历史高考讲座市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

高考复习专题讲座一、考纲解读与教学实施二、高考信息与命题特点二、高考信息与命题特点三、专题定位与处理方法三、专题定位与处理方法四、命题侧重与难点聚焦四、命题侧重与难点聚焦五、题型迁变与重点排布五、题型迁变与重点排布六、备考轮次与协调重心六、备考轮次与协调重心七、习题解析与利用方法七、习题解析与利用方法22第2页一、考纲解读与教学实施一、考纲解读与教学实施3两类关系：与教材（即考点）；与考题两类关系：与教材（即考点）；与考题三种改变：增、删、改三种改变：增、删、改四维目标：四维目标：五层教学：五层教学：3第3页考纲考纲考点考点考题考题备考备考备考三要素备考三要素4第4页考点考点基础基础血肉血肉基本史实基本史实线索脉络线索脉络阶段特征阶段特征框架结构框架结构史观史论史观史论完整性完整性逻辑性逻辑性求求全全不求精不求精引领性引领性程序性程序性求求稳稳不求乱不求乱考题考题关键关键筋骨筋骨示范性示范性实效性实效性求求法法不求多不求多知识范围知识范围题型组成题型组成能力侧重能力侧重赋分排布赋分排布经典趋向经典趋向考纲考纲方向方向魂魄魂魄通史体例通史体例专题归纳专题归纳模块关联模块关联往年意向往年意向潜在指示潜在指示备考三要素备考三要素5第5页6目标要求获取和解读信息了解试题提供图文材料和考试要求整理材料，最大程度地获取有效信息对有效信息进行完整、准确、合理解读调动和利用知识区分历史事物和历史解释了解历史事实，分析历史结论说明和证实历史现象和历史观点描述和阐释事物客观叙述历史事物准确描述和解释历史事物特征认识历史事物本质和规律，并做出正确解释论证和探讨问题利用判断、比较、归纳方法论证历史问题使用批判、借鉴、引用方式评论历史观点独立地对历史问题和历史观点提出不一样看法四维目标四维目标6第6页7获取和解读信息基本内涵获取和解读信息基本内涵指全方面、准确地了解试题所展现图（表）文指全方面、准确地了解试题所展现图（表）文内容、格式以及测试意图。内容、格式以及测试意图。试题总和是一个规划考试内容、落实考试意图、试题总和是一个规划考试内容、落实考试意图、反应考试规则信息群，所以，对这个信息群认反应考试规则信息群，所以，对这个信息群认识、了解和把握，就成为测试中需要处理首要识、了解和把握，就成为测试中需要处理首要问题，同时也是考试能力目标。问题，同时也是考试能力目标。7第7页8调动和利用知识基本内涵调动和利用知识基本内涵指将学科知识系统与试题测试系统进行连接，并指将学科知识系统与试题测试系统进行连接，并依据依据试题要求试题要求，对学科知识重新组织对学科知识重新组织，即进行再现和利用。，即进行再现和利用。该目标是测试基本目标，也是主要能力要求，实际上，该目标是测试基本目标，也是主要能力要求，实际上，此项目标是能力测试此项目标是能力测试主体内容主体内容，试题量很大。因为考，试题量很大。因为考试毕竟主要是对所学知识检验和评价，所以，该目标试毕竟主要是对所学知识检验和评价，所以，该目标水平乃是决定考试水平关键。水平乃是决定考试水平关键。调动知识基本方法有判断方法、关联方法、推导方法、调动知识基本方法有判断方法、关联方法、推导方法、借助方法等。利用知识基本方法有对应方法、分类方借助方法等。利用知识基本方法有对应方法、分类方法、取舍方法、引申方法等。法、取舍方法、引申方法等。8第8页9描述和阐释事物基本内涵描述和阐释事物基本内涵该目标是最具学科特征能力目标。描述即指对该目标是最具学科特征能力目标。描述即指对历史事物进行包含历史事物进行包含全部历史要素全部历史要素表述；阐释，表述；阐释，即指对历史事物进行含有即指对历史事物进行含有史学意义讲解史学意义讲解，这实，这实际上是要求独立地审阅历史事物并作出初步史际上是要求独立地审阅历史事物并作出初步史学评论。学评论。9第9页10论证和探讨问题基本内涵论证和探讨问题基本内涵该目标实际上是考查怎样论证和探讨问题。基该目标实际上是考查怎样论证和探讨问题。基本上是本上是方法问题方法问题。理论假如没有方法支持，就。理论假如没有方法支持，就失去了处理问题路径，论证和探讨假如没有方失去了处理问题路径，论证和探讨假如没有方法支持，也无法开展和实施。法支持，也无法开展和实施。