信息技术课堂教学的组织与引导市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

教学网站信息技术课堂信息技术课堂教学组织教学组织与引导与引导 李冬梅博客博客：http:/ 关注课堂动态生成引领学生思维关注课堂动态生成引领学生思维 34重视个体差异让每个学生体验成功重视个体差异让每个学生体验成功 第3页教学网站找准切入点找准切入点让学生尽快地全身心地投入课堂学习让学生尽快地全身心地投入课堂学习1第4页教学网站在课堂教学中，教师首要任务就是找准切在课堂教学中，教师首要任务就是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习主动权交给学生。堂学习活动中，把学习主动权交给学生。实现这一点不但需要在课前教学设计中精实现这一点不但需要在课前教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上依据实心策划教学策略，还需要在课堂上依据实际情况灵活机智调整、施用教学策略。际情况灵活机智调整、施用教学策略。第5页教学网站案例：信息技术第一课：信息及其特征案例：信息技术第一课：信息及其特征师：同学们，我们将要学习这一学科叫什么？师：同学们，我们将要学习这一学科叫什么？生：（看教材后回答）信息技术。生：（看教材后回答）信息技术。师：信息技术这门学科研究对象是什么？师：信息技术这门学科研究对象是什么？（学生回答有：软件，计算机，程序、信息等。不（学生回答有：软件，计算机，程序、信息等。不少学生还在做着其它学科作业。）少学生还在做着其它学科作业。）师：今天我们来研究师：今天我们来研究“信息及其特征信息及其特征”。首先探讨。首先探讨信息概念。信息概念。师：信息从哪里来？请一位同学说说。师：信息从哪里来？请一位同学说说。第6页教学网站案例：信息技术第一课：信息及其特征案例：信息技术第一课：信息及其特征这时，老师开启了事先用这时，老师开启了事先用VBVB编写课堂随机点名器，点编写课堂随机点名器，点出了第一位学生名字，全班哄堂大笑，放下了手中作出了第一位学生名字，全班哄堂大笑，放下了手中作业，都想听听这位幸运同学怎么回答下列问题。生业，都想听听这位幸运同学怎么回答下列问题。生1 1：从网上，电视里，报纸中。从网上，电视里，报纸中。师：网上，电视里，报纸中信息从哪里来？师：网上，电视里，报纸中信息从哪里来？生生2:2:从生活中。从生活中。师：从生活哪些地方来？师：从生活哪些地方来？（这时，全部学生或相互讨论或翻看教材主动思索起（这时，全部学生或相互讨论或翻看教材主动思索起来。）来。）第7页教学网站【学生反馈学生反馈】老师好，我叫老师好，我叫XXXXXX。初三就读于北大附中但并没有上。初三就读于北大附中但并没有上过这里计算机课。故今天首次接触信息技术课，大过这里计算机课。故今天首次接触信息技术课，大惊。惊。第一，惊于课堂点名方式，全部数字化。（更惊是第一，惊于课堂点名方式，全部数字化。（更惊是第一个被计算机点到就是我第一个被计算机点到就是我T-TT-T）第二，惊于您阐述信息技术方式，第二，惊于您阐述信息技术方式，“十万个为何十万个为何”方法让我们不得不抛开书本，动用大脑思索。方法让我们不得不抛开书本，动用大脑思索。第三，惊于信息无孔不入，无处不在。第三，惊于信息无孔不入，无处不在。经过一整节课经过一整节课“为何为何”狂轰滥炸，当前本人对信息狂轰滥炸，当前本人对信息技术有以下了解：技术有以下了解：第8页教学网站【案例反思案例反思】切入点一：问题切入点一：问题“信息从哪里来信息从哪里来”设计。设计。切入点二：切入点二：“课堂随机点名器课堂随机点名器”第9页教学网站当前，大多数信息技术课在计算机教室上。在这种当前，大多数信息技术课在计算机教室上。