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高三第三次月考语文参考答案高三第三次月考语文参考答案1.C播播 b 不胜（不胜（shng 古音古音shng）感）感激激2.C.以邻为壑以邻为壑：把邻国当成排洪水的沟壑，：把邻国当成排洪水的沟壑，比喻把困难灾祸推给别人。比喻把困难灾祸推给别人。见微知著见微知著：见：见到一点苗头就能知道将来的发展或问题的到一点苗头就能知道将来的发展或问题的实质，语境不合。实质，语境不合。萍水相逢萍水相逢：比喻不相识：比喻不相识的人初次相逢。的人初次相逢。不足为训不足为训：不值得作为准：不值得作为准则或典范。则或典范。3.A.B“这这”承前指代承前指代“美国总统游长城美国总统游长城”这件事，而后文的宾语又是这件事，而后文的宾语又是“景点景点”，主，主宾搭配不当；介词宾搭配不当；介词“从从”与后面的与后面的“叙叙述方式述方式”不搭配，改为不搭配，改为“以以”即可；即可；“无时无刻无时无刻”应为应为“无时无刻不无时无刻不”。.没有比拟手法。没有比拟手法。.C【解析解析】根据语境可以判定根据语境可以判定在一在一起，有共同的起，有共同的“把握把握”一词，把握矛盾的一词，把握矛盾的特征，就可以化解矛盾，然后就跟特征，就可以化解矛盾，然后就跟。这。这样就可排除其他样就可排除其他几几项。项。.游：交往，交游，来往。游：交往，交游，来往。.。前一个副词，转折。前一个副词，转折“却却”；后一个；后一个副词，承接副词，承接“就就”。均为连词，表并列；。均为连词，表并列；均为结构组词，取独；均为连词，表均为结构组词，取独；均为连词，表修饰，修饰，“地地”。.（略）（略）.（）译文：孔子说：（）译文：孔子说：“君子居住在那里君子居住在那里（分），（分），有什么简陋（闭塞落后）的呢有什么简陋（闭塞落后）的呢（分）（分）？”（共分）共分）（）译文：于是把它（轩）命名（）译文：于是把它（轩）命名（分）（分）为为“何陋（轩）何陋（轩）”，来，来（分）（分）伸张（发扬伸张（发扬）（分）（分）孔子的话。（共分）孔子的话。（共分）（）译文：夷地（边远地区）的人民，（）译文：夷地（边远地区）的人民，正如没有雕琢的璞玉，没有经过墨线量直（和加正如没有雕琢的璞玉，没有经过墨线量直（和加工）的木材工）的木材（分），（分），虽然粗朴固执虽然粗朴固执（分），（分），可是还有待于锤子斧头的加工完善可是还有待于锤子斧头的加工完善（分），（分），怎怎么能够认为他们粗陋愚昧呢（分）？（共分么能够认为他们粗陋愚昧呢（分）？（共分.（1）“过过”，动词，穿过（超过，盖过，动词，穿过（超过，盖过）；）；（1分）分）这句写远处野寺的钟声穿过秋雨而来，仿这句写远处野寺的钟声穿过秋雨而来，仿佛带上了阵阵寒意佛带上了阵阵寒意。（。（1分）分）点明了钟声寒的原因，点明了钟声寒的原因，化无形为有形化无形为有形,（1分）分）生动形象，具体地传达出生动形象，具体地传达出了诗人所感受到的秋意了诗人所感受到的秋意。（。（1分）（分）（意思对即可，意思对即可，共共4分）分）（2）尾句写归来时的景象，诗人选取西风、湖）尾句写归来时的景象，诗人选取西风、湖心月等意象，描绘了猎猎秋风一扫阴雨，令人清心月等意象，描绘了猎猎秋风一扫阴雨，令人清爽；明月新生，月华与水光交相辉映，营造了皎爽；明月新生，月华与水光交相辉映，营造了皎洁幽静（清爽开阔）的美妙境界洁幽静（清爽开阔）的美妙境界（2分）分）表达了作表达了作者回家时的喜悦与兴奋（或表达了诗人为壮美的者回家时的喜悦与兴奋（或表达了诗人为壮美的景象而惊奇、赞美之情景象而惊奇、赞美之情）。（）。（2分）分）.（）兄弟不知，咥其笑矣。（）兄弟不知，咥其笑矣。（）越陌度阡，枉用相存。（）越陌度阡，枉用相存。（）齐彭殇为妄作（）齐彭殇为妄作12.D.