10第10页五层教学通史化纵阶段化横专题化块结构化网理论化纲史实发展脉络、演进历程史实发展脉络、演进历程凸显时代特征和各民族特色凸显时代特征和各民族特色设计落实实效性、创新性设计落实实效性、创新性若干模块整合性、关联性若干模块整合性、关联性多元史观借鉴性、引领性多元史观借鉴性、引领性1111第11页附附2：近年高考依据几个主要史观简析近年高考依据几个主要史观简析唯物史观唯物史观全球史观全球史观文明史观文明史观近（现）代化史观近（现）代化史观社会（生活）史观社会（生活）史观12第12页 以世界全局观点，以世界全局观点，综合考查综合考查各地域、各国、各民族历史，各地域、各国、各民族历史，解释和说明人类历史演变规律和趋向。解释和说明人类历史演变规律和趋向。世界历史不是各民族、各国家、各地域、各文明形态历史世界历史不是各民族、各国家、各地域、各文明形态历史简单相加和堆积，而是对人类历史自原始、孤立、分散人群发简单相加和堆积，而是对人类历史自原始、孤立、分散人群发展为全世界成一展为全世界成一亲密联络整体亲密联络整体过程，进行系统探讨和阐述。过程，进行系统探讨和阐述。人类历史分横向和纵向两个方面。人类历史分横向和纵向两个方面。纵纵向是指人类物质生产向是指人类物质生产史上不一样史上不一样生产方式生产方式演变和由此引发不一样演变和由此引发不一样社会形态社会形态更迭。马更迭。马克思主义学者在说明人类历史纵向发展方面贡献很大。全球史克思主义学者在说明人类历史纵向发展方面贡献很大。全球史观阐述了世界由各地域间相互闭塞到观阐述了世界由各地域间相互闭塞到逐步开放逐步开放，由彼此分散到，由彼此分散到逐步联络亲密逐步联络亲密，终于发展成为整体这一客观过程。，终于发展成为整体这一客观过程。15 15、1616世界近代开端；世界近代开端；2020世纪当代史开端，形成完整意义世纪当代史开端，形成完整意义世界史。世界史。全球史观全球史观13第13页1410-国国1-23.德国学者乌尔里希贝克描述了一个现象：德国学者乌尔里希贝克描述了一个现象：在经济全球化时代，任何大在经济全球化时代，任何大民族企业民族企业，不论是，不论是“美国美国”、“德国德国”还是还是“法国法国”大企业，大企业，都难以生存都难以生存。这。这表明经济全球化时代表明经济全球化时代A 世界经济发展趋于合理平衡世界经济发展趋于合理平衡 B 推进世界经济发展主要力量都出现改变推进世界经济发展主要力量都出现改变C 跨国大企业民族属性消失跨国大企业民族属性消失 D 发达国家资本开始扩张到全球范围发达国家资本开始扩张到全球范围14第14页文明史观文明史观指精神文明和物质文明，文明史将文明作为研指精神文明和物质文明，文明史将文明作为研究单位，文明是一个比较稳定人类集体。究单位，文明是一个比较稳定人类集体。按宗教分：按宗教分：中华文明（儒教）；中华文明（儒教）；西方文明（基督教）；西方文明（基督教）；印度文明（伊斯兰教和非洲文明）。印度文明（伊斯兰教和非洲文明）。按按生产力发展生产力发展改变：改变：农业文明和工业文明时代。农业文明和工业文明时代。15第15页文明史观 农业文明农业文明农业文明农业文明：能源能源能源能源：人力、畜力、自然力等可再生能源；：人力、畜力、自然力等可再生能源；：人力、畜力、自然力等可再生能源；：人力、畜力、自然力等可再生能源；人口人口人口人口：增加迟缓；：增加迟缓；：增加迟缓；：增加迟缓；劳动者劳动者劳动者劳动者：主要从事农业劳动，分散居住在：主要从事农业劳动，分散居住在：主要从事农业劳动，分散居住在：主要从事农业劳动，分散居住在乡村；乡村；乡村；乡村；社会分层社会分层社会分层社会分层：采取政治、法律、习俗等伎俩加以固定，：采取政治、法律、习俗等伎俩加以固定，：采取政治、法律、习俗等伎俩加以固定，：采取政治、法律、习俗等伎俩加以固定，经济上不平等表现为等级分别；经济上不平等表现为等级分别；经济上不平等表现为等级分别；经济上不平等表现为等级分别；政权组织形式政权组织形式政权组织形式政权组织形式：国家组织形：国家组织形：国家组织形：国家组织形式逐步完善，普通采取帝王个人或者贵族寡头专政形式。式逐步完善，普通采取帝王个人或者贵族寡头专政形式。式逐步完善，普通采取帝王个人或者贵族寡头专政形式。式逐步完善，普通采取帝王个人或者贵族寡头专政形式。