教育与教育学概述.pptx

第一章：教育与教育学概述第一章：教育与教育学概述 学习重点学习重点一、什么是学校教育、什么是教育学一、什么是学校教育、什么是教育学二、不同发展阶段教育的特征二、不同发展阶段教育的特征三、教育学产生与发展的一些重要的人三、教育学产生与发展的一些重要的人物或著作：物或著作：例，例，夸美纽斯、大教学论夸美纽斯、大教学论、赫尔巴、赫尔巴特、普通教育学；西方教育学的两特、普通教育学；西方教育学的两大对立学派；凯洛夫的大对立学派；凯洛夫的教育学教育学一、什么是教育？生活中的理解生活中的理解理论上的定义理论上的定义词源学上的探讨词源学上的探讨理论上的定义理论上的定义 P1（广义）一切增进人的知识与技能，影响（广义）一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动人的思想品德的活动（狭义，即学校教育）（狭义，即学校教育）社会通过学校社会通过学校依据依据一定的社会发展和受教育者身心发展规律一定的社会发展和受教育者身心发展规律与要求与要求，有目的、有计划、有组织地对受，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，教育者的身心施加影响，引导与促进引导与促进受教受教育者发生预期变化的活动。育者发生预期变化的活动。教育的核心含义、根本特征：教育的核心含义、根本特征：教育教育是一种是一种影响人、培养人的社会活动影响人、培养人的社会活动二、教育的产生与发展二、教育的产生与发展P2（一）（一）教育教育的产生的产生P2教育教育是是人类特有的永恒人类特有的永恒的社会现象的社会现象随着人类的产生而产生，发展而发展随着人类的产生而产生，发展而发展（二）（二）学校教育学校教育的产生的产生P2学校的正式产生是在学校的正式产生是在奴隶社会奴隶社会。我国夏代有我国夏代有“庠庠”、“序序”、“校校”等学校雏形。商代有等学校雏形。商代有“学学”，被认为，被认为我国学校正式产生我国学校正式产生（三）教育发展的阶段及其特点（三）教育发展的阶段及其特点P21、原始教育（原始社会时期）、原始教育（原始社会时期）2、古代教育（奴隶与封建社会时期）、古代教育（奴隶与封建社会时期）3、近代教育（、近代教育（14世纪欧洲文艺复兴后）世纪欧洲文艺复兴后）p51640-1688年英国资产阶级革命标志世界近年英国资产阶级革命标志世界近代史开端代史开端4、现代教育（、现代教育（20世纪二战后）世纪二战后）学术界将第二次世界大战后社会称现代社学术界将第二次世界大战后社会称现代社会会2 2、古代教育的基本特征、古代教育的基本特征 P5 P5（1 1）等级性）等级性 （2 2）工具性）工具性 （3 3）专制性）专制性 （4 4）教育与生产劳动相脱离）教育与生产劳动相脱离寻找周边合作伙伴议一议如何理解此特征寻找周边合作伙伴议一议如何理解此特征4 4、现代教育的基本特征、现代教育的基本特征p7p7（1 1）教育形态发生重大变化）教育形态发生重大变化（2 2）大力加强基础教育，延长义务教育年）大力加强基础教育，延长义务教育年限限 （3 3）加强普通教育与职业教育的沟通和结）加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发展合，职业教育多层次地发展（4 4）精英化高等教育与大众化高等教育同）精英化高等教育与大众化高等教育同时推进时推进（5 5）国际教育合作与交流日益频繁）国际教育合作与交流日益频繁（6 6）终身教育体系在逐渐构建）终身教育体系在逐渐构建寻找周边合作伙伴议一议如何理解此特征寻找周边合作伙伴议一议如何理解此特征三、教育学的概念三、教育学的概念P9教育学教育学 研究教育现象与教育问研究教育现象与教育问题，从而揭示教育规律的科学。题，从而揭示教育规律的科学。研究对象：研究对象：教育现象与教育问题教育现象与教育问题研究目的：研究目的：揭示教育规律揭示教育规律学科定位：学科定位：一门科学一门科学四、教育学产生与发展四、教育学产生与发展P11（一）萌芽期（一）萌芽期（二）成形期（二）成形期（三）发展期（三）发展期(一）萌芽期一）萌芽期P11P11 对教育的认识零散、不完善，融入在哲学思想对教育的认识零散、不完善，融入在哲学思想和政治思想中，没有独立形态和政治思想中，没有独立形态：(二）成形期二）成形期P12P12 教育学开始形成独立的学科。教育学开始形成独立的学科。一个重要一个重要标志是标志是具有比较完整理论体系的教育学专著的出现：具有比较完整理论体系的教育学专著的出现：1 1、16321632年夸美纽斯写成年夸美纽斯写成大教学论大教学论教育目的、作用、方法、教学原则，特别对教育目的、作用、方法、教学原则，特别对班级授课制班级授课制作了系统论述作了系统论述对教育学成为独立学科起到奠基作用对教育学成为独立学科起到奠基作用2 2、德国、德国 赫尔巴特赫尔巴特是近代西方资产阶级是近代西方资产阶级“科学科学”教育学的奠基教育学的奠基人人和和传统教育学的创始者传统教育学的创始者18061806年出版普通教育学，被称为规范或年出版普通教育学，被称为规范或科学教育学建立的真正标志科学教育学建立的真正标志1 1、教育学多元化发展、教育学多元化发展2 2、马克思注意教育思想的传播、马克思注意教育思想的传播3 3、教育学的分化、教育学的分化（三）发展期（三）发展期P13教育学的分化教育学的分化教教育育学学形成了许多分支学科形成了许多分支学科普通教育学；婴儿、学普通教育学；婴儿、学前、小学、中学、高等前、小学、中学、高等教育学；职业教育学、教育学；职业教育学、特殊教育学、成人教育特殊教育学、成人教育学；教学论、课程论；学；教学论、课程论；教育哲学、教育统计学、教育哲学、教育统计学、教育经济学、教育管理教育经济学、教育管理学；教育人类学、教育学；教育人类学、教育工艺学工艺学