教育与社会的发展.pptx

第四章第四章 教育与社会的发展教育与社会的发展本章主要问题：本章主要问题：一、教育与经济（生产力）的关系一、教育与经济（生产力）的关系二、教育与政治经济制度的关系二、教育与政治经济制度的关系三、教育与文化的关系三、教育与文化的关系四、教育科技的关系四、教育科技的关系五、教育与人口的关系五、教育与人口的关系 教教教教育育育育作作作作为为为为人人人人类类类类社社社社会会会会特特特特有有有有的的的的一一一一种种种种社社社社会会会会活活活活动动动动，它它它它不不不不是是是是一一一一个个个个孤孤孤孤立立立立的的的的系系系系统统统统，它它它它与与与与社社社社会会会会大大大大系系系系统统统统中中中中的的的的其其其其他他他他子子子子系系系系统统统统间间间间存存存存在在在在着着着着经经经经常常常常而而而而密密密密切切切切的联系。的联系。的联系。的联系。在在在在第第第第一一一一章章章章中中中中我我我我们们们们纵纵纵纵向向向向考考考考察察察察了了了了教教教教育育育育与与与与社社社社会会会会发发发发展展展展之之之之间间间间的的的的关关关关系系系系，进进进进而而而而明明明明确确确确了了了了教教教教育育育育的的的的本本本本质质质质及及及及其其其其社社社社会会会会属属属属性性性性。本本本本节节节节我我我我们们们们将将将将横横横横向向向向考考考考察察察察教教教教育育育育与与与与人人人人类类类类社社社社会会会会发发发发展展展展之之之之间间间间的的的的关关关关系系系系，进进进进而而而而揭揭揭揭示示示示出出出出教教教教育育育育与与与与人人人人类类类类社社社社会会会会相互制约、相互促进的规律。相互制约、相互促进的规律。相互制约、相互促进的规律。相互制约、相互促进的规律。由于社会是一个复杂的系统，它包括许多子系统，我们不能由于社会是一个复杂的系统，它包括许多子系统，我们不能由于社会是一个复杂的系统，它包括许多子系统，我们不能由于社会是一个复杂的系统，它包括许多子系统，我们不能把所有的社会因素都拿出来与教育论关系。根据社会的定义，把所有的社会因素都拿出来与教育论关系。根据社会的定义，把所有的社会因素都拿出来与教育论关系。根据社会的定义，把所有的社会因素都拿出来与教育论关系。根据社会的定义，我们取社会大系统下的一些关键因素，探讨它们与教育的关我们取社会大系统下的一些关键因素，探讨它们与教育的关我们取社会大系统下的一些关键因素，探讨它们与教育的关我们取社会大系统下的一些关键因素，探讨它们与教育的关系，进而论述社会发展与教育的关系。系，进而论述社会发展与教育的关系。系，进而论述社会发展与教育的关系。系，进而论述社会发展与教育的关系。由于社会是由一定的由于社会是由一定的由于社会是由一定的由于社会是由一定的经济基础和上层建筑构成的整体，也叫社会形态经济基础和上层建筑构成的整体，也叫社会形态经济基础和上层建筑构成的整体，也叫社会形态经济基础和上层建筑构成的整体，也叫社会形态。这样，我这样，我这样，我这样，我们在经济基础中取社会人口、生产力、科学技术；在上层建们在经济基础中取社会人口、生产力、科学技术；在上层建们在经济基础中取社会人口、生产力、科学技术；在上层建们在经济基础中取社会人口、生产力、科学技术；在上层建筑中取政治经济制度、文化等因素，来探讨这些社会中的子筑中取政治经济制度、文化等因素，来探讨这些社会中的子筑中取政治经济制度、文化等因素，来探讨这些社会中的子筑中取政治经济制度、文化等因素，来探讨这些社会中的子因素与教育的关系，从而明确社会发展与教育发展之间的关因素与教育的关系，从而明确社会发展与教育发展之间的关因素与教育的关系，从而明确社会发展与教育发展之间的关因素与教育的关系，从而明确社会发展与教育发展之间的关系。系。系。系。一、教育与生产力的关系（一）社会生产力的发展对教育的制约（一）社会生产力的发展对教育的制约作用作用1.社会生产力的发展水平制约着教育目的社会生产力的发展水平制约着教育目的的制定的制定。2.社会生产力的发展水平制约着教育事业社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模、速度和内部结构发展的规模、速度和内部结构。3.社会生产力的发展水平制约着教学内容社会生产力的发展水平制约着教学内容和专业设置和专业设置。4.社会生产力的发展水平制约着教学组织社会生产力的发展水平制约着教学组织形式、教学手段和教学方法形式、教学手段和教学方法。