属于表述错误，原文是说属于表述错误，原文是说“他他收集到我国大量收集到我国大量的古籍珍本，并将它影印摹刻为的古籍珍本，并将它影印摹刻为留真镨留真镨”而不是而不是“收收集到我国的古籍珍本集到我国的古籍珍本留真镨留真镨，并将它影印摹刻。，并将它影印摹刻。”13.C.有效信息在第三四段，只有有效信息在第三四段，只有C的说法和原文不符，原的说法和原文不符，原文是说：文是说：“他编撰了舆地学著作他编撰了舆地学著作20多种，这些论著几乎涵多种，这些论著几乎涵盖了中国传统地理学的各个方面。盖了中国传统地理学的各个方面。”而改成了而改成了“在杨守敬在杨守敬留下的留下的83种著作中，有一部分是中国传统地理学方面的研种著作中，有一部分是中国传统地理学方面的研究成果。究成果。”14.（1）青年时代接触考据学，临摹）青年时代接触考据学，临摹舆地舆地图图；（2）赴京参加会试，结识了许多名流学）赴京参加会试，结识了许多名流学人；人；（3）在日本搜访典籍，校勘珍本；）在日本搜访典籍，校勘珍本；（4）第七次会试失败后，绝意科举，专注）第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。学问。15.参考答案：参考答案：“不懂不懂”是指不知道，不理解。是指不知道，不理解。“不肯不肯”是不愿意，不同意。区别在于，是不愿意，不同意。区别在于，“不懂不懂”是能力不及，而是能力不及，而“不肯不肯”是主观上的抵触是主观上的抵触(2分分)，作者有意通过作者有意通过“不懂不懂”与与“不肯不肯”的区别来肯定的区别来肯定书呆子的品格操守。书呆子的品格操守。(1分分)16.参考答案：参考答案：(1)同情。他们不得不牺牲兴趣来求同情。他们不得不牺牲兴趣来求得温饱。得温饱。(2分分)(2)不忍苛责。他们处境艰难却不放不忍苛责。他们处境艰难却不放弃对操守的坚持。弃对操守的坚持。(2分分)(3)尊敬。作者称他们为尊敬。作者称他们为“贤者贤者”。(2分分)评分标准：评分标准：6分，三个要点，每个要点分，三个要点，每个要点2分，大意分，大意对即可。对即可。17.参考答案：参考答案：(1)机智幽默，妙趣横生。机智幽默，妙趣横生。(2)善于善于用典，富于书卷气。用典，富于书卷气。(3)朴素亲切，不避俚俗语。朴素亲切，不避俚俗语。(4)善用反问，语势峭拔。善用反问，语势峭拔。评分标准：评分标准：6分，答对一点即给分，答对一点即给2分，给满分，给满6分为止，分为止，大意对即可。大意对即可。18.参考答案：参考答案：(1)对能在艰难处境中保持读书人操对能在艰难处境中保持读书人操守的真正的守的真正的“书呆子书呆子”的推崇与赞许。的推崇与赞许。(2分分)(2)对对自命为自命为“书呆子书呆子”的假的假“书呆子书呆子”的厌恶与嘲讽。的厌恶与嘲讽。(2分分)(3)对让对让“书呆子书呆子”处境艰难的当时社会的反处境艰难的当时社会的反叛与控诉。叛与控诉。(2分分)(4)对对“书呆子书呆子”身边环境身边环境(包括包括身边人身边人)功利、俗气的无奈。功利、俗气的无奈。(2分分)评分标准：评分标准：6分，四个要点，每个要点分，四个要点，每个要点2分。答对分。答对3个要点给满分。只要依据文本，言之成理，均可个要点给满分。只要依据文本，言之成理，均可酌情给分。酌情给分。19.特点之一：特点之一：见多识广的百事通。见多识广的百事通。七十多七十多岁，阅历丰富，走南闯北，博识多闻，懂岁，阅历丰富，走南闯北，博识多闻，懂得享受生活。正是因为他历经了人生的起得享受生活。正是因为他历经了人生的起伏沉浮，看破红尘纷扰，所以才会不以自伏沉浮，看破红尘纷扰，所以才会不以自身际遇为意，如此乐观豁达。身际遇为意，如此乐观豁达。特点之二：全无用处的寄生虫。特点之二：全无用处的寄生虫。