工业文明工业文明工业文明工业文明：能源能源能源能源：煤、石油不可再生能源，科学和技术：煤、石油不可再生能源，科学和技术：煤、石油不可再生能源，科学和技术：煤、石油不可再生能源，科学和技术在生产中作用日益主要；在生产中作用日益主要；在生产中作用日益主要；在生产中作用日益主要；生产部门生产部门生产部门生产部门：工业、商业成为人类文：工业、商业成为人类文：工业、商业成为人类文：工业、商业成为人类文明主要支柱；明主要支柱；明主要支柱；明主要支柱；人口人口人口人口：增加紧，一度人口爆炸；：增加紧，一度人口爆炸；：增加紧，一度人口爆炸；：增加紧，一度人口爆炸；城市城市城市城市成为政治、成为政治、成为政治、成为政治、经济、文化、教育中心；经济、文化、教育中心；经济、文化、教育中心；经济、文化、教育中心；社会分层社会分层社会分层社会分层：按血统和门第分层消失，：按血统和门第分层消失，：按血统和门第分层消失，：按血统和门第分层消失，逐步实现政治上平等；逐步实现政治上平等；逐步实现政治上平等；逐步实现政治上平等；政权组织形式政权组织形式政权组织形式政权组织形式：民主成为人类政治最：民主成为人类政治最：民主成为人类政治最：民主成为人类政治最大诉求；大诉求；大诉求；大诉求；精神精神精神精神：科学与理性日益主宰人类意识形态和思维方：科学与理性日益主宰人类意识形态和思维方：科学与理性日益主宰人类意识形态和思维方：科学与理性日益主宰人类意识形态和思维方式。式。式。式。16第16页1710-10-国国1-20.“1-20.“我们要在这里下定最大决心，不让烈士我们要在这里下定最大决心，不让烈士们鲜血白流；要在上帝福佑下，让我们取得自由新生；们鲜血白流；要在上帝福佑下，让我们取得自由新生；要使我们这个要使我们这个民有、民治、民享民有、民治、民享政府永世长存政府永世长存”。上。上述演说发表于一次著名战役之后，该战役是述演说发表于一次著名战役之后，该战役是A.A.纳西比战役纳西比战役 B.B.葛底斯堡战役葛底斯堡战役 C.C.瓦尔密战役瓦尔密战役 D.D.萨拉托加大捷萨拉托加大捷17第17页近（现）代化史观近（现）代化史观从农业社会向工业社会转变被称作当代化。当代化包含政治、从农业社会向工业社会转变被称作当代化。当代化包含政治、经济、文化等社会领域全方面改变。经济、文化等社会领域全方面改变。分为五个阶段：分为五个阶段：当代化当代化准备准备阶段：阶段：1414世纪世纪1818世纪中工场手工业阶段世纪中工场手工业阶段当代化当代化开启开启阶段：阶段：1818世纪中世纪中1919世纪中第一次工业革命世纪中第一次工业革命当代化当代化在西方国家成熟与发展在西方国家成熟与发展：1919世纪末世纪末2020世纪初世纪初当代化当代化全球扩张全球扩张：2020世纪上半期，出现三种当代化道路世纪上半期，出现三种当代化道路当代化当代化转型转型：第二次世界大战之后西方国家出现超当代化、后：第二次世界大战之后西方国家出现超当代化、后当代化、后工业社会。当代化、后工业社会。三种类型：资本主义、社会主义、殖民地国家当代化三种类型：资本主义、社会主义、殖民地国家当代化分析思绪：生产力发展、经济结构改变、社会结构、意识形态、分析思绪：生产力发展、经济结构改变、社会结构、意识形态、横向联络横向联络18第18页09-09-国国1-221-221919世纪中期世纪中期一位英国记者报道：一位英国记者报道：“没有没有一个曼彻斯特工人没有钟表，这是他们一个曼彻斯特工人没有钟表，这是他们须臾不可离须臾不可离开开东西东西（他们）最通常物品是那小小荷兰机械，（他们）最通常物品是那小小荷兰机械，有一个忙碌摆，在整个世界面前有一个忙碌摆，在整个世界面前公开而公正公开而公正地摆动地摆动着。着。”这一材料表明，当初曼彻斯特这一材料表明，当初曼彻斯特A A钟表工业非常发达钟表工业非常发达B B工厂纪律严格工厂纪律严格C C工人消费水平较高工人消费水平较高D D贫富差距缩小贫富差距缩小1919第19页全国全国23.英国历史学家霍布斯鲍姆在总结英国历史学家霍布斯鲍姆在总结20世纪世纪历史历史时说，最简单明了一点，就是到时说，最简单明了一点，就是到80年代年代，保加利亚与，保加利亚与厄瓜多尔之间厄瓜多尔之间相同相同之处，远比其各自与之处，远比其各自与1939年时本国年时本国或对方更为靠近。他强调是或对方更为靠近。他强调是A.走向当代化国家经济上共同之处增多走向当代化国家经济上共同之处增多B.经济全球化使各国之间联络日益亲密经济全球化使各国之间联络日益亲密C.不一样国家之间社会发展水平差距缩小不一样国家之间社会发展水平差距缩小D.各国经济发展速度加紧各国经济发展速度加紧20第20页社会生活史观社会生活史观指指对社会总看法和根本观点对社会总看法和根本观点。