义务教育英语课程标准版省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

义务教育英语课程标准（版）Understanding the National English Curriculum第1页1.义务教育英语课程性质2.课程基本理念3.课程设计思绪4.课程目标5.分级标准6.实施提议第2页课程性质义务教育阶段英语课程含有工具性和人文性双重性质 第3页工具性：英语课程负担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力任务。即学生经过英语课程掌握基本英语语言知识，发展基本英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流能力，深入促进思维能力发展，为今后继续学习和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。第4页人文性：英语课程负担着提升学生综合人文素养任务。即学生经过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确人生观与价值观。第5页工具性：语言技能（听说读写）语言知识（语音、词汇、语法、功效、话题）人文性：学习策略（认知、调控、交际、资源）文化意识（文化知识、文化了解、跨文化交际意识和能力）情感态度（国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志、动机兴趣）第6页课程基本理念（一）重视素质教育，表达语言学习对学生发展价值（二）面向全体学生，关注语言学习者不（二）面向全体学生，关注语言学习者不一样特点和个体差异一样特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习（三）整体设计目标，充分考虑语言学习渐进性和连续性渐进性和连续性（四）强调学习过程，重视语言学习实践（四）强调学习过程，重视语言学习实践性和应用性性和应用性 第7页（五）优化评价方式，着重评价学生综合（五）优化评价方式，着重评价学生综合语言利用能力语言利用能力（六）开发课程资源，丰富和拓展英语学（六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习渠道习渠道 第8页（一）重视素质教育，表达语言学（一）重视素质教育，表达语言学习对学生发展价值习对学生发展价值 义务教育阶段英语课程主要目标是为学生发展综合语言利用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流工具，也是思维工具。学习一门外语能够促进人心智发展，有利于学生认识世界多样性，在体验中外文化异同中形成跨文化意识，促进国际了解。弘扬爱国主义，形成社会责任感和创新意识，提升人文素养。第9页（二）面向全体学生，关注语言学（二）面向全体学生，关注语言学习者不一样特点和个体差异习者不一样特点和个体差异 义务教育是全民教育主要组成部分。义务教育阶段英语课程应面向全体学生，表达以学生为主体思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源利用与开发等方面都应考虑全体学生发展需求。英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性过程。因为学生在年纪、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们含有不一样学习需求和学习特点。只有最大程度地满足个体需求，才有可能取得最大化整体教学效益。第10页（三）整体设计目标，充分考虑语（三）整体设计目标，充分考虑语言学习渐进性和连续性言学习渐进性和连续性 英语学习含有显著渐进性和连续性等特点。语言学习连续时间长，而且需要逐步积累。义务教育英语课程标准（以下简称“本标准”）和与之相衔接普通高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程目标设为九个级别，意在表达小学、初中和高中各学段课程有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进发展特点，确保英语课程整体性、渐进性和连续性。英语课程应按照学生语言水平及对应等级要求组织教学活动和评价活动。第11页（四）强调学习过程，重视语言学（四）强调学习过程，重视语言学习实践性和应用性习实践性和应用性 当代外语教育重视语言学习过程，强调语言学习实践性，主张学生在语境中接触、体验和了解真实语言，并在此基础上学习和利用语言。英语课程提倡采取既强调语言学习过程又有利于提升学生学习成效语言教学路径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中利用语言机会。勉励学生在教师指导下，经过体验、实践、参加、探究和合作等方式，发觉语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不停调整情感态度，形成有效学习策略，发展自主学习能力。第12页（五）优化评价方式，着重评价学生综合语言利用能力 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言利用能力发展，要经过多元优化评价方式，评价学生综合语言利用能力发展水平，并经过评价激发学生学习兴趣，促进学生自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格发展。评价体系应包含形成性评价和终止性评价。日常教学中评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中表现和进步；终止性评价着重考查学生综合语言利用能力，包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。第13页（六）开发课程资源，丰富和拓展（六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习渠道英语学习渠道 语言学习需要大量输入。丰富多样课程资源对英语学习尤其主要。英语课程应依据教和学需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代英语学习资源。创造性地利用和开发觉实生活中鲜活英语学习资源，主动利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和利用英语渠道。