信息技术在教学中的应用教师的视角市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

信息技术在教学中应用 教师视角杨志军第1页一、应用问题n信息技术应用双面性n技术带来迷惑n信息技术与课程整合要素第2页信息技术应用双面性n高成本 设备 软件、资源 人员投入第3页n不良应用 安全性 道德问题 虚拟世界与真实世界第4页n对教育教学影响和挑战 认知超载 人机互动对人际交往冲击 对原有教学与管理体制冲击第5页辨证理性地分析信息技术在教学中应用！追求信息技术在教学、学习和学生发展等方面实效性!第6页技术带来迷惑n教师权威性受冲击 技术所拓展时空丰富了学生信息 学生便于自主探究 技术使用能力第7页案例案例 马老师巧用马老师巧用DVD(案例起源：农村中小学当案例起源：农村中小学当代远程教育工程项目代远程教育工程项目)第8页案例案例 网络教室中数学探究网络教室中数学探究第9页n课程整合效率 精美课件，轰轰烈烈示范课 千篇一律模版与套路 吹去技术泡沫，忽略了内容与教学法第10页n技术与教学关系 裁剪教学适应技术 还是 优化技术适应技术？“削足适履”还是“量体裁衣”？信息技术应用信息技术应用“量量”？第11页课程整合要素n教学法n教师n学生n技术第12页 信息信息技术技术教学教学方法方法教师能力是课程整合效率关键教师教师学科学科内容内容第13页教师能力是信息技术应用常规化和课堂化基础！第14页二、教师能力建设n教师能力建设大环境n教师能力要求n课程整合模式（基于教学法维度）第15页教师能力建设大环境UNESCO APTPI standards中国教育部中小学中国教育部中小学教师教育技术标准教师教育技术标准美国中小学美国中小学教师教育技术标准教师教育技术标准AP：Asia-PacificTPI:Technology Pedagogy Integration 第16页教师能力要求nUNESCO标准标准n中国教育部中小学教师教育技术标准中国教育部中小学教师教育技术标准第17页 传统教学框架教师教师学生学生内容内容教学背景第18页整合技术教师学生内容技术第19页世界改变学习科学专业发展教育改革教师教师学生学生内容内容技术技术UNESCO 课程整合教师能力标准第20页Four Dimensions of TPI standards标准四个维度A.了解与操纵技术了解与操纵技术B.了解与加工课程资源了解与加工课程资源C.了解与促进学习了解与促进学习D.了解与支持专业实践了解与支持专业实践第21页美国中小学教师教育技术标准概况美国中小学教师教育技术标准概况n n坚持一个标准（全国不分先进落后地域都采取同一个标坚持一个标准（全国不分先进落后地域都采取同一个标准）；准）；n n开发两类实施案例（一类是围绕每一个学科设计实施案例，开发两类实施案例（一类是围绕每一个学科设计实施案例，另一类是面向研究性学习包括若干个学科综合案例）；另一类是面向研究性学习包括若干个学科综合案例）；n n注意三方面结合（教授与学科教授相结合，标准研注意三方面结合（教授与学科教授相结合，标准研究与案例开发相结合，标准与课程标准相结合）；究与案例开发相结合，标准与课程标准相结合）；n n抓住四个关键步骤（制订标准，开发案例，进行试点，评定抓住四个关键步骤（制订标准，开发案例，进行试点，评定检验）检验）第22页教育部中小学教师教育技术能力标准体系第23页第24页第25页课程整合模式（基于教学法维度）n展示型教学（Expositor-based Learning)n研究型教学（Inquiry-based Learning)n合作型教学（Cooperative Learning)n个性化教学（Individual Learning)第26页展示型教学创设情景创设情景创设情景创设情景引发关注引发关注引发关注引发关注展示内容展示内容展示内容展示内容练习与练习与练习与练习与实践实践实践实践检测与补充检测与补充检测与补充检测与补充 个人个人团体团体接收接收探究探究教学周期教学周期第27页存在问题怎样吸引注意力？