备课和教研.pptx

开篇案例n苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟”n一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。n思考：n哪什么是备课呢？n备课=写教案？“备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。”中国大百科全书 教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。陶行知哪我们如何理解什么是备课呢？n“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。备课与写教案n备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。n写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。n问题1满堂灌n新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。n问题2照本宣科n有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。n问题3不会把握课堂时间n有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等。n出现这些问题，我们该怎么办？n 唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。n一、备课的要求n(一)备教材n广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。n一、备课的要求n(一)备教材n1认真钻研教材。n2研究教材的步骤n（1）浏览全套教材 n（2）通读某一册教材 n（3）细读某一单元的教材 n（4）精读即将施教的具体教材n（5）精心组织教材、处理教材 n（6）阅读有关参考资料n一、备课的要求n（二）备学生（学情分析）n1学生需要什么样的课堂？n学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：n学生课堂上最快乐的事是交流。n学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。n学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。n学生对未来课堂的向往是“在线学习”。n一、备课的要求n（二）备学生（学情分析）n2备学生明确教学重难点、深广度和容量。n学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。n【案 例】n小学一年级学习“a、o、e”的课堂片段，n教师在课堂上刚出示教材上的图画时，许多学生口中就发出“a a”的声音，教师很严肃地立即把图片藏在身后，组织教学，等大家安静后又拿出图片，下面仍有“a a”的声音。n师：图上画的是什么？n生：“a”。n师：老师问的是图上画的是什么。n生：医生在给小孩看病。n师：医生在给我们看嗓子时，让我们发什么音？n生无序地回答：a a n师：图下的这个字母就读（还没等老师说完，学生又读开了）n师：看看谁的嘴巴最严。听老师读。（范读 a 后，学生齐读）n以下学习“o、e”的情况类似。n 上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是把学生当成一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师却急于回避，让学生“懂装不懂”，只注重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。这样的课堂乍看，是学生不听话，教师没有灵活控制好课堂，可仔细分析，根本原因是教师备课出了问题：忽视了教学对象的已有知识基础分析，所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。后经调查发现，此班学生在幼儿园时，大部分都已经学过拼音，有了一定的知识基础，假如教师备课时能了解这一情况，因势利导，在教学方法的设计上加以改进，如变教师领着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基础，又利用了一年级小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会比上述案例好很多。n一、备课的要求n（三）备教法和学法n 何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。n一、备课的要求n（三）备教法、学法n教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，邱学华老师的“尝试教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。n一、备课的要求n（三）备教法、学法n学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。n一、备课的要求n(一)备教材n但是：在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看，得不偿失。n作为教师，怎样对学生的学习方法进行指导呢？