信息技术与课程整合的教学设计市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

信息技术与课程整合信息技术与课程整合教学设计教学设计 谢幼如谢幼如 教授教授 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所E-mail:YJSX第1页一、信息技术与课程整合教学模式一、信息技术与课程整合教学模式二、信息技术与课程整合教学问题二、信息技术与课程整合教学问题三、多媒体教学设计三、多媒体教学设计四、网络教学设计四、网络教学设计第2页一、信息技术与课程整合教学模式一、信息技术与课程整合教学模式信息技术与课程整合含义：信息技术与课程整合含义：1 1 1 1、将信息技术以工具形式与课程融合，以促进学生学习。、将信息技术以工具形式与课程融合，以促进学生学习。、将信息技术以工具形式与课程融合，以促进学生学习。、将信息技术以工具形式与课程融合，以促进学生学习。2 2 2 2、将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师教学工、将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师教学工、将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师教学工、将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师教学工具、学生认知工具、主要教材形态、主要教学媒体。具、学生认知工具、主要教材形态、主要教学媒体。具、学生认知工具、主要教材形态、主要教学媒体。具、学生认知工具、主要教材形态、主要教学媒体。3 3 3 3、将信息技术融入课程教学各个领域：如班级讲课、小组学习、将信息技术融入课程教学各个领域：如班级讲课、小组学习、将信息技术融入课程教学各个领域：如班级讲课、小组学习、将信息技术融入课程教学各个领域：如班级讲课、小组学习、自主学习，成为既是学习对象，又是学习伎俩。自主学习，成为既是学习对象，又是学习伎俩。自主学习，成为既是学习对象，又是学习伎俩。自主学习，成为既是学习对象，又是学习伎俩。第3页分类分类分类分类1 1 1 1：多媒体组合课堂教学模式多媒体组合课堂教学模式多媒体组合课堂教学模式多媒体组合课堂教学模式 计算机辅助教学模式计算机辅助教学模式计算机辅助教学模式计算机辅助教学模式 基于多媒体网络交互式教学模式基于多媒体网络交互式教学模式基于多媒体网络交互式教学模式基于多媒体网络交互式教学模式 利用网上资源自主学习模式利用网上资源自主学习模式利用网上资源自主学习模式利用网上资源自主学习模式 利用互联网及卫星传输讲课模式利用互联网及卫星传输讲课模式利用互联网及卫星传输讲课模式利用互联网及卫星传输讲课模式 （引自南国农教授汇报）（引自南国农教授汇报）第4页分类分类2 2：项目化学习模式项目化学习模式探索性学习模式探索性学习模式研究性学习模式研究性学习模式第5页1 1、项目化学习模式、项目化学习模式l l教师把教学内容编成多个项目，教师把教学内容编成多个项目，学生选择项目学生选择项目l l在老师指导下，学生利用计算机自己在老师指导下，学生利用计算机自己学习相关知识，查阅相关资料学习相关知识，查阅相关资料l l小组协作，完成项目小组协作，完成项目第6页2 2、探索性学习模式、探索性学习模式l l教师先设计一些探索性问题，让学生教师先设计一些探索性问题，让学生先做猜测或假设先做猜测或假设l l学生借助计算机引导自己去发觉、验学生借助计算机引导自己去发觉、验证、总结出规律证、总结出规律第7页3 3、研究性学习模式、研究性学习模式l l学生自由选择课题内容学生自由选择课题内容l l让学生独立进行课题研究：让学生独立进行课题研究：利用先进教育资源，引导学生查阅资料，利用先进教育资源，引导学生查阅资料，查找信息，进行分析、归纳、总结查找信息，进行分析、归纳、总结l l学生撰写研究论文，提出自己观点学生撰写研究论文，提出自己观点第8页二、二、信息技术与课程整合教学信息技术与课程整合教学问题问题l教学目标问题教学目标问题 1 1、深化拓展、深化拓展 2 2、结构体系、结构体系l多媒体、网上资源问题多媒体、网上资源问题 1 1、起源、起源 