（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能、教育的生产性）1.教育通过劳动力的再生产，促进社会生产教育通过劳动力的再生产，促进社会生产力的发展。力的发展。人是生产力中最活跃的因素，人是生产力中最活跃的因素，人是生产力中最活跃的因素，人是生产力中最活跃的因素，这里所指的人，必这里所指的人，必这里所指的人，必这里所指的人，必须是掌握一定的生产知识、生产经验和劳动技能须是掌握一定的生产知识、生产经验和劳动技能须是掌握一定的生产知识、生产经验和劳动技能须是掌握一定的生产知识、生产经验和劳动技能的人。当人尚未具备任何科学知识、生产经验和的人。当人尚未具备任何科学知识、生产经验和的人。当人尚未具备任何科学知识、生产经验和的人。当人尚未具备任何科学知识、生产经验和劳动技能时，还只是一个可能的劳动力。要把这劳动技能时，还只是一个可能的劳动力。要把这劳动技能时，还只是一个可能的劳动力。要把这劳动技能时，还只是一个可能的劳动力。要把这种可能的劳动力转化为现实的劳动力，在现代社种可能的劳动力转化为现实的劳动力，在现代社种可能的劳动力转化为现实的劳动力，在现代社种可能的劳动力转化为现实的劳动力，在现代社会中就必须依靠教育。马克思曾经说过：会中就必须依靠教育。马克思曾经说过：会中就必须依靠教育。马克思曾经说过：会中就必须依靠教育。马克思曾经说过：“要改要改要改要改变一般人的本性，使他获得一定劳动部门的技能变一般人的本性，使他获得一定劳动部门的技能变一般人的本性，使他获得一定劳动部门的技能变一般人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。定的教育和训练。定的教育和训练。定的教育和训练。”人（潜在的劳动力）转化为人（潜在的劳动力）转化为人（潜在的劳动力）转化为人（潜在的劳动力）转化为 人（现实的劳动人（现实的劳动人（现实的劳动人（现实的劳动力）力）力）力）需要生产知识、生产技能和劳动经验需要生产知识、生产技能和劳动经验需要生产知识、生产技能和劳动经验需要生产知识、生产技能和劳动经验 靠教育获得；靠教育获得；靠教育获得；靠教育获得；体力型的劳动力转化为（靠教育）脑力型劳动体力型的劳动力转化为（靠教育）脑力型劳动体力型的劳动力转化为（靠教育）脑力型劳动体力型的劳动力转化为（靠教育）脑力型劳动力；力；力；力；普通劳动力转化为（靠教育）专业的劳动力。普通劳动力转化为（靠教育）专业的劳动力。普通劳动力转化为（靠教育）专业的劳动力。普通劳动力转化为（靠教育）专业的劳动力。2.教育通过科学知识的再生产，促进社会生产力的发展。科学是人类认识客观世界的知识体系，它在未运用科学是人类认识客观世界的知识体系，它在未运用科学是人类认识客观世界的知识体系，它在未运用科学是人类认识客观世界的知识体系，它在未运用于生产之前，只是一种知识形态的或潜在的生产力，于生产之前，只是一种知识形态的或潜在的生产力，于生产之前，只是一种知识形态的或潜在的生产力，于生产之前，只是一种知识形态的或潜在的生产力，要把这种潜在的生产力转化为现实的生产力，需要要把这种潜在的生产力转化为现实的生产力，需要要把这种潜在的生产力转化为现实的生产力，需要要把这种潜在的生产力转化为现实的生产力，需要劳动者掌握以后，运用于生产过程，才能体现出来。劳动者掌握以后，运用于生产过程，才能体现出来。劳动者掌握以后，运用于生产过程，才能体现出来。劳动者掌握以后，运用于生产过程，才能体现出来。而劳动者掌握科学知识、科学技术的过程，就必须而劳动者掌握科学知识、科学技术的过程，就必须而劳动者掌握科学知识、科学技术的过程，就必须而劳动者掌握科学知识、科学技术的过程，就必须依靠教育。这是因为教育的基本职能是传递社会生依靠教育。这是因为教育的基本职能是传递社会生依靠教育。这是因为教育的基本职能是传递社会生依靠教育。这是因为教育的基本职能是传递社会生产经验和社会生活经验，通过教育，使科学知识得产经验和社会生活经验，通过教育，使科学知识得产经验和社会生活经验，通过教育，使科学知识得产经验和社会生活经验，通过教育，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而起到提高到普及，先进的生产经验得到推广，从而起到提高到普及，先进的生产经验得到推广，从而起到提高到普及，先进的生产经验得到推广，从而起到提高劳动生产效率，促进社会生产力的发展。