“健康中国”战略下体育师范生的培养策略.pdf

渤海大学学报二二三年第四期渤海大学学报“健康中国”战略是指坚持中国特色卫生与健康发展道路，实现全民健康，全人群、全方位、全周期覆盖。健康中国战略事关国家的全面发展和民族复兴，从党的十九大报告提出“实施健康中国战略”，把“健康中国”提升为国家发展战略以来，“健康中国”战略目标就为我们实现全民健康指明了奋斗方向。这既是新时代经济社会协调发展的必然要求，也是人民对美好生活新期盼的具体落实，是维护国家安全与社会稳定的必要条件，体现了党对人民身心健康的重要价值的认识上升到新高度1。“健康中国”战略明确了高校体育教育的发展方向，更对未来体育教师培养工作提出了新要求。高校体育教育具有促进国民体质健康、提高大众健康素养的社会功能。借助体育教育实施“健康中国”战略2，落实“共建共享、全民健康”举措，普及青少年健康知识，提升健康技能，以健康意识促进体育教育，可以有效提高全民身体素质，打造全社会健康生活。体育教师是推进学校体育活动开展、指导学生健康体育的主要力量；体育教师可以培养学生对体育运动感兴趣，让体育运动的种子在学生的心中生根发芽3。师范院校是培养体育教师的主阵地，落实“健康中国”战略，创新培养路径，是当前完善体育师范生培养策略的重要课题。一、“健康中国”战略下体育教师新的使命担当新时代教师肩负着塑造灵魂的时代重任，既要做学问之师、树品行之范、当筑梦之人，又要立引路之标、尽塑造之责、涵仁爱之魂。“健康中国”战略赋予了体育教师新的使命，需要体育教师强化社会担当、价值担当、教育担当和角色担当4，以诸多担当践行体育教育的初心和使命。（一）社会担当：防控疾病发生，促进全民健康生活体育教育需要积极承担社会职责，广泛参与公共生活，保持体育教育活动的开放性和创新性，彰显新时代体育教育工作的德性维度。人民健康是社会文明进步的前提，“健康中国”战略把人民健康放在优先发展的战略定位，促进了体育教育和全民健康的深度融合。体育教师是体育技能与健康知识的传授者，是人民群众体育健身的指导者，也是终身体育意识收稿日期：2022-08-26基金项目：2022 年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“互联网+教育 背景下跨校修读教学模式的探索与实践以渤海大学 健美操运动项目理论与实践 课程为例”阶段性成果（项目编号：247）；渤海大学 2022 年度校级教学改革研究项目“卓越教师培养背景下 实践导向型 体育教育（师范）专业人才培养模式研究”研究成果作者简介：王纯新（1976），男，硕士，渤海大学体育学院讲师，从事体育教育研究。“健康中国”战略下体育师范生的培养策略王纯新张颖(渤海大学 体育学院，辽宁 锦州 121013)摘要：“健康中国”战略坚持以人民健康为中心，优先发展健康事业，实现全民健康。“健康中国”战略明确了学校体育的发展方向，赋予了体育教师新的使命担当。通过深入分析“健康中国”战略下体育师范生培养存在的问题，提出了更为完善的培养策略：改革人才培养目标，融合体育与健康新课标内容；发挥理论教学优势，加强运动与健康知识传授；发挥实践教学优势，促进运动与健康行为养成；强化学科支撑作用，构建新型课程与教材体系；依托移动信息技术，构建体育健康综合知识平台；加强师资队伍建设，发挥教师的引领示范作用，以此助力“健康中国”战略的具体实施。关键词：“健康中国”战略；体育师范生；培养困境；培养策略中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1672-8254(2023)04-0117-04117渤海大学学报哲学社会科学版渤海大学学报哲学社会科学版形成的促进者，对全民健康生活具有重要的引导作用。