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艺术设计专业个性化教育保障体系初探邹冬芳（江苏海事职业技术学院，江苏 南京 210000）摘要：高职院校艺术设计专业个性化教育是以学生为主体、以学生个性化发展为目标的教育理念。它是对学生个性的尊重和充分发挥，通过有目的、有计划、有组织的教学活动，使学生能够根据自己的特长、兴趣和爱好，按照个性化意愿选择学习方向、学习内容，使个性得到充分发展。基于此，该文就艺术设计专业个性化教育保障体系展开分析，以供参考。关键词：艺术设计专业；个性化教育；高职院校个性化教育是一种针对学生自身特点进行的差异化教学方法，高职院校艺术设计专业个性化教育体系的构建需要结合学生的个性化需求，将不同学生的个性化发展需求作为出发点，帮助学生更好地掌握艺术设计专业相关知识，在全面发展自身个性的基础上，不断提高自身专业能力与综合素质。个性化教育体系的构建能够帮助学生了解自己，并针对自身特点制定相应的发展计划与学习目标，促进全面发展。一、个性化教育概述个性化教育是指教师在教育教学活动中根据学生的个性特征、知识结构、学习能力等因素，对其进行有针对性的个性化教学，促进学生个性化发展的一种教育模式。其核心是以学生为中心，尊重学生个体差异，尊重学生个性发展。个性化教育与传统的以教师为中心的教学模式相比，更能适应当前社会发展对人才的需求。教师是个性化教育中最重要的资源和因素，其只有充分了解、分析、挖掘每个学生身上的潜质和个性特点，才能根据学生的差异因材施教，发挥最大的潜力，培养出符合社会需求和人才市场需要的人才，同时也能使学生在学习中不断完善自我、提升自我。个性化教育具有以下特征：第一，个性化教育是以每个学生为中心的教学模式，而不是以教师为中心的。在传统教学模式中，教师以知识灌输为主要教学内容，缺少对每个学生个体发展的关注，使学生在学习中没有感受到自身存在的价值。第二，个性化教育要求教师充分了解学生、尊重学生个体差异。传统教育模式下，教师在教学活动中以知识传授为主，忽略了对每个学生个性发展和自我意识完善的培养。第三，个性化教育注重教学过程中的师生互动交流。在传统教育模式下，教师在教学过程中往往只单向灌输知识。二、艺术设计专业个性化教育存在的不足高职院校艺术设计专业的发展离不开自身教育理念、教学模式的革新。与其他普通高校相比，高职院校在教育理念上有着鲜明的特点，以培养生产、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才为目标。在这样一种职业技术教育理念的指导下，高职院校的艺术设计专业教学注重学生专业技能方面的培养，而忽视了对学生综合能力的培养，并且在课程设置上也多以“通识”教育为主。除此之外，在教学内容设置上也存在着一定的不足之处，艺术设计专业课程教学多为理论教学，学生在课堂上大多是被动地接受教师讲授的知识内容，这种被动式的学习往往达不到良好的学习效果。在课堂教学中，教师只是将自身知识简单地传授给学生，而忽视了学生个性化发展的需求及能力的培养。例如，在高职院校艺术设计专业中，很多教师只是按照原有的教学模式对学生进行传统的课堂授课，这使得学生很容易出现惰性心理，失去理解和掌握学习内容的兴趣，从而影响学生的个性化发展。三、艺术设计专业个性化教育实施原则艺术设计专业个性化教育是一个综合的系统工程，需要从学校、教师、学生三个方面综合考虑，制定一个切实可行、规范合理的实施体系。从学校方面来讲，首先，要充分了解本校人才培养的目标、规格和实施途径，熟悉本校学生的个性特点，结合学校的实际情况，充分考虑学生未来就业和职业发展需要。其次，要充分了解社会对人才的需求，要考虑到学生个性特点及自身专业特点，在实施个性化教学过程中应充分考虑社会对人才的需求。最后，要了解本校师资队伍及教学条件等情况，根据实际情况设计课程内容和教学方法。因此，建立艺术设计专业个性化教育前必须明确实施原则，才能够真正以学生为主开展教育教学活动。第一，系统性原则。个性化教育是学校、社会和家庭多维度系统融合的结果，并不是单纯依靠学校开展，在教学过程中除了专业技能教学之外还需要关注学生在生理、心理和社会性等方面的发展。同时，个性化教育并不是针对某部分学生开展，而是关注所有学生，帮助每个学生找到自己的个性特征，最大程度地开发学生的潜能。