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初二物理知识点归纳总结 声现象 一、声音的发生与传播 常考点 1.一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停顿，该现象说明振动停顿发声也停顿。振动的物体叫声源。 2.声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。 3.真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，由于无线电波在真空中也能传播。 4.声音在介质中的传播速度简称声速。一般状况下，v固v液v气声音在15空气中的传播速度是340m/s。 5.回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。假如回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。在屋子里谈话比在原野里听起来洪亮，缘由是屋子空间比拟小造成回声到达人耳比原声晚缺乏0.1s最终回声和原声混合在一起使原声加强。 利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方（潜水）艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测动身出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2。 二、我们怎样听到声音 常考点 1.声音在耳朵里的传播途径:外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音. 2.骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。 3.双耳效应:人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是推断声源方向的重要根底。这就是双耳效应. 三、声音的三个特性 1.音调：人感觉到的声音的凹凸。音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高;频率越低音调越低。物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快频率越高。频率单位次/秒又记作Hz。 2.响度：人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。物体在振动时，偏离原来位置的距离叫振幅。振幅越大响度越大。 增大响度的主要方法是：减小声音的发散。 3.音色：由物体本身打算。人们依据音色能够区分乐器或区分人。 4.区分乐音三要素：听见知人依据不同人的音色来判定;高声大叫指响度;高音唱歌家指音调。 初二年级上册期中物理学问点（总结） 一、长度 任何测量都需要单位，长度的单位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)等。其中米是根本单位，留意各单位之间的换算关系，长度测量的根本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要观看零刻度线、分度值及测量范围。 二、时间 时间主单位是秒(s)，时间的单位还有分(min)、小时(h)测试时间的工具有手表、机械停表等。 三、使用刻度尺的方法 要观看刻度尺的零刻度线(在哪里，是否磨损)，量程(测量范围)和分度值(两条相邻的最小刻度线间的距离，它打算着刻度尺的精确程度)。 刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。 读数时，视线与尺面垂直。 要估读到分度值的下一位。 记录时，结果应包括读数和单位两局部。 初二物理（复习方法） 一、遵“纲”循“本”，梳理强化学问，夯实根底，进展力量。? 1、明确考点，梳理学问，从学问点形成学问网。?历年来中考根底题面广量足，而一些综合题也是根本概念，根本方法和根本技能的综合应用，因此抓好根底是关键。在第一轮复习中，教学的重点放在物理考标的学习和讨论上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各学问块的学问点的能级要求、变化状况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。在复习中，要指导好学生依据考点，整理学问，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，把握重点，并通过针对性训练，促进“三基”内化，将单一的学问点形成学问链，构建学问网，使学问系统化。? 2、纠错解惑，强化训练，夯实根底，进展思维。 依据学生平常学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错，“设陷”就是要在学生的错误熟悉上设陷，以消退承受科学学问的障碍，“设陷”就是要在解题思路上设陷，以克制消极呆板的思维定势，“设陷”就是要在物理试验的方法上设陷，以矫正其讨论物理的思想方法，提高应用学问解决问题的力量。要把典型错误，拿出来让学生分析错误的缘由，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进展反复训练，并准时反应，扎扎实实把根底夯实，让学生思维得到进展。? 二、实施分层复习、分类推动，全面提高复习质量。? 1、分析差异，把握层次。? 在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面对全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的根底水平、物理学习力量、潜能及认知心理的根底上，把学生分成三个层次。这三个层次的界限是模糊的，呈动态变化的，允许学生依据复习状况，可以变动，实行民主，以消退学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进展。? 2、分层次复习（教学方法）? 首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“物理考标”的根本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使一般生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。?