芙蓉镇小学班主任讲座.pptx

安岳教师进修学校安岳教师进修学校 翁国顺翁国顺芙蓉镇小学 彭清2012年10月12日 问题的提出：问题的提出：案例案例1：为什么为什么中国的中学生每次参中国的中学生每次参加世界数理化奥林匹克竞赛得金银牌不加世界数理化奥林匹克竞赛得金银牌不少，但中国本土培养的人中至今没有少，但中国本土培养的人中至今没有 人获人获诺贝尔奖诺贝尔奖？案例案例2 2：为什么中关村办企业的回国为什么中关村办企业的回国留学生说中关村高素质人才不好找？留学生说中关村高素质人才不好找？案例案例3 3：有人说有人说“中国基础教育中国基础教育+美国美国的高等教育的高等教育=世界上最优的教育世界上最优的教育”，对吗，对吗？结论：必须实施“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育 一、问题提出的背景一、问题提出的背景 1 1、2121世纪的特点和教育工作者世纪的特点和教育工作者应思考的问题应思考的问题v2121世纪：是个什么样的世纪：是个什么样的世纪世纪v教育将发生哪些变化教育将发生哪些变化v学校将面临哪些机遇和挑战学校将面临哪些机遇和挑战v引导学校教育发展的新理念是引导学校教育发展的新理念是什么什么2121世纪是个什么样的世纪？世纪是个什么样的世纪？v经济全球化、科技创新国际化经济全球化、科技创新国际化v知识经济成为主流知识经济成为主流v科学技术突飞猛进（信息科学、生科学技术突飞猛进（信息科学、生命科学、认知科学将取得突破）命科学、认知科学将取得突破）v人与自然协调，可持续发展人与自然协调，可持续发展v东西方文化激荡、融合东西方文化激荡、融合v科学精神和人文精神交融统一科学精神和人文精神交融统一v学习化的世纪学习化的世纪2 2、当前学校教育面临的新问题、当前学校教育面临的新问题v加入加入WTOWTO后教育服务市场后教育服务市场国际化国际化v教育的信息化网络化和课教育的信息化网络化和课程改革是当前教育改革的程改革是当前教育改革的两个制高点两个制高点v教育人事制度改革和教师教育人事制度改革和教师队伍的重组队伍的重组 3 3、新世纪的教育对教、新世纪的教育对教师工作的基本要求师工作的基本要求要有：v前瞻性v敏感性v创新性v终身学习的愿望和能力二、创新教育的含义二、创新教育的含义v什么是创造性或创造力？什么是创造性或创造力？指能打破常规去产生出具有现实意指能打破常规去产生出具有现实意义的东西的特性或能力。义的东西的特性或能力。“创创”是是指打破常规，指打破常规，“造造”就是在打破常就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的规的基础上产生出具有现实意义的东西东西包括方法、理论、产品和包括方法、理论、产品和事物等。事物等。v创造必须具备两个要件：打破常规；创造必须具备两个要件：打破常规；“造造”出具有现实意义的东西。出具有现实意义的东西。三、为什么要培养学生的创新精神？1 1、2121世纪人类面世纪人类面临着三大挑战临着三大挑战（1）人类生存环境向人类智慧的挑战）人类生存环境向人类智慧的挑战v工业革命的二重性工业革命的二重性v当今人类面临的灾难：生态平衡当今人类面临的灾难：生态平衡破坏、环境污染、土地沙漠化、气破坏、环境污染、土地沙漠化、气候异常、不可再生资源减少、毁灭候异常、不可再生资源减少、毁灭性武器的使用等。性武器的使用等。对策：对策：加大人文科学的研究和人文加大人文科学的研究和人文素养的教育，把环保教育渗透到教素养的教育，把环保教育渗透到教育工作的各个环节。育工作的各个环节。（2）经济全球化趋势向人类）经济全球化趋势向人类和平、发展环境的挑战和平、发展环境的挑战v经济疆界被淡化，国际竞争加剧经济疆界被淡化，国际竞争加剧v导致马太效应和新的矛盾与冲突，导致马太效应和新的矛盾与冲突，世界并不太平。世界并不太平。对策：对策：提高国家竞争力。提高国家竞争力。采用新的思维方式，力求找出双采用新的思维方式，力求找出双赢之路。赢之路。教育必须面向世界。教育必须面向世界。