劳动生产效率，促进社会生产力的发展。劳动生产效率，促进社会生产力的发展。劳动生产效率，促进社会生产力的发展。科学知识（潜在的生产力）科学知识（潜在的生产力）科学知识（潜在的生产力）科学知识（潜在的生产力）转化（转化（转化（转化（教育教育教育教育）为人所具有的知为人所具有的知为人所具有的知为人所具有的知识、识、识、识、技能参与生产带来经济效益技能参与生产带来经济效益技能参与生产带来经济效益技能参与生产带来经济效益 3.教育能生产新的科学技术知识，创造新的生产力。现代教育不仅是单纯地传授知识，它在传授知识的现代教育不仅是单纯地传授知识，它在传授知识的现代教育不仅是单纯地传授知识，它在传授知识的现代教育不仅是单纯地传授知识，它在传授知识的同时还发展着新一代的智力和创造能力，鼓励新一同时还发展着新一代的智力和创造能力，鼓励新一同时还发展着新一代的智力和创造能力，鼓励新一同时还发展着新一代的智力和创造能力，鼓励新一代去开拓新的科学领域。同时现代教育还利用它所代去开拓新的科学领域。同时现代教育还利用它所代去开拓新的科学领域。同时现代教育还利用它所代去开拓新的科学领域。同时现代教育还利用它所掌握的知识优势，从事着科学研究，生产出新的科掌握的知识优势，从事着科学研究，生产出新的科掌握的知识优势，从事着科学研究，生产出新的科掌握的知识优势，从事着科学研究，生产出新的科学技术知识，这些新的科学技术知识被劳动者掌握学技术知识，这些新的科学技术知识被劳动者掌握学技术知识，这些新的科学技术知识被劳动者掌握学技术知识，这些新的科学技术知识被劳动者掌握以后，在生产中创造出新的生产力，进而促进人类以后，在生产中创造出新的生产力，进而促进人类以后，在生产中创造出新的生产力，进而促进人类以后，在生产中创造出新的生产力，进而促进人类社会生产的发展。社会生产的发展。社会生产的发展。社会生产的发展。我国我国我国我国1982198219821982年高校科研成果年高校科研成果年高校科研成果年高校科研成果570570570570项，其中带来经济价项，其中带来经济价项，其中带来经济价项，其中带来经济价值的有值的有值的有值的有466466466466项，项，项，项，这些新科技的运用，年经济效益共这些新科技的运用，年经济效益共这些新科技的运用，年经济效益共这些新科技的运用，年经济效益共达达达达5 5 5 5亿元以上。美国的高等学校担负了全国基础研亿元以上。美国的高等学校担负了全国基础研亿元以上。美国的高等学校担负了全国基础研亿元以上。美国的高等学校担负了全国基础研究的究的究的究的60%60%60%60%、应用研究的、应用研究的、应用研究的、应用研究的15%15%15%15%；日本各大学的科研人员；日本各大学的科研人员；日本各大学的科研人员；日本各大学的科研人员占全国的占全国的占全国的占全国的40%40%40%40%以上。以上。以上。以上。（三）关于教育的经济效益与教育先行的认识（三）关于教育的经济效益与教育先行的认识（三）关于教育的经济效益与教育先行的认识（三）关于教育的经济效益与教育先行的认识关于教育的关于教育的关于教育的关于教育的经济效益经济效益经济效益经济效益 经济对教育起着制约作用；教育会推动经济发展。那么，经济对教育起着制约作用；教育会推动经济发展。那么，经济对教育起着制约作用；教育会推动经济发展。那么，经济对教育起着制约作用；教育会推动经济发展。那么，教育投资能否取得经济效益，其经济效益能否度量，自然教育投资能否取得经济效益，其经济效益能否度量，自然教育投资能否取得经济效益，其经济效益能否度量，自然教育投资能否取得经济效益，其经济效益能否度量，自然会成为人们关心的一个问题。会成为人们关心的一个问题。会成为人们关心的一个问题。会成为人们关心的一个问题。苏联经济学家斯特鲁米林，他在苏联经济学家斯特鲁米林，他在苏联经济学家斯特鲁米林，他在苏联经济学家斯特鲁米林，他在1924192419241924年发表了年发表了年发表了年发表了国民教育国民教育国民教育国民教育的经济意义的经济意义的经济意义的经济意义一文，根据苏联国家计划经济制定的大量分一文，根据苏联国家计划经济制定的大量分一文，根据苏联国家计划经济制定的大量分一文，根据苏联国家计划经济制定的大量分析表和综合表，用统计方法，得出了析表和综合表，用统计方法，得出了析表和综合表，用统计方法，得出了析表和综合表，用统计方法，得出了“一年的学校教育比一年的学校教育比一年的学校教育比一年的学校教育比起同样时间在工厂工作平均能提高工人劳动生产率约起同样时间在工厂工作平均能提高工人劳动生产率约起同样时间在工厂工作平均能提高工人劳动生产率约起同样时间在工厂工作平均能提高工人劳动生产率约1.61.61.61.6倍倍倍倍”的结论。