苏教版七年级下册语文柳叶儿教案.doc

苏教版七年级下册语文柳叶儿教案

1、 在感知课文内容，理清文章思路的根底上，概括课文。
2、 了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。
3、 品读精彩句子，学习生动描写的方法，体会其中饱含的感情。
教学过程：
一、 导入新课。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出？二月春风似剪刀。”同学们这首诗描写的是什么？写柳的诗还有许多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离别思念的寄予。当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。究竟是一种怎样的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。
二、听读课文，整体感知
1、划出文中易读错或写错的字词。（书空、齐读）
2、用一句话概括文章讲了一个什么故事？
文章讲了一个在饥饿的年月里，我和三叔抢柳叶儿的故事。
3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿
4、听了文章，你听出了对柳叶儿是怎样的感情呢？找出相关语句朗读品尝。
（开头1-3、结尾14-15、标题“儿”）宠爱、感谢（首尾照应）
文章以柳叶儿为线索，写了恋柳叶儿，抢柳叶儿，吃柳叶儿，赞柳叶儿，抒发了对柳叶儿的宠爱、感谢之情。
三、品读课文，探究苦乐
听过课文，你从字里行间感受到的童年生活苦不苦？
1、跳读课文，找出表达生活之苦的句子或语段。请你有感情的朗读并分析。
（分析4、9、10、11、12、13小节）
（景物描写：这是一幅多么美的图画啊：潮湿、凉爽、模糊、安静，布满了诗情画意。可是假如一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的味道就会涌上心头：在万物还没醒来之际，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描写和下面抢柳叶儿的艰辛放到一起来读，景物描写之中就自然而然透出一丝丝淡淡的哀愁。这种表现手法就是以美景写哀情。）
2、当时的.生活是极苦的，可却说“全家最乐的是我”，我为什么会感到“最乐”？（小组争论）
可以逞能，可以吃饱。
儿童顽皮的天性、积极乐观的心态、少年不识愁味道
读到这里，我们知道回味童年那段困难岁月时是苦中有乐的，正由于生活极苦，才有了吃柳叶儿之乐，苦与乐是相依相伴的，有苦才有乐，没有肯定的苦，也没有肯定的乐。苦乐相依，而我们感受到更多的还是苦涩。用欢乐的口吻来表达艰辛苦涩的往事，实际上是用了衬托的手法，以乐衬苦。
四、扩读课文，延长生活
儿时的苦并欢乐着，我们作为现代中学生，应当怎样对待生活中的苦与乐呢？
乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。
五、课堂小结
同学们，通过学习《柳叶儿》这篇文章，我们了解了儿时的生活，领悟了对柳叶儿的特别的感情，也明白了苦乐相依的道理，悟到了对待苦乐的正确态度。让我们时刻牢记：乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。
教后反思：
《柳叶儿》这篇课文叙述了一个在饥饿的年月，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简洁，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的味道是有肯定的困难的。由于对于现在的孩子来说，生活条件都比拟好，在家可说是集许多人宠爱于一身的。他们根本就体会不了在那个时代的艰难生活。所以我在设计教案时，试着站在学生的角度去考虑问题，设计问题。让学生在轻松的气氛中阅读课文，查找答案。一堂课上下来，学生根本能体会“苦中略带点涩”的味道。
从这堂课中我熟悉到，学生应当是课堂中的主角，要擅长创设情境去调动他们的学习热忱，同时也要留意恰当的点拨。我们常常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作根底的，而真正起到导航作用的就是教师。