信息化教学在中学体育课堂中的运用分析.pdf

117运动与健康Sports and Health第 2 卷第 5 期2023 年 10 月Vol.2 No.5Oct.2023信息化教学在中学体育课堂中的运用分析何书仪（厦门实验中学，福建厦门 361100）摘 要：随着教育部教育信息化 2.0 行动计划的印发与实施，对各学段信息化教学质效提出了更高要求。中学体育教师只有适应时代发展趋势，聚焦新时代对人才培养的新要求，践行以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为中学体育教学改革的重要内生力量，方能助力中学体育朝着现代化方向发展。分析了厦门实验中学体育信息化教学现状，介绍了相关教学成果，提出了信息化教学路径，以提高体育教学改革成效。关键词：教育信息化；中学体育；教学路径中图分类号：G633.96 文献标识码：AAnalysis on the Application of Informationization Teaching in Middle School Physical Education ClassroomHE Shuyi(Xiamen Experimental High School,Xiamen,Fujian 361100)Abstract:With the issuance and implementation of the“Education Informatization 2.0 Action Plan”by the Ministry of Education,higher requirements have been put forward for the quality and efficiency of information technology teaching in various stages of education.Only by adapting to the development trend of the times,focusing on the new requirements for talent cultivation in the new era,practicing the talent cultivation concept of putting ability first,and making educational informatization an important endogenous force in the reform of middle school physical education teaching,can middle school physical education teachers help them develop towards modernization.This article analyzes the current situation of physical education informationization teaching in Xiamen Experimental High School,introduces relevant teaching achievements,proposes informationization teaching paths,and makes certain contributions to the reform of physical education teaching.Keywords:education informatization;middle school physical education;teaching path作者简介：何书仪（1993），男，厦门实验中学二级教师，研究方向为体育教育。目前，多媒体教学、翻转课堂等多样化信息教学形式融入体育教学实践，丰富了课堂教学内容与形态，为学生营造了趣味化教学情景。然而，在实施体育信息化教学过程中，因教师未充分认知信息技术教学辅助作用，将信息技术“一刀切”地应用到课堂教学，造成教学效果不尽如人意。因此，从思想层面重视中学体育信息化教学，并结合教学内容、学情等多样化因素，合理组织信息化教学活动，成为中学体育教师思考的共性问题。1 中学体育信息化教学情况信息化技术为实现体育教学信息化提供了技术支撑。因此，积极推进中学体育信息化教学，成为适应时代发展趋势的必然之举。与此同时，这也对教师信息化素养提出了更高要求。中学体育教师只有在掌握信息化技术、学科知识、学情基础上，方能实现信息技术与课程教学间的紧密融合1。从中学体育信息化教学推进情况来看，传统板书逐步向电子版书转变。在中学体育教学中，教师在向学生传授理论知识、体育技能的基础上，也应通过信息化教学提高学生信息素养。将电子版书融入体育理论教学后，其可视性、直观性、多样化特点方便了激发学生学习兴趣。即便如此，电子版书亦具有一定局限性2。比如，教师播放张每张幻灯片的时间有限，留给学生过渡的时间较少，极易出现信息量大、授课速度快等问题，致使学生缺乏充足的时间去思考与消化知识。如何将电子板书与实践教学紧密融合，成为体育教师推行信息化教学时着重思考的问题。此外，中学体育教师信息化技术水平有限。为提高体育教学实效，多数体育教师将自我成长重点放在丰富专业理论知识上，分配到信息化技术学习118第 2 卷2023 年 10 月运动与健康Sports and Health上的时间与精力有限，导致其无法将现代化信息技术全面渗透到中学体育教学中3。2 研究对象与方法2.1 研究对象从厦门实验中学体育教学实践入手，体育教师收集与中学体育信息化教学相关的数据与信息。