2 2、引导性问题、引导性问题 3 3、使用方式、使用方式l自主学习问题自主学习问题 1 1、自主学习模式（方式）多样化、自主学习模式（方式）多样化 2 2、自主学习目标、自主学习目标 3 3、发挥学生首创精神、发挥学生首创精神 第9页l协作学习问题协作学习问题 1 1、群体组成及组长作用、群体组成及组长作用 2 2、协作学习支持平台、协作学习支持平台 3 3、协作学习方式多样化、协作学习方式多样化l教师指导性活动问题教师指导性活动问题 1 1、角色转变、角色转变 2 2、教学调控、教学调控第10页l学习评价问题学习评价问题 1 1、网上评测、网上评测 2 2、自我评价、自我评价l学科特色问题学科特色问题 1 1、学科教学规律、学科教学规律 2 2、符合新课程标准要求、符合新课程标准要求第11页三、多媒体教学设计三、多媒体教学设计（一）分析教学内容，确定教学目标（一）分析教学内容，确定教学目标（二）选择教学媒体，创设教学情境（二）选择教学媒体，创设教学情境（三）指导自主学习，组织协作活动（三）指导自主学习，组织协作活动 （四）确定教学要素关系，形成教学过程结构（四）确定教学要素关系，形成教学过程结构（五）设计测量工具，进行学习评价（五）设计测量工具，进行学习评价第12页（一）分析教学内容，确定教学目标（一）分析教学内容，确定教学目标l依据实际情况划分知识点依据实际情况划分知识点l依据二维层次分析模型确定教学目标依据二维层次分析模型确定教学目标l利用操作性行为动词描述详细教学要求利用操作性行为动词描述详细教学要求第13页知识点划分图知识点划分图课程课程第一章第一章第二章第二章.第一节第一节第二节第二节知识点知识点1知识点知识点2知识学习知识学习技能学习技能学习问题处理问题处理事实事实概念概念原理原理.第14页小学语文学习内容分类 事实：汉语拼音声母、韵母、汉字结构事实：汉语拼音声母、韵母、汉字结构 概念：词语、句子概念：词语、句子 技能：听、说、读、写、打技能：听、说、读、写、打 原理：修辞使用方法原理：修辞使用方法 问题：文章中心思想分析问题：文章中心思想分析第15页教学内容教学内容教学目标二维层次模型教学目标二维层次模型事实事实概念概念技能技能原理原理问题问题知识知识了解了解应用应用分析分析综合综合评价评价第16页教学目标描述实例：教学目标描述实例：l l了解了解“草率草率”这个词含义。这个词含义。l有感情地有感情地朗诵朗诵课文。课文。l l掌握掌握试验方法与步骤，能按正确次序试验方法与步骤，能按正确次序连接连接电路。电路。第17页（二）选择教学媒体，创设教学情境（二）选择教学媒体，创设教学情境媒体选择依据：媒体选择依据：1 1、教学内容（教学目标）、教学内容（教学目标）2 2、媒体类型与特点、媒体类型与特点 3 3、媒体在不一样教学类型中作用、媒体在不一样教学类型中作用第18页几个惯用媒体特点几个惯用媒体特点模型模型 立体模拟立体模拟录音（录音（CDCD）语言声音语言声音投影投影 平面模拟平面模拟幻灯幻灯 静态实景静态实景电视（电视（VCDVCD）动态过程动态过程CAICAI（CDROMCDROM）交互作用交互作用第19页媒体在教学过程中效能媒体在教学过程中效能l展现事实（事实性）展现事实（事实性）l创设情境（情境性）创设情境（情境性）l提供示范（示范性）提供示范（示范性）l解析原理（原理性）解析原理（原理性）l设疑思辩（探索性）设疑思辩（探索性）第20页应用应用知识知识了解了解分析分析综合综合评价评价事实事实概念概念技能技能原理原理问题问题展示事实创设情境提供示范解释原理设疑思辩内容内容目标目标媒体三维选择模型媒体三维选择模型第21页l情境创设：情境创设：l是指创设有利于对主题意义了解情境。是指创设有利于对主题意义了解情境。反应新旧知识联络反应新旧知识联络促进学生思维联想促进学生思维联想利于学生对知识重组和改造利于学生对知识重组和改造帮助学生知识同化和顺应帮助学生知识同化和顺应第22页（三）（三）指导自主学习，组织协作活动指导自主学习，组织协作活动l自主学习（自我学习、自我探讨）自主学习（自我学习、自我探讨）1 1、支架式教学、支架式教学2 2、抛锚式教学、抛锚式教学3 3、随机进入学习、随机进入学习第23页l协作学习协作学习1 1、善于提出有意义能引发争议问题、善于提出有意义能引发争议问题2 2、设计后续问题，一步步引向深入、设计后续问题，一步步引向深入3 3、适时作出恰如其分评价、适时作出恰如其分评价第24页（四）确定教学要素关系，（四）确定教学要素关系，形成教学过程结构形成教学过程结构l课堂教学结构定义课堂教学结构定义l课堂教学结构设计方法课堂教学结构设计方法l课堂教学结构设计标准课堂教学结构设计标准第25页课堂教学结构课堂教学结构是指课堂教学系统中，教师、学是指课堂教学系统中，教师、学生、媒体、内容等要素之间相互关系生、媒体、内容等要素之间相互关系及其联络形式。