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聋儿语训教案 篇一：聋儿语训教学 聋儿语训教学 第一局部 总则 一、为贯彻中华人民共和国残疾人保障法、中华人民共和国教育法，指导聋儿早期康复教育工作全面纳入科学、标准的专业化轨道，切实做好聋儿早期康复教育，促进聋儿身心全面和谐进展，参照幼儿园治理条例、幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要（试行），结合聋儿早期康复教育的专业特点和实践阅历，特制定本纲要。 二、聋儿早期康复教育同幼儿园教育一样，是根底教育的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。各级各类聋儿早期康复教育机构都应贯彻“以人为本”的原则，从实际动身，因地制宜地实施科学的康复教育，为聋儿一生的进展打好根底。 三、各级各类聋儿早期康复教育机构应与家庭、社区亲密合作，与健听幼儿园、小学相互连接，综合而充分地利用各种教育资源，共同为聋儿的康复和进展制造良好的受教育条件。 四、各级各类聋儿早期康复教育机构应为聋儿供应安康、丰富、优化的生活环境、活动环境和倾听学语环境，在有效地促进其听觉、言语力量获得康复、进展的同时，满意他（她）们多方面进展的需要，使他（她）们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的生活阅历和学习阅历。 五、聋儿早期康复教育应确保聋儿家长的知情权，充分敬重聋儿家长的意见和建议。引导、指导、团结聋儿家长，鼓舞他（她）们积极、主动地参加康复教学实践，共同形成康复教育合力。 六、聋儿早期康复教育应充分敬重聋儿的人格和权利，依据幼儿的身心进展规律和学习特点，在教学实践中不断探究、发觉和敬重聋儿身心进展的规律和学习特点，以嬉戏为根本活动，保教并重。在保证聋儿身心全面、和谐进展的前提下，充分重视个别差异，科学地满意聋儿个体的特别教育需要，促进每个聋儿富有共性的进展。 其次局部 康复教育内容与要求 聋儿早期康复的教育内容应是在充分而科学的小儿康复听力学诊断的根底上，家长或监护人知情选择的前提条件下，依据聋儿个体可承受的、相宜的康复方式、手段或途径而制定的，以培建和进展语言力量为核心，兼顾并整合安康、社会、科学、艺术等相关领域的内容，具有全面性和启蒙性，有效地促进聋儿情感、态度、力量、学问和技能的进展。 一、 安康 （一） 目标 1削减耳病影响，保障身体安康，在生活、学习中心情安定、开心； 2生活、卫生、用耳和用嗓习惯良好，有根本的生活自理力量； 3知道必要的安全保健常识，用耳、用嗓常识，学习爱护助听设备和自己； 4喜爱参与相宜的体育活动，动作协调、敏捷。 （二） 内容与要求 1实行安康晨检、助听晨检，逐步建立聋儿自我保健意识。 2建立良好的师生、伙伴关系，让聋儿在康复学习的生活中感到暖和，心情开心，形成安全感、信任感。 3与家长积极沟通、相互协作，依据聋儿的需要建立科学的生活常规。培育聋儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理力量。 4亲密结合聋儿的生活和学习进展安全、养分、保健和爱护教育，科学地爱护好剩余听力和发声、构音器官，提高聋儿对助听设备和自我爱护的意识和力量。 5开展丰富多彩的适合聋儿身心进展特点和专有助听设备配戴专业要求的户外嬉戏与体育活动，培育聋儿参与体育活动的兴趣和习惯，增加体质，提高肌体对环境的适应力。 6提高动作的协调性、敏捷性。 7品质和主动、乐观、合作的态度。 （三） 指导要点 1各级各类聋儿早期康复教育机构必需把爱护聋儿的生命、剩余听力和促进聋儿的安康放在工作首位。树立正确的安康观念，在重视聋儿身体安康的同时，更要重视聋儿的心理安康。 2既要高度重视和满意聋儿受爱护、受照看的需要，又要敬重和满意他们不断增长的独立要求，避开过度爱护和包办代替，鼓舞和指导聋儿自理、独立的尝试。 3安康领域的活动要充分敬重聋儿生长发育的规律和聋儿区分于健听幼儿活动的特点，严禁以任何名义进展有损聋儿安康的竞赛、表演、训练或教学试验等。 