高职英语课程思政建设实践研究.pdf

随着时代的进步和社会的变迁，高职英语教育在培养专业人才的过程中，不仅需要注重英语知识和技能的传授，还要关注学生的思想道德素质和社会责任感的培养。基于此，该文首先简述了英语课程、思政建设在高职教育中的地位，接着阐明了思政建设在高职教育英语课程中的影响，然后分析了高职英语课程思政建设的现状，最后从课程设计与内容设置、师生互动和育人环境建设、评估与奖惩机制等方面探讨了思政建设在职业教育英语课程中的实践，旨在为相关领域研究人员提供有效参考。关键词：高职英语课程；思政建设；影响；实践随着社会的发展和职业教育的改革，高职院校在培养学生综合素质和适应社会需求方面扮演着重要的角色。而英语作为一门必修课程，不仅仅是为了学习语言技能，还需要关注学生的思想道德素质和社会责任意识的培养。一、英语课程在高职教育中的地位在高等职业教育中，英语课程具有重要地位。随着全球化的加深和国际交流的增多，英语已成为一种全球通用的语言，具备良好的英语能力对于从事各行各业的职业人士来说越来越重要。首先，英语作为一门国际通用语言，能够帮助高等职业教育的学生更好地适应国际化的工作环境。在许多行业和领域，与国外客户、合作伙伴或同行进行沟通和交流是非常常见的。良好的英语技能可以帮助学生更好地理解和表达自己的观点，扩大他们的职业发展机会。其次，英语能力也是从事某些行业和职业所必需的。例如，在旅游、酒店管理、国际贸易等领域，需要与国际客户进行日常沟通和业务往来，良好的英语水平对于顺利开展工作至关重要。此外，随着科技和信息时代的发展，许多最新的技术和学术资料往往以英文形式出版和交流。良好的英语能力使得学生能够更好地阅读和了解国际学术研究成果，拓宽自己的知识视野，并且能够在国际学术界与其他学者进行交流和合作1。二、思政建设在高职教育英语课程中的影响（一）增强爱国主义教育在高职教育英语课程中开展思政建设，确保学生在英语学习过程中加强对祖国的认同和对中国特色社会主义道路的理解，培养学生的爱国主义精神。首先，英语课程可以通过国家历史、文化和经济发展等内容，培养学生对祖国的深厚情感和对中华文化的认同。学习中国的历史和文化，了解祖国的伟大成就和独特风貌，有助于学生树立正确的民族自豪感和对优秀传统文化的自信心。其次，英语课程可以引导学生正确认识和理解中国特色社会主义道路及其价值观。通过介绍中国特色社会主义的基本原则和核心价值观，培养学生的爱国主义精神，促使他们对中国特色社会主义建设的成就和前景产生自豪感，并深入理解社会主义核心价值观的内涵和意义。此外，英语课程可以通过学习中国的对外政策和国际交往，培养学生对国家利益和国家形象的关注。学习国际关系和国际交流，了解中国在全球事务中的角色和贡献，有助于激发学生的国际视野和世界意识，提高他们的文化自信心，为实现中国梦和国家发展作出贡献。（二）培养社会主义核心价值观高职英语课程中开展思政建设，通过教授文化和伦理道德知识、传授法律法规、讨论社会热点问题等方式，引导学生树立社会主义核心价值观，提高他们的道德素养和法治意识，培养他们的社会责任感和社会参与能力。首先，英语课程可以通过教授相关的文化和伦理道德知识，来引导学生树立社会主义核心价值观。在英语学习中，适当引入有关公民道德、社会责任和家庭价值观等方面的内容，培养学生尊重他人、诚实守信、关心弱者等社会主义核心价值观，培养其道德良知。其次，英语课程可以通过学习相关的法律和法规，培养学生的法治意识。了解法律、遵守法规，是社会主义社会公民应具备的基本素养。通过英语课程介绍相关的法律法规和法治理念，引导学生树立法治观念，增强法律意识和法治素养。此外，英语课程还可以通过讨论社会热点问题和道德伦理问题，帮助学生思考和分析，培养学生的公正、平等、友善等社会主义核心价值观。通过引导学生关注社会现象和社会问题，培养学生的判断力和批判思维，让他们能够积极思考社会问题的根源、影响和解决方法，提高他们的社会责任感和社会参与能力。