及其联络形式。l时间关系：教学过程（教学程序）时间关系：教学过程（教学程序）l空间关系：逻辑关系、层次关系空间关系：逻辑关系、层次关系第26页教学过程结构流图表示法教学过程结构流图表示法 教学内容与教师活动教学内容与教师活动 媒体应用媒体应用 学生活动学生活动 教师逻辑判断教师逻辑判断第27页教师主导活教师主导活动设计动设计学生主体活学生主体活动设计动设计内容结构内容结构设计设计媒体利用媒体利用方法设计方法设计课堂教学课堂教学结构流程结构流程图设计图设计形成性练习设计形成性练习设计第28页流程图结构类型流程图结构类型l并列关系并列关系l递进关系递进关系l综合关系综合关系上述两种关系综合应用上述两种关系综合应用第29页l教学结构设计标准：教学结构设计标准：1 1、表达知识内容关系、表达知识内容关系2 2、表达学科教学规律、表达学科教学规律3 3、表达教学系统功效、表达教学系统功效第30页三、网络教学设计三、网络教学设计（一）（一）网络教学设计网络教学设计发展发展（二）网络教学设计内容体系（二）网络教学设计内容体系（三）网络教学设计方法（三）网络教学设计方法第31页（一）网络教学设计发展（一）网络教学设计发展l以教为主以教为主以学为主（学教并重）以学为主（学教并重）l重视结果重视结果重视过程重视过程l强调资源强调资源强调环境强调环境l表达静态设计表达静态设计表达动态设计表达动态设计l集体、统一设计集体、统一设计个体化、个性化设计个体化、个性化设计第32页（二）网络教学设计内容体系（二）网络教学设计内容体系1 1、学习目标与任务确实定、学习目标与任务确实定2 2、学习者特征分析、学习者特征分析3 3、学习环境选择、学习环境选择4 4、学习情境创设、学习情境创设5 5、学习资源设计、学习资源设计6 6、学习活动组织、学习活动组织7 7、学习评价设计、学习评价设计第33页（三）网络教学设计方法（三）网络教学设计方法1 1、学习目标与任务确实定、学习目标与任务确实定2 2、学习者特征分析、学习者特征分析3 3、学习环境选择、学习环境选择4 4、学习情境创设、学习情境创设5 5、学习资源设计、学习资源设计6 6、学习活动组织、学习活动组织7 7、学习评价设计、学习评价设计第34页1、学习目标与任务确定、学习目标与任务确定（1 1）学习目标确实定）学习目标确实定（2 2）学习内容选择）学习内容选择（3 3）学习形式确实定）学习形式确实定（4 4）学习结果描述）学习结果描述 第35页2、学习者特征分析学习者特征分析（1 1）当前学习起点确实定）当前学习起点确实定（2 2）学习格调分析）学习格调分析 详细详细序列型：喜欢动手、希望有序序列型：喜欢动手、希望有序 详细详细随机型：喜欢探索、得出结论随机型：喜欢探索、得出结论 抽象抽象序列型：善于了解序列展现信息序列型：善于了解序列展现信息 抽抽象象随随机机型型：从从演演讲讲中中抓抓住住关关键键点点，了了解解意意思思（3 3）人际交往特征分析）人际交往特征分析第36页3、学习环境选择学习环境选择（1 1）WebWeb教室教室（2 2）校园网络）校园网络（3 3）城域网络）城域网络（4 4）InternetInternet（5 5）其它其它第37页4、学习情境选择学习情境选择（1 1）情境类型）情境类型（2 2）情境设计）情境设计（3 3）注意问题）注意问题第38页（1）情境类型）情境类型 真实性情境真实性情境 问题性情境问题性情境 虚拟性情境虚拟性情境第39页（2）情境设计）情境设计 *确定情境类型确定情境类型 *选取适当教学媒体选取适当教学媒体 *组织适当教学活动组织适当教学活动第40页（3）注意问题）注意问题*情境创设与教学内容关系情境创设与教学内容关系*情境创设与学习者特征关系情境创设与学习者特征关系*情境创设与客观现实条件关系，情境创设与客观现实条件关系，（即情境创设可行性）（即情境创设可行性）第41页5、学习资源设计学习资源设计（1 