的结论。的结论。的结论。为了证实教育投资确实能在经济发展中收到效益。许多国为了证实教育投资确实能在经济发展中收到效益。许多国为了证实教育投资确实能在经济发展中收到效益。许多国为了证实教育投资确实能在经济发展中收到效益。许多国家的学者进行了宏观的研究家的学者进行了宏观的研究家的学者进行了宏观的研究家的学者进行了宏观的研究 。美国经过多方计算，他们认。美国经过多方计算，他们认。美国经过多方计算，他们认。美国经过多方计算，他们认为教育投资的总收益率为为教育投资的总收益率为为教育投资的总收益率为为教育投资的总收益率为17.317.317.317.3。教育投资的收益占国民。教育投资的收益占国民。教育投资的收益占国民。教育投资的收益占国民收入增长部分中的收入增长部分中的收入增长部分中的收入增长部分中的33333333。这是一个惊人的数字。日本学者。这是一个惊人的数字。日本学者。这是一个惊人的数字。日本学者。这是一个惊人的数字。日本学者研究证明，研究证明，研究证明，研究证明，30303030是由劳动者的教育水平提高造成的。是由劳动者的教育水平提高造成的。是由劳动者的教育水平提高造成的。是由劳动者的教育水平提高造成的。1960196019601960年年年年12121212月，月，月，月，舒尔茨舒尔茨舒尔茨舒尔茨在美国经济学第在美国经济学第在美国经济学第在美国经济学第73737373届年会上所届年会上所届年会上所届年会上所做的做的做的做的“人力资本投资人力资本投资人力资本投资人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理的讲演，被称为人力资本理的讲演，被称为人力资本理的讲演，被称为人力资本理论创立的论创立的论创立的论创立的“宪章宪章宪章宪章”。人力资本理论它是指人所拥有。人力资本理论它是指人所拥有。人力资本理论它是指人所拥有。人力资本理论它是指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。在人身上，属于人的一部分。在人身上，属于人的一部分。在人身上，属于人的一部分。舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。他认分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。他认分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。他认分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。他认为：美国自为：美国自为：美国自为：美国自1929192919291929年到年到年到年到1957195719571957年之间，通过教育提高职年之间，通过教育提高职年之间，通过教育提高职年之间，通过教育提高职工素质和培养人才所起的作用占经济增长率的工素质和培养人才所起的作用占经济增长率的工素质和培养人才所起的作用占经济增长率的工素质和培养人才所起的作用占经济增长率的33%33%33%33%。然后算出受教育程度与社会劳动生产然后算出受教育程度与社会劳动生产然后算出受教育程度与社会劳动生产然后算出受教育程度与社会劳动生产 率提高的率提高的率提高的率提高的百分比是：百分比是：百分比是：百分比是：小学为小学为小学为小学为43%43%43%43%，中学为，中学为，中学为，中学为108%108%108%108%，大学为，大学为，大学为，大学为300%300%300%300%。关于教育先行关于教育先行教育经济效益的发现，确实起到了轰动效应，一教育经济效益的发现，确实起到了轰动效应，一教育经济效益的发现，确实起到了轰动效应，一教育经济效益的发现，确实起到了轰动效应，一时间似乎只要投资教育，开发人力资源，就会使时间似乎只要投资教育，开发人力资源，就会使时间似乎只要投资教育，开发人力资源，就会使时间似乎只要投资教育，开发人力资源，就会使经济大幅度地发展。