（3）数码技术和互联网发展向人）数码技术和互联网发展向人类生活、工作、学习方式的挑战类生活、工作、学习方式的挑战v划时代的革命划时代的革命v互联网的特点：超时空性、虚拟现实互联网的特点：超时空性、虚拟现实性、信息共享性、反权威性、符号互性、信息共享性、反权威性、符号互换性、不确定性、人机互动性。换性、不确定性、人机互动性。v改变社会现实（生活、工作、学习和改变社会现实（生活、工作、学习和价值观及教育这价值观及教育这P10、14）对策：对策：努力学习和运用互联网知识努力学习和运用互联网知识与技术与技术。2 2、新世纪教育的特点：、新世纪教育的特点：预见性、超前性和三个面向预见性、超前性和三个面向v传统教育是一种面向过去的教育价值传统教育是一种面向过去的教育价值观指导。观指导。v信息时代知识爆炸现象的出现，使教信息时代知识爆炸现象的出现，使教育必须面向未来。育必须面向未来。v新世纪教育的四大支柱：学会学习、新世纪教育的四大支柱：学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。学会做事、学会共处、学会做人。v教育的重点是开发人脑的资源，使学教育的重点是开发人脑的资源，使学生聪明地学，聪明地做。生聪明地学，聪明地做。3 3、传统教育（或学、传统教育（或学习）的特点和弊端习）的特点和弊端 v传统的学习方式是维持性学习和传统的学习方式是维持性学习和常规思维占主导地位，学习的目常规思维占主导地位，学习的目的是为了适应环境和应付已知的的是为了适应环境和应付已知的和重复发生的事情。和重复发生的事情。v现在和未来需要的学习是创新性现在和未来需要的学习是创新性学习：即在时间上要预见未来的学习：即在时间上要预见未来的发展和变化；在空间上要参与社发展和变化；在空间上要参与社会实践，不仅学习语言、工具，会实践，不仅学习语言、工具，还要学习价值观、人际关系和公还要学习价值观、人际关系和公共形象。共形象。案例案例1 1：中关村高素质人才不好找中关村高素质人才不好找留学生在中关村办企业的体会留学生在中关村办企业的体会.案例案例2 2：为什么中国的孩子起点领为什么中国的孩子起点领先却输在终点？先却输在终点？案例案例3 3：为什么中国本土培养的人为什么中国本土培养的人中没人获中没人获诺贝尔奖？诺贝尔奖？案例案例4 4（卡片卡片1414、资料、资料1 1）中美两中美两国幼儿园学生绘画国幼儿园学生绘画“像不像像不像”与与“好不好好不好”之问的区别。之问的区别。u许多许多企业缺乏自主创新能力，低端产品比企业缺乏自主创新能力，低端产品比例较大例较大，难以适应成本上升，难以适应成本上升.亏损企业亏损亏损企业亏损额上升幅度比去年同期提高额上升幅度比去年同期提高57.8%.57.8%.u中国发明专利授权中四分之三为外国人所中国发明专利授权中四分之三为外国人所有，有，不少行业存在技术不少行业存在技术“空心化空心化”u在经济、科技全球化背景下，技术创新已在经济、科技全球化背景下，技术创新已经取代自然资源成为国家竞争力的决定性经取代自然资源成为国家竞争力的决定性因素。因素。中国经济必须实现从资源依赖型向中国经济必须实现从资源依赖型向创新驱动型的转变。创新驱动型的转变。实现从国外技术的依实现从国外技术的依赖型向自主创新型的战略转变。赖型向自主创新型的战略转变。uMP3MP3专利费之争问题专利费之争问题 4 4、“十一五十一五”我国经济面临的挑战之一我国经济面临的挑战之一自主创新能力不强自主创新能力不强 5 5、创新是民族的灵魂，、创新是民族的灵魂，是事业兴旺发达的源泉是事业兴旺发达的源泉v在全球化的背景下，国际间的竞在全球化的背景下，国际间的竞争是智慧的竞争，是创新思想的争是智慧的竞争，是创新思想的竞争。竞争。谁拥有比较多的创新型人谁拥有比较多的创新型人才，谁就能够在未来的竞争中成才，谁就能够在未来的竞争中成为赢家。为赢家。v提高学生的素质，特别是提高学提高学生的素质，特别是提高学生的综合素质和能力，是我国教生的综合素质和能力，是我国教育竞争的基础。育竞争的基础。