（三）提升学生的综合素质高职英语课程中思政建设的开展，通过培养学生的道德品质、提高综合知识水平和培养创新思维能力，可以全面提升学生的综合素质。首先，英语课程可以通过引导学生学习和理解中国特色社会主义道路及其核心价值观，培养学生的思想品质140/总第244期/2023/11教学互动和道德素养。通过学习社会主义核心价值观的内涵和实践，使学生树立正确的价值观念，强调道德修养、公民责任和社会行为规范等，从而提升学生的道德素质和社会责任感。其次，英语课程可以通过与国家历史、文化和社会现象等相关内容的学习结合，提高学生的综合知识水平。英语是一门综合性的学科，通过学习文学、历史、社会科学等领域的相关内容，可以拓宽学生视野，了解不同文化背景下的思想观念和社会现象，培养学生的综合素质和跨文化交流能力。此外，英语课程注重培养学生的创新思维和实践能力。通过开展团队合作、演讲比赛、科技创新等相关活动，可以锻炼学生的思维能力、沟通能力和创新能力，提高解决问题的能力和创新意识，为将来的职业发展打下基础2。三、高职英语课程思政建设的现状分析（一）教材内容选择高职英语课程思政建设在教材内容选择上面临着一定的困难。其一，思政建设的目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，涉及政治、道德、文化等方面的知识。英语课程的主要目标是培养学生的语言能力，为学生提供实用的英语交际和阅读能力，因此，教材内容选择时很难兼顾思政教育的全面性。其二，英语教学注重培养学生的语言技能，对于思政教育的具体理论知识和思想观念的讲解比较有限。思政教育常常需要深入论述和讨论，与英语教学注重的交流和运用技巧不完全匹配，这给教师在教学中选择和使用教材带来了困扰。其三，教材内容选择受到教材编写和审定机构的指导和要求。在一些情况下，教材编写机构可能对思政课程内容的敏感性存在考量，在对教材内容进行筛选时可能存在一定的限制，这也会影响到教材内容的选择和使用。（二）思政建设与英语学科知识相结合的难度在高职英语课程中进行思政建设时，将思政建设与英语学科知识相结合存在一定的难度。其一，英语课程注重培养学生的语言运用和交际能力，而思政建设涉及政治、道德、历史、文化等方面的思想观念和价值观。将这些内容与英语学科知识进行融合，要求教师具备一定的专业知识和教学策略，以确保内容的准确传达和学生的理解。其二，思政建设和英语学科在教学目标和教学方法上存在一定的差异。思政建设注重培养学生的思维能力、判断力和社会责任感，教学方法多样，包括讲授、研讨、辩论等；而英语学科注重提升学生的语言技能，以交流和应用为主，教学方法主要以听说读写为基础。因此，在将两者结合时，需要教师具备相应的教学技巧和方法，以保证思政教育与英语学科知识的有效传递。其三，思政建设的内容通常更为抽象和理论性，而英语学科知识更为具体和实用。将这两方面的内容有机结合，要求教师在教学中能够巧妙地将思政教育的理论知识与实际英语学习和应用相结合，使学生能够理解和应用所学的思政知识3。（三）评估思政教育在英语课程中的效果在高职英语课程中进行思政建设时，如何评估思政教育在高职英语课程中的效果存在一些问题。具体来讲，其一，评估指标不明确。思政教育的目标是培养学生的思想品德和价值观念，而英语课程的目标是培养学生的语言技能和跨文化交际能力。思政教育在英语课程中的具体效果如何评估、评估指标是什么，需要教师和教育管理部门进行明确规划和研究，制定相应的评估指标。其二，评估方法不全面。目前，对于思政教育在英语课程中的评估，主要借鉴了传统的教学评估方法，如问卷调查、学生成绩等。然而，单一的评估方法往往难以全面反映学生思政教育的效果。因此，需要探索更多适合评估思政教育效果的方法，如学生的情感态度变化、社会实践经历、综合能力提升等方面的评估。其三，评估过程缺乏科学性。在评估过程中，可能存在主观性较强的问题。例如，评估者可能受到个人主观意见的影响，导致评估结果存在偏差。