第二，发展性原则。个性化教育必须以学生为出发点，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。在教学过程中，教师要善于发现学生的增长方向和增长过程，通过多136/总第239期/2023/6教学互动样的教学方法、教学手段、教学环境、教学策略，调动学生的内驱力，帮助学生实现全面发展和个性发展。第三，探索性原则。个性化教育要尊重学生个体的兴趣和个性特征，教师与学生之间应该是平等的，师生在教学过程中应当是和谐、融洽的，在这样的基础上，通过提供项目任务，师生共同开展研究，促进学生积极探索，让创意不断迸发并转化为实际创作，进而循序渐进地帮助学生建立自己的设计风格。四、艺术设计专业个性化教育保障体系构建对策（一）构建个性化教育环境系统对于艺术设计专业来说，个性化教育的实施离不开人才培养方案的设计。高职艺术设计专业人才培养方案的制订应以“人”为中心，遵循“以人为本”的教育理念，充分了解行业环境对人才的需求，通过对学生个性特点进行分析，找出学生在专业学习、职业发展和个性特长等方面存在的问题，根据社会对人才的需求进行人才培养模式的改革。同时，尊重学生自己选择专业和职业发展方向的权利，使其能够自主选择课程内容和教学体系（图 1）。培养方案制订完成后应经过反复讨论、修改、论证等环节。1.建立适应个性化教育的师资队伍教师是艺术设计专业个性化教育体系的主体，教师要秉承“因材施教”的观念，尊重学生，了解学生，同时教师自身也需具备设计项目实践能力，这样才能根据每个学生不同的特点和优势，充分发挥其特长和才能，使他们都能在各自的岗位上发挥应有的价值。高职院校应当积极与企业行业专家开展共建项目，通过“外引、内培”和聘请行业专家为兼职教师，促进教师积极参与实际项目，围绕重点专业核心能力，充分了解岗位职业特征，有效指导学生进行岗位角色分配。通过强化教师的项目实践能力，关注教师在课程教学、教学设计和教学实践中所表现出的专业性、创造性、职业性，促进师资队伍建设的技能化、多元化和创新化，这对艺术设计专业个性化教育有着非常重要的推动作用。2.建立适合个性化教育的课程体系实施以能力培养为核心的个性化教育，必须优化课程体系，改革教学手段。高职院校艺术设计专业实施个性化教育的目的是让学生在专业技能学习过程中，结合岗位角色特征找到自己的位置，发挥自己的特长。为此，针对不同类型学生的不同特点和能力，教师需要制定不同的教学目标，采取不同的教学方法。以视觉工作室为例，其将课程体系分为专业平台课、专业核心课、专业拓展课、个性拓展课四个模块。专业平台课是以艺术设计专业通识理论以及专业基础素养为内容的课程；专业核心课是以艺术设计专业岗位群中最核心的理论和技能为内容的课程；专业拓展课以专业实践课为基础，通过项目化实践帮助学生更好地提升学科素养，充分体验岗位特征；个性拓展课则由学生自主选择课程，进行创新创业能力拓展。在课程实施过程中，进一步改革授课形式，积极推动“项目化教学”，让学生在项目实践中分岗位、分角色，合作探究，使课程更接近于真正的实践活动。在教学过程中，教师要激发、鼓励和引导学生对问题进行探究，鼓励学生相互间协作，倡导学生体验不同的岗位角色，使课程实施成为在教师指导下“以项目为中心”的师生共同探索的过程（图 2）。图 1 艺术设计专业个性化人才培养路径图 2 各项目角色分配与交替137总第239期/2023/6/教学互动3.建立适合个性化教育的评价体系以学生为主体，以创新能力和综合素质为中心，建立健全艺术设计专业个性化教学评价体系，构建个性化教育的评价制度。应根据不同阶段学生的学习特点，对学生进行个性化、全方位评价，并把学业评价贯穿于整个人才培养过程。重视对学生综合素质与能力的考核，发挥评价的导向作用。评价应着重体现个性、过程和结果的结合；注重对学生创造性思维、创新精神和实践能力等方面的考查；注重对学生创新能力与综合素质的考查。教师应该从多个角度全面评价学生，让学生充分发挥自我优势，积极调动潜能，实现个性发展。（二）构建适合个性化教育的管理系统艺术设计专业个性化教育对学生学籍管理提出了更高的要求，以帮助学生更好地完成个性化学习。个性化教育管理系统应包含学生的基本情况以及学生发展情况两个部分。学生基本情况包含学生平台课程完成情况，用以观测学生适合的专业方向；学生的个性特征分析情况，用以观测学生的个性特点和进行潜在职业岗位能力分析。