v 在在2121世纪，各个产业将进行全世纪，各个产业将进行全球性的结构调整，其目的是球性的结构调整，其目的是提高产提高产业和产品的智能化、个性化以及文业和产品的智能化、个性化以及文化品位的程度化品位的程度。产品之间的。产品之间的竞争主竞争主要依赖于生产者和管理者的高素质要依赖于生产者和管理者的高素质。因此因此人才竞争就成为社会一切竞争人才竞争就成为社会一切竞争的基础和关键的基础和关键。教育是国家未来竞。教育是国家未来竞争力的基础，在争力的基础，在2121世纪，它已由社世纪，它已由社会和经济发展的后台走到了前台。会和经济发展的后台走到了前台。教育对社会和经济的发展起到了先教育对社会和经济的发展起到了先导性和全局性的作用。导性和全局性的作用。（卡片（卡片1010金融学生）金融学生）6 6、中央、中央决定决定的核心精神的核心精神 培养学生的以创新培养学生的以创新精神和实践能力为核心精神和实践能力为核心的综合素质，是新世纪的综合素质，是新世纪素质教育的出发点和归素质教育的出发点和归宿宿 “一、全面推进素质教育，培养适一、全面推进素质教育，培养适应应2121世纪现代化建设需要的社会主义世纪现代化建设需要的社会主义新人新人:1:1、实施素质教育，就是全面贯、实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，根本宗旨，以培养学生的创新精神和以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实践能力为重点，造就造就有理想、有有理想、有道德、有文化、有纪律道德、有文化、有纪律的、德智体的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人和接班人.”摘自摘自中共中央国务院关于深化教中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定育改革全面推进素质教育的决定7 7、我国学生的优势与问题、我国学生的优势与问题 优势：优势：基础知识掌握基础知识掌握基本技能训练基本技能训练解题能力解题能力勤奋与刻苦勤奋与刻苦 问题：问题：人生观与价值观人生观与价值观情感体验与自信情感体验与自信实践运用能力实践运用能力创造性创造性四、怎样培养学生的创新能力？四、怎样培养学生的创新能力？(我国素质教育的盲区)1 1、抓住创、抓住创新精神形成的新精神形成的关键期关键期（1）人的行）人的行为两元性与两为两元性与两重性交叉图一重性交叉图一（资料2、3）（2）人的）人的思维与创造思维与创造性的关系性的关系（资料4、5）（3 3）中美两国教育的差异比较）中美两国教育的差异比较 中国；中国；狭隘的专业狭隘的专业训练面窄训练面窄训练扎实训练扎实渐进式渐进式沉静沉静腼典（心理素质差）腼典（心理素质差）缺乏自信缺乏自信被动恭顺被动恭顺 美国：美国：广泛兴趣广泛兴趣训练面宽训练面宽训练无规则训练无规则跳跃式跳跃式活跃活跃大胆大胆自信自信主动、傲慢主动、傲慢中美课程价值观比较中美课程价值观比较中国课程：中国课程：v国家利益国家利益v培养精英培养精英v注重系统知识注重系统知识v强调稳定强调稳定v计划、大纲、计划、大纲、教材教材美国课程：美国课程：个体发展个体发展面向大众面向大众关注生活经验关注生活经验追求变化追求变化跑道、共同构跑道、共同构建建中美课程内容与教材比较中美课程内容与教材比较 中国：中国：学科中心学科中心系统与规范系统与规范原理、经典知原理、经典知识识难、窄、繁、难、窄、繁、旧旧概念、法则、概念、法则、练习练习 美国：美国：经验中心经验中心解决问题解决问题应用、现代化应用、现代化内容内容浅、宽、精、浅、宽、精、新新经验、思考、经验、思考、应用应用中美教学与学习比较中美教学与学习比较 中国：中国：听讲与接受听讲与接受记忆与模仿记忆与模仿书本知识书本知识间接经验间接经验 美国：美国：自主探究与合自主探究与合作交流作交流理解与创造理解与创造实践活动实践活动直接经验直接经验中美考试与评价制度比较中美考试与评价制度比较 中国：中国：标准化答案标准化答案注重结果注重结果书面测验书面测验知识、技能、技知识、技能、技巧巧证明性评价证明性评价区分排名、推动区分排名、推动学习学习 美国：美国：鼓励个人思考鼓励个人思考重视过程重视过程论文、答辩、创作论文、答辩、创作参与、多样化、创参与、多样化、创新新发展性评价发展性评价淡化区别、自我反淡化区别、自我反省省中美两国教育之比较中美两国教育之比较中国教育中国教育美国教育美国教育教学方法教学方法（优点）（优点）重演绎推理，重演绎推理，按部就班，按部就班，重分析归纳和重分析归纳和体验，独立思体验，独立思考能力强。