社会史观本质是。社会史观本质是大众大众化化生活化生活化，是，是“全部些人历史全部些人历史”或称为或称为“社会习社会习俗历史俗历史”。在我国而言，社会史观即马克思主义社。在我国而言，社会史观即马克思主义社会史观会史观辩证和唯物地对待社会。辩证和唯物地对待社会。21第21页10-10-国国1-12.1-12.中国古代惯用五行相生相克解释朝代更替，中国古代惯用五行相生相克解释朝代更替，称作称作“五德五德”。每个朝代在。每个朝代在“五德五德”中都有对应次序。中都有对应次序。曹魏被定为曹魏被定为“土德土德”，经过，经过“禅让禅让”代魏两晋应为代魏两晋应为A A金德金德 B B木德木德 C C水德水德 D D火德火德2210全国全国-12.中国古代惯用五行相生相克解释朝代更中国古代惯用五行相生相克解释朝代更替，称作替，称作“五德五德”。每个朝代在。每个朝代在“五德五德”中都有对应中都有对应次序。汉代被定为次序。汉代被定为“火德火德”，经过，经过“禅让禅让”代汉曹魏代汉曹魏应为应为A金德金德B木德木德 C水德水德D土德土德阴阳五行相生相克关系。阴阳五行相生相克关系。五行图？对应颜色、季节、脏腑五行图？对应颜色、季节、脏腑？中医理论？中医理论？22第22页09-09-国国1-12.1-12.古人在分析姓氏起源时说：古人在分析姓氏起源时说：“氏于国，氏于国，则齐鲁秦吴则齐鲁秦吴氏于字，则孟孙叔孙；氏于居，则氏于字，则孟孙叔孙；氏于居，则东门北郭。东门北郭。”由此推论，司马、司徒等姓氏应源自由此推论，司马、司徒等姓氏应源自A.A.官名官名 B.B.爵位爵位C.C.谥号谥号D.D.行业行业2323第23页24例例1 1：晚清政府自救：晚清政府自救40S50S60S70S80S90S0112洋务洋务运动运动戊戌戊戌变法变法立宪立宪新政新政鸦片鸦片战争战争第二次第二次鸦片战争鸦片战争甲午甲午战争战争八国八国联军联军第二次第二次工业革命工业革命工业工业革命革命政经思西方：侵夺中国主权，日益加深殖民地化西方：侵夺中国主权，日益加深殖民地化国内：封建君主专制制度异常顽固而强大国内：封建君主专制制度异常顽固而强大西方：从商品输出到资本输出经济掠夺西方：从商品输出到资本输出经济掠夺国内：近代工业化逐步发展国内：近代工业化逐步发展 国企和私企国企和私企 西方：宗教传输；西方：宗教传输；国内：中体西用；君主立宪；民主共和国内：中体西用；君主立宪；民主共和转型期转型期近代化近代化哲学性哲学性双解放双解放19.C20.C24第24页寻求寻求政权政权社会社会变革变革先进先进技术技术先进先进阶级阶级先进先进制度制度了解中国近代前期近代化了解中国近代前期近代化历程历程解放解放解放解放生产力生产力生产力生产力解放解放解放解放人本身人本身人本身人本身西方西方列强列强洋务洋务运动运动民族民族资本资本主义主义2525第25页26例例2 2：资本主义世界市场发展历程（：资本主义世界市场发展历程（雏形雏形）14.C15.C16.C17.C18.C19.C20.C21.C经思政雏形雏形初成初成终成终成资资封封萌芽萌芽1stIR1stIR2ndIR2ndIR 3rdIR3rdIR资资封封文艺复兴文艺复兴人文人文主义主义宗教宗教改革改革启蒙运动启蒙运动理性理性主义主义教会神学教会神学君主神授君主神授资资封封教权教权王权王权国权国权人权人权伎俩、形式、历程伎俩、形式、历程发觉发觉时代时代革命革命时代时代蒸汽蒸汽时代时代电气电气时代时代信息信息时代时代重商主义重商主义26第26页二、高考信息与命题特点二、高考信息与命题特点27高考信息高考信息信息源：考纲；信息源：考纲；高校高校；（；（课标；教材课标；教材）教辅书：教辅书：编委编委；题型；（；题型；（细目；习题细目；习题）预测题：预测题：作者作者；侧重；（；侧重；（分类；答案分类；答案）？人人题题纲纲书书标标27第27页历史学科高考命题特点历史学科高考命题特点官方表述官方表述 1.重视考查对基本历史知识掌握程度；考查学科素养和学习潜力；重视考查在科学历史观指导下利用学科思维和学科方法分析问题、处理问题能力。2.命题不拘泥于教科书，利用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展基本脉络。