看似见闻看似见闻广博，知识丰富，但是他所懂得的大多是广博，知识丰富，但是他所懂得的大多是吃喝玩乐并无实际用处的东西，读的书也吃喝玩乐并无实际用处的东西，读的书也是不入流的闲书，而这大约也是他沦落为是不入流的闲书，而这大约也是他沦落为食客的一个原因。食客的一个原因。20.参考答案：提示，主要从师生平等的教参考答案：提示，主要从师生平等的教育观或者师生之间和谐相处的角度去谈。育观或者师生之间和谐相处的角度去谈。21.作文指导：本话题涉及的角度会比较多，作文指导：本话题涉及的角度会比较多，亲情，友情，爱情，学习，生活，社会，亲情，友情，爱情，学习，生活，社会，人生等皆可入笔，但任何角度都离不开人生等皆可入笔，但任何角度都离不开“多看一眼多看一眼“这个话题这个话题要做生活的有心要做生活的有心人，多观察，多留意，用心去发现生活的人，多观察，多留意，用心去发现生活的美；对人对事都是这样。美；对人对事都是这样。参考译文：参考译文：当初，孔子想要住在九夷，别人都认为那里简陋落后。当初，孔子想要住在九夷，别人都认为那里简陋落后。孔子说：孔子说：“君子居住在那里，有什么简陋的呢？君子居住在那里，有什么简陋的呢？”王守仁王守仁因罪被贬龙场，龙场在夷蔡之外，如今也属于边远地区，因罪被贬龙场，龙场在夷蔡之外，如今也属于边远地区，还沿袭着过去的风俗习惯。人们都认为我来自京城，一定还沿袭着过去的风俗习惯。人们都认为我来自京城，一定会嫌弃这里简陋，不能居住；然而我在此地住了好久一段会嫌弃这里简陋，不能居住；然而我在此地住了好久一段时间，却很安乐，并没有见到他们所说的简陋和落后。这时间，却很安乐，并没有见到他们所说的简陋和落后。这里的人们，结发于额头，说话似鸟语，穿着奇异的衣服，里的人们，结发于额头，说话似鸟语，穿着奇异的衣服，没有华丽的车子，没有高大的房子，也没有繁缛的礼节，没有华丽的车子，没有高大的房子，也没有繁缛的礼节，然而有着一种质朴，醇厚的古代遗风。这是因为古时候，然而有着一种质朴，醇厚的古代遗风。这是因为古时候，法制没有完备人们不受礼法约束，就都是这个样子，不能法制没有完备人们不受礼法约束，就都是这个样子，不能认为是落后啊。那些当面喜爱，背后憎恨，颠倒黑白，狡认为是落后啊。那些当面喜爱，背后憎恨，颠倒黑白，狡猾奸诈的人，外表忠厚，而内心像毒虫刺人，中原华夏地猾奸诈的人，外表忠厚，而内心像毒虫刺人，中原华夏地区的人们大都不能免；如果是外表文质彬彬，穿戴着礼仪区的人们大都不能免；如果是外表文质彬彬，穿戴着礼仪之邦宋国的礼帽，鲁国的大袖之衣，遵守规矩法度，就不之邦宋国的礼帽，鲁国的大袖之衣，遵守规矩法度，就不鄙陋落后了吗？夷地的人们却不这样，他们好骂人，说粗鄙陋落后了吗？夷地的人们却不这样，他们好骂人，说粗话，但性情率真，淳朴，那就有了。世人只是因为他们说话，但性情率真，淳朴，那就有了。世人只是因为他们说话低微，就认为他们落后，我不这样认为。话低微，就认为他们落后，我不这样认为。我刚来的时候，没有房子居住。住在丛我刚来的时候，没有房子居住。住在丛棘之中，则非常阻滞；迁到东峰，就着石棘之中，则非常阻滞；迁到东峰，就着石洞住下，却又阴暗潮湿。龙场的人，老老洞住下，却又阴暗潮湿。龙场的人，老老少少每天都来看望我，他们很高兴，不轻少少每天都来看望我，他们很高兴，不轻视我，渐渐亲近我。我曾在丛棘的右边开视我，渐渐亲近我。我曾在丛棘的右边开园种菜，人们认为我喜欢那个地方，纷纷园种菜，人们认为我喜欢那个地方，纷纷砍伐木材，就着那块地搭建起一座轩房让砍伐木材，就着那块地搭建起一座轩房让我居住。我于是种上桧柏竹子，又栽上芍我居住。我于是种上桧柏竹子，又栽上芍药等花卉，砌好堂前的台阶，置办好室内药等花卉，砌好堂前的台阶，置办好室内的房间，摆上琴书和图册史书，讲学诵书的房间，摆上琴书和图册史书，讲学诵书游乐之道大略具备了，来交往的文人学士，游乐之道大略具备了，来交往的文人学士，也慢慢聚集增多了。于是到我轩中来的人，也慢慢聚集增多了。