念奴娇赤壁怀古教学设计.doc

念奴娇赤壁怀古教学设计 江西省宁师中学：温征林 邮编：342800 13576656371教学目标：1、感受苏词的豪放风格并背诵诗歌。 2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪 3、理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的 写法，学习怀古诗的特点学习方法：诵读法 合作探究法一、导入：（三国演义主题曲）设计目的：让学生感知豪放的力量 自古文人，每逢名山盛景，必感概万千，如孔子登泰山发出“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭发出“先天下之忧而忧”的感叹，他们心为山动，情为水发，留下许多千古绝唱。宋代豪放派词人的代表苏东坡面对历经沧桑的赤壁古战场，不禁发出了“人生如梦”的感叹。今天我们就来学习苏轼念奴娇赤壁怀古。二、关于苏轼：1、诗：苏黄。与黄庭坚并称 词：苏辛。与辛弃疾并称散文：欧苏。与欧阳修并称，唐宋八大家之一。书法：苏黄米蔡。列宋四 家之首。两赋一词：前赤壁赋后赤壁赋念奴娇赤壁怀古2、豪放风格：苏轼是豪放派的代表人物，他以充沛激昂甚至悲凉的感情融入词中,写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜，不拘格律，崇尚直率。三、诵读词作：（设计目的：从读中感知作者的情感及语言）1、学生齐读课文（读准字音，有气势）2、听录音朗读，注意语调、停顿以及生字。3、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？明确：豪放、有气势、雄壮学生独自读、学生齐读。四、研读课文，学生整体把握全词内容1、上阕写了哪些景物意象？这些景物意象各有怎样的特点？营造了怎样的意境？体会豪放派的特点。明确：大江：浩荡 ， 赤壁：险要 ， 乱石：险峭，波涛：汹涌，浪花：如雪意境：雄奇壮阔 气势磅礴 名字：赤壁江山图2、怎样欣赏“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这句话？认真体会豪放派诗歌的特点。明确：陡立的山崖散乱的直插云霄，汹涌的骇浪猛烈的搏击着江岸。一面无际的江面涌起千万堆奔腾万丈的浪花，具有惊天动地之势，采用比喻、拟人、夸张的手法，“穿”字写出了山崖高耸入云的动势，“拍”字写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声，“卷”字写出了波涛力量之浩大，展示了一幅气魄宏大，意境开阔江面图。五、合作学习1、作者面对壮美的赤壁江山，生发了哪些感慨？抒发了哪些情感？明确：“淘尽风流人物，一时多少豪杰”。感情：对壮美江山的赞美之情，对自己有负江山的愧疚之情，对自己壮志难酬的悲愤之情，对千古英雄的仰慕之情，对江山依旧英雄不再的惋惜之情。2、讨论：为什么单单怀周瑜？借此抒发怎样的情感？周瑜：雄姿英发、东吴都督、功名显赫、幸福美满。苏轼：早生华发、 团练副使、功业无成、屡遭不幸怀古的目的是为了抒发感情，抒发什么感情？明确：抒发对周瑜生逢其时的仰慕之情，抒发对看淡人生、寄情山水的乐观之情，对自己生不逢时壮志难酬的悲愤之情，对人生短暂无常，功名得失易变的洒脱之情，对自己多愁善感徒增白发的微讽之情。3. 为什么有如此感概？（设计目的：介绍背景，知人论世） 明确：北宋元丰二年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。政治上的失意，滋长了他逃避现实、怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，其追求功业的豪迈心情无法掩盖。然他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，借古抒怀，写下了名篇念奴娇赤壁怀古，表达了对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨.4、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？（设计目的：拓展学生思维，培养辩证思维）明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁态度。 应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。六、拓展练习（设计目的：培养学生的写作、收集信息的能力）面临大江大河，诗人多有所感。苏轼有感于周瑜；杜甫有感于昭君；毛泽东有感于项羽.我们的同学在这面朝大江的地方，春暖花开的季节又会联想起谁，联想到什么，试着用笔写下你的感触七、板书设计：念奴娇赤壁怀古乱石穿空绘景惊涛拍岸卷起千堆雪羽扇纶巾写人谈笑间墙橹灰飞烟灭感慨人生如梦（壮志难酬）