4目标，要依据聋儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引聋儿主动参加。 二、 语言沟通 （一） 目标 1把握适合自己的、对听觉言语沟通具有帮助性质的非言语的根本沟通技巧，能够有效地表达自己的情感和理解别人的情感。 2在听力得以有效补偿或重建的前提条件下，培育聋儿运用听觉言语进展交往的积极态度和良好习惯，进展聋儿倾听、表述、早期阅读和前书写力量。 3引导和帮忙聋儿听懂和会说一般话，宠爱儿童文学作品。 （二） 内容与要求 1制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引聋儿与教师、同伴或其他人沟通，建立主动交往的意识，体验沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言或方式进展交往。 2积极营造和供应一个优化的倾听环境，充分挖掘和利用聋儿的剩余听力，科学地使用听觉补偿或听觉培建助听设备，逐步完善其听觉功能，培育聋儿有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听等几种倾听行为技能，使其学会懂得倾听、乐于倾听并擅长倾听。 3使其学会所处文化背景下的主流语言，并能正确、恰当地运用口头语言进展表达，从语音、语法、语义以及语用等四个方面培育聋儿的语言表达力量。鼓舞聋儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。 4供应一般话的语言环境，引导具备肯定语言根底的聋儿按肯定规章进展一般话口语练习，培育聋儿在使用口头语言与他人进展交往过程中的机灵性和敏捷性。 5帮忙聋儿观赏并较好地理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构造要素及其审美特征，通过多种活动帮忙聋儿加深对作品的体验和理解。 6利用图书、绘画和其它多种方式，培育聋儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣，引发聋儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培育前阅读和前书写技能。 （三） 指导要点 1对刚刚预备承受听觉言语康复或不具备承受听觉言语康复条件的聋儿，最初的教学应以非言语沟通意识和力量的培育为主要内容：帮忙他（她）们通过表情来表达感受和情感；鼓舞他（她）们通过身体姿势和手势来表达想法和需要；强化他（她）们在发起与别 人的交往时进展目光接触；引导他（她）们学习传达与要表达的言语信息相全都的非言语的沟通信号。 2聋儿运用语言与人交际的力量应作为一个重要目标，这种交往力量应当同时包括倾听和表达两个方面；而对聋儿把握词汇、句子以及背诵、复述故事等要求有所降低。 3听觉康复是聋儿有声语言康复和进展的前提，科学、有效的听觉训练将为聋儿的听说学语奠定根底条件。 4科学、系统的言语呼吸训练和发音训练，将会有效地避开或削减聋儿言语障碍的产生，为清楚的言语表达供应必要的生理功能保证。 5语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展聋儿语言的关键是创设一个能使他（她）们想听想说、爱听爱说、会听会说、有时机听与说并能得到积极应答的环境。 6聋儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其它方面的进展亲密相关，因此，进展聋儿语言的重要途径是通过整合和渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展聋儿的语言阅历，供应促进语言进展的条件。 7聋儿的语言康复和学习具有个别化的特点，应在充分而连续的科学观看与评估的根底上进展详细教学目标的制定和个别指导，积极采纳现代先进的康复技术和手段，提高个别化教学的质量与效率。 