信息技术教学论市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

信信息息技技术术教教学学论论云南师范大学信息学院第1页第一讲第一讲第一讲第一讲 信息技术课程概述信息技术课程概述信息技术课程概述信息技术课程概述信息技术课程发展信息技术课程发展 信息技术课程标准信息技术课程标准 学生信息素养培养学生信息素养培养 信息技术课程教师专业发展信息技术课程教师专业发展 4123第2页一、信息技术课程发展一、信息技术课程发展一、信息技术课程发展一、信息技术课程发展1982-19861986-1999-试验阶段试验阶段 计算机教育阶段计算机教育阶段 信息技术教育阶段信息技术教育阶段 高中新信息技术课程标准试验阶段第3页v程序设计为主程序设计为主v基础知识基础知识（1 1 1 1）试验阶段试验阶段试验阶段试验阶段(1982-1986)(1982-1986)(1982-1986)(1982-1986)第4页2.2.2.2.计算机教育阶段（计算机教育阶段（计算机教育阶段（计算机教育阶段（1986-19991986-19991986-19991986-1999）v提出了培养学生计算机意识、能力和知识三个层面教提出了培养学生计算机意识、能力和知识三个层面教学目标学目标v分模块：分模块：基本模块、基本选学模块、选学模块基本模块、基本选学模块、选学模块v基本模块：基础知识、基本操作基本模块：基础知识、基本操作v基本选学模块：数据处理、电子表格、多媒体、网络基本选学模块：数据处理、电子表格、多媒体、网络与通讯与通讯v选学模块：程序设计、惯用工具软件选学模块：程序设计、惯用工具软件第5页3.3.3.3.信息技术教育阶段（信息技术教育阶段（信息技术教育阶段（信息技术教育阶段（-）v提出信息技术课程概念提出信息技术课程概念v制订普及时间表制订普及时间表v列入必修课列入必修课v课时增加，小学课时增加，小学6868、初中、初中6868、高中、高中70-14070-140v强调操作，上机不少于强调操作，上机不少于70%70%v列入中学毕业考试内容列入中学毕业考试内容v信息技术课程已由单一信息技能培养转达向综合信信息技术课程已由单一信息技能培养转达向综合信息技能培养（信息获取、加工、传递、管理等）息技能培养（信息获取、加工、传递、管理等）第6页4.4.4.4.高中新信息技术课程标准试验阶段高中新信息技术课程标准试验阶段高中新信息技术课程标准试验阶段高中新信息技术课程标准试验阶段(-)(-)(-)(-)v年年4月教育部月教育部颁颁布了普通高中信息技布了普通高中信息技术课术课程程标标准准v以提升学生信息素养以提升学生信息素养为总为总目目标标（知（知识识和技能，和技能，过过程和方法，情感程和方法，情感态态度和价度和价值观值观）v高中学生必修高中学生必修课课程程v分成必修和分成必修和选选修模修模块块，采取学分制。，采取学分制。v209月起已相月起已相继继在十省区开始在十省区开始试验试验第7页v，山，山东东、宁夏、广、宁夏、广东东、海南、海南4省区作省区作为为全国高中新全国高中新课课程改革首批程改革首批试验试验区区进进入入试验试验，年新增江，年新增江苏苏，20又增加了天津、浙江、福建、安徽和又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽辽宁宁5个省市。个省市。20昆明。昆明。第8页二、信息技术课程标准二、信息技术课程标准二、信息技术课程标准二、信息技术课程标准信息课程性质信息课程性质1234课程标准特点课程标准特点课程标准内容结构课程标准内容结构信息技术课程目标信息技术课程目标第9页1 1、课程性质、课程性质 中小学信息技术课程指导纲要(试行)指出：中小学信息技术课程是一门综合性基础性课程，在知识、技术、能力和伦理道德方面都有所包括。