2828第28页29 历史学科素养历史学科素养主要包含历史学科特有主要包含历史学科特有思维思维方式方式（主要包含时间线索、因果联络，特定环（主要包含时间线索、因果联络，特定环境、多方关联，过程扫描、阶段分析，性质评境、多方关联，过程扫描、阶段分析，性质评判、意义定位等）、历史学科重视判、意义定位等）、历史学科重视研究方式研究方式（主要包含从材料出发、史实相互印证、甄别（主要包含从材料出发、史实相互印证、甄别与辨伪等）、历史学科惯用与辨伪等）、历史学科惯用处理问题方法处理问题方法（主（主要包含解读要包含解读复述复述概括，归纳概括，归纳比较比较提炼，提炼，分析、论证、史论结合）等方面。分析、论证、史论结合）等方面。29第29页30 历史试题中学科知识与历史素养表达历史试题中学科知识与历史素养表达主要借助新情境设置、新材料铺陈、新论证模式来表主要借助新情境设置、新材料铺陈、新论证模式来表达。达。新情境设置新情境设置指在考查过程中，有目标地引入或创设含指在考查过程中，有目标地引入或创设含有特定历史气氛，以叙述、描述、勾画等为主体生动有特定历史气氛，以叙述、描述、勾画等为主体生动详细场景，引发考生一定思维共鸣，合理迁移到所学详细场景，引发考生一定思维共鸣，合理迁移到所学知识内容，从而做出正确判断考查方法。知识内容，从而做出正确判断考查方法。无须与教材无须与教材详细内容直接相关详细内容直接相关，但需要准确、有效。，但需要准确、有效。新材料铺陈新材料铺陈指非教材材料，材料展现多样性，横向、指非教材材料，材料展现多样性，横向、纵向历史关联。纵向历史关联。新论证模式新论证模式主要指探究式模式，表现为开放式、创新主要指探究式模式，表现为开放式、创新思维、分层赋分等。思维、分层赋分等。30第30页历史学科高考命题特点历史学科高考命题特点普通阐释普通阐释 1.反应历史思维特征，即对历史事物和历史现象进行含有时代意义认识和思索；2.以教材知识体系教材知识体系为依靠，以考评能力要求为指导，以试题提供材料为情境组织考试内容；3.试题设计符合历史学特点，既尊重历史事实尊重历史事实确实定性确实定性，又重视历史评价探究性；4.材料选择含有代表性和经典意义，材料展现形式以文字陈说为主，辅之以图、表和其它方式。3131第31页历史学科高考命题特点历史学科高考命题特点个人了解个人了解 基础性枝与干梯度性表与里思想性事与论选拔性收与放学术性专与通3232第32页三、专题定位与处理方法三、专题定位与处理方法排除：已出考题（完成性）排除：已出考题（完成性）常态：基本考点（基础性）常态：基本考点（基础性）标：重大事件（即时性）标：重大事件（即时性）新意新意：史观新论（倾向性）：史观新论（倾向性）33？33第33页对春秋战国转型期了解了解大动荡、大变革时期大动荡制度大变革稳定统一改革变法目标：富国强兵新秩序时代特征详细史实实质政君主专制经铁犁牛耕思百家争鸣分封制 井田制礼乐制34第34页对中国近代转型期了解农耕文明向工业文明转型经济：手工劳动日益被大机器生产取代 世界市场冲击自然经济政治：专制向民主、人治向法治发展思想：封建道德思想向民主科学转变社会：传统习俗杂糅进近代化、西化内容35第35页36附：附：选修改革、人物、民主册简析选修改革、人物、民主册简析36第36页模块模块专题专题时代时代特征特征政治政治经济经济思想思想社会社会专制、人治专制、人治 民主、法治民主、法治农耕文明农耕文明 工业文明工业文明手工、自然手工、自然 机器、市场机器、市场盲从、迷信盲从、迷信 人文、理性人文、理性等级、精英等级、精英 个性、大众个性、大众通史体例与模块知识整合通史体例与模块知识整合37第37页中外古代改革串讲中外古代改革串讲梭伦改革梭伦改革人类民主政治第一块基石人类民主政治第一块基石春秋战国各国改革春秋战国各国改革商鞅变法商鞅变法社会转型期成功标志性变革社会转型期成功标志性变革北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革落后文明主动向先进文明学习典范落后文明主动向先进文明学习典范王安石变法王安石变法封建制度内部自我调整机制反应封建制度内部自我调整机制反应38第38页1、对社会转型了解和把握、对社会转型了解和把握2、对横蛮征服者必定为被征服先进文明所征、对横蛮征服者必定为被征服先进文明所征服了解服了解3、对社会制度内部自我调整机制认识（、对社会制度内部自我调整机制认识（本身本身生命力【纵向】及同时代先进性【横向】生命力【纵向】及同时代先进性【横向】）39第39页前前7.C7.C前前594594前前5.C5.C古代雅典社会转型图示古代雅典社会转型图示君主制君主制贵族制贵族制废除废除建立建立集体统治集体统治法治标准法治标准国家权力逐步下移国家权力逐步下移公民大会公民大会四百人四百人议事会议事会公民法庭公民法庭民主制民主制实施实施个人独裁个人独裁世袭制世袭制终生任职终生任职普遍选举普遍选举直接民主直接民主公民民主公民民主40第40页前前770770西周西周 