人们为这种美好的景象所激经济大幅度地发展。人们为这种美好的景象所激经济大幅度地发展。人们为这种美好的景象所激经济大幅度地发展。人们为这种美好的景象所激动。动。动。动。学会生存学会生存学会生存学会生存一书中指出：一书中指出：一书中指出：一书中指出：“多少世纪以来，多少世纪以来，多少世纪以来，多少世纪以来，特别是在发生产业革命的欧洲国家，教育的发展特别是在发生产业革命的欧洲国家，教育的发展特别是在发生产业革命的欧洲国家，教育的发展特别是在发生产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的。现在，教育在全一般是在经济增长之后发生的。现在，教育在全一般是在经济增长之后发生的。现在，教育在全一般是在经济增长之后发生的。现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。史上大概还是第一次。史上大概还是第一次。史上大概还是第一次。”“”“这种倾向首先大胆地这种倾向首先大胆地这种倾向首先大胆地这种倾向首先大胆地成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。许多别的国家，特别是发展中国家，在过去几年许多别的国家，特别是发展中国家，在过去几年许多别的国家，特别是发展中国家，在过去几年许多别的国家，特别是发展中国家，在过去几年中，不顾由此带来的沉痛牺牲和一切困难，也选中，不顾由此带来的沉痛牺牲和一切困难，也选中，不顾由此带来的沉痛牺牲和一切困难，也选中，不顾由此带来的沉痛牺牲和一切困难，也选择了这条道路。择了这条道路。择了这条道路。择了这条道路。”发展中国家大概是穷怕了，求富心切，他们在国际组织的支发展中国家大概是穷怕了，求富心切，他们在国际组织的支发展中国家大概是穷怕了，求富心切，他们在国际组织的支发展中国家大概是穷怕了，求富心切，他们在国际组织的支持下，聘请专家制定人力计划，为了实现教育规划，大量增持下，聘请专家制定人力计划，为了实现教育规划，大量增持下，聘请专家制定人力计划，为了实现教育规划，大量增持下，聘请专家制定人力计划，为了实现教育规划，大量增加教育投资。全世界的教育形式似乎是一片辉煌。经济要发加教育投资。全世界的教育形式似乎是一片辉煌。经济要发加教育投资。全世界的教育形式似乎是一片辉煌。经济要发加教育投资。全世界的教育形式似乎是一片辉煌。经济要发展，教育要先行，教育是整个国民经济发展的战略重点，是展，教育要先行，教育是整个国民经济发展的战略重点，是展，教育要先行，教育是整个国民经济发展的战略重点，是展，教育要先行，教育是整个国民经济发展的战略重点，是世界各国政府普遍接受的观点。世界各国政府普遍接受的观点。世界各国政府普遍接受的观点。世界各国政府普遍接受的观点。教育先行：在一定意义上是正确的。在前面我们已经讲过，教育先行：在一定意义上是正确的。在前面我们已经讲过，教育先行：在一定意义上是正确的。在前面我们已经讲过，教育先行：在一定意义上是正确的。在前面我们已经讲过，教育承担着培养劳动者的任务，教育是进行物质生产的必要教育承担着培养劳动者的任务，教育是进行物质生产的必要教育承担着培养劳动者的任务，教育是进行物质生产的必要教育承担着培养劳动者的任务，教育是进行物质生产的必要条件。如果教育不在生产活动之前培养好所需要的劳动力，条件。如果教育不在生产活动之前培养好所需要的劳动力，条件。如果教育不在生产活动之前培养好所需要的劳动力，条件。如果教育不在生产活动之前培养好所需要的劳动力，即使有了生产所需的设备和原材料，生产活动也是无法进行。即使有了生产所需的设备和原材料，生产活动也是无法进行。即使有了生产所需的设备和原材料，生产活动也是无法进行。即使有了生产所需的设备和原材料，生产活动也是无法进行。因此，在新的建设项目投资之前，教育应当先行一步，预先因此，在新的建设项目投资之前，教育应当先行一步，预先因此，在新的建设项目投资之前，教育应当先行一步，预先因此，在新的建设项目投资之前，教育应当先行一步，预先培养好必需的管理干部、技术干部和熟练工人。如果两者配培养好必需的管理干部、技术干部和熟练工人。如果两者配培养好必需的管理干部、技术干部和熟练工人。如果两者配培养好必需的管理干部、技术干部和熟练工人。