于是到我轩中来的人，好像来到了四通八达的都市，而我也忘记好像来到了四通八达的都市，而我也忘记了我是住在边远之地。于是轩取名为了我是住在边远之地。于是轩取名为“何何陋轩陋轩”，来伸张孔子的话。，来伸张孔子的话。哎，华夏兴盛，那些典章礼乐，经过圣贤的哎，华夏兴盛，那些典章礼乐，经过圣贤的修订而流传下来，夷地不能用有，那么因此称之修订而流传下来，夷地不能用有，那么因此称之为为“陋陋”固然可以；此后中原华夏轻贱道德而专固然可以；此后中原华夏轻贱道德而专注于法令，搜罗延揽的办法用尽了，可是人们狡注于法令，搜罗延揽的办法用尽了，可是人们狡猾奸诈，无所不为，浑朴的品质消失殆尽！而夷猾奸诈，无所不为，浑朴的品质消失殆尽！而夷地的人们，正好比是没有被雕琢的璞玉，没有经地的人们，正好比是没有被雕琢的璞玉，没有经过墨线量直和加工的原木，虽然粗朴固执。可是过墨线量直和加工的原木，虽然粗朴固执。可是还有待于锤子斧头的加工完善啊，怎么能够认为还有待于锤子斧头的加工完善啊，怎么能够认为他们鄙陋无知呢？这正是孔子想要迁居到九夷之他们鄙陋无知呢？这正是孔子想要迁居到九夷之地的原因吗？虽然这样，但是典章文化，怎么可地的原因吗？虽然这样，但是典章文化，怎么可以不加以宣讲呢？现在夷地的风俗，崇尚巫术，以不加以宣讲呢？现在夷地的风俗，崇尚巫术，敬奉鬼神，轻慢礼仪，放任情感，偏离正道，不敬奉鬼神，轻慢礼仪，放任情感，偏离正道，不合礼节，所以最终不免于简陋的名声，自然也就合礼节，所以最终不免于简陋的名声，自然也就没有宣讲这些了。然而这对他们淳朴的本质并没没有宣讲这些了。然而这对他们淳朴的本质并没有损害，果真有君子住到这里来，开导教化他们有损害，果真有君子住到这里来，开导教化他们大概也很容易吧。可是我不是那种能担此重任的大概也很容易吧。可是我不是那种能担此重任的君子，因此写下这篇君子，因此写下这篇“记记”，用以等待将来的人。，用以等待将来的人。阅读下面的材料，根据要求作文。（阅读下面的材料，根据要求作文。（6060）伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐是创造的力量，捧起是收获的快乐 根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于目，写一篇不少于800800字的记叙文或议论字的记叙文或议论 审题：材料中的图像及文字都是关于审题：材料中的图像及文字都是关于“手手”及这一及这一“张开的手张开的手”的形象的隐喻或联想引申意义的，提的形象的隐喻或联想引申意义的，提示语中示语中“根据上述图文根据上述图文”中的中的“图文图文”，应理解，应理解为图文统一体，所以考生立意，应在此整体意向上为图文统一体，所以考生立意，应在此整体意向上生发，生发，如果考生作文只是就某一句中的某个词（如如果考生作文只是就某一句中的某个词（如“想象想象”“”“收获收获”）展开立意，而完全未涉及）展开立意，而完全未涉及“手手”这个主体及其能动性，应视为这个主体及其能动性，应视为“基本符合题意基本符合题意”。那手，那人，那心那手，那人，那心湖南一考生湖南一考生 初中时和同学去一家特殊学校看望孩子们，刚初中时和同学去一家特殊学校看望孩子们，刚走入教室，一个七八岁的盲人小男孩便很严肃地叫走入教室，一个七八岁的盲人小男孩便很严肃地叫住我，让我把手伸给他。住我，让我把手伸给他。我伸出手，他把小手放在我的手上，摸了摸，我伸出手，他把小手放在我的手上，摸了摸，然后绽开了笑容，说：然后绽开了笑容，说：“姐姐，你是好人。姐姐，你是好人。”我不解地问：我不解地问：“为什么摸了摸手，你就知道我是好为什么摸了摸手，你就知道我是好人呢？人呢？”小男孩骄傲地抬起头，宣布他的理论：小男孩骄傲地抬起头，宣布他的理论：“因为因为好人的手都是暖暖的呀！好人的手都是暖暖的呀！”是啊！好人的手是暖暖的。这句让我永远无法是啊！