（二）价值担当：重塑学生健康观，培养终身体育意识当前，青少年身体健康整体状况不容乐观，尤其是心理健康一直是社会各界关注的热点话题。体育教师肩负着重塑学生健康观和终身体育意识的重任，在教学实践中，秉承“健康第一”“快乐体育”的理念，将“育体”和“育心”并重，引导学生科学认识健康体育的内涵，发挥健康体育的育人价值帮助学生掌握相关的健康知识与运动技巧，形成终身体育的意识和习惯，使学生的身体与精神都处于良好的状态。（三）教育担当：传授健康体育知识，打造健康体育技能“师者，所以传道授业解惑也。”在“健康中国”战略背景下，体育教师承载着健康教育与体育教育的双重职责，既要传授学生健康知识，也要教会学生体育技能，要把健康教育作为素质教育的重要内容融入体育课堂教学、课间体育活动和体育运动竞赛中，帮助学生掌握健康体育的技能和方法，引导学生形成合理运动、有效运动的健康锻炼方式。（四）角色担当：体育教师应向健康体育教师转变随着“阳光体育”“终身体育”“健康第一”等健康体育意识的广泛传播，尤其是“健康中国”战略的实施，全民都把健康摆在优先发展的战略地位。全民自觉提升健康意识，让体育与健康同频共振，养成健康生活方式，也促进了体育教师向健康体育教师的转变。“健康中国”战略营造了较好的育人环境，体育教师作为青少年体育锻炼的引路人，需要肩负起促进学生身心健康、全面发展的新使命5。二、“健康中国”战略下体育师范生培养存在的问题很长时间以来，体育师范生的培养主要是满足中小学体育教育的需要；“健康中国”战略的实施，中小学体育教育得到重视，对体育教师的需求也更为多样，于是，暴露了当前体育教师培养存在的问题。（一）存在重知识、轻能力的传统观念尽管高等教育倡导培养全面发展的人，但受应试教育的影响，当前的教育观念仍然注重结果胜于注重过程，重知识、轻能力的倾向依然严重。体育教学过程仍是以传授理论知识为主，重灌输轻启发、重接受轻创造，忽略了体育教育的实践性和体验性特征；体育考试内容过于纠缠知识细节，忽略了体育运动能力和教育教学能力的培养，造成体育师范生的创新能力不足，综合素质不高，不能适应“健康中国”战略下中小学体育教学的现实需求。（二）不重视健康促进能力的提升健康对促进行为的改变作用是持久的。体育教师是提升学生健康促进能力的主要设计者、参与者和推进者。学校体育教育的本质不是培养高水平的运动员，而是为了增强学生体质，健全学生人格，锤炼学生意志，促进学生全面发展6。师范院校目前开展的体育师范生社会实践或毕业实习，主要是面向中小学的体育教学、体育指导或运动训练，基本不涉及健康促进方面的内容，这不适应“健康中国”战略对体育教师的要求。（三）不重视终身体育意识的培养终身体育是学校体育的延续和发展，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育，“健康中国”与终身体育的指导思想是一脉相承的7。目前，师范院校对体育教师的培养，仍然是以体育知识和基本技能为主要教学内容，没有开展丰富多彩的体育活动，枯燥的体育器材和技术训练消磨了学生的锻炼热情；而且，大部分体育师范生的终身体育意识淡薄，对终身体育的深刻内涵和重大意义缺乏认识。（四）教学中竞技色彩严重竞技体育以竞赛为主要方式，具有竞争性、功利性和规范性等特征，以取得优异成绩和战胜对手为目的。学校体育侧重“育人”，竞技体育强调“育体”；学校体育是竞技体育的基础，竞技体育对学校体育具有促进作用8。目前，很多高校将体育师范生等同于体育专业人才进行培养，以竞技体育的思路开展教学工作。然而，由于学校体育更多的是掌握基本的体育健康知识和运动技能，更注重培养竞技体育精神，并不擅长竞技体育能力的培养，因此，体育师范生所掌握的竞技体育在毕业后无用武之地。（五）不适应社会对体育人才的需求体育师范生的培养，既需要面向中小学校，也需要面向社会体育指导行业和体育产业。