第10页 经过信息技术课程使学生含有获取信息、传经过信息技术课程使学生含有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力，教育学生正输信息、处理信息和应用信息能力，教育学生正确认识和了解与信息技术相关文化、伦理和社会确认识和了解与信息技术相关文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。等问题，负责任地使用信息技术。第11页 培养学生对信息技术兴趣和意识，让学生了培养学生对信息技术兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术发展及其应用对人类日常生活和科学技术深刻术发展及其应用对人类日常生活和科学技术深刻影响。影响。第12页 培养学生良好信息素养，把信息技术作培养学生良好信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习伎俩，为适应信为支持终生学习和合作学习伎俩，为适应信息社会学习、工作和生活打下必要基础。息社会学习、工作和生活打下必要基础。第13页2 2、课程标准特点、课程标准特点、课程标准特点、课程标准特点 v课程标准是一个实施框架，不要求详细教学内容课程标准是一个实施框架，不要求详细教学内容v课程标准突出了学生学习主体地位课程标准突出了学生学习主体地位v课程标准提供了对整个教学实施相关提议，不是强课程标准提供了对整个教学实施相关提议，不是强制性要求制性要求v课程标准表达了教材多元化、教学方式改变特征课程标准表达了教材多元化、教学方式改变特征v课程标准为教学实施中教师在专业上自主发挥提供课程标准为教学实施中教师在专业上自主发挥提供了空间了空间第14页3 3、信息技术课程标准内容结构、信息技术课程标准内容结构、信息技术课程标准内容结构、信息技术课程标准内容结构模块一模块一模块一模块一 信息技术初步信息技术初步信息技术初步信息技术初步模块二模块二模块二模块二 操作系统简单介绍操作系统简单介绍操作系统简单介绍操作系统简单介绍模块三模块三模块三模块三 用计算机画画用计算机画画用计算机画画用计算机画画模块四模块四模块四模块四 用计算机作文用计算机作文用计算机作文用计算机作文模块五模块五模块五模块五 网络简单应用网络简单应用网络简单应用网络简单应用 模块六模块六模块六模块六 用计算机制作多媒体作品用计算机制作多媒体作品用计算机制作多媒体作品用计算机制作多媒体作品 小小小小学学学学阶阶阶阶段段段段第15页初中阶段初中阶段模块一 信息技术介绍模块二 操作系统介绍模块三 文字处理基本方法 模块四 用计算机处理数据 模块五 网络基础及其应用模块六 用计算机制作多媒体作品 模块七 计算机系统硬件和软件第16页 普通高中普通高中信息技术基础信息技术基础人工智能初步人工智能初步人工智能初步人工智能初步 必修必修2 2学分学分选修选修选修选修 2 2 2 2(x)(x)(x)(x)学分学分学分学分算法与程序设计算法与程序设计算法与程序设计算法与程序设计 多媒体技术应用多媒体技术应用多媒体技术应用多媒体技术应用 网络技术应用网络技术应用网络技术应用网络技术应用 数据管理技术数据管理技术数据管理技术数据管理技术 包含必修与选修两个部分，共六个模块包含必修与选修两个部分，共六个模块包含必修与选修两个部分，共六个模块包含必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块，每个模块，每个模块，每个模块2 2 2 2学分。