好人的手是暖暖的。这句让我永远无法忘却的话在那么多双手，那么多个人，那么多颗心忘却的话在那么多双手，那么多个人，那么多颗心中流淌着。暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是中流淌着。暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是将心比心。将心比心。特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说：特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说：“我在我在做每个人都能做到的事，给贫穷，困苦的人一双温做每个人都能做到的事，给贫穷，困苦的人一双温暖的手。暖的手。”她一次从下水道中捡起一个奄奄一息的她一次从下水道中捡起一个奄奄一息的流浪者，那人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公。流浪者，那人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公。特蕾莎修女将他带回修道院，亲自给他擦身、喂粥，特蕾莎修女将他带回修道院，亲自给他擦身、喂粥，为他换上干净衣服，然后守在他身边，紧紧握着他为他换上干净衣服，然后守在他身边，紧紧握着他的手。的手。几小时之后，流浪者死去了，可他的最后一句几小时之后，流浪者死去了，可他的最后一句话不再是咒骂，而是一句微笑的话不再是咒骂，而是一句微笑的“谢谢谢谢”。这是何等的力量！一双暖暖的手也许不能治愈这是何等的力量！一双暖暖的手也许不能治愈身体上的疾病，却可以带来心灵上的慰藉，融化心身体上的疾病，却可以带来心灵上的慰藉，融化心灵的坚冰！灵的坚冰！一双温暖的手更是一种依靠。一双温暖的手更是一种依靠。中国时报中国时报的的记者张平宜第一次来到四川凉山的大营盘村时，孩记者张平宜第一次来到四川凉山的大营盘村时，孩子们便抓着她的手不肯放。他们依靠着她，向她诉子们便抓着她的手不肯放。他们依靠着她，向她诉说这个麻风病村的孤寂。张平宜也没有辜负这种依说这个麻风病村的孤寂。张平宜也没有辜负这种依靠，她辞去百万年薪的工作，用十年时间为麻风村靠，她辞去百万年薪的工作，用十年时间为麻风村盖起了学校，让孩子们过上正常的生活，她向这个盖起了学校，让孩子们过上正常的生活，她向这个在迷雾中彷徨的村子伸出了温暖的手，为它提供依在迷雾中彷徨的村子伸出了温暖的手，为它提供依靠，引领它走向了明亮、开阔的世界。靠，引领它走向了明亮、开阔的世界。一双温暖的手更需将心比心。一位旅行者来到云南一一双温暖的手更需将心比心。一位旅行者来到云南一所山村学校，提出为学生免费支教时，校长竟果断地拒绝所山村学校，提出为学生免费支教时，校长竟果断地拒绝了他。而校长的解释更发人深省：了他。而校长的解释更发人深省：“我们发现许多支教者我们发现许多支教者离开之后，孩子们竟不愿再相信他们唯一的老师。那些支离开之后，孩子们竟不愿再相信他们唯一的老师。那些支教者告诉学生他们的老师教的东西是错的。他们只把支教教者告诉学生他们的老师教的东西是错的。他们只把支教当作自己的人生体验，却忽视了孩子们以后的日子当作自己的人生体验，却忽视了孩子们以后的日子”在向他人伸出手时，我们是否真的明白他们要的是什么？在向他人伸出手时，我们是否真的明白他们要的是什么？只有将心比心，手的温暖才能真正被感知，予人慰藉与依只有将心比心，手的温暖才能真正被感知，予人慰藉与依靠。靠。穿着黄衣的志愿者，默默无名的捐款人，街头的一把穿着黄衣的志愿者，默默无名的捐款人，街头的一把搀扶，公车的一次礼让搀扶，公车的一次礼让伸出温暖的手其实是如此简单。伸出温暖的手其实是如此简单。