苏教版二年级下册科学1认识常见的材料教案.docx

二年级下册科学教案

教学目标：
第一单元 它们是用什么做的1、生疏常见的材料

1、通过观看教室或家里的物品，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的，初步生疏常见材料。
2、举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸张、金属等等， 能观看并描述常见材料的根本特点。
3、生疏到一种物品可以由一种或多种不同的材料组成，因此我们的生活才如此便利。
4、情愿与同学合作观看，相互沟通。
教学重点：引导学生观看各种各样的物品，初步生疏生活中常见的材料， 了解这些材料的根本特点。
教学难点：在初步生疏各种材料的根底上学会识别材料，了解常见材料的根本特点和作用。
教学预备：一些常见物品的图片、各种文具袋及文具、鞋子、活动手册、多媒体课件等等。
预习要求：观看家中的物品，看一看这些物品分别由什么材料制作而成， 初步生疏常见的材料。
教学过程： 一、导入课
1、出示第一单元篇头的一首小诗：
什么软，什么硬？ 什么重，什么轻？
什么不怕水？什么不透亮？ 什么简洁碎？什么有弹性？ 经常辨一辨，感官更灵敏。
2、学生自由读一读这首小诗，并想一想这首小诗中的问题，全班沟通。
3、同学们：我们刚刚争辩了各种各样的东西，这些东西有的软，有的硬， 有的不怕水，有的不透亮……那为什么不同的东西会有不同的特点呢？由于他们都是用不同的材料制作而成的。从今日开头，我们就来学习二年级下册科学第一单元——他们是用什么做的。今日这节课我们先来学习第一单元的第一课——生疏常见材料。

4、板书课题：1、生疏常见材料二、观看身边的常见材料
1、教师引导：同学们，今日教师给大家带来一张照片。
2、出示教材第四页的图片，引导：同学们，这是教师家的客厅，你们看教师家的客厅秀丽吗？〔秀丽。〕教师家的客厅里有什么东西？这些东西是由什么材料做起来的呢？
3、学生认真观看图片，说一说客厅里有哪些东西？这些东西分别由什么材料制成的？
4、全班沟通，教师相机引导：同学们的眼睛真尖啊！教师家里全部的东西都被大家看出来了。下面我们再来看一看我们教室里有哪些东西？这些东西又是用什么材料做起来的？
5、学生观看教室里的物品，说一说这些物品是由什么材料制成的？
6、教师指导并评价，对于学生的错误概念加以订正。三、识别归类材料
1、教师引导：听了刚刚大家的发言，教师觉察大家了解的东西还真不少， 下面我们来做一个玩耍——给材料宝宝找自己的家。
2、教师讲解玩耍规章：教师出示八种材料，看谁能够又快又准的给这些材料找到自己的家。
3、玩耍开头，教师分别出示陶瓷、纸、塑料、金属、布料、石材、玻璃、木材等八种材料。指一名学生上台分别把这八种材料放到相应的盒子里面， 其他同学认真看一看，看他放的准不准。
4、分小组做玩耍，小组内每个学生轮番来给材料宝宝找家，一个同学做完之后，把材料重混乱，下一位同学接着查找，让学生在不断的识别中进一步生疏材料特点。教师巡察，了解学生玩耍状况并相机加以指导。
5、引导学生区分金属
教师出示铜勺、铁锅、铝罐、菜刀等常用金属物品，引导学生看一看，并说一说这些物品是用什么材料做成的？
学生沟通争辩，教师引导：同学们，铜铁、铝、不锈钢这些都是金属。金属也分好多种，在众多的金属中，人们常用的金属是铁。大家知道铁跟其他的金属有什么不一样吗？
学生争辩沟通，想一想该怎样区分铁和其他的金属？
教师引导学生说一说，对学生说的方法可以加以验证。假设学生没有好的