在这种环境下调动学生主动地、全身心地投入到课堂学习环境下调动学生主动地、全身心地投入到课堂学习中，就是要让学生尽早、尽快亲自动手实践去主动中，就是要让学生尽早、尽快亲自动手实践去主动探究。这是符合学生实际需求大标准，不但教学设探究。这是符合学生实际需求大标准，不但教学设计时要遵照，课堂教学中也要时刻铭记在心。所以，计时要遵照，课堂教学中也要时刻铭记在心。所以，教师课上必须精讲，把大量时间留给学生。而精讲教师课上必须精讲，把大量时间留给学生。而精讲对教学切入点要求更高，既要起到引入作用又要节对教学切入点要求更高，既要起到引入作用又要节约时间。显然，单纯铺垫是不合时宜，哗众取宠热约时间。显然，单纯铺垫是不合时宜，哗众取宠热闹场面更需杜绝。闹场面更需杜绝。第10页教学网站第一：点评作业第一：点评作业将点评作业作为新课引入是我经常使用方法。因为将点评作业作为新课引入是我经常使用方法。因为留给学生较大自创空间，作业中经常会涌现出令人留给学生较大自创空间，作业中经常会涌现出令人振奋、技术超前闪光点，其中不少正是将要学习新振奋、技术超前闪光点，其中不少正是将要学习新内容。把新课引入与作业点评结合起来，一举两得，内容。把新课引入与作业点评结合起来，一举两得，事半功倍。事半功倍。我课堂导入方法一：我课堂导入方法一：第11页教学网站第二：第二：课前充分准备更能产生意想不到课前充分准备更能产生意想不到“引入引入”效效果果 长久以来，我将每次课教学内容、范例、教学资源、长久以来，我将每次课教学内容、范例、教学资源、作业评价等放在教学网站上。教学进行几周以后，作业评价等放在教学网站上。教学进行几周以后，学生习惯了在课前上网查看作业情况，浏览教学内学生习惯了在课前上网查看作业情况，浏览教学内容，经常听到学生说容，经常听到学生说“老师您今天只要讲讲某某点老师您今天只要讲讲某某点就能够了就能够了”，这时我知道，新课引入完成了。，这时我知道，新课引入完成了。我课堂导入方法二：我课堂导入方法二：第12页教学网站 2激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼课堂气氛 第13页教学网站学生到底愿不愿投入课堂学习活动中？有没学生到底愿不愿投入课堂学习活动中？有没有信心和兴趣去学习？除了选好切入点外，有信心和兴趣去学习？除了选好切入点外，很大程度上取决于教师能否激发学生学习动很大程度上取决于教师能否激发学生学习动机，满足学生好奇心，让学生感受到尊重和机，满足学生好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和高兴。取决于教师能否认同，体验到成功和高兴。取决于教师能否为学生营造一个民主宽松、自由活泼课堂气为学生营造一个民主宽松、自由活泼课堂气氛。氛。第14页教学网站1.需要教师亲和力需要教师亲和力 2.2.需要对学生兴趣感兴趣需要对学生兴趣感兴趣3.3.需要给学生时间和空间需要给学生时间和空间4.4.需要时刻激励学生需要时刻激励学生创造主动友好课堂环境创造主动友好课堂环境第15页教学网站含有亲和力教师，首先是热爱学生，热含有亲和力教师，首先是热爱学生，热爱教育。爱教育。1 1、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力 第16页教学网站含有亲和力教师，是平和、宽容，是善于尊重、含有亲和力教师，是平和、宽容，是善于尊重、了解学生。了解学生。学生只有拥有放松情绪、愉悦心情，才有勇气去迎接学学生只有拥有放松情绪、愉悦心情，才有勇气去迎接学习挑战。教师一言一行，一举一动，都影响着学生情绪。习挑战。教师一言一行，一举一动，都影响着学生情绪。教师要以平等友好心态，微笑温和话语与学生交流，尊教师要以平等友好心态，微笑温和话语与学生交流，尊重、了解每个学生权利、价值观和感觉，保全学生面子，重、了解每个学生权利、价值观和感觉，保全学生面子，杜绝直接批评、嘲弄、讽刺，确保学生在课堂上情绪安杜绝直接批评、嘲弄、讽刺，确保学生在课堂上情绪安全感。