“健118渤海大学学报二二三年第四期渤海大学学报康中国”战略的实施，社会需要更多元化的体育人才，需要他们成为全民健身宣传者、科学健身指导者和健康生活方式引领者，促进人民群众体育健身科学化、社会化和生活化9。体育产业是“健康中国”战略实施的重要支撑。优化体育产业结构，促进体育产业与其他产业融合发展，创造更多的体育服务产品，急需适合体育新业态发展的经营管理人才。目前，体育师范生培养的“重理论、轻实践”或竞技型体育人才，还不能适应当前社会发展的实际需求。三、“健康中国”战略下体育师范生的培养策略实施“健康中国”战略，保障人民健康生活，体育教师肩负着重要使命。传统的体育教师已经不能满足新时代健康体育的需求，对体育师范生的培养必须深化教学改革，培养符合“健康中国”战略需要的体育教师。（一）改进人才培养理念，融合体育与健康新课标内容体育师范生主要是为义务教育培养体育教师，传统的培养目标主要包括师德规范、运动技能、教育情怀、人文知识、教学能力、综合素养和创新精神等。“健康中国”战略下，体育师范生的培养需要在原有目标基础上融合义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）（简称“新课标”）的内容，坚持“健康第一”理念，聚焦师范生核心素养的提升，以体现“健身育人”的教育理念。对体育师范生的培养，要关注健康知识与体育技能学习的有机结合，引导学生把健康知识与技能提升综合运用到体育锻炼中，实现知识和技能结构化训练10，切实贯彻落实“健康中国”的教育理念。（二）发挥理论教学优势，加强运动与健康知识传授理论教学是以理论知识为主要内容、以课堂讲授为主要形式的重要教学环节。没有系统完整的理论基础知识，实践技能就得不到有效提升。体育教学虽然具有较强的实践性，但也不能忽视理论教学的重要作用。尤其是通过理论教学，可以向体育师范生传授中小学运动与健康知识，包括运动技术知识、心理健康知识、生理健康知识、运动解剖学知识、运动生理学知识、体育心理学知识、体育保健知识、运动营养知识和身体健美知识等。在理论教学过程中，应狠抓教学质量，拓展学生创新空间，鼓励学生主动探索知识，开展形式多样的教学活动。（三）发挥实践教学优势，促进运动与健康行为养成实践教学是理论教学的继续、补充、扩展和深化，可以有效缓解“重理论、轻实践；重课堂、轻课外”的问题。加强理论与实践教学融合体系设计，通过丰富多彩的实践教学活动，为师范生提供良好的运动平台，使实践教学活动贴近现实、贴近生活、贴近学生，提升学生参与体育活动的热情，促进学生养成健康运动的行为习惯。所以，只有从体育师范生的实际出发，完善实践教学体系，拓宽理论知识与实践相结合的路径，彰显时代特色，才能满足“健康中国”战略对体育人才的实际需求11。（四）强化学科支撑作用，构建新型课程与教材体系作为教学与科研工作的结合点，学科建设是高等学校建设和发展的核心，并对更新教学内容、提高教材质量具有促进作用。通过学科建设促进课程体系改革，打破原有的体育师范课程体系框架，走交叉融合之道，增加运动生理学、健康教育学、体育美学、体育心理学和体育保健学等课程，可以使学生系统地理解相关学科知识，积淀深厚的体育健康素养。同时，遵循学科整体规划、核心素养培养、媒体有效运营的原则，构建应用型能力本位教材结构，创新教材呈现方式和话语体系12，将优质纸质教材、音像制品、电子出版物和网络课程等有机配套，提高教材的教学效能。（五）依托移动信息技术，构建体育健康综合知识平台对体育师范生的培养，还需要发挥健康理论和体育文化知识信息传播的重要作用13。当前，移动信息技术成为国家创新经济的一个支点，它正在逐渐改变人们的工作、学习和生活方式。以智能手机为主的移动设备终端在大学生群体中全面普及，移动学习不再是简单地上网查资料，而是形成了知识获取和应用途径的根本性改变。