方法，教师可以供给一种方法那就是用磁铁验证。磁铁可以吸住的，那就是铁；磁铁吸不住的，那就不是铁。
四、识别并记录材料
1、教师引导：刚刚我们生疏了很多材料，下面我们来看一看我们每天携带的文具盒和文具，说说它们分别是用什么材料做成的？
2、学生认真观看自己的文具盒和文具，看一看是有哪些材料组成的？在此根底上完成活动手册上的将物品与制作材料连线这一道题目。
3、全班沟通，教师引导学生弄明白，自己的文具盒不是仅仅由一种材料做成，而是由几种材料共同组成，布做的笔袋，尼龙做的拉链，每一种材料都有，不同的用途，从而进一步懂得一种物品由多种材料共同组成，功能会更好。
4、过渡：其实生活中除了笔袋，还有很多物品都不是只由一种材料做成， 而是由多种材料组合而成的，比方说我们穿的鞋子、衣服等等。
五、观看帆布鞋
1、出示课本上的帆布鞋图片，引导学生看一看，生疏鞋子各局部的名称， 教师边指着图片上鞋子的相应部位，边引导学生生疏鞋面、鞋底、鞋带、 鞋带孔、魔术贴等等。然后引导学生看一看这双鞋子各局部是用什么材料 做成的，并说一说使用这种材料的好处，然后完成活动手册上相应的题目。2、学生分小组活动，观看帆布鞋图片，并完成活动手册上相应的题目，教师引导小组成员之间的合作。
3、全班沟通，教师小结：同学们，通过刚刚的观看，我们觉察，不同材料
有不同的用途，一种物品由多种材料组成的话，功能会更好。下面大家再看一看自己脚上穿的鞋子，了解一下自己穿的鞋子各局部所用的材料以及它的好处，并在本小组沟通。
六、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，我们生疏了木料、布料、塑 料、金属等各种不同的材料，知道了生活中的物品都是由一种或者多种材 料组成，每种材料都有不同的作用，用多种材料组成的物品，功能更全面。七、课后延长
课后请大家认真观看我们身边的各种物品，看看他们是有哪些材料制成的，
这些材料各有什么作用。

2、各种各样的杯子
教学目标：
1、介绍自己带来的杯子，生疏到不同的材料可以制作同一种物品，说一说各种材料的简洁特点。
2、观看并描述保温杯各局部的材料，并说出访用这种材料的目的，从而意识到利用不同材料的特点及其作用。
3、观看并描述不同材料的杯子，觉察不同材料有着不同特点，并学习针对不同材料的特点提出简洁的问题。
4、情愿倾听，共享他人的信息，乐于表达，表达自己的观点，能按规章进展合作争辩学习。
教学重点：引导学生生疏各种材料的简洁特点及作用，并对不同材料的特点，提出简洁的问题。
教学难点：进一步生疏材料的根本特点，生疏到不同的材料可以组合在一起，利用各种材料的优点设计一个产品。
教学预备：各种各样的杯子、保温杯、活动手册、多媒体课件。
预习要求：观看各种各样的杯子，看一看这些杯子是用什么材料制作而成的，这些材料各有什么特点。
教学过程： 一、导入课
1、教师出示一只玻璃杯，引导学生说一说这是什么？用什么材料做的？它有什么特点？
2、学生说一说玻璃杯的制作材料及特点。
3、教师引导：同学们，除了玻璃杯之外，大家还见过哪些杯子呢？他们分别又是用什么材料制作而成的？又有什么特点呢？今日这节课我们就来探讨各种各样的杯子。
4、提醒课题：2、各种各样的杯子二、识别各种杯子的材料
1、教师依次出示各种各样的杯子图片，引导学生抢答，说一说这些杯子分别由什么材料制作而成？它们各有什么特点？看谁说的又快又准。
2、开头抢答玩耍。预设：
玻璃杯——玻璃。透亮好看、安康安全、外表光滑，简洁清洗。