8充分而有效地引导、启发、调动、发挥聋儿家长的主观能动性和家庭教育优势，形成教育合力，对家庭康复的指导除了要有明确的阶段目标和教学内容之外，更应注意教学步骤和方法的指导。 9对有语言或言语障碍的聋儿，要赐予特殊关注，在家长参加的前提下开展多领域专家会诊，制订个别矫治方案，实施处方教学，积极地满意聋儿个体的特别教育需要，提高他们的语言力量。 三、 社会 (一)目标 1能主动地参加各项集体活动，有自信念。 2愿意与人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯心。 3理解并遵守日常生活中根本的社会行为规章。 4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 5爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 (二)内容与要求 社会交往 1同伴等共同生活的乐趣，养成聋儿对他人、社会亲近、合作的态度。 2帮忙聋儿以一种积极的、布满爱的和信任的方式来与他人交往。增加聋儿与同伴交朋友和积极地交往力量，教会他们以相宜的方式来解决与别人发生的冲突。 3以多种方式引导聋儿熟悉、体验并理解根本的社会行为规章，促进聋儿掌握他们非社会性冲动力量的进展和形成内部掌握。 合作 1鼓舞聋儿在相互帮忙中获得满意感。 2教会聋儿以社会承受的方式来得到他们想要的和需要的东西。 3帮忙聋儿了解他们在世界中的位置。 4为每个聋儿供应表现自己特长和获得胜利的时机，增加其自尊心和自信念。供应自由活动的时机，支持聋儿自主地选择、打算活动，鼓舞他（她）们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克制困难的尝试。增加聋儿作为群体中的一局部来胜利地发挥作用的力量。 爱护资源 1帮忙聋儿有建立性地使用嬉戏材料。 2鼓舞聋儿为相宜地爱护材料和环境负责，教育他（她）们爱惜玩具和其它物品，爱惜公物和公共环境。 3 4充分利用社会资源，引导聋儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和进展，激发聋儿爱家乡、爱祖国的情感。 敬重别人 1学习自律和敬重他人，帮忙聋儿理解全部的人在一些方面是相像的，同时在一 篇二：语训教案 第一课根底训练： 一、松弛训练 小鸟展大臂 方法： 训练师带着幼儿身体站直，双臂腹下穿插，之下而上做小鸟展大臂动作，手臂向上时做吸气 动作，向下时做呼气动作。 二、喉头放松训练【长城谣CD 曲】 方法：双手叉腰，舌头顶住上颌，嘴半张，好像口水往外溢的感觉，头部微微向后仰， 左右轻轻晃动。 三、口腔训练 预备：（1）口腔训练器； （2）舌操：口腔 内打响|XX|XXX|(哒哒|哒哒哒) 四、新授课：舌尖中音 d t n l 的训练 （一）发音描述：依据语言构音检测，重点训练由舌尖中音开头。 留意事项： 发 d、t这两个音时，舌尖要特殊敏捷，先把舌尖放在上齿龈，然后，舌尖往前轻轻弹动，动 作要敏捷、要快、舌尖要有力； n、l这一组音对有些人来说，比拟难以区分，可以通过下 列方法体会它们的发音： 训练师用手捏住鼻子，此时发出的音肯定是l，而不是n。 由于n是鼻音，捏住了鼻子就发不出这个音，而l是边音，捏住了鼻子依旧可以发音。再者， 发n时舌尖由上齿龈往口腔内收。而发l音时，舌尖由上齿龈往前弹动，特殊要留意的是： 发n音时，舌尖抵住上齿龈，同时舌两侧跟上颚的两侧形成弧形闭合，发音时气流只能从鼻 腔透出，而且发音可以延长，而发l时则不行，反复比拟和体会n和l发音时舌的运动方式 的不同，依据体会再正常发音。 （二）听辨音与发音练习： （1） nn ll nl ln nl ln ln （2）你里难蓝 挪罗 奴卢 脑老 酿晾梁娘 （三）反复发音，先练声母，再练音节 Nl lnnln lnl Nala nelenailai neilei Naolaonanlannanglang Nilinielie niaoliao niuliu Nian lian ninlin niangliang ningling Nulu nuan luan nonglong Nuelue 五、练习以下同声母词语： （1）dd 到达打 到大胆捣蛋道德 得到 奠定淘气顶点 动乱对待 夺得 （2）tt 淘汰痛苦爱护 （3）nn 牛奶 扭捏流利 玲珑 联络 六、口腔唇舌分类训练打特盗【d、t】 调到敌岛打特盗，特盗太刁授短刀， 技推顶打短刀掉，踏到得刀盗打倒。 