全感。1 1、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力 第17页教学网站含有亲和力教师，是充满激情。含有亲和力教师，是充满激情。这种激情来自对职业热爱，对专业精益求精，对工这种激情来自对职业热爱，对专业精益求精，对工作无私贡献，来自高尚师德涵养和人格魅力。这种作无私贡献，来自高尚师德涵养和人格魅力。这种激情感染着、激励着学生，唤起学生热情，营造着激情感染着、激励着学生，唤起学生热情，营造着课堂活跃气氛。课堂活跃气氛。1 1、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力 第18页教学网站含有亲和力教师，是机智含有亲和力教师，是机智。机智教师是敏感，能够及时捕捉学生情绪改变，发机智教师是敏感，能够及时捕捉学生情绪改变，发觉学生困难，感知学生潜力。机智教师是智慧，能觉学生困难，感知学生潜力。机智教师是智慧，能够及时采取恰当语言和行动稳定学生情绪，化解学够及时采取恰当语言和行动稳定学生情绪，化解学生困难，激发学生潜能。教师机智源于对学生爱，生困难，激发学生潜能。教师机智源于对学生爱，对教学不停反思。源于广博知识，深厚专业功底。对教学不停反思。源于广博知识，深厚专业功底。1 1、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力 第19页教学网站含有亲和力教师，是善于勉励学生。含有亲和力教师，是善于勉励学生。任何人做任何事都希望得到必定和认可，在不停认可勉励下任何人做任何事都希望得到必定和认可，在不停认可勉励下把事情做得越来越好。学生学习更是这么。课堂上教师一句把事情做得越来越好。学生学习更是这么。课堂上教师一句赞赏话语、一个轻抚动作都是对学生赞赏话语、一个轻抚动作都是对学生 信任和激励，能够唤醒信任和激励，能够唤醒学生内心情感和力量，激发学生学习动机。长久连续勉励在学生内心情感和力量，激发学生学习动机。长久连续勉励在学生身上会起到意想不到效果，使学生迸发学生身上会起到意想不到效果，使学生迸发出强烈求知欲望。出强烈求知欲望。1 1、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力 第20页教学网站含有亲和力教师态度，是公平公正、谦虚、耐含有亲和力教师态度，是公平公正、谦虚、耐心；是善于倾听、观察学生；是全身心投入课心；是善于倾听、观察学生；是全身心投入课堂教学。堂教学。1 1、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力、创造主动友好课堂环境，需要教师亲和力 第21页教学网站学生兴趣是什么？可能有老师马上会说游戏。诚然，学生兴趣是什么？可能有老师马上会说游戏。诚然，游戏对学生是有一定吸引力，但绝不是学生兴趣全部。游戏对学生是有一定吸引力，但绝不是学生兴趣全部。学生生活是丰富多彩，学生兴趣是变幻无穷，教师课学生生活是丰富多彩，学生兴趣是变幻无穷，教师课前要关注学生日常生活，采集学生兴趣点，以学生熟前要关注学生日常生活，采集学生兴趣点，以学生熟悉主题为背景，将教学内容有机地结合进去，设计含悉主题为背景，将教学内容有机地结合进去，设计含有挑战性实践内容。课堂上要观察学生表现，及时捕有挑战性实践内容。课堂上要观察学生表现，及时捕捉学生兴奋点，加以引导和利用。捉学生兴奋点，加以引导和利用。2 2、创造主动友好课堂环境，需要对学生兴趣感兴趣、创造主动友好课堂环境，需要对学生兴趣感兴趣 第22页教学网站课堂是学生学习场所，不是教师演出舞台。成功信息课堂是学生学习场所，不是教师演出舞台。成功信息技术课堂不是教师滔滔不绝讲演，也不是学生疲于应技术课堂不是教师滔滔不绝讲演，也不是学生疲于应对令人眼花缭乱各式活动，而是学生在宽松自主课堂对令人眼花缭乱各式活动，而是学生在宽松自主课堂气氛中，集中精力思索、平心静气实践。