落花生教案-.doc

望城区铜官学区校2019年秋季郭亮学校备课教案
备课时间：( )周 教出时间：第（ ）周 星期 ( ) 总第（ ）课时 执教人：胡想
落花生 
教学目标：
1.认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。
教学重点：角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时
教学目标：1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。
2.朗读课文，把握课文内容。
教具准备：课件。
教学设计
一、激趣导入
　　　1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等。
　　　4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就道了。
二、初读课文，整体感知
　　　1．自由读课文，要求读准字音（注意多音字“便”），把句子读通顺，标出自然段序号。
　　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
　 （①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
三、 默读课文，说说花生的好处有哪些？
味道美、可以榨油、价钱便宜，虽然它不好看，但是它却很有用。
四、布置作业
　　　1.会写课后10个生字。
2．熟读课文。
　　　3．预习课文的第三部分。

课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）宜了。
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）
母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2.没过几个月，花生居然收获了。
【答案】
一1. biàn pián 2. zhà
二、一亩 播种 亭子
母亲 翻开 停止
三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。
2. 我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了!

第二课时
教学目标：1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教具准备：课件。

教学设计
一、复习引入，交代探究目标
　　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
　　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
二、深入探究课文的第一部分
1.学生默读课文的第一自然段，说一说种花生的过程？
（买种、翻地、播种、浇水）
2.课文“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？并指导学生学会用“居然”造句。
三、深入探究课文的第二部分
1.默读第二自然段，说一说你从中了解到了什么。
（说明了母亲的能干，以及母亲为了收获节的精心准备。）
四、 深入探究课文的第三部分
第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。
第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
1.默读课文6-9自然段，姐弟们说到了花生的哪些好处？（我们议）
2.父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？父亲是怎样评价花生的呢？找出父亲赞美花生的语句。（父亲议）
（通过和桃子、石榴、苹果作对比，指明了花生的朴实无华、默默无闻、无私奉献、不求名利等内在特点。）
学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。　
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）
（c)我们不需要外表美。（ ）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。
3. 父亲觉得什么可贵？他特别指出花生可贵之处目的是什么？
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
4.父亲借花生教育孩子做什么样的人？（借物喻人）
父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
5.父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
a.“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
　 b．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
　 c.我们要做什么样的人？
6.学生齐读课文最后一段，父亲的话却深深地印在我的心上。把“印”换成“记”好不好？为什么？
五、分清课文的主次(详略得当、主次分明）
　　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。
　　　　　种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2． 思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
六、总结全文
　　　1．分角色朗读课文。
　　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
　　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
七、板书设计
收花生
落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）

八、教学反思

课堂作业新设计
一、选择括号里正确的字组成词语。
（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）
二、 选词填空
居然 必然
1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
B要做一个能挣钱的人。
C要做一个会做事的人。
三、 请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。
【答案】
一、浇 吩 慕 矮
二、1.必然 2.居然
三、A
四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有自己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。