如果两者配合得好，建设项目就可迅速上马，在短期内取得经济效益。合得好，建设项目就可迅速上马，在短期内取得经济效益。合得好，建设项目就可迅速上马，在短期内取得经济效益。合得好，建设项目就可迅速上马，在短期内取得经济效益。这是教育先行的好处。这是教育先行的好处。这是教育先行的好处。这是教育先行的好处。否则，教育先行的物质条件不具备否则，教育先行的物质条件不具备否则，教育先行的物质条件不具备否则，教育先行的物质条件不具备 ；教育先行将出现；教育先行将出现；教育先行将出现；教育先行将出现“头脑头脑头脑头脑外流外流外流外流”、高学历的人失业，造成社会矛盾。、高学历的人失业，造成社会矛盾。、高学历的人失业，造成社会矛盾。、高学历的人失业，造成社会矛盾。二、教育与政治、经济制度的关系（一）政治、经济制度对教育的制约（一）政治、经济制度对教育的制约（一）政治、经济制度对教育的制约（一）政治、经济制度对教育的制约1.1.1.1.政治经济制度决定教育的管理体制。政治经济制度决定教育的管理体制。政治经济制度决定教育的管理体制。政治经济制度决定教育的管理体制。2.2.2.2.政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着教育的领导权。3.3.3.3.政治经济制度决定着受教育权政治经济制度决定着受教育权政治经济制度决定着受教育权政治经济制度决定着受教育权。我国鲜卑族建立的北魏，在太武帝拓跋焘统治时期，下令禁我国鲜卑族建立的北魏，在太武帝拓跋焘统治时期，下令禁我国鲜卑族建立的北魏，在太武帝拓跋焘统治时期，下令禁我国鲜卑族建立的北魏，在太武帝拓跋焘统治时期，下令禁止劳动人民入私学学习，否则，设立私学的主人要满门抄斩，止劳动人民入私学学习，否则，设立私学的主人要满门抄斩，止劳动人民入私学学习，否则，设立私学的主人要满门抄斩，止劳动人民入私学学习，否则，设立私学的主人要满门抄斩，灭九族。）（美国范斯科德等人编写的灭九族。）（美国范斯科德等人编写的灭九族。）（美国范斯科德等人编写的灭九族。）（美国范斯科德等人编写的美国教育基础美国教育基础美国教育基础美国教育基础社会展望社会展望社会展望社会展望一书中，第七章一书中，第七章一书中，第七章一书中，第七章 种族主义与种族差别种族主义与种族差别种族主义与种族差别种族主义与种族差别承认承认承认承认差异；第八章差异；第八章差异；第八章差异；第八章 性别歧视性别歧视性别歧视性别歧视认为女人是糖、是调味品、是认为女人是糖、是调味品、是认为女人是糖、是调味品、是认为女人是糖、是调味品、是嘲弄的对象。嘲弄的对象。嘲弄的对象。嘲弄的对象。4.4.4.4.政治经济制度决定着教育目的政治经济制度决定着教育目的政治经济制度决定着教育目的政治经济制度决定着教育目的性质性质性质性质和和和和思想品德思想品德思想品德思想品德教教教教育育育育的的的的内容内容内容内容。（二）教育对社会政治经济制度的影响（教育的政治功能）1.教育通过培养人来为社会的政治经济制度教育通过培养人来为社会的政治经济制度服务服务。教育对政治经济制度的反作用主要是通过培教育对政治经济制度的反作用主要是通过培养人来实现的。养人来实现的。“专家政治专家政治专家政治专家政治”；据统计，；据统计，；据统计，；据统计，1951195119511951年，英国有年，英国有年，英国有年，英国有32.5%32.5%32.5%32.5%的的的的保守党议员上过伊顿和哈罗公学，有保守党议员上过伊顿和哈罗公学，有保守党议员上过伊顿和哈罗公学，有保守党议员上过伊顿和哈罗公学，有80.5%80.5%80.5%80.5%的人上的人上的人上的人上过牛津和剑桥大学。过牛津和剑桥大学。过牛津和剑桥大学。过牛津和剑桥大学。美国在美国在美国在美国在17891789178917891953195319531953年，约有年，约有年，约有年，约有67%67%67%67%的高级政治领导人是大学毕业，其中绝大多数的高级政治领导人是大学毕业，其中绝大多数的高级政治领导人是大学毕业，其中绝大多数的高级政治领导人是大学毕业，其中绝大多数毕业于名牌的和地位很高的东部院校，如哈佛、毕业于名牌的和地位很高的东部院校，如哈佛、毕业于名牌的和地位很高的东部院校，如哈佛、毕业于名牌的和地位很高的东部院校，如哈佛、耶鲁、普林斯顿大学。在日本，耶鲁、普林斯顿大学。