东周东周 秦秦前前476476前前221221春秋春秋 战国战国分封制分封制井田制井田制争霸争霸私学兴私学兴奴隶制亡奴隶制亡政治政治经济经济军事军事文化文化社会性质社会性质郡县制郡县制私有制私有制吞并吞并法家法家封建制立封建制立中国古代社会转型图示中国古代社会转型图示41第41页2、对横蛮征服者必定为被征服先进文明所征、对横蛮征服者必定为被征服先进文明所征服了解服了解鲜卑民族速亡，对于本民族确是遗憾。但从鲜卑民族速亡，对于本民族确是遗憾。但从整个中华民族发展看，更是必要牺牲，是重整个中华民族发展看，更是必要牺牲，是重大贡献。毕竟，回溯中华民族发展史，封建大贡献。毕竟，回溯中华民族发展史，封建化是那个历史时期必经历程。而较高农业文化是那个历史时期必经历程。而较高农业文明（或者就是汉文化为代表中华文明）也必明（或者就是汉文化为代表中华文明）也必定将定将“征服征服”横蛮征服者。横蛮征服者。42第42页3、对社会制度内部自我调整机制认识（本身、对社会制度内部自我调整机制认识（本身生命力【纵向】及同时代先进性【横向】）生命力【纵向】及同时代先进性【横向】）即使王安石变法失败了。但有宋一代，封建即使王安石变法失败了。但有宋一代，封建政治经济乃至思想文化、对外交往依然展现政治经济乃至思想文化、对外交往依然展现上升进取态势，表明了封建社会形态旺盛生上升进取态势，表明了封建社会形态旺盛生命力和较强自我调整力。命力和较强自我调整力。从世界范围看，封建制度依然是最为先进文从世界范围看，封建制度依然是最为先进文明结果。所以，中华文明依然领先。明结果。所以，中华文明依然领先。43第43页王安石王安石变法变法国国民民官官文明文明抑抑扶扶报报促促44第44页阶级性阶级性民族性民族性时代性时代性辩证性辩证性中外近代改革标准中外近代改革标准近代化近代化先进性先进性多样化多样化整体性整体性45第45页发觉时发觉时代代资本资本主义主义蒸汽蒸汽时代时代电气电气时代时代宗教宗教改革改革俄国俄国改革改革日本日本 维新维新戊戌戊戌变法变法18611868中外近代改革线性图示中外近代改革线性图示欧洲欧洲欧美欧美46第46页中外近代改革串讲中外近代改革串讲宗教改革宗教改革宗教民族化、资本主义化实践宗教民族化、资本主义化实践1861年俄国农奴制改革年俄国农奴制改革维护封建君主专制资本主义变革维护封建君主专制资本主义变革日本明治维新日本明治维新寻求独立与发展近代化成功尝试寻求独立与发展近代化成功尝试戊戌变法戊戌变法验证君主立宪制之不合国情探索验证君主立宪制之不合国情探索47第47页宗教改革宗教改革宗教民族化、资本主义化实践宗教民族化、资本主义化实践欧洲宗教改革不是否定神和神学权威，而欧洲宗教改革不是否定神和神学权威，而是冲破教皇及教会垄断；不是维护欧洲整是冲破教皇及教会垄断；不是维护欧洲整体宗教一统，而是寻求民族国家政教合一；体宗教一统，而是寻求民族国家政教合一；不是恪守封建教权专制统治，而是践行早不是恪守封建教权专制统治，而是践行早期资本主义发展需要。所以，新教首先崇期资本主义发展需要。所以，新教首先崇尚节俭、自律、创业，首先又推行专权、尚节俭、自律、创业，首先又推行专权、强制与等级。强制与等级。48第48页1861年俄国农奴制改革年俄国农奴制改革维护封建君主专制资本主义变革维护封建君主专制资本主义变革改革目标本是为了维护封建地主阶级现有改革目标本是为了维护封建地主阶级现有统治权益，但实施了一系列资本主义内容统治权益，但实施了一系列资本主义内容政策办法。所以，即使统治者阶级属性含政策办法。所以，即使统治者阶级属性含有反动性，但也一定程度反应了顺应时代有反动性，但也一定程度反应了顺应时代时尚进步性。二者矛盾而统一，也印证了时尚进步性。二者矛盾而统一，也印证了历史进程复杂性和国家发展差异性。历史进程复杂性和国家发展差异性。49第49页日本明治维新日本明治维新寻求独立与发展近代化成功尝试寻求独立与发展近代化成功尝试作为亚洲近代唯一取得民族解放和成功完成作为亚洲近代唯一取得民族解放和成功完成近代化转型国家，日本对全部后发国家都含近代化转型国家，日本对全部后发国家都含有相当借鉴意义。