这份温暖虽小，却是一份传递的力量，一份足以点燃整个这份温暖虽小，却是一份传递的力量，一份足以点燃整个社会的力量。社会的力量。是那手暖吗？是那人。是那人暖吗？是那心。手的温是那手暖吗？是那人。是那人暖吗？是那心。手的温暖，是人的温暖，人的温暖，是心的温暖。暖，是人的温暖，人的温暖，是心的温暖。心的温暖，其实是爱的温暖啊！心的温暖，其实是爱的温暖啊！【评点评点】作者对试题写作材料的图文理解与把握准作者对试题写作材料的图文理解与把握准确，文章紧扣确，文章紧扣“暖暖的手暖暖的手”，用，用“送温暖送温暖”贯穿全贯穿全文，中心突出，所选材料丰富、恰当，内容充实，文，中心突出，所选材料丰富、恰当，内容充实，有自己真切的认识与思考，感情真挚，内容项可在有自己真切的认识与思考，感情真挚，内容项可在一等上限计分。文章以议论为主，符合文体要求。一等上限计分。文章以议论为主，符合文体要求。行文围绕中心，衔接自然，内在联系紧密，结构严行文围绕中心，衔接自然，内在联系紧密，结构严谨，语言流畅，字迹工整。表达项可在一等中上限谨，语言流畅，字迹工整。表达项可在一等中上限计分。发展等级可从计分。发展等级可从“较丰富较丰富”、“较有文采较有文采”两两个方面计分。个方面计分。总分：内容总分：内容20+20+表达表达19+19+发展发展19=5819=58分分父亲的手父亲的手湖南一考生湖南一考生 父亲的手，即使是在教训孩子，也会给以孩子温暖。父亲的手，即使是在教训孩子，也会给以孩子温暖。题记题记 自我有了记忆能力起，我对父亲一直有一种天生的畏自我有了记忆能力起，我对父亲一直有一种天生的畏惧感，老实说，父亲并不高大，一米七的个头，略有些发惧感，老实说，父亲并不高大，一米七的个头，略有些发福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金丝边眼镜，怎么看福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金丝边眼镜，怎么看怎么像个有学问之人，理应是温文尔雅的。谁知在我的心怎么像个有学问之人，理应是温文尔雅的。谁知在我的心中，他却像个山野村夫一样，有些匪气。中，他却像个山野村夫一样，有些匪气。尤其是他那双手，虽不似练武之人布满老茧，威力却尤其是他那双手，虽不似练武之人布满老茧，威力却很惊人。他的手，厚且大，指头极粗，张开五指，便像一很惊人。他的手，厚且大，指头极粗，张开五指，便像一块砖一样厚重。当他的砖一样的手掌向我挥来时，我顿时块砖一样厚重。当他的砖一样的手掌向我挥来时，我顿时觉得我成了孙猴子，即将被觉得我成了孙猴子，即将被“五指山五指山”压得无翻身之日。压得无翻身之日。事实上，我也仅仅和父亲的手掌亲密接触过三次，第一次事实上，我也仅仅和父亲的手掌亲密接触过三次，第一次是手，第二次是脸，第三次是头。是手，第二次是脸，第三次是头。记得我八岁那年，正值顽童岁月，也是任性的记得我八岁那年，正值顽童岁月，也是任性的时候，那时我迷上一套漫画，数次开口索要不成后，时候，那时我迷上一套漫画，数次开口索要不成后，我便挺而走险我便挺而走险偷，大概偷了三十块钱，当然，偷，大概偷了三十块钱，当然，当时的我显然不够熟练当时的我显然不够熟练当然后来也没偷过，当当然后来也没偷过，当我把手伸进父亲皮夹的一刹那，我忽然感觉身后鼻我把手伸进父亲皮夹的一刹那，我忽然感觉身后鼻息直喷颈部，反头一看，一黑脸大汉正铁着一张脸，息直喷颈部，反头一看，一黑脸大汉正铁着一张脸，剑眉集中，怒视着我。当天，当父亲的剑眉集中，怒视着我。当天，当父亲的“砖头手砖头手”第一次用力地拍到我的手掌时，我还是不争气地哭第一次用力地拍到我的手掌时，我还是不争气地哭了，因为太痛了！了，因为太痛了！从那时起，我对父亲的畏惧程度一天天加剧，从那时起，我对父亲的畏惧程度一天天加剧，心中也产生了一丝丝怨恨。在我十五岁那年逃课被心中也产生了一丝丝怨恨。