木头杯子——木头。倒开水不烫手。
不锈钢杯——不锈钢。结实耐用，防锈防腐蚀、传热导热快。搪瓷杯——搪瓷。易携带、易清洗、不易生锈。
塑料杯——塑料。造型多变、颜色明媚、不怕摔打。陶瓷杯——陶瓷。花纹秀丽、手感好。
一次性纸杯——纸。便利、快捷、廉价。
3、教师相机指导，引导学生了解各种杯子是由什么材料制作而成的，它们分别有什么特点，进一步生疏各种材料的根本特点。
二、利用各种方法观看不同材料
1、教师引导：同学们，我们刚刚生疏了各种各样的杯子，知道了这些杯子分别由什么材料制成。大家知道这些由不同材料制作而成的杯子，分别有什么特点吗？下面我们就来探究探究。
2、学生分小组活动，把自己从家里带来的各种各样的杯子拿出来，聚在一起。然后同小组的同学相互争辩可以用什么方法去区分杯子的特点，再用争辩的方法来验证一下，了解这些杯子的材料各有什么特点。
3、教师巡察，提示学生可以借助课本上的看一看、掂一掂、摸一摸、捏一捏等方法来区分这些材料的特点，引导学生把自己沟通的结论写下来，完成表格。
比较方法
比较的杯子
得出的结论

4、全班争辩沟通试验的结论，完成表格，并指几名学生当众演示演示自己
的方法。
5、教师相机引导，对于学生表述不到位的可以适当的教导，引导学生概括出各种材料的不同特点。
四、观看沟通保温杯的材料
1、同学们，在各种各样的杯子中，有一种特别的杯子不行无视，那就是保温杯。
2、教师出示保温杯，引导学生说一说保温杯的特点。学生沟通：保温杯最大的特点就是保温。
3、教师连续引导：保温杯为什么具有保温的特点？引导学生连续观看保温

杯，生疏到保温杯不是由一种材料制成的，而是用多种材料组合而成的。 4、引导学生认真观看保温杯，看一看保温杯由哪些局部组成？这些局部分别是用什么材料做的？为什么选择这些材料？这些材料在保温杯保温方面有什么用途？
5、学生分小组活动，每小组同学共同观看一个保温杯，沟通这个保温杯的
各局部分别用什么材料做成，这些材料的特点和作用分别是什么。然后完成表格。

保温杯部位杯体
密封圈开关 杯嘴 杯盖 胶垫
材料 特点 作用

教师巡察，了解学生争辩状况，提示大家同小组同学要相互合作，共同探
究。
6、全班沟通争辩，共同完成表格。教师相机指导，对学生表述不当或者不到位的局部加以引导，以便学生准确到位的描述出保温杯各局部的材料、材料的特点和作用。
四、课堂总结，课后延长
1、教师总结：同学们，在我们日常生活中，不仅是保温杯，其实很多东西都是由多种材料组合而成，每一种材料都有它的特点，都有它的作用，我们可以把不同材料的优点集中起来，就做成了我们想要的物品，这个物品用起来更便利、更有用、效果更好。
2、课后请各位同学认真观看我们四周的物品，看看这些物品各局部是由哪些材料制作而成，这些材料各有什么特点，对于这个物品的用途有什么帮助。
3、奇特的材料
教学目标：
1、能观看并描述荷叶外表的特点，觉察荷叶外表不简洁沾水滴或尘埃颗粒。
2、做蜡烛黑上滚水滴的试验，觉察蜡烛黑不沾水不占灰的奇特怪点，了解水滴在荷叶上和蜡烛黑上滚动时的一样之处。

