2022“双减背景下小学数学前置性作业设计有效研究”课题实验方案.docx

2022“双减背景下小学数学前置性作业设计有效研究”课题实验方案

一、课题的提出：
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。新课程实施以来，我校教师积极将“动手实践、自主探索与合作交流”等学习方式运用于课堂教学中，使课堂教学呈现一片生机勃勃的局面。新课改以来我们面临数学课时数减少，但教学要求教学内容
都不减的困惑，经常致使我们在课堂上出现前松后紧的状况。前段时间探究充分，后面却没有时间很好地归纳、小结和巩固，探究仅仅停留在表面，走过场，很难有实质性的效果；其次数学学科面临学生之间的差异较大，课堂上的探究交流活动，一部分后进生总是在当观众，他们来不及思考，别人的答案早已出来，到后来，这部分同学干脆懒于思考，或者在小组中只承担不用动脑筋的工作；再就是课堂生成的困惑。学生的自主探究总会有教师预设之外的发现，需要教师有足够的教学机智现场调整自己的教学设计，在这一过程中，教师往往不能得心应手。在这些问题的困扰下，课堂似乎总停留在表面的热闹上，失去实效，教师面临着教学实践的两难局面。为此希望通过本课题的研究，调动每一位学生的数学活动经验，让每一位学生都有充分的时间去探究、体验和感悟，让教师在课前对学生探究生成的知识有所了解和准备，能有效地组织课堂交流和分享活动，帮助学生归纳梳理与总结，及时巩固练习，达到良好的教学效果。
二、课题研究的意义与研究目标
1、提高前置性作业的有效性，形成设计前置性作业的基本策略。
2、努力解决课堂教学时间资源不足的矛盾，使课堂上的交流活动更有效，教师的教学组织更高效。
3、关注学生的进步和发展，进一步发展学生的独立思考和探究能力。
三、实施的原则
新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，小学数学前置性作业的设计应遵循“简约”和“渗透”的原则。“简约”即，简单明了，围绕核心。既不增加学生学习负担，又能使学生切实在数学探究活动中有所思、有所悟。“渗透”即，不是让学生提前“知道”新知，而是让学生提前感知新知。应当遵循以下几个原则：低入原则，指导性原则，个人作业与小组合作相结合原则，趣味性原则，开放性原则，监督原则和激励性原则。
四、研究的基本内容、思路和方法
1、仔细研读新课标，认真学习关于前置作业的理论。
2、教师团体讨论设计并布置适当的前置作业。
3、加强对课代表、小组长的培训和管理，进一步提高小组长的能力。
4、多种措施检查前置作业的完成，保证前置作业的完成质量。
5、利用教研课等形式开展实验，课后反思研究，形成一定的策略。
本课题研究主要采用文献研究法、行动研究法、案例分析法、经验总结法等方法进行。
五、课题的研究步骤及措施
1、准备阶段（xx年2月20日---xx年2月底）
（1）组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。
（2）学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
2、实施阶段（2xx年3月初---xx年6月中旬）：
（1）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。
（2）课题组教师按实施方案制定课题实验计划并进行实验。
（3）结合校本课题研讨开放日进行研讨，进行经验总结。
3、总结阶段（xx年6月下旬---2xx年7月）：
完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
六、成果形式
1、教案或案例
2、论文
3、课题成果结题报告
4、学生前置性作业研究本
七、实验达到的预期目标
通过本课题的研究，教师在课前对学生探究生成的知识有所了
解和准备，能有效地组织课堂交流和分享活动，帮助学生归纳梳理与总结，及时巩固练习，达到良好的教学效果。教师能提高前置性作业的有效性，形成设计前置性作业的基本策略，增强课堂教学效果，同时养成反思和总结“小学数学前置性作业有效研究”的习惯；学生进一步提高学习数学的兴趣，养成探究、体验和感悟的习惯，进一步提高学生的自学能力、独立思考和探究能力。