学分。学分。学分。修满修满修满修满4 4 4 4学分是取得高中毕业资格最低要求，其中必修学分是取得高中毕业资格最低要求，其中必修学分是取得高中毕业资格最低要求，其中必修学分是取得高中毕业资格最低要求，其中必修 2 2 2 2学分，选修学分，选修学分，选修学分，选修2 2 2 2学分。学分。学分。学分。第17页信息加工信息加工信息加工信息加工与表示与表示与表示与表示信息信息信息信息获取获取获取获取信息资源信息资源信息资源信息资源管理管理管理管理信息技术与社会信息技术与社会信息技术与社会信息技术与社会信息技术基础信息技术基础信息处理与交流信息处理与交流信息处理与交流信息处理与交流 信息技术基础信息技术基础模块主题模块主题第18页信息技术基础信息技术基础（1）能够依据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表示意图；选择恰当工具软件处理多媒体信息，展现主题，表示创意。（2）合乎规范地使用网络等媒介公布信息、表示思想。（3）初步掌握用计算机进行信息处理几个基本方法，认识其工作过程与基本特征。第19页算法与程序设计算法与程序设计计算机处理问题计算机处理问题计算机处理问题计算机处理问题基本过程基本过程基本过程基本过程面向对象程序设面向对象程序设面向对象程序设面向对象程序设计语言初步计语言初步计语言初步计语言初步算法例举算法例举算法例举算法例举算法与程序设计算法与程序设计模块主题模块主题第20页多媒体技术应用多媒体技术应用多媒体技术多媒体技术多媒体技术多媒体技术与社会生活与社会生活与社会生活与社会生活多媒体信息多媒体信息多媒体信息多媒体信息采集与加工采集与加工采集与加工采集与加工多媒体信息表多媒体信息表多媒体信息表多媒体信息表示示示示 多媒体技术应用多媒体技术应用模块主题模块主题第21页网络技术应用网络技术应用因特网因特网因特网因特网应用应用应用应用网站设计网站设计网站设计网站设计与评价与评价与评价与评价网络技术网络技术网络技术网络技术基础基础基础基础 网络技术应用网络技术应用模块主题模块主题第22页数据管理技术数据管理技术数据库应用数据库应用数据库应用数据库应用系统系统系统系统数据库建立数据库建立数据库建立数据库建立使用与维护使用与维护使用与维护使用与维护数据管理基数据管理基数据管理基数据管理基本知识本知识本知识本知识数据管理技术数据管理技术模块主题模块主题第23页4 4、课程目标、课程目标 小学阶段小学阶段初中阶段初中阶段高中阶段高中阶段v 建立建立对对信息技信息技术术感性感性认识认识，了，了解身解身边边信息技信息技术术，培养学生培养学生兴兴趣。趣。v 学会使用与年学会使用与年纪发纪发展相符多媒展相符多媒体体资资源，培养合源，培养合作学作学习习能力。能力。v 学会使用通信学会使用通信工具与他人沟通工具与他人沟通能力以及能力以及远远距离距离获获取信息能力。取信息能力。v 学会用学会用计计算机算机软软件作文、画件作文、画图图。v 知道知道负责负责任地任地使用信息技使用信息技术术系系统统及及软软件，养成件，养成良好良好计计算机使用算机使用习惯习惯和和责责任意任意识识。v 初步了解初步了解计计算机算机基本工作原理，及基本工作原理，及逻辑逻辑代数基本知代数基本知识识。学会用学会用计计算机算机处处理理数据。数据。v 学会学会应应用多媒体用多媒体工具、相关工具、相关设备设备和和技技术资术资源来支持其源来支持其它它课课程学程学习习，能，能够够与他人与他人协协作或独立作或独立处处理理课课程相关程相关问题问题。v 初步学会初步学会评评价和价和识别电识别电子信息起源子信息起源真真实实性、准确性和性、准确性和相关性。相关性。