实现这一点，气氛中，集中精力思索、平心静气实践。实现这一点，一是在课前精心设计教学内容，二是课上教师从主角一是在课前精心设计教学内容，二是课上教师从主角地位退下来，把大量时间还给学生。三是在学生实践地位退下来，把大量时间还给学生。三是在学生实践过程中尽可能防止再次切屏，防止喋喋不休讲解，把过程中尽可能防止再次切屏，防止喋喋不休讲解，把平静空间还给学生。平静空间还给学生。3 3、创造主动友好课堂环境，需要给学生时间和空间、创造主动友好课堂环境，需要给学生时间和空间 第23页教学网站【教学步骤教学步骤1】学生收点名邮件，上教学网站查看上周作学生收点名邮件，上教学网站查看上周作业情况，浏览上榜作品及本周教学内容。（时间：课业情况，浏览上榜作品及本周教学内容。（时间：课前及课上前前及课上前5 5分钟）分钟）【教学步骤教学步骤2】师生共同探究、学习本周教学内容（通常师生共同探究、学习本周教学内容（通常切屏）。（时间：切屏）。（时间：25-3025-30分钟）分钟）【教学步骤教学步骤3】学生上机实践完成本周实践内容（作业），学生上机实践完成本周实践内容（作业），老师随时提供指导与帮助。（老师随时提供指导与帮助。（时间：时间：55-6055-60分钟）分钟）【教学步骤教学步骤4】学生提交作业。（时间：下课前）学生提交作业。（时间：下课前）案例：我常规课堂：案例：我常规课堂：第24页教学网站老师每次上课都让学生自己进行常规性操作，老师每次上课都让学生自己进行常规性操作，并把教学内容详细地发到网上，给予了学生尽并把教学内容详细地发到网上，给予了学生尽可能大自主空间，在需要时候给予帮助，这一可能大自主空间，在需要时候给予帮助，这一点是很好。这能够让我们愈加独立地完成作业点是很好。这能够让我们愈加独立地完成作业和教学任务，培养了我们自己能力，是很好教和教学任务，培养了我们自己能力，是很好教学方式学方式。【学生感言学生感言1】第25页教学网站我以为比很好是老师讲解重点在于原理，而不我以为比很好是老师讲解重点在于原理，而不是详细细节操作，能够留给我们更多时间自己是详细细节操作，能够留给我们更多时间自己探索开发细节。作业形式也没有给我们很大限探索开发细节。作业形式也没有给我们很大限制，留给我很大自由发挥空间。制，留给我很大自由发挥空间。【学生感言学生感言2】第26页教学网站来自教师激励。来自教师激励。课堂上教师一言一行，学生都敏感地接收着。有时肢体动课堂上教师一言一行，学生都敏感地接收着。有时肢体动作激励作用比语言更有效，教师一个赞许点头、一个善意作激励作用比语言更有效，教师一个赞许点头、一个善意微笑、一个关注眼神都都会增强学生参加微笑、一个关注眼神都都会增强学生参加 学习信心。另外，学习信心。另外，教师勇于在学生面前挑战难题并以身示范对学生也是一个教师勇于在学生面前挑战难题并以身示范对学生也是一个激励；教师本人对教学内容浓厚兴趣和热情也会感染学生；激励；教师本人对教学内容浓厚兴趣和热情也会感染学生；教师耐心辅导、主动教师耐心辅导、主动 关心、委以重担信任、真切期望对学关心、委以重担信任、真切期望对学生都是默默激励。生都是默默激励。4 4、创造主动友好课堂环境，需要时刻激励学生、创造主动友好课堂环境，需要时刻激励学生 第27页教学网站来自同学激励。来自同学激励。当学生从他所尊敬同伴身上看到期望行为时，他们会自觉当学生从他所尊敬同伴身上看到期望行为时，他们会自觉地学习这种行为。这种学习动机就是替换动机。地学习这种行为。这种学习动机就是替换动机。展示学生展示学生好作品就是一个激发学生替换动机好做法，这种方法不论好作品就是一个激发学生替换动机好做法，这种方法不论是对作为榜样被展示者，还是对受同伴鼓舞、跃跃欲试其是对作为榜样被展示者，还是对受同伴鼓舞、跃跃欲试其它学生都是一个很好激励。