第14页三、课程设计思绪三、课程设计思绪英语课程总体设计思绪是：以科学发展观和先进外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育发展现实状况，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而连续渐进英语课程体系。第15页依据语言学习规律和义务教育阶段学生发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。第16页整个基础教育阶段英语课程（包含义务教育和高中两个阶段）按照能力能力水平设为九九个级别，形成循序渐进、连续发展课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用分级方式，力争表达不一样年纪段学生学习需求和认知特点，使英语课程含有整体性、灵活性和开放性。第17页在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段目标要求。其中，二级二级为6年级结束时应到达基本要求，五级五级为9年级结束时应到达基本要求。六至九级六至九级为普通高中目标要求。第18页课程目标义务教育阶段英语课程总目标是：经过英语学习使学生形成初步综合语言利用能力，促进心智发展，提升综合人文素养。综合语言利用能力形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展基础之上。第19页分级标准按照义务教育阶段英语课程总目标要求，标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中听、说、读、写等技能提出五个级别不一样目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级目标要求。第20页语言技能语言技能是语言利用能力主要组成部分，主要包含听、说、读、写等方面技能以及这些技能综合利用。语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不但有利于调动学生学习主动性，促进学生语言利用能力提升，也有利于科学、合理地评价学生学习结果。第21页语言知识语言知识 学生在义务教育阶段应该学习和掌握英语语言基础知识语言基础知识包含语音、词汇、语法以及常见话题和功效语言形式等。第22页情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果相关原因以及在学习过程中逐步形成祖国意识和国际视野。第23页1能体会到英语学习乐趣。2勇于开口，表示中不怕犯错误。3乐于感知并主动尝试使用英语。4主动参加各种课堂学习活动。5在小组活动中能与其它同学主动配合和合作。6碰到困难，主动求援，勇于克服。7乐于接触外国文化，增强祖国意识。第24页学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤信念。第25页英语学习策略包含认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成详细学习任务而采取步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多交际机会、维持交际以及提升交际效果而采取行动，资源策略是学生合理并有效利用各种媒体进行学习和利用英语方式和方法。第26页1主动与他人合作，共同完成学习任务。2碰到问题主动向老师或同学请教。3会制订简单英语学习计划。4对所学内容能主动复习和归纳。5在词语与对应事物之间建立联想。第27页6在学习中集中注意力。7在课堂交流中，注意倾听，主动思索。8尝试阅读英语故事及其它英语课外读物。9主动利用所学英语进行表示和交流。10注意观察生活或媒体中使用简单英语。11能初步借助简单工具书学习英语。第28页文化意识文化意识 在外语教学中，文化文化是指所学语言国家历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。第29页1知道英语中最简单称谓语、问候语和告别语。2对普通赞扬、请求、道歉等做出适当反应。3知道世界上最主要文娱和体育活动。4知道英语国家中经典食品和饮料名称。5知道主要英语国家首都和国旗。6了解主要英语国家主要标志物，如英国大本钟等。7了解英语国家中主要节假日。8在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化差异。第30页实施提议一、教学提议一、教学提议 二、评价提议二、评价提议 三、教材编写提议三、教材编写提议 四、课程资源利用与开发四、课程资源利用与开发 第31页教学提议面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 重视语言实践，培养学生语言利用能力 各种语言知识展现和学习都应从语言使用角度出发，为学生提升“用英语做事情”能力服务。教师要经过创设靠近实际生活和各种语境，采取循序渐进语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重教学路径和方法，如任务型语言教学路径等，培养学生用英语做事情能力。第32页加强学习策略指导，提升学生自主学习能力加强学习策略指导，提升学生自主学习能力 培养学生跨文化意识，发展跨文化交际能力 结合实际教学需要，创造性地使用教材 合理利用各种教育资源，提升学生学习效率合理利用各种教育资源，提升学生学习效率 组织生动活泼课外活动，促进学生英语学习组织生动活泼课外活动，促进学生英语学习 不停提升专业水平，努力适应课程要求不停提升专业水平，努力适应课程要求 第33页评价提议充分发挥评价主动导向作用充分发挥评价主动导向作用 表达学生在评价中主体地位表达学生在评价中主体地位 依据课程目标要求确定评价内容与标准依据课程目标要求确定评价内容与标准 注意评价方法合理性和多样性注意评价方法合理性和多样性 形成性评价要有利于监控和促进教与学过程形成性评价要有利于监控和促进教与学过程 终止性评价要重视考查学生综合语言利用能力终止性评价要重视考查学生综合语言利用能力 注意处理教学与评价关系注意处理教学与评价关系 小学评价应以激励学生学习为主小学评价应以激励学生学习为主 合理设计和实施初中毕业学业考试合理设计和实施初中毕业学业考试 第34页教材编写提议思想性标准思想性标准 科学性标准科学性标准 趣味性标准趣味性标准 灵活性标准灵活性标准 第35页课程资源利用与开发 开发和利用教材资源开发和利用教材资源 开发和利用学校资源 开发与利用网络资源开发与利用网络资源 开发与利用学生资源 第36页