3、了解各种材料及其在生产生活中的应用，激发学生对现代科技的兴趣与宠爱。
4、情愿与同学合作观看，相互合作沟通。
教学重点：通过试验探究，了解荷叶和蜡烛黑不沾水不沾灰的奇特怪点。教学难点：引导学生完成在荷叶和蜡烛黑上滚水滴的试验并得出结论。 教学预备：荷叶、粉笔灰、水、滴管、蜡烛、纸杯、活动手册、课件等。预习要求：
观看荷叶，了解荷叶的特点；收集资料，了解一些型材料及其特点。
教学过程： 一、导入课
1、出示视频：夏天，外面下大雨，衣服、被子、泥土等都湿了，可是荷叶却没有被打湿。
2、教师引导：同学们，这个视频中，大雨把衣服、泥土等很多东西都打湿了，可是荷叶却没有被打湿。荷叶不仅不能被水打湿，而且出淤泥而不染， 大家知道这是为什么吗？
3、学生摇头，表示不知道。
4、教师引导：今日这节课我们就来探究这些问题，信任通过这节课的学习， 大家就能知道问题的答案了。
5、提醒课题：3、奇特的材料二、观看荷叶外表特点
1、教师出示一张荷叶，引导：同学们看一看，这是一张荷叶，下面教师在这张荷叶上滴一滴水，大家看看有什么现象发生？
教师在荷叶上滴 1 到 2 滴水，并轻轻晃动水滴。学生看一看，然后说一说， 自己看到了什么。
预设：
我看到了水滴像一颗珍宝一样在荷叶上滚来滚去。
2、学生同小组合作，动手操作，做一做荷叶上滚水滴的小试验。教师巡察，引导学生正确使用塑料滴管。
3、教师再引导学生在荷叶上撒上一点粉笔灰，让水滴在粉笔灰上滚来滚去， 看看有什么觉察？
学生动手操作试验，同小组合作进展，边做试验边观看水滴在粉笔灰上滚来滚去，看一看有什么觉察？

4、全班沟通争辩，教师引导学生通过试验和观看，了解荷叶外表的特点， 觉察荷叶外表不简洁沾水滴或者尘埃颗粒。
5、过渡：不仅荷叶有这样奇特的特点，我们另外一样物质，也有这样奇特的特点。下面我们就来做一做蜡烛黑上滚水滴的试验，看看有什么觉察。三、做蜡烛黑上滚水滴的试验
1、教师出示材料：纸杯、水、蜡烛、打火机、粉笔灰，并讲一讲这些材料的作用。
2、教师出示课本在蜡烛黑上滚水滴的试验步骤，引导学生读一读，了解本次试验的步骤。
3、教师强调试验的要领：
在操作的过程中，肯定要留意安全。
使用蜡烛熏纸杯底部的时候，要把纸杯放在蜡烛火焰上方 1 厘米处，让蜡烛烟熏杯底,不能离得太远，也不能离得太近。
用蜡烛熏杯底的时候，杯子里要有少量的水，以防止把纸杯点燃。4、学生分小组活动，同小组成员合作完成这个试验。
教师巡察，引导学生留意试验的要领，并且引导学生留意认真观看试验现象，思考我们提出来的问题，然后完成试验记录。
5、试验完毕之后，全班沟通争辩试验的现象及试验的结论。
6、争辩沟通：水滴在荷叶上和蜡烛黑灰上滚动时有什么一样之处？
7、教师小结：同学们，通过刚刚两个试验以及刚刚的争辩，我们觉察蜡烛黑跟荷叶一样，同样也有不沾水不沾灰的奇特怪点。
四、各种各样的材料
1、教师引导：同学们，荷叶为什么不沾水不沾灰呢？蜡烛黑为什么也不沾水不沾黑呢？人们通过争辩觉察，荷叶的外表和蜡烛黑的外表有一样一样 的东西，正是这种奇特的材料，让荷叶和蜡烛黑有了不沾水不沾灰的奇特 特点。人们依据荷叶和蜡烛黑的这一奇特怪点，制造出了很多的型材料。2、学生看一看第 10 页的几幅插图，并读一读上面的两段文字。
3、沟通争辩：
人们依据荷叶的特点，制造出了哪些型的材料？〔制造出的型材料有纳米布料、纳米玻璃涂料等等。〕
这些型的材料又有什么特点？〔有不沾水不沾灰的特点。〕 人们用这些型材料制造出了哪些产品呢？