依托移动信息技术，构建健康体育综合知识平台，发挥“体育+科技”的双翼驱动作用，可以为学生提供全面的体育健康知识和案例，助力学生开展移动学习，不受时空限制地培养119渤海大学学报哲学社会科学版渤海大学学报哲学社会科学版运动习惯，提升技术水平，充实理论知识，拓展实践能力，全面开启数字化智慧体育健康生活。（六）加强师资队伍建设，发挥教师的引领示范作用教师是立教之本、兴教之源，明道信道方能传道。培养体育师范生，首先需要拥有高素质的体育教师。因此，高校体育教师要深刻领会“健康中国”战略的深刻内涵，通过深入的调查研究，挖掘体育教育理论与实践教学的契合点，构建能够促进教学能力形成与提升的教学体系，强化“体医结合”，重塑学生的健康价值观和体育价值观14，注重提升健康体育的意识。此外，高校还应实施多样化的教师队伍建设举措，把健康教育能力纳入体育教师专业标准体系，作为体育教师队伍培养、准入、培训和考核的重要依据15，促进高校体育教师形成积极向上的健康教学态度，促使体育教师与时俱进地更新健康知识，行之有效地提升健康教育能力，成为“健康中国”战略需要的新型体育教师。结语没有全民健康，就没有全面小康，“十四五”规划和 2035 年远景目标纲要明确提出“全面推进健康中国建设”，要求把保障人民健康放在优先发展的战略位置。实现人民健康长寿，是国家富强、民族振兴的重要前提，也是全国各族人民的共同愿望。人是社会发展最重要的因素，健康的人民是充满创造力的生力军，是国家综合国力和可持续发展的重要保障。因此，培养符合“健康中国”战略需要的体育师范生，帮助人民群众拥有健康的体魄，是“健康中国”战略下体育教师肩负的时代使命。参考文献：1李斌.实施健康中国战略N.人民日报,2018-01-12(7).2董金蕾.“健康中国”战略下学校体育的时代价值与使命J.当代体育科技,2021,11(17)：131-134.3毕首金.激发学生对体育的兴趣N.人民日报,2022-07-25(5).4明平芳.略论健康中国视域下体育教师的时代担当J.教师教育论坛,2020,33(11)：66-69.5吕钶.时代呼唤体育教师“一岗双责”N.中国教育报,2022-05-17(9).6阮奎,黄向平.“健康中国”视野下高校学校体育本质与发展路向探究J.武术研究,2019,4(8)：122-125.7黄汉池,陈金婵,宋福杰.“健康中国 2030”对接终身体育的协同机制研究J.体育科技文献通报,2021,29(1)：28-30.8李青梅,张华.我国学校体育与竞技体育的协同创新发展J.体育科技文献通报,2019,27(12)：130-132.9轧学超.推进全民健身 服务健康中国：社体指导员开展志愿服务N.中国体育报,2022-03-10(7).10义务教育体育与健康课程标准修订组.“健康第一”以体育人：义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）解读J.基础教育课程,2022,30(10)：74-80.11安佳乐,王瑶.高校理论与实践教学如何深度融合J.中国教育报,2021-06-07(5).12李曙刚,陈庆合,赵华恩,等.“健康中国”战略背景下新型体育教师的培养J.体育学刊,2019,26(3)：96-100.13杨兵.健康中国引领公共体育教学改革培养学生终身体育意识J.渤海大学学报(哲学社会科学版),2021,43(4)：98-101.14教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心.新时代加强教师队伍建设的关键所在J.光明日报,2019-06-11(6).15赵金凤.健康中国 2030 导向下体育教师健康素养提升研究J.运动精品,2022,41(1)：72-73+76.（责任编辑陈佳琳）120