方法：要正确发好每个字音，精确后语速渐渐加快。 其次课 （一）、（二）、（三）环节同第一课。 四、听力语言训练： （1）首先复习上 节课没过关的字与词的正确发音。 （2）新授课：词的比照练习 Dt代替 灯塔 大厅带头歹徒当天 倒退独特冬天 地毯 Td 特点 跳动 坦荡 替代 铁道 停 顿 同等 土地 土豆 推动 Nl 努力 牛栏力量南岭农历 能量 暖流 年龄 Ln留念老年 路南 冷暖 Nl 脑子老子 大怒大陆 女客 旅客水牛水流 无奈无赖 南宁兰陵 泥巴篱笆一 年一连 六、口腔唇舌绕：【nl】 念（n）练（l）的发音要辨别，是边音，软腭升； 是鼻音，舌靠前。 你来练（l）我来念（n）不怕累（l）不怕难（n）齐努（n）力（l）功 难（n）关。 新脑筋 【n、l】 新脑筋，老脑筋，老脑筋可变 成新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。 留意事项： 下载文档到电脑，查找使用更便利 0下载券 247人已下载 下载 孤独症儿童的语言训练教案 孤独症儿童的语言障碍主要表现于常常性言语或根本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写 也主要针对常常性言语和根本言语。 一、对简洁言语指令的理解 简洁言语指令包括：（1）站起来（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺脚（5）摸摸椅子（6）张开 嘴（7）把笔放在桌子上（8）把杯子给我（9）把球放在盘子里（10）把门开开 当孩子能对这些口语指令完全正确反响，说明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一局部做出正确反响时，则说明理解一局部；当孩子对这些指令做出错误反响，或者没有反响时，说明 不能正确理解，也就是没有任何理解力量。 所以当一个孩子没有任何语言理解力量和表达力量时，首先第一步就是对简洁言语指令的理解， 这对于全部无语言的孩子都有作用。 二、发音问题 1、 无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。有些孤独症 儿童在常常性言语中不会说任何词语，也不能仿照发最简洁的音节，但是常常自言自语式地发出类似“geyi geyi agou”的音节。所以当他乱发这些音节时，肯定要转移他的留意力，使他停顿 这些无意义的自发音节。2、 仿照发音。可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的仿照发音的力量，有“爸、妈、大、 哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，教师主试领读，孩子被试仿照。在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。（1）音节之间消失不应有的停顿（2）有的儿童在仿照双音节、三音节时削减音节（3）有的儿童发出的音节存在不精确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。（4）同一音节快速重复（5）在所示范的音节后面增加语音成分（5） 被仿照的话语说出后并不马上仿照而是过一段时间后再进展仿照。（7）言语失用 针对七种状况，要让孩子从最简洁的语言发音根底开头，即口周肌肉按摩被动发音按摩 口舌操气流量的训练。 三、疑问句的理解与答复 由于孤独症儿童的理解力量普遍较差，所以，他们对于疑问句的答复往往比拟困难。因此在平常的学习或者生活中泛化思维（情景泛化思维）要准时恰当的运用，以使他们能正确理解。 四、人称代词的理解与运用 在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是常常见到的。