此外，评估标准的制定是否科学、评估者的专业素养与评估手段的适用性等需要进一步注意和加强。四、思政建设在职业教育英语课程中的实践（一）课程设计与内容设置思政建设在职业教育英语课程中的实践需要将思政教育的内容融入英语课程中，通过课程设计和内容设置，培养学生的职业素养、道德品质和社会责任感，提升他们的英语水平和跨文化交际能力4。在课程设计方面，思政建设应被纳入课程目标、课程大纲和教学计划的制定中，通过明确培养学生的思想道德素质和法律意识等方面的教育目标，以及选取与职业教育英语相关的文本和话题，来指导教师的教学内容和方法。首先，在高职英语教学中，可以设定培养学生具备全球视野、跨文化交流与合作能力，以及积极拥抱科技革新等目标，从而引导学生在学习英语的同时，认识和理解中国特色社会主义价值观念，并将其融入自己的学习和日常生活中。其次，在课程大纲中，可以明确思政教育的内容、教学方法和评价方式，在课程大纲中明确强调学生学习英语知识和技能的同时，要求学生关注社会热点问题，了解和评估不同观点的优劣，并通过英语表达自己的观点，培养学生批判性思维和理性判断能力。最后，教学计划应具体规定思政建设的教学内容、教学方法和教学资源的安排，可以在教学计划中安排一些专题讨论课或小组讨论活动，让学生就当今社会的相关问题展开讨论和思考，引导学生引用英语专业知识和技能，从政治、经济、文化等多个维度分析问题，增强学生的思政能力。在内容设置方面，思政建设应融入课堂教学的各个环节。首先，在高职英语课堂上，对于选取的文本和话题，可以注重职业伦理、职业责任和社会公德等方面的内容。教师可以引导学生阅读与职业行为准则、企业负责任经营等相关的文章或案例，让学生了解职场中应遵循的道德规范和职业道德要求。其次，教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生思考和讨论职场中的伦理困境和决策问题。例如，引导学生思考在工作中面临的道德抉择，如何应对职场中的贿赂、利益冲突和腐败等问题。通过讨论和案例分析，可以提升学生的道德判断能力和职业素养，培养他们正确处理职场伦理问题的能力。此外，教师可以通过课堂活动和角色扮演的形式，让学生模拟职场环境中的情况，引导他们在实践中学习和应对职业道德挑战。例如，通过让学生扮演不同职业角色，面对职场中的道德困境进行实际演练，从而培养学生的职业道德素质和问题解决能力。最后，在教学过程中教师应注重对学生法律意识的培养，可以通过选取相关的法律知识讲解和案例分析，让学生了解职场中的法律要求和相关法规，引导学生遵守法律，加强他们的法律意识和法律素质。141总第244期/2023/11/教学互动（二）师生互动和育人环境建设在高职英语课程中，思政建设是一项十分重要的任务。作为教师，应当积极参与思政工作，努力营造良好的师生互动的育人环境氛围，培养学生的思想道德素质和职业道德。在师生互动方面，教师不仅仅是知识的传授者，还要成为学生的引路人和思想指导者，积极引导学生思考和讨论与思政相关的话题，鼓励学生参与到课堂讨论和互动中来。首先，在高职英语课程中，教师可以利用小组讨论的形式，让学生就特定的主题展开深入的讨论。学生们可以分成小组，彼此交流意见和观点，分享不同的理解和经验。这样的互动形式不仅能够拓宽学生的视野，还能够培养他们的合作能力和团队意识，并通过观察和引导，发现学生的潜力和亮点，进一步激发他们的学习动力。其次，教师可以设计一些场景或角色，要求学生扮演相应的角色，并在角色中展开对话和互动。通过角色扮演，学生能够更好地理解文本内涵和角色特点，并在实践中提升语言运用能力，教师可以根据学生的表现进行评价和指导，帮助他们不断改进演绎能力。最后，教师可以定期与学生进行面对面的讨论，了解他们的学习情况和困惑，并给予针对性的指导和建议。同时，教师还可以鼓励学生参加英语角、演讲比赛等学术活动，提供更多展示自我的机会，通过与学生的互动交流，教师进一步了解学生的需求和问题，以便更好地指导他们的学习和成长。