另外，小组合作能够让学生近它学生都是一个很好激励。另外，小组合作能够让学生近距离、更深入了解，这时同伴榜样影响是全方位，不但增距离、更深入了解，这时同伴榜样影响是全方位，不但增强了学生学习替换动机，同时也满足了学生归属感和同伴强了学生学习替换动机，同时也满足了学生归属感和同伴认同感。认同感。4 4、创造主动友好课堂环境，需要时刻激励学生、创造主动友好课堂环境，需要时刻激励学生 第28页教学网站来自本身激励。来自本身激励。全部学生都希望取得成功。人生来就含有好奇心，全部学生都希望取得成功。人生来就含有好奇心，就有冒险和表现愿望。让学生最大程度地投入学就有冒险和表现愿望。让学生最大程度地投入学习过程中，体验成功，是来自学生本身最好激励。习过程中，体验成功，是来自学生本身最好激励。4 4、创造主动友好课堂环境，需要时刻激励学生、创造主动友好课堂环境，需要时刻激励学生 第29页教学网站 3关注课堂动态生成，引领学生思维 第30页教学网站对信息技术课堂而言，当教师把时间交给学对信息技术课堂而言，当教师把时间交给学生，把思维想象空间还给学生时，课堂学习生，把思维想象空间还给学生时，课堂学习活动将是学生主动思索、主动探究、充满激活动将是学生主动思索、主动探究、充满激情和创造、焕发智慧和灵性过情和创造、焕发智慧和灵性过 程，动态生成程，动态生成问题不但在量上发生了改变，更带来质（深问题不但在量上发生了改变，更带来质（深度和广度）改变。课堂组织与引导不但要按度和广度）改变。课堂组织与引导不但要按课前预设进行，更主要是处理课堂动态生成。课前预设进行，更主要是处理课堂动态生成。第31页教学网站关注课堂动态生成，引领学生思维，应该成关注课堂动态生成，引领学生思维，应该成为当前信息技术教学研究重中之重。因为国为当前信息技术教学研究重中之重。因为国情所限，信息技术课上学生不但要学习新知情所限，信息技术课上学生不但要学习新知识，还要完成本该在课后进行巩固实践。所识，还要完成本该在课后进行巩固实践。所以，信息技术课堂动态生成主要表现在学习以，信息技术课堂动态生成主要表现在学习新知识过程和实践过程两个方面。新知识过程和实践过程两个方面。第32页教学网站学生学习新知识过程，是一个由学生、教师、计算学生学习新知识过程，是一个由学生、教师、计算机等原因共同决定动态生成过程，其中每一步骤都机等原因共同决定动态生成过程，其中每一步骤都会产生问题，一些问题可能在预设中已经想到，一会产生问题，一些问题可能在预设中已经想到，一些问题则是不确定、随时发生。即使是同一教学内些问题则是不确定、随时发生。即使是同一教学内容在不一样班级动态生成也会有很大不一样。此时，容在不一样班级动态生成也会有很大不一样。此时，教师要一直坚持一条标准：学生在学习。老师主要教师要一直坚持一条标准：学生在学习。老师主要任务是引发学生思索、质疑，激发课堂动态生成。任务是引发学生思索、质疑，激发课堂动态生成。1 1、激发学习新知识过程动态生成，灵活调整教学策略、激发学习新知识过程动态生成，灵活调整教学策略第33页教学网站激发课堂动态生成，教师要敢激发课堂动态生成，教师要敢“放放”放手让学生去思索、去探究放手让学生去思索、去探究处理课堂动态生成，要快处理课堂动态生成，要快“收收”随时关注全体学生思维，及时捕捉学生提出每一个责问、怀随时关注全体学生思维，及时捕捉学生提出每一个责问、怀疑和观点疑和观点 处理课堂动态生成，还要善处理课堂动态生成，还要善“收收”准确判断学生对问题了解，快速提炼问题本质，并做出恰当、准确判断学生对问题了解，快速提炼问题本质，并做出恰当、果断决定，灵活调整教学策略果断决定，灵活调整教学策略 激发学习新知识过程动态生成策略：激发学习新知识过程动态生成策略：第34页教学网站第一、要眼到、耳到、思维到、手到（快第一、要眼到、耳到、思维到、手到（快速操作）。速操作）。