而日本崛起后侵略扩张不有相当借鉴意义。而日本崛起后侵略扩张不但是传统惯性使然，更是资本主义世界市场但是传统惯性使然，更是资本主义世界市场日益形成过程中必定反应。所以，表现出鲜日益形成过程中必定反应。所以，表现出鲜明时代特征和民族格调。明时代特征和民族格调。50第50页戊戌变法戊戌变法验证君主立宪制之不合国情探索验证君主立宪制之不合国情探索百日维新彻底失败，既反应了民族资产阶级百日维新彻底失败，既反应了民族资产阶级在阶级性上稚嫩在阶级性上稚嫩（如缺乏强有力组织领导，（如缺乏强有力组织领导，对广大工农群众力量漠视等），对广大工农群众力量漠视等），也深刻地表也深刻地表明了历史进程明了历史进程（即时代性）（即时代性）对这种改良主义对这种改良主义摒弃。加之近代中国封建顽固势力异常强大、摒弃。加之近代中国封建顽固势力异常强大、外国侵华势力联合遏制，中外反动势力紧密外国侵华势力联合遏制，中外反动势力紧密勾结，展现出独具特色民族性。勾结，展现出独具特色民族性。51第51页渐进性微变渐进性微变创新性巨变创新性巨变传导性巨变传导性巨变穆罕默德阿里改革18611861年俄国农奴制改革年俄国农奴制改革日本明治维新日本明治维新戊戌变法戊戌变法梭伦改革梭伦改革 专制专制民主民主 商鞅变法商鞅变法 奴隶制奴隶制封建制封建制 孝文帝改革孝文帝改革 少数族封建化少数族封建化 王安石变法王安石变法 发展完善封建制发展完善封建制 宗教改革宗教改革 强化神学强化神学 从社会变迁角度，了解从社会变迁角度，了解“改革改革”分类分类 52第52页近代改革与近当代人物近代改革与近当代人物53第53页牛顿牛顿17-18.C近代历史时期（一）近代历史时期（一）发发觉觉时时代代宗教改革宗教改革152514-15.C16-17.C18.C中中革革命命时时代代资本主义资本主义资本主义资本主义萌芽萌芽全球性殖民全球性殖民扩张扩张克伦威尔克伦威尔李时珍李时珍16.C经济：新航路开辟经济：新航路开辟政治：资产阶级发展政治：资产阶级发展思想：解放运动兴起思想：解放运动兴起欧欧 洲洲经济：经济：资资本主义萌芽本主义萌芽政治：君主专制空前强化政治：君主专制空前强化思想：儒家新发展（思想：儒家新发展（异端异端）明明 清清54第54页近代历史时期（二）近代历史时期（二）蒸蒸汽汽时时 代代 自自 由由 资资本本主主义义阶阶段段 18.C中中19.C70s经济：资本主义工业化发展经济：资本主义工业化发展政治：资本主义代议制弊端政治：资本主义代议制弊端思想：空想社会主义奠基思想：空想社会主义奠基社社会会主主义义第一次工业革命第一次工业革命拿破仑拿破仑华盛顿华盛顿1861改革改革明治维新明治维新马克思与马克思与恩格斯恩格斯英：君主立宪制度发展与完善英：君主立宪制度发展与完善法法：民主共和政体实践与确定：民主共和政体实践与确定美美：联邦共和与分权制衡探索：联邦共和与分权制衡探索德：国家统一与君主立宪制确立德：国家统一与君主立宪制确立俄俄：封建君主推进资本主义政治：封建君主推进资本主义政治日日：民族解放与时代时尚追求：民族解放与时代时尚追求欧美资本主义欧美资本主义资本主义世界体系初步形成资本主义世界体系初步形成55第55页近代历史时期（三）近代历史时期（三）电电气气时时 代代 垄垄 断断 资资本本主主义义阶阶段段 20.C10s19.C70s 第二次工业革命第二次工业革命社会主义社会主义民族主义民族主义资本主义资本主义资本主义世界体系完全形成资本主义世界体系完全形成戊戌变法戊戌变法列宁列宁马克思与马克思与恩格斯恩格斯甘地甘地凯末尔凯末尔孙中山孙中山清末民初清末民初詹天佑詹天佑爱因斯坦爱因斯坦独立与富强求索独立与富强求索独立与富强求索独立与富强求索56第56页当代历史时期当代历史时期原原 子子 时时 代代 信信 息息 时时代代、后后工工业业 时时 代代 21.C20.C10s第三次科技革命第三次科技革命资本主义资本主义毛泽东毛泽东20.C40s经济模式转变经济模式转变国家垄断国家垄断苏联模式经验和教训苏联模式经验和教训高度集中高度集中中国特色实践与理论中国特色实践与理论宏观调控宏观调控邓小平邓小平当代化模式探索与借鉴当代化模式探索与借鉴社会主义社会主义57第57页古代中国政治家串讲古代中国政治家串讲秦始皇秦始皇中国封建专制主义中央集权制度开创者中国封建专制主义中央集权制度开创者唐太宗唐太宗中国封建社会繁荣时期缔造者中国封建社会繁荣时期缔造者康熙帝康熙帝中国统一多民族国家版图奠定者中国统一多民族国家版图奠定者58第58页从从封建社会发展封建社会发展阶段上，即从阶段上，即从农业文明农业文明成长历成长历程上来认识三个皇帝作为程上来认识三个皇帝作为封建封建社会社会初始期初始期繁荣期繁荣期衰亡期衰亡期资本主义资本主义萌生期萌生期秦始皇秦始皇唐太宗唐太宗康熙帝康熙帝建制建制-先进先进-统一统一完善完善-发达发达-统一统一强化强化-落后落后-统一统一59第59页课标要求课标要求1、简述、简述秦始皇秦始皇吞并六国、建立中央专制集权国吞并六国、建立中央专制集权国家主要史实，评价秦始皇历史功过。