有自净作用的纳米布料、防水防晒的复合木头、安全的钢化玻璃、雷达不易觉察的隐形飞机等等。
4、教师相机出示课本第 10 页的几幅插图。引导学生相机介绍这些型的产品，如大家比较生疏的钢化玻璃和防水防晒的复合木头，进一步了解这些产品的奇特之处。
五、课堂总结，课后延长
1、教师小结：同学们，现代科技日月异，越来越多的材料正在诞生， 这些材料正不断的运用于产品的开发研争辩之中，信任将来会有更多的性能优异的产品消灭在我们生活当中，使我们的生活更加便利，更加快捷。
2、课后延长：课后，请大家观看我们四周生活中还有哪些产品使用了材
料，这些产品有什么奇特之处。

4.磁铁的吸力

【教学目标】 1．能够利用器材做探究磁铁性质的试验，选择自己擅长的方式表述争辩的过程和结果， 能够倾听和敬重其他同学的不同观点。 2．知道磁铁能吸引铁、镍等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性可以传递，了解磁铁 在生活中的应用，形成用科学效劳生活，提高生活质量的意识。 3．乐于探究和觉察四周事物的隐秘，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与 沟通的开心，养成主动探究，认真观看，乐观思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结合的，增加把学到的学问应用于生活的意识。
【教学重点】

探究和觉察磁铁的性质

【教学难点】

引导学生对观看到的现象进展分析、沟通，质疑。

【教学预备】教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼〔建议：内加的材料学生最好能生疏，好区分，好找规律〕、钓竿、磁铁、烧杯、回形针、试验记录单、
试验袋〔磁铁、凤尾夹、钥匙铁丝、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等〕 学生材料：各种各样的磁铁。
【教学过程设计】

探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
课前活动
互动沟通
相互介绍
调动气氛

1．玩耍导入
选几名同学进展钓
通过玩耍引出磁铁，

谈话：宠爱玩耍吗？我们
鱼竞赛，其他同学和
激发学习兴趣，提醒

来玩个“钓鱼竞赛”的游
教师一起当裁判
本课争辩活 动的主

戏，比一比在一样的时间

题

内谁钓到的鱼最多。〔选几

名同学进展钓鱼竞赛，其

一、玩耍活动
他同学和教师一起当裁

判〕

学生介绍阅历

〔汇报成绩〕请钓鱼数量

最多的同学，谈谈他的钓

鱼技巧。〔假设学生说到吸

铁石时，帮助学生订正吸

铁石的科学名称——磁

铁〕

2．谈话：原来隐秘藏在钓竿上，钓竿的前面装了磁铁，我们就是靠磁铁的吸力把鱼钓上来的(板书课 题)。这节课我们就来争辩磁铁。

活动一：生疏磁铁能吸铁、

镍 观看思考并答复

1．观看：提问：磁铁能吸
通过探究、观看、比较、质疑，生疏磁铁能吸铁、镍等一类物

起什么样的物体？〔学生猜测并答复〕
金属做的物品都能被磁铁吸起来吗？我们一起动手来验证。请小组长将试验袋内的材料取出来，放在课桌上，观看这些金属物品，思考：这些物品都能被磁铁吸起来吗？把你们认为能被磁铁吸引的放在一边，认为不能被磁铁吸
学生操作 体的性质。

通过在玩耍中观看、分析、质疑，逐步引导学生生疏 磁铁能吸铁、镍等一类物体的性质。承受“实物摆放式报告单”，直观、省时、高效，还易操作，改革试验记录单，符合低年级学

引的物体放在另一边。〔学 学生操作 生的身心特点

生操作〕我们的猜测是否正确呢？我们来吸吸看。2．分组试验：
3．汇报沟通： 观看比较

跟你们的推测一样吗？能被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点？(都含有铁一类的物质)
质疑：〔举起一元硬币和一

角硬币〕同学们，这两种 思考硬币都能被磁铁吸引吗？
这是为什么呢？让小博士来告知你〔PPT〕我们现在
能得出怎样的结论？〔磁 阅读资料铁能吸铁〕磁铁除了能吸
铁，还能吸引镍这种金属

