四年级上语文a跳水沪教版小学学科网省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

跳水教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。2、正确、流利、有感情地朗诵课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时危险处境。4、经过了解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。第1页教学重点、难点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中不一样表现，体会船优点理问题方法。2、搞清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端横木上以及得救过程。3、船长为何要用枪强迫孩子跳水，跳水是不是最好方法？第2页第一部分一、激趣导入，交流资料。同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目标成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要观赏不是体育比赛，而是一个惊险故事。（板书：跳水。）第3页跳水是谁写？你还知道什么？列夫托尔斯泰俄国文学家。他一生中写了很多作品，如战争与和平、复活等等。第4页列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大文学家，19世纪俄国伟大批判现实主义作家，是世界文学史上最出色作家之一，他被称颂为含有“最清醒现实主义”“天才艺术家”。主要作品有长篇小说战争与和平安娜卡列尼娜复活等，也创作了大量童话，是大多数人所崇敬对象。他作品描写了俄国革命时人民顽强抗争，所以被称为“俄国十月革命镜子”列宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”作品。他作品七颗钻石跳水穷人已被收入人教版和冀教版小学语文书。第5页看了课题，你想知道些什么？谁跳水？为何跳水？他在什么情况下跳水？经过怎样？结果又怎样等。第6页二、初读课文，了解课文内容。1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2、自学生字新词，画出不了解词语或读不懂句子。3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。第7页一艘周游世界帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而愈加放肆起来。船长儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子突然跳到他面前，摘下他帽子戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像有意逗他生气，孩子恐吓它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。第8页水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高那根横木一头，然后坐在桅杆顶端，扭着身子，龇（z）牙咧（li）嘴做着怪样。横木一头离桅杆一米多。孩子气极了，他手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。第9页正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他原来是想找海鸥，看见儿子在桅杆顶端横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇摆晃，没听明白他父亲话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢水手已经跳进了大海：40秒钟大家已经以为时候太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。第10页三、再读课文，整体感知课文。1、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂问题。2、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联络？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）第11页课文梗概跳水是俄国著名作家列夫托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生事：一只猴子把船长儿子戴帽子挂到了桅杆顶端最高横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出从容、果断、机智，源自丰富经验、超人智慧，以及对孩子深切爱，展现了极大人格魅力。课文按事情起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事一直在事物联络和改变中发生、发展，不但能激发学生学习兴趣，培养学生好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发觉问题、分析问题、处理问题能力。第12页第二课时一、导入课题：我们继续学习跳水。朗诵课文。二、自主学习课文1、思索题：孩子为何会走到桅杆顶端横木上去？从哪些地方看出孩子处境十分危险？要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内相互交流个人收获。（3）汇报交流。2、小组合作学习第13页三、品读感悟，了解重点部分。经过刚才学习，同学们不但对课文做了细致学习，而且还做了认真讨论探究，这对我们学习文章有很大帮助。下面，让我们一起来品尝读书果实。学生品读课文中段落。第14页1、孩子为何会走到桅杆顶端横木上去？（1）猴子摘下孩子帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）第15页（2）猴子不怕孩子恐吓和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）第16页引导：此刻，孩子心里想是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶猴子，夺回帽子，绝不能轻易廉价了它。）第17页（3）猴子一边不停往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆顶端，把帽子挂在最高横木一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子帽子挂在最高横木一头，孩子忍无可忍，生气到了极点，于是走上了最高横木去取帽子。第18页引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木原因。第19页2、从哪些地方看出孩子处境十分危险？（1）孩子处境十分危险：从水手们表情能够看出“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。