n一、备课的要求n(一)备教材n教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在备课时，又如何备好教法、学法呢？n首先，要在头脑中建立教法及学法体系，做到运用时心中有数。n其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了解学生这前提。n第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操作性。n第四，努力探索并形成具有自身特色的教学法。n一、备课的要求n(一)备教材n【案 例】n比较53（）48+15n 生1：因为48+15=63，所以5348+15n 生2：因为48+15估一估就是六十多，应填小于号。n 生3：48+10就是58，已经比53大了，所以填小于号n 生4：因为48+5=53，那么48+15就一定比53大，所以5348+15，n 生5：如果40+15的话就是55，已经大于53，那么48+15就一定大于53。所以5348+15n n一、备课的要求n(一)备教材n案例分析：虽然5348+15的比较结果是一致的，但学生思维的过程却精彩纷呈。通过比较方法的交流与展示，学生真切地感受到解决问题的方法与策略的多样性。如果把案例中的方法进行分类的话，生1和生2的想法可以看作“直接比较法”，生1采用精确计算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“间接比较法”，采用了假设的策略，思维含量更高。一道平常的比较题，正因为关注了学生的思维过程，总结出不同的思维方法，大大地促进了思维能力的培养。n一、备课的要求n（二）备课的形式n根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：nA.根据备课内内容容来分，一本教材要划分出合理的小单元，就必须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深入到每个具体的例题中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、微观这“三观”备课。即1学期备课；2单元备课；3课时备课。n一、备课的要求n（二）备课的形式n根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：nB、根据参与备课形形式式分，可以分为个人备课和集体备课。n一、备课的要求n（二）备课的形式n根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：nC 根据备课课时时时间间来分，可以分为新授课、练习课、复习课和矫正课。第二部分n教师如何编写教案n目前大家比较公认的教案编写框架：n（一）、课题（说明本课名称）n（二）、教材分析（教材基本框架和思路）n（三）、学生分析（学生知识基础、起点分析、学习背景）n（四）、设计理念（教学设计意图和依据）n（五）、教学目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、有差异）n（六）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）n（七）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法）n（八）、板书设计（准备写在黑板上的内容）n（九）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）n（十）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思）n考试所用的框架结构见教材相关部分编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤n（1）教学目标n目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。n除了落实基本目标外，每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。n例如：在教“10以内数”的认识这节课时，让孩子们认识了“10以内数”之后，迅速地将孩子们引进了一个精彩的世界-n同学们，你们能用身边的事物说说你心目中的数字吗？老师用期待的目光扫视着全班同学，小手一个个地举起来了。n“我们教室里有1块黑板。”n“我有一双勤劳的手，一共是10个手指头。”n“我的衣服上有5颗纽扣。”nn 老师巧妙的一问，让学生自然地把数学与身边的事物联系起来，科学的价值与意义就在生活之中，学生在不知不觉中接受了这一深奥的道理。在这种和谐的交流中，教师与学生之间，学生与学生之间的感情，得到了融洽与升华。编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤n（2）教学重点、难点n从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。n 一堂课的教学重点不可太多（1-2个）；n 教学重点的确定方法教学重点的确定方法以本节内容描述词重复率较高的词语为对象；可以参考相关资料！n 教学难点的确定方法教学难点的确定方法难说的、难以描述的、难以表达的、难以理解与应用的；n 教学难点与教学重点可以相同。