1）网络学习资源特点）网络学习资源特点（2 2）网络学习资源类型）网络学习资源类型（3 3）网络学习资源设计）网络学习资源设计（4 4）网络学习资源作用）网络学习资源作用第42页（1 1）网络学习资源特点）网络学习资源特点*多样性多样性*共享性共享性*实效性实效性*再生性再生性第43页（2）网络学习资源类型）网络学习资源类型*网络课件网络课件*网络课程网络课程*专题网站专题网站*案例库案例库*题库题库*多媒体资源库多媒体资源库第44页（3 3）网络学习资源设计）网络学习资源设计设计要求：设计要求：A A、丰富多样学习资源丰富多样学习资源 B B、良好学习交互功效良好学习交互功效C C、直观友好界面设计直观友好界面设计 D D、活泼生动教学策略活泼生动教学策略第45页设计策略：设计策略：A A、相关度相关度与教学内容（教材、书本）与教学内容（教材、书本）相关程度相关程度B B、整合度整合度综合、加工、处理水平程度综合、加工、处理水平程度C C、扩展度扩展度扩大知识面、丰富素材资料、扩大知识面、丰富素材资料、增加学习功效程度增加学习功效程度第46页（4 4）网络学习资源作用）网络学习资源作用*网络课件：网络课件：知识点教学知识点教学*网络课程：网络课程：整门课程教学整门课程教学*专题网站：专题网站：专题学习和研讨专题学习和研讨*案例库：案例库：经典个案分析经典个案分析*题库：题库：练习测试练习测试*多媒体资源库：多媒体资源库：资源浏览资源浏览第47页6、学习活动组织学习活动组织（1 1）自主学习设计）自主学习设计（2 2）协作学习设计）协作学习设计（3 3）指导性活动设计）指导性活动设计（4 4）结构流程设计）结构流程设计第48页（1）自主学习设计）自主学习设计*自主学习类型自主学习类型*自主学习设计标准自主学习设计标准*自主学习应注意问题自主学习应注意问题第49页自主学习类型自主学习类型lA A、抛锚式学习抛锚式学习lB B、支架式学习支架式学习lC C、随机进入式学习随机进入式学习第50页A、抛锚式学习抛锚式学习1 1、抛锚：依据学习主题在相关实际情境中选、抛锚：依据学习主题在相关实际情境中选 定某个经典真实事件或真实问题定某个经典真实事件或真实问题2 2、对给定问题进行假设，经过查询各种信息资、对给定问题进行假设，经过查询各种信息资 料和逻辑推理对假设进行论证料和逻辑推理对假设进行论证3 3、依据论证结果制订处理问题计划，实施、依据论证结果制订处理问题计划，实施 该计划并依据实施过程中反馈，补充和完该计划并依据实施过程中反馈，补充和完 善原有认识善原有认识第51页B、支架式学习支架式学习1 1、围绕事先确定学习主题，建立一个概念、围绕事先确定学习主题，建立一个概念 框架框架2 2、框架建立应遵照维果斯基、框架建立应遵照维果斯基“最邻近发展最邻近发展 区区”理论，且要因人而异（每个学生最邻理论，且要因人而异（每个学生最邻 近发展区并不相同）近发展区并不相同）3 3、经过概念框架把学生智力发展从一个水、经过概念框架把学生智力发展从一个水 平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那 样一步步向上攀升样一步步向上攀升第52页C、随机进入式学习随机进入式学习1 1、确定学习主题，创设从不一样侧面、确定学习主题，创设从不一样侧面、不一样角度表现学习主体各种情境不一样角度表现学习主体各种情境2 2、学生在自主探索过程中随意进、学生在自主探索过程中随意进 入其中任意一个情境去学习入其中任意一个情境去学习第53页自主学习设计标准自主学习设计标准*表达学生首创精神表达学生首创精神*让学生实现自我反馈让学生实现自我反馈 （依据本身行动反馈信息来形成对客观事物（依据本身行动反馈信息来形成对客观事物 认识和处理实际问题方案）认识和处理实际问题方案）*让学生知识外化让学生知识外化 （有各种机会在不一样情境下去应用他们所学（有各种机会在不一样情境下去应用他们所学 知识）知识）第54页自主学习应注意问题自主学习应注意问题*学习目标不明确学习目标不明确*只重环境设计，忽略人设计只重环境设计，忽略人设计*忽略教师指导忽略教师指导第55页（2）协作学习设计）协作学习设计*协作学习类型协作学习类型*协作学习设计标准协作学习设计标准*协作学习应注意问题协作学习应注意问题第56页协作学习类型协作学习类型A