为了评价对人称代词的理解与运用能 力，如下简洁测试仅供参考： 主试指令提问： 1、这里有三个物品，咱们三个人分，我说，你拿。 （1）这个给我反响（被试反响） （2）这个给你反响（被试反响） （3）这个给他（她）反响（被试反响）2、（1）（指被试的衣服）这件衣服是谁的？ 反响（被试反响） （2）（指主试的衣服）这件衣服是谁的？ 反响（被试反响） （3）（指第三人的衣服）这件衣服是谁的？反响（被试反响） 生活中可以随时参加人称代词的训练，以上只是一个形式，训练者可以依据状况随时改换。 关于孤独症语言障碍的问题，只是在训练过程中总结一些阅历，仅供参考，如有更好的建议，请 各位教师积极提出，以寻求更好的方法，使孤独症儿童的语言得到更好的进展 我是一名特教教师。 我是一名特教教师。是和一群“特别”的孩子们情感相依、血脉相连的教师。当我第一次看到这群“特别”的孩子们的时候，我的心不经意间在抖动。同样的年龄、同样的社会一份子，却不同的命运！ 我是一名特教教师。从教后的点点滴滴历历在心，闭上眼睛，每一个瞬间都清楚可见，都会出现在脑海中。日复一日、年复一年，慢慢的我了解孩子们，渐渐的熟识了工作。不知不觉中，曾经生疏的一切，现在已不再生疏，曾经一脸稚气的我已多了份成熟与稳重。 我是一名特教教师。忘了从何时起，我会为某个孩子生病而忧心忡忡；忘了从何时起，我会为孩子无缘无故的笑而感到心喜；忘了从何时起，孩子们的快乐或苦恼，会成为我心情的牵绊. 我是一名特教教师。暮然回首，才发觉我已在特教的路上留下了淡淡的脚印。假如有人要问我，是谁在推我前行？我会毫不迟疑的告知你，是这个“特别”的群体、是这些“特别”的孩子们和这些“特别”的家庭。假如有人要问我，选择这个职业后不懊悔？我会毫不迟疑的告知你，一生无悔。由于这些天使一般的“特别”珍宝们更需要我的关心和帮忙，能为他们做一些事情，让他们像正常人一样，享受人间美妙的生活，是我一生的追求，更是我一生的责任。 我是一名特教教师。我不知将来会怎样，远方或许尽是坎坷路，但有动力在我心，不管怎样，也不能阻挡我的脚步。不管怎样都有那么一群人在用信任的声音叫着一个名字“教师”；不管怎样都有那么一群人在用稚嫩的声音叫着一个名字“教师”，就是这样的声音给了我坚决的信念和脚步，这是一种无需言语的责任。 我是一名特教教师。一种选择，一份承诺，我要用我的双手为他们撑起一片天空，一片属于他们的天空！盼望同行! 聋儿语训最正确时期的内容 聋儿最正确语训期为26岁。 语训主要内容可分为听觉训练和语言训练。 听觉训练又分为八项即：听觉查知、听觉留意、听觉定向、听觉识别、听觉记忆、听觉选择、听觉反应、听觉概念。 语言训练可分为：语音、语法、语忆、语用。 人类的各种语言都有一套完整的体系，它包括语音、词汇和语法三个要素。 语音是由发音器官发生的，发音器官活动的部位不同，方法不同，产生的声音也不同。 为了活动聋儿的发音器官，要让聋儿做呼吸*、舌头*、口部*。为了练习好发音，要进展鼻音练习、嗓音训练、音素训练、拼音训练。还要进展平上去入的“四声”训练。 耳聋使聋儿缺少听觉的反应，不能准时校正自己的发音，因此他们发音时会存在很多缺陷，比方：发音不准，发音音量小，缺少声调变化，有时发假音，冒高调，有时又发低音等等。面对这些问题，只要我们学习把握语音的学问，并利用听觉、视觉、触觉其他感官的代偿作用，有打算有目的、持之以恒地训练，聋儿是能够学会说出清晰的话语来的。 语言训练分为两局部：一是理解性语言力量的培育，二是表达性语言力量的培育。进展语言力量的第一步是理解语言，理解是表达的根底。在语言训练中应当使聋儿在获得大量的语言刺激的同时，与语言的意义结合起来，进展聋儿的语言理解力量，引导启发聋儿把口型、语音、实物和词有机地联系在一起，明白每个词都是有所指的。 只要聋儿理解了语言的意义，他就会逐步懂得世界上一切事物都有相应的词为代表，他就会产生一个由量变到质变的飞跃，聋儿在这个飞跃中由对语言的不理解到理解，由不会说到会说。 在理解了语言的条件下让聋儿先学一些短句后，再训练语言的表达力量，要教会他们说完整的话，正确表达自己