n 难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而确定；编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤n（3）教学准备n为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具教具，合理运用现代现代化教学手段化教学手段，必要的演示、操作、实验演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤n（4）确定课的类型：:选择适宜的教学方法、过程和内容n4.1课的类型：课的类型：n新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。n4.2教学方法：教学方法：n 教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。常用的教学方法有：讲授法、演示法、合作教学、探究式教学、启发式教学、诱思引导法编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤n（5）教学过程n教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：n创设情境导入课题环节n自主探究合作交流环节n联系实际拓展应用环节n自我反思总结评价环节n布置作业编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤n布置作业注意事项：n一是要根据教学需要和教材的内在逻辑体系来确定课外作业。n二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则。n三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。n四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容。n五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤n（6）板书设计n板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。多样化。编制教案（教学设计）的方法和步骤编制教案（教学设计）的方法和步骤n设计教案，应注意的事项：n1.教案必须由教师本人独立思考并设计，然后集体讨论并修改，不能照抄教参，也不能照抄别人的教案。教过几遍的教师，也要认真写教案，做到常教常新，精益求精。n2.根据不同的课型、如新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。n3.教案的书写要工整、清晰、图表要用制图工具描划，整个教案要做到程度严谨、层次分明。教案（教学设计）的形式教案（教学设计）的形式1、文字式：2、表格式：？教案？教案教学目标：教学目标：教学重点：教学重点：教学难点：教具：板书设计：教学过程教师活动教师活动教学内容（估计各步所需时间）学生活动学生活动n最后，认真写好教学反思。n“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”n思考：教学永远是一门缺憾的艺术n当球王贝利踢进第1000个球时，记者问贝利：“你踢进的1000个球中，哪一个球最为精彩?”n贝利说：“下一个。”n其实，课堂教学也是如此。对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境。备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的。用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的。教学永远是一门缺憾的艺术。正如一位知名老师说的：“备课如同打井，只有深钻，才能得水。教一课书必先烂于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。n备课要五精:精在自己对课本的感悟精在对学生水平的掌握精在教学目的的准确设置精在问题的精细设计精在课外材料的引入n应注意：不应只是写在本子上，应注意：不应只是写在本子上，而重要的是写在心里。而重要的是写在心里。n1、教学研究要成为教研组的本质特征、教学研究要成为教研组的本质特征*研究的基本模式：形成研究的基本模式：形成“学习实践研究学习实践研究”的良性循环的良性循环*倡导开展解决学校实际问题的主题研讨活动倡导开展解决学校实际问题的主题研讨活动*教师是理论学习者、反思实践者、问题研究的集教师是理论学习者、反思实践者、问题研究的集成者成者v第三部分第三部分 教研教研v教研组的主要功能教研组的主要功能n2、抓好课堂教学，发挥指导、监督、激励功能、抓好课堂教学，发挥指导、监督、激励功能 n“一备一备”即集体备课即集体备课：完善主备课人制度完善主备课人制度n“二听二听”即相互听课：特别是师徒相互听课即相互听课：特别是师徒相互听课n“三评三评”即评课即评课：取长补短共同提高取长补短共同提高 n“四磨四磨”即磨课：形成高效课堂教学的样式即磨课：形成高效课堂教学的样式n“五比五比”即教学比武：教案、说课、上课、评课即教学比武：教案、说课、上课、评课n“六析六析”即质量分析：找出问题，拟定措施即质量分析：找出问题，拟定措施n“七树七树”即树立榜样：榜样的力量是无穷的即树立榜样：榜样的力量是无穷的 n“八学八学”即倡导学习：学组内，学组外即倡导学习：学组内，学组外 n3、抓好资料搜集整合、发挥资源共享功能、抓好资料搜集整合、发挥资源共享功能n电子课件与教案共享电子课件与教案共享n参考书、试题库等共享参考书、试题库等共享n毕业班复习方法、复习策略与参考资料共享毕业班复习方法、复习策略与参考资料共享n4、抓好课题研究，发挥教科研功能、抓好课题研究，发挥教科研功能n每一个教研组在一段时间内要有一个主课题每一个教研组在一段时间内要有一个主课题n围绕主课题每个备课组或教师要有子课题围绕主课题每个备课组或教师要有子课题n 