〔板书：能吸铁、镍等〕 活动二：玩磁铁，生疏磁

性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质 1．谈话：磁铁还有很多有
通过玩磁铁 活动生疏磁铁的性质。
二年级的学 生宠爱

趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中觉察问题，玩出学问。要求：在玩中认真观看、有所觉察，用简洁的语言或
玩，宠爱动手，但让二年级的学 生独立完成试验是 比较困难的，需要方法的指导，如怎样操作、观

画图的方式记录你们的发 玩磁铁，在玩中观 察什么、怎样记录、现，比比哪个小组的觉察 察、玩中思考、玩中 在试验完毕 后整理

多，也可以给自己的玩法 觉察磁铁的性质

取个好玩的名字。 2．学生活动，教师巡察， 引导学生边观看边思考边总结。 3．活动完毕后谈话：请各组准时整理好材料〔表扬做得好的小组〕，没有完成记录的小组抓紧时间完成
材料、完善记录，汇

报沟通时注 意倾听等。因此设计有收有放的玩磁铁活动，指导学生有目的、有打算、有组织地进展探究，引导学生边玩、边思考、边觉察、边总结，感受探究的乐

记录单，填完的小组再充 小组汇报沟通、补充 趣实一下，预备沟通。 质疑
全班汇报沟通，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、
二、学习活动 隔空吸铁、磁性能传递。 师生共同沟通总结

〔依据学生的汇报引导学 磁铁的性质生总结〕
指导学生进 行汇报沟通。

师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的觉察？发言的同学要清楚地说明你们的觉察， 也可以演示给同学们看， 其他同学要认真听别人的发言，在别人发言完毕后进展补充和质疑。
生：我们觉察磁铁吸回形针时，一个接一个吸了一串。
师：能演示一下吗？其他小组有没有跟他们一样的觉察？这是为什么？
哪个小组还有其他的的觉察？
生：我们觉察磁铁隔着课本也能吸铁。
师：隔着其他物体能不能

吸铁呢？试一试

师：还有不同的玩法吗？

生：我们觉察磁铁不用遇到回形针，就能把回形针吸起来。
师：也觉察了这个隐秘的小组举手。
小结：同学们真了不起， 通过观看、争辩觉察了这么多磁铁的隐秘，我为你们感到傲慢。

利用磁铁，尝试解决问题，

了解磁铁在生活中的应

用，引出的疑问。 思考解决问题

1. 谈话：同学们，通过刚刚的探究，我们知道了磁铁能隔空吸铁、还能隔物吸铁，下面我们来看猫和
老鼠一段动画片，看看动 争辩并操作画片中Tom和Jerry 利用了
尝试解决问题，初步

意识到科学 学问能帮助我们解 决生活中的问题和困难，了解磁铁在生活、生产中的广泛应 用意识到科学、技术和社会是有机结合的；意识到学科学是 为了用

三、课后拓展
磁铁的哪些性质戏弄野猫
科学，科学学问能帮

作业 的？〔视频播放猫和老鼠

动画片段〕 学生答复
助我们解决 生活中的问题和困难，体验学习科学的乐趣，逐

2. 磁铁的这些性质还能帮 调动生活阅历，联系 步形成科学 的思维

助我们解决生活中的很多 实际答复以下问题和困难呢。教师这里
就遇到了两个问题，你们情愿帮帮我吗？
〔ppt 出示问题〕
力量、创力量、到达让学生更 爱学科学的目的

（1） 教师干活时不留神把几个回形针掉进鱼缸中， 不能惊扰到鱼，也不能弄 脏水，想方法取出回形针。
〔利用教师供给的有水的烧杯和回形针试一试〕
（2） 小朋友的钢尺掉进了下水道，胳膊不够长，怎么办？〔钢是杂质很少的铁〕
谈话：同学们太厉害了， 只要我们勤于观看、擅长