v 树树立正确立正确产权产权意意识识，能，能够够遵照法律遵照法律和道德行和道德行为负责为负责任任地使用信息技地使用信息技术术。v 了解通信技了解通信技术术基基础础知知识识。掌握。掌握利用信息技利用信息技术术学学习习其它其它课课程方法。程方法。培养学生培养学生选择选择和使用信息技和使用信息技术术工具工具进进行自主学行自主学习习、探、探讨讨能力，能力，以及在以及在实际实际生活生活中中应应用能力。用能力。v 了解算法基本了解算法基本思想和初步掌握思想和初步掌握程序程序设计设计方法，方法，培养培养逻辑逻辑思思维维能能力。力。v 能能够够判断判断电电子子信息信息资资源真源真实实性、性、准确性和相关性。准确性和相关性。v 树树立正确立正确产权产权意意识识，自，自觉觉地按地按照法律和道德行照法律和道德行为为使用信息技使用信息技术术，进进行与信息相关行与信息相关活活动动。第24页 三个阶段课程目标特点：三个阶段课程目标特点：1、定位于零起点，内容有重复。、定位于零起点，内容有重复。2、教学目标有层次、有梯度，呈螺旋式上升。、教学目标有层次、有梯度，呈螺旋式上升。第25页 小学小学 初中初中 高中高中小学生认识事物重在兴趣，以“兴趣”为根本，玩一玩，看一看，热衷于利用技术去认识丰富世界。初中生认识事物侧重于技能方法，以“技术”为根本，试一试，想一想，渴望更加好地把握技术本身。高中学生认识事物更关注处理问题能力，以“能力”为根本，用一用，做一做，更重视利用技术寻求处理问题策略。第26页各学段信息技术课程任务轮廓性分野各学段信息技术课程任务轮廓性分野小学：小学：初步接触信息技术，形成感性经验；初步接触信息技术，形成感性经验；初中：初中：提升信息技术应用技能，开始学习用信息提升信息技术应用技能，开始学习用信息技术处理生活与学习中问题；技术处理生活与学习中问题；高中：高中：在连续经历信息技术基础上，形成个性化在连续经历信息技术基础上，形成个性化发展，追求自因为信息文化能力。发展，追求自因为信息文化能力。第27页内容标准条目例内容标准条目例1 1 经经过过案案例例分分析析，认认识识网网络络规规范范和和网网络络道道德德基基本本内内涵涵；了了解解与与信信息息活活动动相相关关法法律律法法规规；能能够够识识别别并并抵抵制制不不良良信信息。息。例例题题：假假定定你你所所在在学学校校要要为为全全体体同同学学和和老老师师开开设设BBSBBS，校校长长责责成成你你制制订订一一份份守守则则，规规范范大大家家BBSBBS应应用用，请请经经过过调调研研，确确定定这这个个守守则则中中应应该该包包含项目含项目。第28页内容标准条目例内容标准条目例2 2 能能够够依依据据实实际际需需求求选选择择恰恰当当方方式式，利利用用因因特特网网获获取取所所需需信信息息、实实现现信信息息交交流流；体体验验因因特特网网在在跨跨时时空空、跨跨文文化化交交流流中中优优势势，分析其不足。分析其不足。例：例：19931993年登载在美国年登载在美国时代周刊上一幅著名漫画是：时代周刊上一幅著名漫画是：“在因特网上没有些人知道你是在因特网上没有些人知道你是一条狗一条狗”。现在又有些人撰文。现在又有些人撰文“别认为你是一条隐藏很深狗。别认为你是一条隐藏很深狗。”第29页内容标准举例内容标准举例3 3演演示示或或使使用用简简单单产产生生式式教教授授系系统统软软件件，感感受受用用教教授授系系统统处处理理问题基本过程；了解教授系统基本结构。问题基本过程；了解教授系统基本结构。例子：例子：执行一个简单、实用教授系统，体验用教授系统求执行一个简单、实用教授系统，体验用教授系统求解问题基本过程。比如，在线执行教授系统网站解问题基本过程。