激发学习新知识过程动态生成方法：激发学习新知识过程动态生成方法：第35页教学网站第二、教师要对所教内容有深刻了解和把第二、教师要对所教内容有深刻了解和把握，这些了解和把握已经将知识内化，根握，这些了解和把握已经将知识内化，根植在脑海里，能够随时调出与随机生成问植在脑海里，能够随时调出与随机生成问题进行对比，做出恰当决议。题进行对比，做出恰当决议。激发学习新知识过程动态生成方法：激发学习新知识过程动态生成方法：第36页教学网站第三、教师心里一直要坚持教学内容大方向。在学第三、教师心里一直要坚持教学内容大方向。在学生生成一些偏颇、缺点乃至失误问题时，适度发挥生生成一些偏颇、缺点乃至失误问题时，适度发挥主导作用，及时给予有效引导和点拨，对于学生生主导作用，及时给予有效引导和点拨，对于学生生成富有创意但陈说不清问题，要采取简明概括、重成富有创意但陈说不清问题，要采取简明概括、重点强调等方式让全班学生清楚地感受到优势所在，点强调等方式让全班学生清楚地感受到优势所在，当学生生成问题不完整时，要及时追问补充加以完当学生生成问题不完整时，要及时追问补充加以完善。善。激发学习新知识过程动态生成方法：激发学习新知识过程动态生成方法：第37页教学网站“让对象动起来让对象动起来”文本中有详细描述，这里不再细说。文本中有详细描述，这里不再细说。案例：案例：第38页教学网站一堂好信息技术课在学生动手实践时间段，动态一堂好信息技术课在学生动手实践时间段，动态生成应该是此起彼伏，因为任何事情只有亲自动生成应该是此起彼伏，因为任何事情只有亲自动手做了才会发觉问题，此时教师也应该是最繁忙，手做了才会发觉问题，此时教师也应该是最繁忙，要要时刻关注时刻关注全体学生一举一动，本着激励学生探全体学生一举一动，本着激励学生探究标准，究标准，及时解答及时解答举手提问学生，举手提问学生，善于发觉善于发觉有问有问题不敢举手学生，题不敢举手学生，更要帮助更要帮助那些不知问题出在哪那些不知问题出在哪里学生。里学生。处理实践中动态生成标准：处理实践中动态生成标准：第39页教学网站普遍性问题：普遍性问题：一定是前期教学过程中没有探讨清一定是前期教学过程中没有探讨清楚，这时教师需要补讲，但要尽可能防止再次切屏。楚，这时教师需要补讲，但要尽可能防止再次切屏。个性问题：个性问题：要个别辅导，即使是没有学到或教材以要个别辅导，即使是没有学到或教材以外内容，只要教师会就要详细解答，勉励学生探究。外内容，只要教师会就要详细解答，勉励学生探究。决不能以决不能以“这个以后会学到，到时再说这个以后会学到，到时再说”“”“这个我这个我们学不到们学不到”等往返避学生问题。假如碰到教师也不等往返避学生问题。假如碰到教师也不会问题，一定要告诉学生这个问题老师也不知道，会问题，一定要告诉学生这个问题老师也不知道，需要下去研究，并尽早把结果反馈给学生。需要下去研究，并尽早把结果反馈给学生。处理实践中动态生成方法：处理实践中动态生成方法：第40页教学网站 4重视个体差异让每个学生体验学习成功 第41页教学网站学生个体差异是全部学校和课堂普遍存在现学生个体差异是全部学校和课堂普遍存在现象。对于信息技术课堂来说，除了来自社会、象。对于信息技术课堂来说，除了来自社会、家庭、文化背景、性别、学习方式与能力等家庭、文化背景、性别、学习方式与能力等方面差异外，还有本学科特有起点水平差异。方面差异外，还有本学科特有起点水平差异。处理这些差异不但要在预设中给予关注，设处理这些差异不但要在预设中给予关注，设计开放多元化学习任务，还要在课堂组织与计开放多元化学习任务，还要在课堂组织与引导中尤其重视，让每个学生体验学习成功。引导中尤其重视，让每个学生体验学习成功。第42页教学网站在学习新知识过程中，教师要善于为那些低水平学在学习新知识过程中，教师要善于为那些低水平学生创造一个不易失败情境，把适合问题和机会留给生创造一个不易失败情境，把适合问题和机会留给他们，同时给高水平学生提供详细挑战性问题和活他们，同时给高水平学生提供详细挑战性问题和活动，动，勉励每个学生主动参加学习。