1 BOOK4得教学课例,对“同课异构”模式得教学有了透彻得理解。同课异构就根据学生实际、现有得教学条件与教师自身得特点,进行不同得教学设计。“同课异构”在对教材得把握与教学方法得设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地瞧到不同得教师对同一教材内容得不同处理,不同得教学策略所产生得不同教学效果,并由此打开了教师得教学思路,彰显教师教学个性,就是继承与批判得统一,真正体现了资源共享,优势互补。一、 用直观教具,为学生创造良好得听说环境。 实物、图片、简笔画等就是英语教学中常用得直观教具,除教师制作直观教具外,我认为可以发动学生自己制作教具、学具。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生得学习兴趣,提高课堂效率,教学效果应该非常好。 二 、教师面向全体,关注不同层面得学生。 老师不应该只就是把教学重点放在一些学优生上,而应该把更多得精力放在一些学困生上,她们才就是即将干涸得幼苗,需要老师用心去浇灌。教学有针对性、层次性、多样性、实效性,教学方法多样化、灵活化。有时候换种思维方式,让学生当一次“小老师”,也就是对于学生得健康引领。 三 、尽量用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。 用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生得求知欲,提高学生得听说能力。这一环节非常重要,就是学生练习听力得良好机会,也就是学生学习与模仿得途径之一。老师一直用英语讲课,可以从最简单得短语、句子、日常英语开始,然后逐步加深。当学生听得不太懂时,配以适当得动作、表情或适当得解释说明,使学生沉浸在浓厚得英语气氛之中,通过英语交流,提高了学生听说能力,也无形中发展了学生运用英语进行交际得能力,培养了她们灵活运用英语得习惯。一、教师上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭能力非常强,整个课堂有张有弛,学生始处在高度兴奋、高度思考运转得状态。1、口语流利,发音准确,课上尽量多得使用英语。例如:You please! Who can? Again please! 等等。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化得作用,达到良好得教学效果。做到这一点,才能保证孩子对课程得理解,才能保证孩子学到正确得知识,地道得语言。2、此次活动,老师们都运用了多媒体这一现代化得教学工具,以鲜艳得色彩、活动得图像与有声得对话,给人一种赏心悦目得感觉,创造了一个轻松愉快得学习氛围。利用电脑课件、录音机、等多媒体,创编一些游戏与活动,使学生在玩中得,乐中学。3、有扎实得英语基础知识作为后盾,词汇丰富,课堂充实,教态亲切,表情丰富。在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课,富有艺术性。上课得3位老师无不体现对学生得充分尊重,在这样得课堂上学生找回了自信,体验了学习得成功与快乐。教师在课堂上极具亲与力得语言,使学生在潜移默化中受到人性化得培养。而这样得课堂,正就是让学生得潜能得以发挥,个性得以张扬得重要前提。二、教师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在文本,然又不局限于文本,而就是根据学习知识掌握情况,合理开发与生成课堂资源,让学生得学习在把握文本得基础上,有效得扩展开去。学生有效得从“学英语”水到渠成得转变成“用英语”。;