考能力强。（缺陷）（缺陷）缺乏创新意识缺乏创新意识呆读死记严重呆读死记严重根基不够扎实根基不够扎实身体素质身体素质 弱于美国学生弱于美国学生优于中国学生优于中国学生独立能力独立能力 弱于美国学生弱于美国学生多数胜过中国多数胜过中国学生学生动手能力动手能力弱于美国学生弱于美国学生强于中国学生强于中国学生基础知识基础知识超过美国学生超过美国学生弱于中国学生弱于中国学生团队精神团队精神不如美国学生不如美国学生优于中国学生优于中国学生首创精神首创精神弱于美国学生弱于美国学生优于中国学生优于中国学生交往能力交往能力弱于美国学生弱于美国学生强于中国学生强于中国学生 2 2、基础教育课程改革的、基础教育课程改革的实施与落实实施与落实 （1 1）打破传统教育的时空观）打破传统教育的时空观v大教育：就是全民性的终身教育，它把幼大教育：就是全民性的终身教育，它把幼儿教育、中小学阶段的基础、职业教育、儿教育、中小学阶段的基础、职业教育、成人教育、高等教育、老年教育、休闲教成人教育、高等教育、老年教育、休闲教育都包容在一个大概念里，打破了传统教育都包容在一个大概念里，打破了传统教育的时间和空间观念；育的时间和空间观念；v教育的目标和内容要适当超前；教育的目标和内容要适当超前；v教育的空间资源将扩大。教育的空间资源将扩大。（2 2）转变教育教学观念和教师的角色意识）转变教育教学观念和教师的角色意识 神奇的期望效应。神奇的期望效应。（教心教心171171）新课程实施要求教师在角色意识上的转变新课程实施要求教师在角色意识上的转变：u由由“知识权威知识权威”向向“非权威非权威”转变转变（教心教心175175）；u由由“知识传授者知识传授者”向向“学习指导者学习指导者”转变；转变；u由由“灵魂工程师灵魂工程师”向向“心理教练心理教练”转变；转变；u由由“信息源信息源”向向“信息平台信息平台”转变；转变；u由由“一桶水一桶水”向向“永不干涸的源泉永不干涸的源泉”转变；转变；u由由“园丁园丁”向向“导演导演”转变；转变；（教心教心177177与与220220比较）比较）树立以人本，促进学生发展的评价观；树立以人本，促进学生发展的评价观；案例案例（教心教心178）评价要全面、客观；要以鼓励为主；要有发展性。评价要全面、客观；要以鼓励为主；要有发展性。更新教育观念与教育行为：更新教育观念与教育行为：u学生观学生观是指对学生在学习活动中的地位、作用是指对学生在学习活动中的地位、作用等本质特征和基本属性的认识与理解；等本质特征和基本属性的认识与理解；发展观发展观是指对学生成长发展过程中根本动力和内外因是指对学生成长发展过程中根本动力和内外因素关系的认识。素关系的认识。案例案例报复与报答报复与报答说明不同说明不同的学生观和发展观引出的不同的教育态度和教的学生观和发展观引出的不同的教育态度和教育效果（教心育效果（教心221）。）。u教师如何树立正确的学生观和发展观教师如何树立正确的学生观和发展观：尊重尊重学生人格；学生人格；尊重学生的主体地位；尊重学生的主体地位；尊重学尊重学生的差异（生的差异（92朗平、陈景润等事例说明）；朗平、陈景润等事例说明）；克服师生观上的偏差（教心克服师生观上的偏差（教心92）：如师徒如父）：如师徒如父子、一日为师终身为父的错误，师生间是互补子、一日为师终身为父的错误，师生间是互补的关系；的关系；树立正确的人才观和评价观（教心树立正确的人才观和评价观（教心93-97人才和评价标准的多元化，创新型人才、人才和评价标准的多元化，创新型人才、具有个性的人才。具有个性的人才。案例案例“值日生值日生”等）等）学会赞美、学会宽容、学会欣赏、学会善待学生。