并保持这种关注？怎样吸引注意力？并保持这种关注？展示型教学就意味着学生被动学习吗展示型教学就意味着学生被动学习吗？怎样指导学生进行意义构建？（？怎样指导学生进行意义构建？（meaning-making）去探究？）去探究？第28页展示型教学展示型教学创创创创 设设设设 情情情情 景景景景引引引引 起起起起 关关关关 注注注注展示内容展示内容展示内容展示内容练练练练 习习习习 与与与与 实实实实 践践践践检测与补充检测与补充检测与补充检测与补充 使用信息技术使用信息技术用图片、音乐、视频、动画和虚拟现实等伎俩创设情景，引发关注。用图片、音乐、视频、动画和虚拟现实等伎俩创设情景，引发关注。第29页展示型教学展示型教学创设情景创设情景创设情景创设情景引发关注引发关注引发关注引发关注展示内容展示内容展示内容展示内容练习与练习与练习与练习与实践实践实践实践检测与补充检测与补充检测与补充检测与补充用信息技术用信息技术用信息技用信息技术有利于信息有利于信息传递和了解和了解:讲授授:以愈加可以愈加可视化和感人方式配合教化和感人方式配合教师讲解解仿真仿真:互互动化演示化演示;虚虚拟试验;演示演示现实世界中无法展示世界中无法展示过程程;过程程和和试验是可重复展示是可重复展示第30页展示型教学展示型教学创创创创 设设设设 情情情情 景景景景引引引引 起起起起 关关关关 注注注注展示内容展示内容展示内容展示内容练练练练 习习习习 与与与与 实实实实 践践践践检测与补充检测与补充检测与补充检测与补充 使用信息技术使用信息技术使用信息技使用信息技术展示展示练习与与实践有利于践有利于:及及时反反馈提供高度激提供高度激发学生学生兴趣趣练习形式，游形式，游戏化教学化教学可与探究式学可与探究式学习相相联络，集中于需要，集中于需要处理理问题联络上，提升上，提升认识灵活性。灵活性。第31页展示型教学展示型教学创创创创 设设设设 情情情情 景景景景引引引引 起起起起 关关关关 注注注注展示内容展示内容展示内容展示内容练练练练 习习习习 与与与与 实实实实 践践践践检测与补充检测与补充检测与补充检测与补充 使用信息技术使用信息技术使用信息技使用信息技术评测有利于有利于:设计测试,管理管理测试,搜集反搜集反馈,分析分析结果果,展示反展示反馈信息信息.经过多多维统计和数据搜索指和数据搜索指导教学教学自适自适应测试第32页研究型教学研究型教学 个人个人团体团体接收接收 探究探究教学周期教学周期提出问题提出问题提出问题提出问题调查研究调查研究调查研究调查研究创新创新创新创新讨论讨论讨论讨论反馈反馈反馈反馈第33页存在问题什么是或不是课堂中什么是或不是课堂中“探究探究”？为了引导学生探究和高级思维，应该怎样为了引导学生探究和高级思维，应该怎样提问？提问？怎样对学生分组和给他们分配任务从而到怎样对学生分组和给他们分配任务从而到达真正合作与交互达真正合作与交互?怎样指导学生开展必要调研和创新练习？怎样指导学生开展必要调研和创新练习？怎样有效地反馈怎样有效地反馈?第34页研究型教学研究型教学提出问题提出问题提出问题提出问题调查研究调查研究调查研究调查研究创新创新创新创新讨论讨论讨论讨论反馈反馈反馈反馈使用信息技使用信息技术有利于有利于创设和展和展现本真化本真化问题情景。（情景。