家主要史实，评价秦始皇历史功过。2、列举、列举“贞观之治贞观之治”主要表现，探讨主要表现，探讨唐太宗唐太宗在在推进中国封建社会发展中历史作用。推进中国封建社会发展中历史作用。3、评述、评述康熙帝康熙帝在巩固统一多民族国家中作用。在巩固统一多民族国家中作用。60第60页秦始皇：秦始皇：大分裂由来已久，封建制初步发展。大分裂由来已久，封建制初步发展。合时尚实现统一，废分封中央集权。合时尚实现统一，废分封中央集权。建立一系列开创性政策制度（政治、经建立一系列开创性政策制度（政治、经济、文化、交通等等）济、文化、交通等等）最突出最突出贡献贡献：建立第一个：建立第一个统一统一多民族封多民族封建国家。建国家。最显著最显著过失过失：暴政虐民。损害：暴政虐民。损害民生民生。功功：进步；国家统一、民族凝聚、制度开创：进步；国家统一、民族凝聚、制度开创等；等；顺应顺应时代时尚时代时尚封建化、农业文明封建化、农业文明过过：暴政；危害民生、破坏经济、激化矛盾；：暴政；危害民生、破坏经济、激化矛盾；妨碍妨碍社会发展社会发展对人、对生产力对人、对生产力61第61页唐太宗：唐太宗：反隋兴唐强夺皇位，完善制度从谏如流。反隋兴唐强夺皇位，完善制度从谏如流。先战后和巩固边疆，友好开放促进交流。先战后和巩固边疆，友好开放促进交流。推进并加紧封建社会全方面发展，推进并加紧封建社会全方面发展，保持并促进统一多民族国家深入强大和先进。保持并促进统一多民族国家深入强大和先进。探讨历史作用探讨历史作用：现有现有个人个人德才；更有德才；更有制度制度发发展完善。展完善。对现存制度认识对现存制度认识颠覆颠覆如秦始皇如秦始皇或完善或完善如唐太宗如唐太宗62第62页康熙帝：康熙帝：少年亲政，壮年一统，暮年升平。少年亲政，壮年一统，暮年升平。除鳌拜确保皇权除鳌拜确保皇权反分裂统一四方反分裂统一四方反侵略巩固国防反侵略巩固国防四活佛分治蒙藏四活佛分治蒙藏加强对统一多民族国家统治。加强对统一多民族国家统治。评述巩固统一作用评述巩固统一作用：基于史实，图示把握：基于史实，图示把握政权政权民族民族对外对外63第63页几位皇帝共同点几位皇帝共同点1、政治：勤政、皇权、政治：勤政、皇权2、民族：促进融合、亲密管理、民族：促进融合、亲密管理3、文化：重视、侧重（儒与法关系）、文化：重视、侧重（儒与法关系）4、个人：才华、气度（开放、个人：才华、气度（开放政策出于政策出于统治需要或许不开放，但不等于个人没有开统治需要或许不开放，但不等于个人没有开放心胸。放心胸。如康熙帝如康熙帝）64第64页民主册总论线索图示民主册总论线索图示西方古代专制理论改变与近代民主思想发展西方古代专制理论改变与近代民主思想发展英、美、法民主理论与实践英、美、法民主理论与实践无产阶级追求人民民主斗争无产阶级追求人民民主斗争近代中国争取民主艰难探索近代中国争取民主艰难探索 民族资产阶级可贵尝试民族资产阶级可贵尝试 共产党人领导有益实践共产党人领导有益实践65第65页13.C17.C18.C19.C思想思想与与文件文件革命革命或或改革改革君权神圣君权神授美：独立宣言独立宣言法：人权宣言人权宣言无产无产阶级阶级斗争斗争英：宪章运动法：巴黎公社第一、二国际英：议会与王权克伦威尔 -君主立宪制-责任内阁制美：独立战争独立宣言独立宣言-华盛顿 -代议共和制度民主宪政扩展民主宪政扩展法：大革命人权宣言人权宣言-拿破仑 -共和制最终确立西方民主思想发展西方民主思想发展66第66页中华民国中华民国暂时约法暂时约法19.C近代中国对民主政治探索与实践近代中国对民主政治探索与实践西方民主思想对中国冲击资产阶级民主思想与革命复辟与共和斗争抗战前后 人民民主实践近代中国近代中国民主思想民主思想萌生萌生亚洲第一共和国亚洲第一共和国为了独立富强民主为了独立富强民主新中国新中国20.C10s20.C40s67第67页文艺复兴启蒙