学会赞美、学会宽容、学会欣赏、学会善待学生。（3 3）正确理解新时期的教与学）正确理解新时期的教与学（180）：v学习与念书不能划等号学习与念书不能划等号181；应正确理解教与学：应正确理解教与学：v现代的学习已不再是单纯传授知识的过程，而是学习者现代的学习已不再是单纯传授知识的过程，而是学习者全面发展的过程。现代学习全面发展的过程。现代学习是以知识为载体，情感为桥是以知识为载体，情感为桥梁、能力不断提高、个性全面发展的过程。梁、能力不断提高、个性全面发展的过程。v现代学习的主要任务不仅是掌握有限的知识，更要掌握现代学习的主要任务不仅是掌握有限的知识，更要掌握学习的方法。即学习的方法。即“授人以鱼授人以鱼”变为变为“授人以渔授人以渔”学会学学会学习。习。v现代教学过程中不再以学科知识体系为中心，而现代教学过程中不再以学科知识体系为中心，而要以人要以人的发展为中心的发展为中心。课堂教学要变教师为中心的教学模式为。课堂教学要变教师为中心的教学模式为以学生为中心的教学模式。以学生为中心的教学模式。v教师教师不应该把知识像塞东西一样塞进学生的头脑中，应不应该把知识像塞东西一样塞进学生的头脑中，应努力从学生头脑中把他们的潜能、才能挖掘、开发出来，努力从学生头脑中把他们的潜能、才能挖掘、开发出来，而不是用同样的而不是用同样的“模子模子”去去“扣扣”具有不同个性的学生，具有不同个性的学生，使他们千人一面。而使他们千人一面。而应采用不同的方法使每个学生的个应采用不同的方法使每个学生的个性都得到充分的发展。性都得到充分的发展。（4 4）改单一的灌输与接受）改单一的灌输与接受式教学为交流互动的式教学为交流互动的参与参与式、探究式、体验式式、探究式、体验式教学教学 新世纪教学方式转变新世纪教学方式转变出现的几个基本特征：出现的几个基本特征：重知识的接受性教学向重综合重知识的接受性教学向重综合能力的探究性教学转变能力的探究性教学转变（卡36）不同的知识类型采用不同的不同的知识类型采用不同的教学方法教学方法陈述性知识的教学陈述性知识的教学（卡37）程序性知识的教学程序性知识的教学原理性知识的教学原理性知识的教学 由单一的认知性教学向多由单一的认知性教学向多维的体验性教学转变维的体验性教学转变（卡39）案例案例1：体验性教学：体验性教学（卡卡40-4240-42）案例案例2：参与式教学的理论依据：参与式教学的理论依据：有一项关于学习的研究表明：通过有一项关于学习的研究表明：通过读读获获得的知识的保持率为得的知识的保持率为1%，通过通过听听获得的获得的知识的保持率为知识的保持率为20%，通过通过看看获得的知识获得的知识的保持率为的保持率为30%，通过通过看和听看和听获得的知识获得的知识的保持率为的保持率为50%，通过通过交谈交谈获得的知识的获得的知识的保持率为保持率为70%，通过通过做做获得的知识的保持获得的知识的保持率为率为90%。由此可见，通过动手操作获得由此可见，通过动手操作获得的知识的保持率最高。的知识的保持率最高。由机械的由机械的决定性教学向互动决定性教学向互动的交往性教学转向（的交往性教学转向（卡44）长期来我们的教学基本上是教师决定学长期来我们的教学基本上是教师决定学生，教材决定教师，给什么教材，教师教生，教材决定教师，给什么教材，教师教什么，教材怎么写教师怎么讲，学生怎么什么，教材怎么写教师怎么讲，学生怎么答，怎么理解，一种单向的决定性教学。答，怎么理解，一种单向的决定性教学。缺少学生的自主活动，缺少互动性的交往，缺少学生的自主活动，缺少互动性的交往，缺少对作品的平等对话和理解。总是要学缺少对作品的平等对话和理解。总是要学生按教师的理解和教材编写者的解释来理生按教师的理解和教材编写者的解释来理解，缺少平等对话的空间，缺少批判性思解，缺少平等对话的空间，缺少批判性思维的余地，所以维的余地，所以当前的教学特别强调要有当前的教学特别强调要有互动的交往性教学，互动的交往性教学，我们可以课程标准中我们可以课程标准中清楚地看到这些目标。清楚地看到这些目标。