我在课堂上从不勉励每个学生主动参加学习。我在课堂上从不批评学生，用自己一言一行随时激励着学生，因为批评学生，用自己一言一行随时激励着学生，因为学生成长需要勇气，学习更需要勇气。学生成长需要勇气，学习更需要勇气。处理个体差异策略一：处理个体差异策略一：第43页教学网站在动手实践过程中，要尤其对学习有困难学生提供在动手实践过程中，要尤其对学习有困难学生提供高效帮助。任何学习情境对不一样学生都有不一样高效帮助。任何学习情境对不一样学生都有不一样体验。对一个学生起消极作用事情对另一个学生来体验。对一个学生起消极作用事情对另一个学生来说可能是主动挑战。所以，当两个学生在不一样场说可能是主动挑战。所以，当两个学生在不一样场所请讨教师帮助解释同一个问题时，教师要能够做所请讨教师帮助解释同一个问题时，教师要能够做出不一样反应。要能够平静地帮助其中一个学生进出不一样反应。要能够平静地帮助其中一个学生进行反思，同时，勉励另一个学生继续努力，独立思行反思，同时，勉励另一个学生继续努力，独立思索。索。处理个体差异策略二：处理个体差异策略二：第44页教学网站有老师会说，全班六七十个学生我怎能关注有老师会说，全班六七十个学生我怎能关注得过来？是，这确实是摆在信息技术教师面得过来？是，这确实是摆在信息技术教师面前一大难题。长久教学实践中，我发觉以下前一大难题。长久教学实践中，我发觉以下几个方法能够有效处理信息技术课堂个体差几个方法能够有效处理信息技术课堂个体差异问题。异问题。问题：问题：第45页教学网站第一，建立教学网站。第一，建立教学网站。将教学内容、范例、样例、参考资料、技术将教学内容、范例、样例、参考资料、技术支持等内容展现给学生，动手实践过程中，支持等内容展现给学生，动手实践过程中，教师逐步引导学生，碰到问题先上教学网站教师逐步引导学生，碰到问题先上教学网站寻求处理方法，当前我学生已经养成了向教寻求处理方法，当前我学生已经养成了向教学网站寻求帮助习惯。学网站寻求帮助习惯。处理方法一：处理方法一：第46页教学网站第二，利用刚开始实践时间帮助困难学生。第二，利用刚开始实践时间帮助困难学生。当学生刚动手实践时问题是比较少，我经常当学生刚动手实践时问题是比较少，我经常利用这个时间段对有困难学生进行单独辅导。利用这个时间段对有困难学生进行单独辅导。处理方法二：处理方法二：第47页教学网站我亲身体验我亲身体验案例：案例：第48页教学网站第三，开展小组合作学习。第三，开展小组合作学习。每年教学我都要布置两次小组合作完成大作业，一每年教学我都要布置两次小组合作完成大作业，一个作业合作两周，另一个合作五周，学生自愿组合，个作业合作两周，另一个合作五周，学生自愿组合，分工明确，在机房随意就坐。我观察到同组中出现分工明确，在机房随意就坐。我观察到同组中出现问题首先在组内处理，假如组内处理不了才向老师问题首先在组内处理，假如组内处理不了才向老师提出。从作业中我还发觉，合作后每个学生作业水提出。从作业中我还发觉，合作后每个学生作业水平显著高于独立完成作业水平。平显著高于独立完成作业水平。处理方法三：处理方法三：第49页教学网站“两次最深刻课两次最深刻课,都是小组配合完成都是小组配合完成,增强了我们增强了我们作品质量作品质量,也到达互帮互助目标。小组配合很开心也到达互帮互助目标。小组配合很开心”摘自摘自1111届届110867110867学生信息技术第一学期期末总结学生信息技术第一学期期末总结 学生感受：学生感受：第50页教学网站关注个体差异，因材施教确实给教师增添了关注个体差异，因材施教确实给教师增添了极大工作量。不过，只要教师热爱学生，甘极大工作量。不过，只要教师热爱学生，甘愿真心贡献，就能很好地处理问题，让每个愿真心贡献，就能很好地处理问题，让每个学生体验到成功喜悦。学生体验到成功喜悦。我体会：我体会：第51页教学网站谢谢各位老师！李冬梅李冬梅博客博客：http:/