动脑，就能制造性地解决问题，能想到这种方法的同学已经具备了一名制造家的潜质了。看，打捞磁铁，就是在一块磁铁上加了一根绳子制成的， 广泛用于水中、下水道、淤泥里打捞铁质物体，假设用磁力更大的打捞电磁铁还可以打捞更大更重的铁质物体。 3．在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁？〔学生举例 〕
关于磁铁的用途，教师也

搜集了一些，我们一起来共享〔PPT 补充〕
谈话：这是什么？〔出示磁悬浮列车图片〕提问： 列车为什么会悬浮？课后可以拿一支铅笔和两个环

形的磁铁试一试，看看能

不能解开其中的隐秘。 4．磁铁的应用还有很多， 同学们课后可以再去找一 找。 5．谈话：同学们，我们的课堂时间是有限的，磁铁 还有好多奇特等着我们去 觉察呢，请同学们课后继 续玩磁铁，看看还能有什 么觉察？也可以用磁铁 做一个玩具，比比谁做的 颖、好玩。〔PPT 提示： 玩磁铁时，不能靠近电视、电脑，也不能靠近手表、 磁卡，其中的缘由，我们 将在以后的学习中揭开〕。
布置课后继 续玩磁铁，将探究活动延长至课后

5、磁铁的两极
教学目标：
1、观看磁铁，知道磁铁有多种外形，无论哪种外形的磁铁，其特性都是一样的。
2、通过用整块磁铁吸大头针、悬吊磁铁、让两个磁极靠近等一系列的探究

试验，引导学生知道磁铁的磁极吸力最大，磁极能指示南北，磁铁具有同极相斥、异极相吸的特性。
3、依据磁铁指南北的现象，标示出磁铁上的S、N 极。
4、利用所学学问进展分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。
5、磁铁易碎，引导学生能够疼惜磁铁，轻拿轻放。
教学重点：引导学生通过一系列的探究试验，知道磁极吸力最大，磁极能够指示南北，磁铁具有同极相斥、异极相吸的特性。
教学难点：引导学生通过动手操作，从试验探究中体会磁铁的特性，并能利用磁铁的特性来解释磁悬浮列车的原理
教学预备：各种外形的磁铁、大头针、支架、未标注南北极的磁铁、磁悬浮列车的图片、多媒体课件、活动手册等等。
预习要求：连续观看生活中磁铁的运用，初步了解磁铁的一些特性。教学过程：
一、导入课：
1、同学们，上一课我们学习了《磁铁的吸力》，知道了磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空、隔物吸铁。今日这一课我们连续来争辩磁铁。
2、提醒课题：5、磁铁的两极二、观看磁铁的外形
1、同学们，你们寻常见过的磁铁有哪些外形呢？
2、学生说一说自己见过哪些外形的磁铁，教师相机出示学生所说的外形的磁铁，并且补充学生没有说到的外形的磁铁，出示图片引导学生生疏不同外形的磁铁。
磁铁的外形主要分为条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、菱形磁铁等等。
3、教师强调：同学们，磁铁易碎，所以我们要疼惜磁铁，轻拿轻放。三、探究磁铁的特性
〔一〕用整块磁铁吸大头针
1、教师引导：同学们，我们知道磁铁能够吸引铁和镍，下面我们就用不同外形的磁铁来吸一吸大头针，观看在吸大头针的过程中有什么现象？
2、小组合作进展用整块磁铁吸大头针的探究试验，并观看现象，得出结论。
3、教师巡察，了解学生试验状况并加以适当的指导。全班沟通，说一说本小组的试验状况及得出的试验结论。