比如，在线执行教授系统网站 http:/ PC Product AdvisorDesktop PC Product Advisor），），为即将购入为即将购入PCPC机规划机规划合理硬软件配置。合理硬软件配置。活动提议举例活动提议举例 例子：例子：组织班级活动，观看与人组织班级活动，观看与人工智能相关影视作品或文学作品并工智能相关影视作品或文学作品并交流观感。充分发挥自己想像力，交流观感。充分发挥自己想像力，勾画人工智能技术美好未来勾画人工智能技术美好未来。第30页三、学生信息素养培养三、学生信息素养培养三、学生信息素养培养三、学生信息素养培养信息素养涵义信息素养涵义123信息素养组成信息素养组成学生信息素养培养学生信息素养培养第31页1 1、信息素养涵义、信息素养涵义 信息素养信息素养是以熟练利用惯用信息技术工具，经过对信息搜集、整理、筛选、加工、表示与交流来处理实际问题能力，它不只是一个技能技巧，更是一个思维方式和行为习惯。学习信息技术关键在于培养学生信息意识和信息能力。第32页信息素养应包含三个层面内容：信息素养应包含三个层面内容：v文化素养（知识层面）文化素养（知识层面）v信息意识（意识层面）信息意识（意识层面）v信息技能（技术层面）信息技能（技术层面）信息素养培养重视知识创新，而知识更新是经信息素养培养重视知识创新，而知识更新是经过对信息加工得以实现。所以，把纷杂无序信息转过对信息加工得以实现。所以，把纷杂无序信息转化为有序知识，是培养信息素养首先要处理问题。化为有序知识，是培养信息素养首先要处理问题。第33页信息素养详解信息素养详解人际人际互动互动评价评价调控调控知识知识技术技术问题处理问题处理情感态情感态度与价度与价值观值观作品观赏作品观赏问题处理问题处理符符 号号要素评价要素评价信信身身行为规范行为规范合合作作概概念念事事实实交交流流思思想想原原 理理操操 作作法法方方发发分分值值确确过过个个调调程程评评价价性性化化整整控控制制价价内内化化息息意意评评价价识识心心健健康康现现问问题题问问题题方方案案析析定定信息信息素养素养表表 达达课程、教材、教法课程、教材、教法第34页2 2 2、信息素养组成、信息素养组成、信息素养组成、信息素养组成、信息素养组成、信息素养组成信息获取信息获取信息加工信息加工信息管理信息管理信息表示信息表示信息交流信息交流对处对处理问理问题评题评价价处理问题处理问题信息信息技术技术知识知识与能与能力力第35页信息素养主要包含对信息获取、加工、管理、信息素养主要包含对信息获取、加工、管理、表示与交流能力，主要表示在处理问题过程表示与交流能力，主要表示在处理问题过程中中。第36页3 3、学生信息素养培养、学生信息素养培养、学生信息素养培养、学生信息素养培养 学生信息素养培养学生信息素养培养学生掌握信息技术知识学生掌握信息技术知识和能力和能力学生应用信息技术知识和学生应用信息技术知识和能力处理其它问题能力处理其它问题第37页四、信息技术课程教师专业发展四、信息技术课程教师专业发展四、信息技术课程教师专业发展四、信息技术课程教师专业发展 信息技术教师现实状况信息技术教师现实状况1234教师专业发展不一样阶段教师专业发展不一样阶段从教学基本功入手从教学基本功入手从研究教学策略谋发展从研究教学策略谋发展第38页上上 课课做做 课课 件件摄影摄像摄影摄像电脑维护电脑维护CMIS、学生卡、学生卡财财 务务人人 事事1 1、信息技术教师现实状况、信息技术教师现实状况、信息技术教师现实状况、信息技术教师现实状况（1 1）工作繁忙）工作繁忙）工作繁忙）工作繁忙网网 管管第39页（2 2）遭遇尴尬）遭遇尴尬）遭遇尴尬）遭遇尴尬校长心目中最正确信息技术老师校长心目中最正确信息技术老师海阔天空个人空间海阔天空个人空间 