在日本，耶鲁、普林斯顿大学。在日本，耶鲁、普林斯顿大学。在日本，1937193719371937年在年在年在年在1,3771,3771,3771,377名名名名文职官员中，有文职官员中，有文职官员中，有文职官员中，有1007100710071007名即名即名即名即73.1%73.1%73.1%73.1%是东京大学的毕业是东京大学的毕业是东京大学的毕业是东京大学的毕业生。生。生。生。2.2.教育通过传播一定社会或一定阶级所需要的思想教育通过传播一定社会或一定阶级所需要的思想教育通过传播一定社会或一定阶级所需要的思想教育通过传播一定社会或一定阶级所需要的思想意识、道德风尚，制造社会舆论来直接、间接地作意识、道德风尚，制造社会舆论来直接、间接地作意识、道德风尚，制造社会舆论来直接、间接地作意识、道德风尚，制造社会舆论来直接、间接地作用于一定社会的政治经济制度用于一定社会的政治经济制度用于一定社会的政治经济制度用于一定社会的政治经济制度。社会舆论的作用不可低估，建立一个政权需要舆论，社会舆论的作用不可低估，建立一个政权需要舆论，社会舆论的作用不可低估，建立一个政权需要舆论，社会舆论的作用不可低估，建立一个政权需要舆论，巩固和发展一定社会的政治经济制度需要舆论，同巩固和发展一定社会的政治经济制度需要舆论，同巩固和发展一定社会的政治经济制度需要舆论，同巩固和发展一定社会的政治经济制度需要舆论，同样，推翻一个政权也需要舆论。教育在制造社会舆样，推翻一个政权也需要舆论。教育在制造社会舆样，推翻一个政权也需要舆论。教育在制造社会舆样，推翻一个政权也需要舆论。教育在制造社会舆论，影响广大群众方面起着极为重要的作用。这是论，影响广大群众方面起着极为重要的作用。这是论，影响广大群众方面起着极为重要的作用。这是论，影响广大群众方面起着极为重要的作用。这是因为教育具备制造社会舆论的条件。因为教育具备制造社会舆论的条件。因为教育具备制造社会舆论的条件。因为教育具备制造社会舆论的条件。法国资产阶级革命，以卢梭、爱尔维修、狄德罗等法国资产阶级革命，以卢梭、爱尔维修、狄德罗等法国资产阶级革命，以卢梭、爱尔维修、狄德罗等法国资产阶级革命，以卢梭、爱尔维修、狄德罗等人宣传资产阶级思想分不开；中国的五四运动，与人宣传资产阶级思想分不开；中国的五四运动，与人宣传资产阶级思想分不开；中国的五四运动，与人宣传资产阶级思想分不开；中国的五四运动，与早期的马克思主义者在中国传播先进思想分不开，早期的马克思主义者在中国传播先进思想分不开，早期的马克思主义者在中国传播先进思想分不开，早期的马克思主义者在中国传播先进思想分不开，象李大钊、陈独秀、等人。象李大钊、陈独秀、等人。象李大钊、陈独秀、等人。象李大钊、陈独秀、等人。首先，学校是知识分子和青少年学生集中的地方，首先，学校是知识分子和青少年学生集中的地方，首先，学校是知识分子和青少年学生集中的地方，首先，学校是知识分子和青少年学生集中的地方，这些人这些人这些人这些人 有知识、有见解，思想敏锐，勇于发表意有知识、有见解，思想敏锐，勇于发表意有知识、有见解，思想敏锐，勇于发表意有知识、有见解，思想敏锐，勇于发表意见，通过教育者和受教育者的言论、行动、演讲、见，通过教育者和受教育者的言论、行动、演讲、见，通过教育者和受教育者的言论、行动、演讲、见，通过教育者和受教育者的言论、行动、演讲、文章、学校中的教材和刊物等，来宣扬一定的思文章、学校中的教材和刊物等，来宣扬一定的思文章、学校中的教材和刊物等，来宣扬一定的思文章、学校中的教材和刊物等，来宣扬一定的思想，制造一定的舆论，籍以影响群众，为一定的想，制造一定的舆论，籍以影响群众，为一定的想，制造一定的舆论，籍以影响群众，为一定的想，制造一定的舆论，籍以影响群众，为一定的政治经济服务。（政治学家口号；历史学家政治经济服务。（政治学家口号；历史学家政治经济服务。（政治学家口号；历史学家政治经济服务。（政治学家口号；历史学家渊源；哲学家理性分析，理论依据；教育学家渊源；哲学家理性分析，理论依据；教育学家渊源；哲学家理性分析，理论依据；教育学家渊源；哲学家理性分析，理论依据；教育学家宣传）宣传）宣传）宣传）其次，学校中储存着社会舆论最丰富的思想资源。其次，学校中储存着社会舆论最丰富的思想资源。其次，学校中储存着社会舆论最丰富的思想资源。其次，学校中储存着社会舆论最丰富的思想资源。