2.2 研究方法此次研究融合采用了文献法、实验法两种研究方法。通过查询知网、万方等数据库，收集与中学体育信息化教学相关的文献资料，为开展研究工作提供文字性材料。为顺利应用实验法，特选取某市中学40名学生作为研究对象，细化为对照组20名学生与实验组20名学生。各组均有男生11人与女生9人。在实验教学内容上，为男生选定200米短跑与篮球上篮，为女生选定200米短跑与仰卧起坐。对照组学生采用传统教学方式，有示范讲解法、纠错法。实验组学生采用信息化教学方式。比如，运用电脑、iPad等现代化教学工具，将多媒体等现代化教学方式融入课堂教学。实验组学生可在观看视频、动图过程中了解动作要领。3 中学体育信息化教学实验结果与分析3.1 实验前后实验组与对照组男生篮球成绩对比结果分析在男生篮球上篮教学中，常见的教学问题有学生易用手指拨送球方向、力度不正确等问题。从教学过程来看，教师采用传统示范教学方法时，因学生站位不同，观察视角不同，会出现教学盲区，部分学生观察不到具体示范动作，导致篮球动作错误或者形成错误的投篮姿势。将信息化教学手段融入篮球教学后，教师将示范动作制作成多媒体课件、三维视频等，借助三维效果，由学生从思想表层认知技术动作4。此外，教师可结合学生学习情况慢回放动作视频，由学生掌握上下肢协调用力技巧、篮球运行轨迹等，使学生从全方位、多视角掌握篮球技术动作要领，为后续顺利开展篮球教学、学生自主练习等奠定基础。表1数据来源于教师实验记录，总结了实验前后实验组与对照组男生篮球成绩情况。由表1可看出，实验后，实验组男生成绩平均分差值在9.619.71，对照组男生成绩平均分差值在3.723.82，实验班男生成绩上升较快。由此可见，相较于传统教学手段，信息化教学方法下学生更易掌握技术动作要领，信息化教学方法更具优势。在信息化教学中学生可建立起立体、形象的篮球上篮动作，并在反复练习过程中牢固记忆与内化教学知识。表1 实验前后实验组与对照组男生篮球成绩对比结果实验前（平均分）实验后（平均分）实验组对照组P实验组对照组P79.200.2080.540.200.0588.860.2584.310.250.0586.460.2574.450.250.0586.770.2572.330.250.0585.720.1071.250.250.054 中学体育信息化教学对策4.1 利用信息技术，营造活跃的学习氛围信息化教学模式下，教师应从思想层面认知到传统教学方式的局限性，及时更新教育理念、转变教学模式，实现信息技术与中学体育教学的全面融合，努力为学生营造愉悦的课堂学习氛围，实现畅教于乐6。比如为进一步强化学生篮球技能，引领学生高效融入课堂教学，教师可将事先准备的重大篮球赛事比赛视频播放给学生，吸引学生注意力，引领学生模仿经典动作。亦或者，教师可运用多媒体技术为学生介绍一些耳熟能详的、富有正能量的篮球明星，为学生树立学习榜样，使学生在“追星”过程中挖掘学习潜力，不断提升自身的体育技能水平。4.2 巧用信息技术，为学生直观展示教学知识信息化教学的最大优势在于教师可将体育知识与技能以音频、视频、图片、画面等直观化形式呈现给学生，带领学生了解体育知识和动作要领，且在生动、真实的形象引领学生发散思维，找准与突破学习重点与难点，不断优化教学效果7。以篮球传切、空切、联防等篮球战术配合教学为例，具有较强的实践性。因部分学生对战术知识了解较少，在配合教师或小组练习中出现反应迟钝、紧张等问题。基于此，教师可利用媒体技术展开技术教学，可将相关技术动作展示给学生。学生亦可反复观看视频或者慢放视频，直至在脑海中形成完整的动作，并掌握战术配合要点。4.3 巧借信息技术，构建体育智慧课堂随着信息技术迭代更新速度加快，越来越多先进的信息化教学设备进入大众视野，如体育运动腕带、体育智慧教室等，方便教师在传授体育知识与技能的过程中激发学生学习兴趣，提高学生参与积极性。在讲解一些较难的运动技能时，教师亦可采用微课教学方式，将事先制作的微视频传给学生，由学生进行自主学习或者课后复习，实现信息技术向中学体育教学预习、课堂教学、课后复习全过程的渗透。在户外体育教学中，教师可结合教学内容合理组织体育教学活动，并从学情入手合理调整教学活动。比如教师在组织篮球比赛时，可由学生佩戴运动腕带，便于其通过电脑动态化监控学生比赛情况，收集学生运动强度与频率等运动参数。一旦出现异常情况，可及时干预比赛活动，有效调整比赛时间。亦或者，由学生佩戴运动腕带进行日常篮球练习，方便教师动态化掌握学生运动情况，并有效调整与优化课堂教学活动。5 结语综上所述，信息化教学方法已贯穿到各学段各学科教学过程中。中学体育教学兼具理论性与技能性，体育教师应结合学科特点、学情、教学内容等因素，将信息技术合理运用到课前预习、课堂教学与课后复习等各个环节。此外，应注重强化传统体育教学法与信息化教学法间的融合，促使学生在趣味化、快乐的学习情境下学习，全面掌握体育知识与技能要点，提高体育教学成效。参考文献1 刘娟.中学体育课堂教学中信息技术的应用探究J.华夏教师,2022 (31):64-65.2 李晓虎,李艳红.试论信息技术在中学体育教学与训练中的有效应用 J.中小学电教,2022(6):33-35.3 谢燕春.信息技术在中学体育教学中的应用J.基础教育论坛,2022 (10):71-73.4 范家旗,都志豪.中学体育教学信息技术的应用研析J.运动精品,2022,41(1):70-71，76.5 王芬.探析信息技术与中学体育教学的融合J.新教育,2021(2):41-42.6 马进荣.初中体育信息化课堂教学的困境与突破J.教师,2021(2):66-67.7 张雄.信息技术在初中体育教学中的有效运用J.天津教育,2020(33):8-9.何书仪：信息化教学在中学体育课堂中的运用分析