只要用电脑，信息技术教师都要会只要用电脑，信息技术教师都要会关键是，现在什么地方都用电脑关键是，现在什么地方都用电脑第40页教师做课件用教师做课件用领导讲话用、领导讲话用、学校开公开课用学校开公开课用会计做帐用会计做帐用人事科报人事年报人事科报人事年报职称文件等职称文件等财务科报基础教育统计年报，经费统计报表等财务科报基础教育统计年报，经费统计报表等支部书记那儿还有党员年报、六个月报支部书记那儿还有党员年报、六个月报最近，还有校产管理清查最近，还有校产管理清查第41页v总之，信息技术老师是万金油，哪儿用就哪儿上。总之，信息技术老师是万金油，哪儿用就哪儿上。不过，年底总结时候，这些工作，都是他人做，与你不过，年底总结时候，这些工作，都是他人做，与你不沾边，也沾不上边。或者，什么先进个人之类啦，不沾边，也沾不上边。或者，什么先进个人之类啦，你也不沾边。你也不沾边。第42页（3 3）主动出击，改变现实状况）主动出击，改变现实状况）主动出击，改变现实状况）主动出击，改变现实状况主动面对，主动面对，改变自己心态改变自己心态 制订发展计划，制订发展计划，改变自己状态改变自己状态 教师教师专业发展专业发展第43页中小学教师专业发展内涵结构中小学教师专业发展内涵结构中小学教师专业发展内涵结构中小学教师专业发展内涵结构-中小学教师专业发展理论与实践综述中小学教师专业发展理论与实践综述http:/ 2、教师专业发展不一样阶段、教师专业发展不一样阶段、教师专业发展不一样阶段、教师专业发展不一样阶段 创新创新成熟成熟成长成长初任初任 第45页初任阶段初任阶段初任阶段初任阶段教师特点教师特点发展基石发展基石期望目标期望目标 知识新，思想活，热情高；易与学知识新，思想活，热情高；易与学生融合；不熟悉课标、教材，不清生融合；不熟悉课标、教材，不清楚教育、教学基本操作要求等。楚教育、教学基本操作要求等。找准职能定位，了解教师职业规范找准职能定位，了解教师职业规范要求；职业道德教育；基本管理技要求；职业道德教育；基本管理技能；熟悉课标和教材，教学基本要能；熟悉课标和教材，教学基本要求和基本教学方法等。求和基本教学方法等。角色转化（学生角色转化（学生-教师）；能力转化教师）；能力转化（学习（学习-教学）；知识体系转化（学教学）；知识体系转化（学科体系科体系-教学体系）。教学体系）。第46页成长阶段成长阶段成长阶段成长阶段教师特点教师特点发展基石发展基石期望目标期望目标 心理平衡稳定；掌握一定教学技能；心理平衡稳定；掌握一定教学技能；对教师角色和责任了解还不够深刻；对教师角色和责任了解还不够深刻；后期开始出现分化等。后期开始出现分化等。有效调动学生和灵活施教方法；利有效调动学生和灵活施教方法；利用教育学、心理学知识分析教学原用教育学、心理学知识分析教学原因；吸收经典经验、开展案例分析；因；吸收经典经验、开展案例分析；还应有志于教育事业等等。还应有志于教育事业等等。熟练教学技能、积累教研智慧；成熟练教学技能、积累教研智慧；成为受学生欢迎老师。为受学生欢迎老师。第47页成熟阶段成熟阶段成熟阶段成熟阶段教师特点教师特点发展基石发展基石期望目标期望目标 形成一定教育教学观点；自如掌控形成一定教育教学观点；自如掌控课堂；开始职业倦怠，缺乏进步动课堂；开始职业倦怠，缺乏进步动力等。力等。新课程知识，新教学理论、教研方新课程知识，新教学理论、教研方法；加强理论引领；拓展视野；提法；加强理论引领；拓展视野；提倡写教学反思等。倡写教学反思等。彰显个人教学魅力，形成独特教学格彰显个人教学魅力，形成独特教学格调。调。第48页创造阶段创造阶段创造阶段创造阶段教师特点教师特点发展基石发展基石期望目标期望目标 经验丰富，有个人影响力；能够指经验丰富，有个人影响力；能够指导青年教师；部分人走上教学领导导青年教师；部分人走上教学领导岗位等。