在育人环境建设方面，教师应当营造出相互尊重、理解和包容的氛围，引导他们积极参与社会实践活动，发展个人的自我意识和社会责任意识，并加强家校合作，与家长共同培养学生正确的政治观念和道德价值观。首先，引导学生积极参与社会实践活动，通过参与社会实践，学生能够更好地了解社会现实，掌握实践操作技能，培养实践创新能力，可以组织学生参加社区义工活动、社会调研、企业实习等，让学生亲身感受社会的不同层面和多样性。其次，教师可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，及时掌握学生的身心发展情况。家长也可以积极参与学校的家长会、座谈会等活动，了解学校的教育理念和教学方式，与学校共同关注学生的成长，形成教育的合力。最后，学校积极开展学术讨论、团队合作等活动，激发学生的创新思维和能力。支持学生遵循自己的兴趣选择专业和职业发展方向，树立正确的人生目标和价值观，并设立学生奖励制度，表彰优秀学生，激励他们继续努力向学。（三）评估与奖惩机制思政建设在高职英语课程中的实践需要建立评估与奖惩机制，评估与奖惩机制的建立应当公正、公平、透明，与教学目标和内容相匹配，引导学生形成正确的思想态度和价值观。在评估机制方面，既要评估学生的语言技能和知识掌握，也要评估他们对我国社会主义核心价值观等重要理论和政策的理解和态度。首先，教师通过给学生提供一个真实或虚拟的案例，要求他们分析案例中涉及的思政问题，并提出解决方案，考查学生对思政理论的理解和应用能力。其次，教师可以将学生分成小组，让学生围绕一定的主题进行讨论。主题可以涉及社会主义核心价值观等重要理论和政策，通过观察学生在讨论中的表现评估他们的思政素质和道德品质。此外，可以要求学生写一篇文章，如对社会主义核心价值观等重要理论和政策的理解和态度，评估学生的写作内容和思想深度，客观地评价他们在思政方面的学习成果。最后，可以让学生通过口头演讲或展示的形式，介绍和阐述他们对社会主义核心价值观等重要理论和政策的理解和态度，评估学生的表达能力和思想境界，了解他们在思政方面的发展和成长5。在奖惩机制方面，应该对学生参与思政建设和表现出的正确思想态度给予奖励，对违反我国政治准则的行为给予相应的惩罚。具体而言，学校可以设置荣誉称号、奖学金等奖励机制，以鼓励学生在思政建设中的积极参与和优异表现。对于违反政治准则的行为，可以采取警告、记过、留校察看等惩罚措施，以引导学生遵守我国政治准则和法律法规。五、结语思政建设在高职英语课程中具有重要的意义，高职英语教学中通过思政建设的引导，可以使学生在学习英语的过程中树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对民族优秀传统文化、社会主义核心价值观的认同和理解。今后，需要高职英语教育工作者持续加强和改进思政建设工作，确保思政教育与英语学习相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。只有这样，才能更好地适应时代的需求，为国家的繁荣和发展作出积极的贡献。参考文献：1 章超.高职大学英语课程思政建设实践探索与研究 J.广东农工商职业技术学院学报，2021，37（2）：75-78.2 许洪巧.高职英语课程思政研究综述 J.对外经贸，2023（9）：92-94+123.3 李巧宁.高职院校大学英语课程思政建设与实践 J.校园英语，2022（28）：85-87.4 梁笑梅.高职英语教学思政建设的探索与实践以跨文化交际课程为例 J.科技资讯，2021，19（3）：157-159.5 张欣硕.高职英语课程思政建设实践研究 J.科教导刊，2022（13）：90-93.基金项目：2022 年河南省职业教育和继续教育课程思政示范课程 大学英语。作者简介：顾佳，女，河南驻马店人，硕士研究生，副教授，研究方向：英语教学、英语语言学。