从“桅杆到挂帽子横木一头有一米多”、“摇摇摆晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇摆起来”等词句描述中看出孩子处境十分危险。第20页（2）指导学生看最高横木与甲板距离、横木宽度，了解孩子危险境地难以转身，直观感受当初担心气氛。第21页引导：你能用一个词语来形容孩子处境危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕）指导朗诵：读出孩子生气及他处境危险。第22页3、看到这里担心吗？你想救他吗？你想用什么方法救孩子？赶快想方法，时间可不等人啊！（各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子）第23页4、这些方法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做？读课文第7自然段。说说船长为何这么做？第24页第5自然段正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他原来是想找海鸥，看见儿子在桅杆顶端横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇摆晃，没听明白他父亲话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。第25页5、研究：假如孩子不跳水，父亲会不会开枪？（展开辩论。）从课文中找出依据，说明父亲不会开枪。当孩子跳进海里后，二十几个水手已经跳进大海了。说明船长已经提前布署好了。第26页6、“四十秒钟以后大家已经以为时间太长了”这里相互矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经以为四十秒钟太长了。）第27页读下面句子，体会加红字意思。1.猴子不但不但不理，还还撕得更凶了。2.即使即使他走到横木那头拿到了帽子，也也难以转回身来。1.说明猴子当初猴子吧孩子逼急了。2.说明孩子所处情况很危急。第28页四、总结全文。1、总结全文。2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想方法，用最好方法处理。）第29页3、此时此刻，你想对船长儿子说些什么?（你做错了事，要勇于回头，不要怕他人笑话。你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命代价。今后做事一定要想想后果）第30页五、拓展延伸。1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。第31页2、假如你当初也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？第32页六、作业设计：1、摘抄课文中好词佳句。2、预习沙漠之舟。第33页课文背景跳水这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生故事：一只猴子把船长儿子戴帽子挂到了桅杆最高横木一头孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这么道理：事物是不停发展和改变，我们要依据情况改变采取对应果断行为。这篇课文情节担心、惊险，描写生动。本课时教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习。本课教学我并不是按部就班地进行。在了解文本基础上，我重视训练学生口语表示能力和思维能力。如进行拓展思维练习：孩子被救上来以后，船长、水手和孩子都会说些什么？还有什么解救孩子方法？船长逼孩子跳水时是怎么想？在教学前，我依据本班学生实际精心设计自己教学过程,教学收到意想不到效果。第34页【教学片段教学片段】片断一：总结：孩子往前走，危险；走到头也转不了身，真是走上了“绝路”，此时作为父亲船长是怎样做呢？用枪“逼”你能体会一位父亲当初心情吗?第35页出示：正在这时候，孩子父亲船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，他原来是想打海鸥。看见儿子在桅杆顶端横木上，心想：（），就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”父亲此时一定很焦虑,他必定想:呀,这孩子怎么站到那上面去了呢?哦该怎么办?怎样才能把他从上面救下来呢?第36页有没有详细方法呢?(指前一句)看看父亲手里拿着什么?父亲此时想:我一定要找一个最快捷方法,分秒必争,赶快把孩子就下来.哎,对了,我不是有枪吗?用枪把他逼下来.第37页当初情况十分紧急，父亲想出用枪逼孩子跳水绝妙方法。讨论：在当初情况下这是不是最好方法？船长假如不用枪“逼”孩子行不行？不行，因为孩子已经在上面摇摇摆晃，稍一犹豫，就有可能摔在甲板上。父亲这个方法是最快捷方法,跳下水可能受伤,但要比摔在甲板上没救了要好,是有生希望.父亲这个方法是急中生智好方法,用枪逼孩子既快又安全.第38页可见父亲在紧要关头胆略和智慧。(智慧）【评析】在阅读教学中，我重视对学生进行创造性思维训练，不过这种训练应该与了解课文内容结合起来，要有利于学生去突破难点，掌握重点，而不是不加分析地认为学生想得越多越好。因为这篇课文教学重点不在前面部分，而在课文最终两节，主要想说明船长当机立断、从容果敢。我要训练学生创造思维，就应该围绕这个教学重点进行。在阅读教学中教师要善于启发引导,使学生主动主动地学习,引导学生主动探究，主动思索，学生思维才能得到发展。阅读课文时，教师要提出明确思维了解方面要求，要适当地交给学生概括判断推理等思维方法。经过讨论，去排除那些不合理或不可能解救方法后，“船长强逼儿子跳水”这一方法才显出其唯一可行性来。第39页跳水这是思维集中，从而深入了解了船长果敢精神。这时，还可继续启发学生思索：为何在孩子千钧一发之际，其它人束手无策，船长却这么从容，能想出“跳水”方法来呢？学生各抒己见，就能深入认识到这个船长是远洋轮船船长，而远洋轮船在航行中是会碰到各种风险，船长含有应付各种复杂情况经验，所以能临危不乱，当机立断。同时，他所以想出“跳水”这个方法也是不得已而为之冒险之举，他也知道“跳水”可能会使孩子受伤甚至死亡，但他只能这么做了。实际上这么分析，就使学生认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上智力原因与非智力原因统一。第40页片断二：问：最终水手们用了40秒把孩子救救上来大家为何以为这40秒时间太长了？1.对于挽救生命来说，一秒钟都是很主要。2.孩子落入水中，他很轻易窒息，所以四十秒钟时间是那样漫长。3.是啊，孩子没有接收过专业训练跳水方法方法，所以要尽快把他救上岸才行。第41页问：孩子得救后，在场人会怎么说？孩子得救后，大家都松了口气，有说：“。”有说：“。”还有说：“。”（从多个角度，赞扬船长、刚才自己担忧、教育孩子等方面展开）1.多危险啊，孩子以后在也不要爬到横木上去了，真为你捏把汗啊！2。真不愧是一船之长，在那样危急时候，从容冷静，急中生智，化险为夷。3.好险啊，也怪我们，只顾看热闹了，没有及时劝阻你，以后一定要注意安全啊。第42页