A、竞争竞争B B、辩论辩论C C、协同协同D D、搭档搭档E E、角色饰演角色饰演 第57页A、竞争竞争1、教师将总任务分解为若干子任务、教师将总任务分解为若干子任务2、学习者单独完成子任务，看谁完成得最、学习者单独完成子任务，看谁完成得最快最好快最好3、教师和同学分别进行评论，最终完成总、教师和同学分别进行评论，最终完成总任务任务第58页B、辩论辩论1、围绕学习主题提出自己观点、围绕学习主题提出自己观点2、寻找支撑观点论据资料、寻找支撑观点论据资料3、教师（或中立组）选出正、反两方、教师（或中立组）选出正、反两方4、进行辩论或反驳、进行辩论或反驳5、到达对问题深入了解、到达对问题深入了解（强化原来观点、改变原来观点、对原来观点有新认识）（强化原来观点、改变原来观点、对原来观点有新认识）第59页C、协同协同1、提出某个学习任务、提出某个学习任务2、协作者进行分工协作、协作者进行分工协作3、协作者之间相互配合、相互帮助、协作者之间相互配合、相互帮助、各种观点相互补充，完成学习任务各种观点相互补充，完成学习任务第60页D、搭档搭档1 1、为完成某个学习任务结成搭档关系、为完成某个学习任务结成搭档关系 （学习者与学习者、学习者与计算机）（学习者与学习者、学习者与计算机）2 2、搭档之间展开讨论或争论、搭档之间展开讨论或争论3 3、达成共识，促进问题处理、达成共识，促进问题处理第61页E、角色饰演角色饰演1 1、由不一样学习者饰演不一样角色、由不一样学习者饰演不一样角色 （饰演角色能够相互转化）（饰演角色能够相互转化）2 2、分别解答不一样问题、分别解答不一样问题3 3、教师给予判断、引导和分析、教师给予判断、引导和分析4 4、强化学习者对问题了解、强化学习者对问题了解第62页协作学习设计标准协作学习设计标准*要建立起协商群体要建立起协商群体*教师提出问题要含有可争论性教师提出问题要含有可争论性*学习过程可控学习过程可控*考究学习效率考究学习效率第63页协作学习应注意问题协作学习应注意问题*教师应对学生提出问题进行正确引导教师应对学生提出问题进行正确引导*要要善善于于发发觉觉学学生生中中主主动动原原因因（哪哪怕怕只只是是萌萌芽芽），并并及及时时给给予必定勉励予必定勉励*要要善善于于发发觉觉学学生生含含糊糊或或不不妥妥之之处处，并并及及时时用用学学生生乐乐于于接接收收方式指出方式指出*防防止止偏偏离离教教学学内内容容讨讨论论或或因因为为纠纠缠缠于于枝枝节节问问题题而而影影响响学学习习进度进度*在在讨讨论论末末尾尾，应应由由教教师师（或或学学生生自自己己）对对整整个个协协作作学学习习过过程作出小结程作出小结第64页（3）指导性活动设计）指导性活动设计*网络教学中教师作用网络教学中教师作用*教师指导性活动类型教师指导性活动类型*教师指导性活动设计标准与方法教师指导性活动设计标准与方法第65页网络教学中教师作用网络教学中教师作用*导航者导航者*指导者指导者*设计者设计者*辅导者辅导者第66页教师指导性活动类型教师指导性活动类型*交代教学目标交代教学目标*组织教学活动组织教学活动*展示教学资源展示教学资源*调控教学过程调控教学过程 第67页教师指导性活动设计标准与方法教师指导性活动设计标准与方法*表达教师作用与地位表达教师作用与地位*调动学生主动性和创造性调动学生主动性和创造性*促进学生对知识意义建构过程促进学生对知识意义建构过程*促进学习目标实现促进学习目标实现第68页（4 4）结构流程设计）结构流程设计*教学结构定义教学结构定义*教学结构表示方法教学结构表示方法*教学结构设计标准教学结构设计标准第69页7、学习评价设计学习评价设计（1 1）网络教学评价内容）网络教学评价内容（2 2）评价指标体系设计）评价指标体系设计（3 3）网络教学评价过程与步骤）网络教学评价过程与步骤第70页当前网络教学特点当前网络教学特点l应用形式：强调在线学习应用形式：强调在线学习l资源类型：网络课件或专题学习网站资源类型：网络课件或专题学习网站 （专题学习小站）（专题学习小站）l教学类型：探索性、研究性、基于问题教学类型：探索性、研究性、基于问题（PBLPBL）l教学策略：强调自主学习和协作学习教学策略：强调自主学习和协作学习l教学评价：实时、动态、基于作品教学评价：实时、动态、基于作品第71页 谢谢！第72页