在我十五岁那年逃课被抓到后，父亲第二次打了我，当他厚重的大手甩到抓到后，父亲第二次打了我，当他厚重的大手甩到我的脸上时，终于，我下定了决心我的脸上时，终于，我下定了决心等什么时候等什么时候我长大了，绝不会任父亲打了！我长大了，绝不会任父亲打了！十六岁，十七岁时我的身高如春笋一般拔地而起，真十六岁，十七岁时我的身高如春笋一般拔地而起，真有有“势拨五岳掩赤城势拨五岳掩赤城”之势，十七的我和父亲站在一起时，之势，十七的我和父亲站在一起时，个子高他一头。个子高他一头。终于，在又一次犯了错后，父亲又扬起了他的手。我心终于，在又一次犯了错后，父亲又扬起了他的手。我心想，若他挥下，我一定有挡住他的手的力气。他扬起的大想，若他挥下，我一定有挡住他的手的力气。他扬起的大手上有一道深深的红色指甲印，我清楚地看到，那时在听手上有一道深深的红色指甲印，我清楚地看到，那时在听老师训斥我时，父亲用他的大拇指，狠狠地插入了他的食老师训斥我时，父亲用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父亲的宽大的手掌，最终还是落下了，但这次力指之中。父亲的宽大的手掌，最终还是落下了，但这次力度似乎不大，只轻轻地抚摸了我的头，眼神复杂，不知那度似乎不大，只轻轻地抚摸了我的头，眼神复杂，不知那里包含了多少情感，有期待，有愤怒，也许还有失望。里包含了多少情感，有期待，有愤怒，也许还有失望。我愕然了，我没有想到父亲会做出这样的举动，我我愕然了，我没有想到父亲会做出这样的举动，我曾经一次又一次的想过，当我有力气抓住他挥向我的手时，曾经一次又一次的想过，当我有力气抓住他挥向我的手时，我会得意地笑，会张狂地笑，会毫不畏惧地和他相对视。我会得意地笑，会张狂地笑，会毫不畏惧地和他相对视。但我没想到父亲只是用手抚了抚我的头，还留给我那样一但我没想到父亲只是用手抚了抚我的头，还留给我那样一个复杂的眼神。个复杂的眼神。父亲转身走了，留给我一个背影。父亲有些驼父亲转身走了，留给我一个背影。父亲有些驼背了，身子却更胖了，不知为何，我的眼眶有些湿背了，身子却更胖了，不知为何，我的眼眶有些湿润，想到父亲的手，那不仅仅是惩罚我的利器，更润，想到父亲的手，那不仅仅是惩罚我的利器，更是温暖我的太阳啊。是温暖我的太阳啊。回想起生活中的一个一个片段，想到每天早上回想起生活中的一个一个片段，想到每天早上六点就要起床准备早餐的父亲的手；想到每天晚上六点就要起床准备早餐的父亲的手；想到每天晚上十一点要去学校自习室接我的开着车的父亲的手；十一点要去学校自习室接我的开着车的父亲的手；想到帮我涂药的那双手；想到抚摸我头的那双想到帮我涂药的那双手；想到抚摸我头的那双我父亲的手。我父亲的手。我忽然对着父亲的背影大声喊：我忽然对着父亲的背影大声喊：“爸，我会努爸，我会努力的！力的！”父亲身影猛然一顿。终于，他缓缓扬起了父亲身影猛然一顿。终于，他缓缓扬起了手！像太阳一样！手！像太阳一样！【评点评点】本文就其本身看，是篇较好的文章。标准本文就其本身看，是篇较好的文章。标准的记叙文，中心明确，结构严谨，语言流畅。但文的记叙文，中心明确，结构严谨，语言流畅。但文章有两个比较明显的不足。一是审题，文章的立意章有两个比较明显的不足。一是审题，文章的立意没有从题目引出，且与题目扣得不紧，按评分补充没有从题目引出，且与题目扣得不紧，按评分补充细则，可以视为第二等细则，可以视为第二等“符合题意符合题意”；二是情节转；二是情节转换还不够自然流转，有突兀之处。因此，内容项只换还不够自然流转，有突兀之处。因此，内容项只能评为一等下限，计能评为一等下限，计1616分，表达项计分，表达项计1717分，发展等分，发展等级按级按“形象丰满形象丰满”“”“意境深远意境深远”比较突出计比较突出计2020分。分。总分：总分：16+17+20=5316+17+20=53分。分。