（认知知冲突）冲突）使用信息技术有利于使用信息技术有利于第35页研究型教学研究型教学提出问题提出问题提出问题提出问题调查研究调查研究调查研究调查研究创新创新创新创新讨论讨论讨论讨论反馈反馈反馈反馈 使用信息技术有利于使用信息技术有利于经过信息技信息技术能能够开展各种开展各种针对各各类话题在在线和非和非在在线试验和探究活和探究活动使用信息技使用信息技术搜索信息（包含搜索信息（包含CD-ROM）第36页研究型教学研究型教学提出问题提出问题提出问题提出问题调查研究调查研究调查研究调查研究创新创新创新创新讨论讨论讨论讨论反馈反馈反馈反馈 使用信息技术有利于使用信息技术有利于用信息技用信息技术能能够创造各种表造各种表现形式来展示形式来展示结果果:论文文;图片片;音音乐第37页研究型教学研究型教学提出问题提出问题提出问题提出问题调查研究调查研究调查研究调查研究创新创新创新创新讨论讨论讨论讨论反馈反馈反馈反馈 使用信息技术有利于使用信息技术有利于使用信息技使用信息技术介介绍工作工作进展和展和结果，开展同果，开展同时和非同和非同时讨论交流交流第38页合作型教学合作型教学 教学周期教学周期问题和任务问题和任务问题和任务问题和任务调查调查调查调查/辩论辩论辩论辩论/创造创造创造创造/结论结论结论结论&反馈反馈反馈反馈小组小组小组小组活动活动活动活动小组竞赛游戏小组竞赛游戏小组竞赛游戏小组竞赛游戏(TGT)(TGT)分组探究分组探究分组探究分组探究建设性辩论建设性辩论建设性辩论建设性辩论拉锯过程拉锯过程拉锯过程拉锯过程学生团体结果学生团体结果学生团体结果学生团体结果划分划分划分划分(STAD)(STAD)团体促进性指导团体促进性指导团体促进性指导团体促进性指导(TAI)(TAI)合作性阅读合作性阅读合作性阅读合作性阅读和编撰和编撰和编撰和编撰(CIRC)(CIRC)第39页存在问题怎样确保学生有效地合作怎样确保学生有效地合作?必要独立性必要独立性面对面促进性脚炉面对面促进性脚炉个人责任和义务个人责任和义务团体练习团体练习分组过程分组过程第40页合作型教学合作型教学问题和任务问题和任务问题和任务问题和任务调查调查调查调查/辩论辩论辩论辩论/创造创造创造创造/结论结论结论结论&反馈反馈反馈反馈小组小组小组小组活动活动活动活动小组竞赛游戏小组竞赛游戏小组竞赛游戏小组竞赛游戏(TGT)(TGT)分组探究分组探究分组探究分组探究建设性辩论建设性辩论建设性辩论建设性辩论拉锯过程拉锯过程拉锯过程拉锯过程学生团体结果学生团体结果学生团体结果学生团体结果划分划分划分划分(STAD)(STAD)团体促进性指导团体促进性指导团体促进性指导团体促进性指导(TAI)(TAI)合作性阅读合作性阅读合作性阅读合作性阅读和编撰和编撰和编撰和编撰(CIRC)(CIRC)使用信息技术有利于使用信息技术有利于使用信息技术有利于使用信息技术有利于BBS/聊天室聊天室视频会会议音音频会会议交流白板交流白板共享件共享件第41页个性化教学个性化教学基于结构化软件个性化教学基于结构化软件个性化教学(非在线非在线/局域网局域网)CAI基于资源教学基于资源教学 在线在线模拟模拟模拟模拟指导指导指导指导游戏化教学游戏化教学游戏化教学游戏化教学基于问题处理程序基于问题处理程序基于问题处理程序基于问题处理程序一体化学习系统一体化学习系统一体化学习系统一体化学习系统 eclass第42页基于资源教学基于资源教学 主要特点主要特点 基于资源学习动员学生围绕某一主题在尽可能找到信息地基于资源学习动员学生围绕某一主题在尽可能找到信息地 方方(书书,杂志杂志,报纸报纸,多媒体多媒体,网站网站,小区小区,其它人其它人)去发觉信息。去发觉信息。学生为中心：培养自主、自信和自强意识。学生为中心：培养自主、自信和自强意识。做中学做中学:学生建构独立个体意义学生建构独立个体意义学生成为信息搜索者和解释者学生成为信息搜索者和解释者:利用信息工具经过模仿真实利用信息工具经过模仿真实生活处理问题来建构知识。生活处理问题来建构知识。第43页基于资源教学基于资源教学 在数字时代怎样防止学生剽窃和培养高在数字时代怎样防止学生剽窃和培养高级思维能力？级思维能力？存在问题存在问题第44页三、教师课程整合能力评价n课程整合目标定位n课程整合能力描述第45页课程整合目标定位n n课程目标取向：课程目标取向：ITIT服务于课程、教学与学习、学生发服务于课程、教学与学习、学生发展需要（展需要（3 3个面向），而非相反。个面向），而非相反。n n课程本体目标：促进学科课程本体目标：促进学科/领域教学质量，提升学习效领域教学质量，提升学习效果和效率果和效率。