要把当前教学中发现的问题及时作为研究对象要把当前教学中发现的问题及时作为研究对象n要及时推广教研组内有效的教学方法、方式和要及时推广教研组内有效的教学方法、方式和经验经验-n5、协调内外关系，创造和谐环境、协调内外关系，创造和谐环境n协调组内关系，使教研组成为组内教师的精神家园协调组内关系，使教研组成为组内教师的精神家园n协调与学校中层与高层的关系，争取更多支持协调与学校中层与高层的关系，争取更多支持n协调与其它教研组关系，赢得良好口碑协调与其它教研组关系，赢得良好口碑n6、抓好对外交流，发挥联系功能、抓好对外交流，发挥联系功能 n学习本校先进教研组经验学习本校先进教研组经验n走出去：走出去：n请进来：请进来：n用好网：一是用好网上的丰富的资源：专家讲座、名用好网：一是用好网上的丰富的资源：专家讲座、名师课堂、参考资料、多媒体课件等师课堂、参考资料、多媒体课件等;二是搞好、用好虚二是搞好、用好虚拟教研。拟教研。-这是今后校本教研的发展方向。这是今后校本教研的发展方向。n7、加强对考试命题及评价的研究、加强对考试命题及评价的研究n研究命题的指导思想研究命题的指导思想n研究命题的原则研究命题的原则n研究中高考命题的导向研究中高考命题的导向-考点、热点和变化点考点、热点和变化点n研究命题的类型、数量、知识点分布、分数匹配研究命题的类型、数量、知识点分布、分数匹配与时间配置。与时间配置。n研究命题的信度、效度与难易度。研究命题的信度、效度与难易度。n研究学生综合素质的考核评价方法。研究学生综合素质的考核评价方法。n-确定教学的策略，及深广难密度确定教学的策略，及深广难密度n教研组有效活动模式教研组有效活动模式（一）、理论学习（一）、理论学习1、理论学习要有明确的目的要解决什么问题？、理论学习要有明确的目的要解决什么问题？2、理论学习后最好要有后续的研讨活动、理论学习后最好要有后续的研讨活动3、实践要跟进，否则理论学习无价值、实践要跟进，否则理论学习无价值（二）、专题讨论（二）、专题讨论1、各教研组每学期开展次左右的专题论坛、各教研组每学期开展次左右的专题论坛2、立足于解决教研组一般或带有倾向性问题、立足于解决教研组一般或带有倾向性问题3、如果有学科专家参与更好、如果有学科专家参与更好n（三）、专业引领（三）、专业引领n一是教学专家、教研员深入教学第一线，直接与教师一起备课、一是教学专家、教研员深入教学第一线，直接与教师一起备课、观课、评课。教研组伙伴合作观课、评课。教研组伙伴合作n二是专家的学术报告，以及报告后的讨论消化。二是专家的学术报告，以及报告后的讨论消化。n三是教师的读书自学，促进动力内化。三是教师的读书自学，促进动力内化。n（四）、自我反思教师叙事、博客（四）、自我反思教师叙事、博客n1、教师对自己行为的思考、审视、分析、教师对自己行为的思考、审视、分析n2、提出问题，制定对策、提出问题，制定对策n（五）、课题研究（五）、课题研究n1、申报各级各类课题，形成研究计划、分工、目标、申报各级各类课题，形成研究计划、分工、目标n2、定期交流研究进程、记录交流内容、反思改进研究计划、定期交流研究进程、记录交流内容、反思改进研究计划n（六）、同课异构（六）、同课异构n方式方式1：对于同一教学内容，不同班级采用不同教法，：对于同一教学内容，不同班级采用不同教法，尝试不同教学。然后研讨（重模式）尝试不同教学。然后研讨（重模式）n方式方式2：教研组先集体备课，然后由不同的教师上课，：教研组先集体备课，然后由不同的教师上课，然后研讨（重风格）然后研讨（重风格）n（七）、（七）、“经验借鉴式经验借鉴式”n从教学杂志、从公开课及公开课录像、从网上等一切可从教学杂志、从公开课及公开课录像、从网上等一切可以利用的信息渠道，搜集相关信息，借鉴他人的教学经以利用的信息渠道，搜集相关信息，借鉴他人的教学经验，调整自己的教学方法。验，调整自己的教学方法。n（八）（八）“教育分享教育分享”活动。活动。n学校要求每一位出去培训、学习的教师，回来都必须在学校要求每一位出去培训、学习的教师，回来都必须在教研会议上将所学的内容、心得体会向全组教师汇报交教研会议上将所学的内容、心得体会向全组教师汇报交流，真正做到流，真正做到“一人培训，众人受益一人培训，众人受益”。n（九）微格教学研究微格教学研究n将课堂教学分成若干小的研究单元将课堂教学分成若干小的研究单元n如专题研究课堂教学的前如专题研究课堂教学的前5分钟、结束前分钟、结束前5分钟等如分钟等如何何n（十）与外校交流研讨（十）与外校交流研讨n1、听介绍、听介绍n2、看课例、看课例n3、细研讨、细研讨n4、付实践、付实践n n（十一）（十一）“案例式案例式”教研教研n1、确定案例、确定案例n2、剖析案例、剖析案例n3、形成共识、形成共识n（十二）（十二）“专题式专题式”教研教研 n1、确立专题、确立专题n2、确定流程、确定流程n3、确定参与人员、确定参与人员n4、形成结论、形成结论 我校的专题研究我校的专题研究n“五个好”习惯养成教育n关于智育部分的“读好书”和“写好字”n写好字工作的主体和支撑n读好书的课内和课外界定n关于教师读书的建议n（读一本教育专著，培养自己敏锐的教育洞察力。读一本儿童文学作品，净化自己的心灵，让童心永驻心间。）n布衣暖，菜根香，读书滋味长。读好书，写好字，让我们快乐！n（十三）（十三）“诊断式诊断式”教研教研 n针对某一问题进行研究n如新教师成长、教学质量下滑、学生意见大n（十四）、“跨学科跨学科”教研教研 n1、确立研讨主题n2、有共同研究点n（十五）教学比武教学比武n（十六）组织学生活动组织学生活动