4、教师小结：正如刚刚大家试验的那样，磁铁上有的地方磁力比较大，有的地方磁力比较小。磁铁上磁力最大的局部叫做磁极。不同外形的磁铁， 磁极的位置是不一样的。你们能把磁铁上磁力大的地方圈出来吗？
5、同小组的同学合作标出磁铁上的磁极。教师引导：假设我们不知道磁极在哪里，就用这块磁铁去吸一吸大头针，看哪个地方吸的大头针多，哪个地方就是磁极。
6、全班沟通，相机评价，看看学生标出的磁极是否准确。
〔二〕悬吊磁铁、标磁极
1、教师出示悬吊好条形磁铁的支架，引导：同学们，这个支架上悬着一块条形磁铁，下面我们让它自由转动，看看它静止的时候两端分别是指向什么方向？留意多做几次试验，同小组的同学都要做一做这个试验，留意观看试验现象。
2、同小组同学合作完成这次试验并且得出试验结论，然后再全班沟通。〔教师课前已经在支架上为几个小组悬吊好了条形磁铁。〕
3、教师小结并引导：通过刚刚的试验，我们觉察磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。磁铁指南的一端叫南极，我们一般用Ｓ表示，指北的一端叫北极，我们总是用Ｎ表示。大家能够依据磁铁的这一特性在磁铁上标上Ｓ和Ｎ级吗？
4、学生在磁铁上标上Ｓ和Ｎ级，然后在全班呈现，看大家标的是否准确。
〔三〕让两个磁极靠近
1、同学们，我们刚刚玩的是一块磁铁，下面我们用两块磁铁同时玩一玩， 请大家睁大眼睛，看教师怎么做？
2、教师演示，用手提着一块悬吊的磁铁，渐渐靠近支架上那快悬吊的磁铁。
3、学生认真看一看，看看有什么现象消灭。看得不明白，教师可以再做一次。然后引导学生自己动手做一做，边做边思考，这是为什么？同时引导学生把悬着的磁铁掉个方向，再去做一做这个试验，会发生什么现象？
4、学生同小组进展合作试验，教师提示学生动作肯定要轻，要保持两块磁铁的静止不动，另外肯定要认真观看，留意力要集中，不要错过任何细小的现象。
5、全班沟通争辩自己的试验状况及看到的试验现象。
6、教师小结：在磁铁众多的特性中，有一个特性就是同极相斥、异极相吸， 也就是说把磁铁一样的两极放在一块，两块磁铁会相互排斥；而把磁铁不

同的两极放在一起，他们会相互吸引。
7、引导学生依据两块磁铁同级相斥、异极相吸的特点，在未标注磁极的磁铁上标出南极Ｓ和北极Ｎ。
〔四〕小结：同学们，通过刚刚一系列的探究活动，我们根本上了解了磁 铁的一些特性——磁极吸力比较大，磁铁能够指示南北，让两块磁极靠近， 会发生同极相斥，异极相吸的现象。了解了磁铁的这些特性，我们就可以 把磁铁的这些特性运用于我们的生产生活当中。
四、探究磁悬浮列车
1、教师引导：在一系列磁铁运用的事例当中，磁悬浮列车应当算是一个比较宏大的创举。
2、出示磁悬浮列车的照片，教师相机介绍磁悬浮列车，特别介绍磁悬浮列车的优点是速度快、噪声小、平稳舒适、环保安全。
3、引导学生运用学到的学问来说一说磁悬浮列车的悬浮原理。
4、学生沟通争辩，教师相机加以指导并补充：磁悬浮列车利用电磁铁“同极相斥”的原理，让磁铁具有抗拒地心引力的力量，使车体完全脱离轨道， 悬浮在距离轨道的上方约一厘米处，腾空行驶，制造了近乎零高度空间飞 行的奇迹。由于磁悬浮列车是悬浮在轨道的上方，行走时不需要接触地面， 因此只有空气的阻力。所以磁悬浮列车行驶的速度格外快。
五、课堂小结，课后延长
1、教师小结：同学们，今日我们争辩了《磁铁的两极》，知道了磁铁外形具有多样性，磁极吸力是最大的，同时觉察磁铁能够指示南北，让两个磁极靠近，会消灭同极相斥、异极相吸的现象，我们还知道了磁悬浮列车就是运用了磁铁同极相斥的原理制造出来的。
2、课后延长：课后，请大家连续搜集资料，进一步了解有关磁悬浮列车的特点及工作原理。