n n学生发展目标学生发展目标：培养和提升学生综合信息素养，不但限于技术操作。第46页ITIT整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技术术,而应主动创造条件，帮助而应主动创造条件，帮助学生学生逐步学会依逐步学会依据学习需要据学习需要评价和选取评价和选取适当适当ITIT工具，有效地工具，有效地获获取取信息、信息、加工和处理加工和处理信息、信息、表示和交流表示和交流信息，信息，并能利用信息并能利用信息处理问题处理问题，帮助学生以新方式进，帮助学生以新方式进行学习。行学习。第47页教师整合能力四个维度A.了解与操纵技术了解与操纵技术B.了解与加工课程资源了解与加工课程资源C.了解与促进学习了解与促进学习D.了解与支持专业实践了解与支持专业实践第48页A-维度：了解与操纵技术维度：了解与操纵技术a1a1.了解了解ICTICT概念及其对社会和整个世界概念及其对社会和整个世界影响影响a2a2.了解教育中有各种技术存在而且各有了解教育中有各种技术存在而且各有其用其用a3a3.能够操作适合用于教育技术工具能够操作适合用于教育技术工具 (效效能工具能工具,问题处理工具，通讯工具问题处理工具，通讯工具,研究工具研究工具););a4a4.能够以合乎法制、伦理道德和安全方能够以合乎法制、伦理道德和安全方式使用技术资源式使用技术资源.第49页B-维度：了解与促进学习维度：了解与促进学习b1b1.了解技术扩展了学习维度了解技术扩展了学习维度 (时态时态,空间空间,互动性互动性,)并允许师生关系发生显著改变并允许师生关系发生显著改变;b2b2.了解学习格调多样性以及利用技术适应学生了解学习格调多样性以及利用技术适应学生个人需求潜力个人需求潜力;b3b3.能够设计有效学习经历和利用技术创建丰富能够设计有效学习经历和利用技术创建丰富学习环境学习环境;b4b4.应用技术支持策略来实施学生学习过程有效应用技术支持策略来实施学生学习过程有效管理管理.第50页C-维度：了解与加工课程资源维度：了解与加工课程资源c1c1.了解利用技术能够实现课程知识各种了解利用技术能够实现课程知识各种表示并可取得广泛信息资源；表示并可取得广泛信息资源；c2c2.了解在全球化情况下本土了解在全球化情况下本土/当地知识与当地知识与全球知识对接主要性全球知识对接主要性;c3c3.能够设计技术增强课程知识表示与表能够设计技术增强课程知识表示与表现以及按教学需要重组学习资源现以及按教学需要重组学习资源;c4c4.能够利用技术工具获取和加工学习资能够利用技术工具获取和加工学习资源以及为教育目标而合理利用资源源以及为教育目标而合理利用资源;第51页D-维度：了解并致力于专业实践维度：了解并致力于专业实践d1d1.了解信息时代教育专业发展主要性了解信息时代教育专业发展主要性及基本要求及基本要求;d2d2.了解信息技术在支持专业了解信息技术在支持专业/个人发展个人发展方面作用方面作用;d3d3.能够利用技术改进专业技能及工作能够利用技术改进专业技能及工作效能效能;d4d4.能够利用技术支持在学习小区能够利用技术支持在学习小区/社会社会小区中互动小区中互动.第52页课程整合三个层次应用应用应用应用融合融合融合融合显现显现显现显现基础级基础级中级中级高级高级技术技术技术技术教学法发展发展变革变革变革变革能力第53页总结n明道（To enlighten)n优术（To empower)n取势（To transform)n合众（To collaborate)n践行（To practice)第54页结束语The same spirit of innovation that drives the global economy can also achieve dramatic results in classroom第55页谢谢！欢迎交流： IT.YNJY.CN第56页