古今中外各种社会意识形态（包括各种思想、观古今中外各种社会意识形态（包括各种思想、观古今中外各种社会意识形态（包括各种思想、观古今中外各种社会意识形态（包括各种思想、观点、理论等）在学校中均有场所，为制造舆论提点、理论等）在学校中均有场所，为制造舆论提点、理论等）在学校中均有场所，为制造舆论提点、理论等）在学校中均有场所，为制造舆论提供了渊源。供了渊源。供了渊源。供了渊源。3.教育可以促进政治民主。教育可以促进政治民主。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但间接取决于这个国家人民的文化程度、体，但间接取决于这个国家人民的文化程度、体，但间接取决于这个国家人民的文化程度、体，但间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人的知识丰富，就越能增强人民的权利意识，人的知识丰富，就越能增强人民的权利意识，人的知识丰富，就越能增强人民的权利意识，人的知识丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主政策，推动政治的认识民主的价值，推崇民主政策，推动政治的认识民主的价值，推崇民主政策，推动政治的认识民主的价值，推崇民主政策，推动政治的改革和进步。改革和进步。改革和进步。改革和进步。4.教育对社会政治经济制度不起决定作用，教育对社会政治经济制度不起决定作用，只起加速或延缓作用只起加速或延缓作用。“教育超政治教育超政治教育超政治教育超政治”、“教育超阶级教育超阶级教育超阶级教育超阶级”、“教育救教育救教育救教育救国论国论国论国论”都是错误的。都是错误的。都是错误的。都是错误的。（三）教育与社会成层社会成层社会成层社会成层社会成层是指根据个人或集团的职业、学历、收入、是指根据个人或集团的职业、学历、收入、是指根据个人或集团的职业、学历、收入、是指根据个人或集团的职业、学历、收入、财富、家庭状况和生活方式的不同，对其社会地位财富、家庭状况和生活方式的不同，对其社会地位财富、家庭状况和生活方式的不同，对其社会地位财富、家庭状况和生活方式的不同，对其社会地位所进行的划分和排列。其中职业是测定社会地位的所进行的划分和排列。其中职业是测定社会地位的所进行的划分和排列。其中职业是测定社会地位的所进行的划分和排列。其中职业是测定社会地位的代表性的指标和划分社会分层最重要的依据。代表性的指标和划分社会分层最重要的依据。代表性的指标和划分社会分层最重要的依据。代表性的指标和划分社会分层最重要的依据。教育的社会成层功能教育的社会成层功能教育的社会成层功能教育的社会成层功能，指的是现代社会中的各级各，指的是现代社会中的各级各，指的是现代社会中的各级各，指的是现代社会中的各级各类学校教育，在受教育者个人的社会集团的归属、类学校教育，在受教育者个人的社会集团的归属、类学校教育，在受教育者个人的社会集团的归属、类学校教育，在受教育者个人的社会集团的归属、社会职业地位以及调整社会结构中所起的作用。它社会职业地位以及调整社会结构中所起的作用。它社会职业地位以及调整社会结构中所起的作用。它社会职业地位以及调整社会结构中所起的作用。它是教育的政治功能中颇为独特的一个方面。通俗的是教育的政治功能中颇为独特的一个方面。通俗的是教育的政治功能中颇为独特的一个方面。通俗的是教育的政治功能中颇为独特的一个方面。通俗的讲是指通过教育可以增进个人社会升迁的机会，从讲是指通过教育可以增进个人社会升迁的机会，从讲是指通过教育可以增进个人社会升迁的机会，从讲是指通过教育可以增进个人社会升迁的机会，从而改变社会的阶层结构，已达到改造社会的目的。而改变社会的阶层结构，已达到改造社会的目的。而改变社会的阶层结构，已达到改造社会的目的。而改变社会的阶层结构，已达到改造社会的目的。教育筛选教育筛选:地位分配地位分配:教育筛选教育筛选:地位分配地位分配:根据阶级背景根据阶级背景 根据教育水平根据教育水平 根据才能根据才能 根据教育水平根据教育水平上层上层高等教育高等教育上层上层 上层上层高等教育高等教育上层上层中层中层中等教育中等教育中层中层 中层中层中等教育中等教育中层中层下层下层初等教育初等教育下层下层 下层下层初等教育初等教育下层下层出身阶级出身阶级 教育水平教育水平 派定的阶级派定的阶级 出身阶出身阶层层 教育水平教育水平 派定的阶派定的阶层层封闭社会：教育是