学生发展情况包含学生自主确定的发展目标、教师指导情况以及在专业课程中的评价等，是学生在校期间的动态数据，同时也是对学生个性化培养的跟踪管理。艺术设计专业个性化教学，能使学生掌握主动学习的机会，学校应该为其提供学习的平台，建立个性化的学分制度。第一，可以尝试采用完全学分制，如可以将技能大赛、社会实践、跟岗实习或者创新创业大赛等纳入学分认定范畴，替代或者置换专业课程评价，搭建好自主学习环境，为学生的个性化发展创造平台。第二，在学籍管理过程中，注重学生在认知能力和学情能力上的差异，通过校园文化活动、社团活动、美育实践、跨学科学习等，适当增加相应的学分，打通评价体系，鼓励和激励对学生个性化的培养。（三）构建适合个性化教育的一体化环境艺术设计专业具有实践性强、应用性广的特点，因此对学生进行个性化培养需要学校提供更多的实践平台。教学实践环境建设对艺术设计专业个性化教育起着极为重要的保障作用。学院应结合专业方向，打造校内实习实训基地，建立展示视觉工作室、水上环境工作室、邮轮内装工作室、邮轮室内工作室、职业技能鉴定中心等，工作室授课过程中采用“技能+项目”的模式，使学生可以充分感受到设计公司的设计创意、制作程序、加工工艺全过程等。同时，通过选取岗位对口、规模适中、管理规范的企业，建立校外实践基地，使学生感受到不同特点的设计公司的运作模式等，了解设计行业、市场现状及发展动态等。通过实践系统的建立帮助学生在项目实践过程中找到适合自己的岗位角色，进一步明确自身的个性化特征（图 3）。图 3 项目化课程现场五、结语艺术设计专业个性化教育的建立，有利于艺术设计专业学生更好地适应社会需求，提升专业能力，从而推动我国高职院校艺术设计专业的发展。在传统教育模式下，教师难以根据学生的实际情况选择合适的教学方法与手段，因此培养出的人才难以充分适应社会发展和企业需求。个性化教育的建立，能够让学生充分了解自己，进而更好地发挥个人潜能，磨炼专业素质，掌握艺术设计制作的规律，塑造学生的人文素养，培养服务社会的使命感与责任感，树立不断自我修正、自我完善的艺术观，锻造工匠精神。艺术设计专业个性化教育使得学生对岗位胜任能力更强，能够更好地展现自身岗位特征能力，更好地适应社会发展。因此，高职院校应注重艺术设计专业个性化教育构建，培养出更全面的具有专业能力的人才。参考文献：1 李衡.基于区块链技术在高职院校艺术设计专业教育教学中的应用研究 J.科学咨询（科技管理），2022（12）：250-252.2 王邓军，张燕燕.基于“三创教育”的艺术设计专业教育再研究 J.美与时代（上），2021（9）：115-117.3 顾石秋，邢小刚.基于创新创业的艺术设计专业教育教学探索 J.创新创业理论研究与实践，2021，4（10）：129-131.4 张高德.艺术设计专业个性化创新创业教育的思考 J.邵阳学院学报（社会科学版），2008（Z1）：238-239.5 张广远.个性化教育在广告艺术设计专业就业中的作用研究 J.科技资讯，2012（32）：146-146.6 苗凌童.互联网教学在艺术设计专业个性化创新教育方面的思考 J.课程教育研究，2019（6）：196.7 陈浩.艺术设计专业教学中传统审美与文化因素的渗透 J.山东商业职业技术学院学报，2023，23（1）：54-57.8 陈洁.信息技术背景下艺术设计专业智慧教育建设教学应用研究 J.美术教育研究，2022（8）：130-131.9 张仲凤，杨昕妍，张继娟.面向“新工科”的工业设计应用型人才培养模式研究 J.品牌研究，2022（16）：267-270.10 杨晓波.数媒专业区内外混合班程序设计教学实践改革探索 J.广西教育学院学报，2022（5）：167-171.11 钟华.教育信息化 2.0 时代艺术设计专业翻转课堂教学模式研究 J.长春师范大学学报，2022，41（4）：133-136，150.12 吴志军，彭娇娆.新科技革命背景下产品设计专业教育的转型路径研究 J.当代教育理论与实践，2021，13（6）：136-142.基金项目：2021 年江苏海事职业技术学院教研教改项目“基于项目化教学背景下的学生个性化教育研究以视觉工作室为例”（ZYJY06）。作者简介：邹冬芳，女，江苏南京人，硕士研究生，讲师，研究方向：艺术设计。138/总第239期/2023/6教学互动