岗位等。在理论指导下总结、提升教学经验；在理论指导下总结、提升教学经验；参加和领导课题研究；补充新课程参加和领导课题研究；补充新课程知识、了解国际教育发展动态等。知识、了解国际教育发展动态等。成为学科带头人、教授、特级成为学科带头人、教授、特级教师、名师等。教师、名师等。第49页3 3、初任教师先从教学基本功入手、初任教师先从教学基本功入手、初任教师先从教学基本功入手、初任教师先从教学基本功入手依法治教基本知识依法治教基本知识1234教育心理学、学科教学论相关内容教育心理学、学科教学论相关内容课程标准课程标准教学设计教学设计第50页4 4、从研究教学策略谋发展、从研究教学策略谋发展、从研究教学策略谋发展、从研究教学策略谋发展了解学生起点了解学生起点1234依据教材优化教学内容依据教材优化教学内容精心设计教学方式精心设计教学方式关注评价关注评价第51页（1 1）了解学生起点）了解学生起点）了解学生起点）了解学生起点学生是否已经具备学习新知识所必需知识和技能？学生是否已经具备学习新知识所必需知识和技能？掌握程度怎样？掌握程度怎样？哪些知识学生已经有初感？哪些离学生较远哪些知识学生已经有初感？哪些离学生较远,需要需要在学习中创设情境处理？在学习中创设情境处理？第52页哪些知识学生基本能够自学？哪些需要教哪些知识学生基本能够自学？哪些需要教师点拨问启发引导？师点拨问启发引导？怎样分层向学生展示知识结构、设置题，怎样分层向学生展示知识结构、设置题，处理问题处理问题,使不一样层次学生都能有进步？使不一样层次学生都能有进步？第53页（2 2）依据教材优化教学内容）依据教材优化教学内容）依据教材优化教学内容）依据教材优化教学内容 依据学生实际怎样对教材进行调整？需要补充依据学生实际怎样对教材进行调整？需要补充哪些内容？哪些内容？能够利用与教材亲密相关联课程资源有哪些？能够利用与教材亲密相关联课程资源有哪些？教学重点、难点是什么？从学生实际思索怎样定教学重点、难点是什么？从学生实际思索怎样定位？位？结合教学内容采取有效教学方法有哪些？怎样结合教学内容采取有效教学方法有哪些？怎样取得德育实效性？取得德育实效性？第54页（3 3）精心设计教学方式）精心设计教学方式）精心设计教学方式）精心设计教学方式挑战性挑战性思索性思索性开放性开放性层次性层次性教学内容教学内容教学方式教学方式重视学习实效性重视学习实效性精心设计问题精心设计问题第55页评价主客评价主客体互动化体互动化评价过程动态化评价过程动态化评价内容评价内容多元化多元化（4 4）关注评价）关注评价）关注评价）关注评价第56页优异教师品质优异教师品质优异教师品质优异教师品质学会志存高远学会志存高远学会志存高远学会志存高远学会认真学会认真学会认真学会认真学会合作学会合作学会合作学会合作学会学习学会学习学会学习学会学习学会研究学会研究学会研究学会研究优异教师优异教师优异教师优异教师品质品质品质品质第57页v学会志存高远：树立矢志不渝、终生从教理想学会志存高远：树立矢志不渝、终生从教理想专心做教育，远离浮躁，牵引自己不停攀登个人潜能高峰v学会认真：养成精益求精，克尽职守习惯学会认真：养成精益求精，克尽职守习惯熟稔自己工作职责，能自主地开展工作v学会合作：形成取长补短、相携互助协作气氛学会合作：形成取长补短、相携互助协作气氛 身边人决定你成败v学会学习：养成苦耕不辍，终生学习习惯学会学习：养成苦耕不辍，终生学习习惯成功来自正确思维方式和良好心态，抓紧时间进行积累，才有可能抓住机遇v学会研究：养成勤于思索，勇于创新习惯学会研究：养成勤于思索，勇于创新习惯让自己成为稀有资源，远离平庸 优异教师品质优异教师品质第58页谢谢谢谢大大家家第59页