由单项性活动教学向综合由单项性活动教学向综合性的活动教学转向性的活动教学转向（卡45）在不同的教学环节，适当地引导在不同的教学环节，适当地引导学生参与实践，在实践情景中学生参与实践，在实践情景中来学习，来解决问题。这样来来学习，来解决问题。这样来发展学生的综合实践能力和创发展学生的综合实践能力和创新精神，这是世界范围内课程新精神，这是世界范围内课程和教学改革的一个非常重要的和教学改革的一个非常重要的趋势，并倡导学习方式的多样趋势，并倡导学习方式的多样化。化。培养创造力的九个想一想培养创造力的九个想一想颠来倒去想一想颠来倒去想一想转弯抹角想一想转弯抹角想一想由此及彼想一想由此及彼想一想虚实结合想一想虚实结合想一想设身处地想一想设身处地想一想充满好奇想一想充满好奇想一想跳出框框想一想跳出框框想一想四面八方想一想四面八方想一想异想天开想一想异想天开想一想5 5、把学校建成学习型组织、把学校建成学习型组织现在的学校组织现在的学校组织等级性的等级性的科层组织（非学习型）科层组织（非学习型）学校应是学习型组织。学习是学校应是学习型组织。学习是组织成长、发展和完善自我的组织成长、发展和完善自我的源泉和动力源泉和动力学习型组织的特点：总是通过学习型组织的特点：总是通过系统思考改变心智模式，提高系统思考改变心智模式，提高学习能力，实现自我超越。学习能力，实现自我超越。6 6、经验的有效期缩短、经验的有效期缩短与寻找第二曲线与寻找第二曲线生命曲线六种（人和事物同）生命曲线六种（人和事物同）人和事物的正常人和事物的正常生命曲线图生命曲线图信息时代、知识爆炸，人智慧信息时代、知识爆炸，人智慧的高原期缩短，为延缓衰败期的高原期缩短，为延缓衰败期的到来，选择第二曲线，进行的到来，选择第二曲线，进行另一场爬山运动。另一场爬山运动。3 3、总结和推广创、总结和推广创新教育的成功经验新教育的成功经验案例案例1：看得见的素质教育 （下）案例案例2：儿子的研究报告4 4、重视学生非智力因素的培养、重视学生非智力因素的培养 （1 1）创新需要勇敢的冒险精神和自主自信的创新需要勇敢的冒险精神和自主自信的个性品质。个性品质。案例案例1 1：学生的自主性与创新精神（学生的自主性与创新精神（卡卡15）、）、卡卡30、卡卡31、32、卡卡33、卡卡34）案例案例2 2：创造需要勇敢的冒险精神（创造需要勇敢的冒险精神（17、16）（2 2）“皮格马利翁皮格马利翁”效应与创新精神培养效应与创新精神培养 （3 3）发现、鼓励和保护学生探究与创造的兴趣发现、鼓励和保护学生探究与创造的兴趣。案例案例1 1：诱发儿童的阅读兴趣诱发儿童的阅读兴趣（P8）和求异思维和求异思维 案例案例2 2：如何对待学生提怪问？（如何对待学生提怪问？（1、2）案例案例3 3：如何对待标准答案与学生的好奇心？（如何对待标准答案与学生的好奇心？（4、5、10、11、12、13、14）5 5、运用、运用多元智力多元智力理论培理论培养学生的创新精神养学生的创新精神v多元智力与学生的学习多元智力与学生的学习（卡卡18）v多元智力与教学方法多样多元智力与教学方法多样 (卡卡19、20、21、21、）、）v活动与教学（活动与教学（22 6 6、搞好学校的信息化、网、搞好学校的信息化、网络化及学校组织的学习化建设络化及学校组织的学习化建设v硬件和软件是学校建设的两大部份；v信息时代软管理比硬管理更为重要；v学校管理中最重要的任务是强化学习机制和功能，使学校成为学习型组织；v网络教学的优越性。v教育的信息化和网络化是人类学习方式变化的必然趋势。网上学习的利与弊。v网络是现代化学习和管理的工具，学校要重视网络空间的发展。（参30页案例11）7 7、适应数字化、适应数字化校园的学习环境校园的学习环境v未来的学校将被数字化所复盖v校园网络的利与弊v加强对网络的管理作业：如何理解21世纪学校教育的理念？讨论题讨论题 1、结合你的教学实践谈谈如何进行以创新精神和实践能力为核心的素质教育？2、培养创新精神有何重要意义？你觉得应怎样培养学生的创新精神 3、在培养创新精神中，如何重新对学生、教师进行角色定位？谢谢 谢谢2006年6月26日 OK生命周期曲艺线图生命周期曲艺线图酝酿期生长期发展期高原期死亡谷第二曲线第二曲线衰败期