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LOGO宜宾学院教师教育学院 学前教育学第1页目录目录第一章第一章 学前教育学形成和发展学前教育学形成和发展 第二章第二章 学前教育与社会发展学前教育与社会发展 第三章第三章 儿童观与儿童发展儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目 第五章第五章 幼儿全方面发展教育幼儿全方面发展教育Company Logo第2页目录目录 第六章第六章 幼稚园课程幼稚园课程第七章第七章 幼稚园游戏幼稚园游戏第八章第八章 幼稚园环境创设幼稚园环境创设第九章第九章 幼稚园教育衔接幼稚园教育衔接 第十章第十章 幼儿教师幼儿教师Company Logo第3页第一章第一章 学前教育学形成和发展学前教育学形成和发展学前教育及其年纪划分一 学前教育学研究对象与任务 二 学前教育学特点三第一节第一节 学前教育学研究对象与任务学前教育学研究对象与任务Company Logo第4页一、学前教育及其年纪划分一、学前教育及其年纪划分2 2学前教育学前教育幼儿教育幼儿教育 从出生到学龄前儿童教育现象与教育活动。1 1 主要指对36岁年纪阶段幼儿所实施教育，是学前教育或说早期教育后半阶段，前面与03岁婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展主要而特殊阶段第一节第一节 学前教育学研究对象与任务学前教育学研究对象与任务Company Logo第5页研究对象任务06岁前儿童教育问题1、总坚固践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；2、指导实践提升学前科学教育水平；3、提供依据基本理论研究，为国家和相关部门制订政策、办法、进行教育改革提供理论依据。学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律一门科学。二、学前教育学研究对象与任务二、学前教育学研究对象与任务第一节第一节 学前教育学研究对象与任务学前教育学研究对象与任务Company Logo第6页三、学前教育学特点1 12 23 34 4不停发展学科第一节第一节 学前教育学研究对象与任务学前教育学研究对象与任务实践性很强学科年轻学科综合性学科Company Logo第7页第一章第一章 学前教育学形成和发展学前教育学形成和发展学前教育学形成发展阶段一 当代学前教育学发展趋势 二 中国学前教育研究工作开展三第二节 学前教育学形成与发展Company Logo第8页孕育阶段萌芽阶段初创阶段15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中 16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立科学 18世纪-20世纪前半期，学前教育学成为一门独立科学发展阶段二十世纪中叶以后至现在 一、学前教育学形成发展阶段一、学前教育学形成发展阶段第二节学前教育学形成与发展第二节学前教育学形成与发展Company Logo第9页幼稚园之父幼稚园之父-福禄贝尔福禄贝尔v代表作代表作人教育人教育，这本著作主要叙述了关于婴，这本著作主要叙述了关于婴儿期、幼儿期及少年期发展和教育，展示了其学儿期、幼儿期及少年期发展和教育，展示了其学前教育思想；前教育思想；v使学前教育学成为一门独立科学；使学前教育学成为一门独立科学；v于于1837年在布兰肯堡创设了一所收托年在布兰肯堡创设了一所收托17岁儿岁儿童教育机构，童教育机构，1840年命名为幼稚园年命名为幼稚园(Kindergarten)。Company Logo第10页蒙台梭利教育思想蒙台梭利教育思想 儿童本身含有发展能力，儿童生长是内在生命潜儿童本身含有发展能力，儿童生长是内在生命潜力发展；力发展；强调儿童自我教育方法，儿童经过与教学材料学强调儿童自我教育方法，儿童经过与教学材料学习玩具相互作用来学习；习玩具相互作用来学习；勉励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各勉励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习一些知识和技能；教育主要种敏感期，易于学习一些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展环境，经过儿童自由活在于提供适合于儿童发展环境，经过儿童自由活动促进自我发展。动促进自我发展。强调感官教育。强调感官教育。Company Logo第11页二、当代学前教育学发展趋势二、当代学前教育学发展趋势 国外科研结果在以下方面有深入发展：如学前教育对儿童发展作用，家长在儿童教育中主要作用，儿童语言和认知发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域利用，儿童情感发展和儿童行为研究，幼稚园和小学衔接试验研究，特殊儿童教育等。整体化多样化科学化规范化国际化第二节学前教育学形成与发展第二节学前教育学形成与发展Company Logo第12页三、中国学前教育研究工作开展三、中国学前教育研究工作开展第二节学前教育学形成与发展第二节学前教育学形成与发展1、学前教育向低年纪延伸；2、在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全方面发展教育，促进儿童身心友好发展；3、注意儿童年纪特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；4、注意兴趣诱发、主动勉励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，各种活动形式相结合；5、重视教育环境创设与利用，提倡儿童主动参加活动及表现、创造；6、发展社会学前教育，正规化和多形式学前教育并举；7、重视家庭教育，学前教育机构与家庭亲密合作；8、重视研究农村学前教育特点等。Company Logo第13页第二章学前教育与社会发展第二章学前教育与社会发展社会政治与学前教育一 社会经济与学前教育 二 社会文化与学前教育三第一节学前教育社会原因分析第一节学前教育社会原因分析Company Logo第14页第一节学前教育社会原因分析第一节学前教育社会原因分析2 2社会政治对学前教育性质制约作用社会政治对学前教育性质制约作用社会政治对学前教育发展影响作用社会政治对学前教育发展影响作用学前教育性质受社会政治影响，并为政治所决定。1 1政府权力机关及职能部门对学前教育重视与领导，是发展学前教育决定条件；政治对教育财政影响；生产力决定了社会对学前教育重视程度；生产力水平决定了社会对学前教育经费投入。一、社会政治与学前教育一、社会政治与学前教育Company Logo第15页第一节学前教育社会原因分析第一节学前教育社会原因分析2 2社会经济发展促进学前教育机构产生与发展社会经济发展促进学前教育机构产生与发展学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响 经济最终决定、制约着整个社会发展，因而必定地决定、制约着教育发展。1 1二、社会经济与学前教育二、社会经济与学前教育学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响 教育最终目标要为社会培养人才，培养劳动力，使年轻一代能顺利参加生活和社会生产劳动。因为社会经济发展水平不一样，对年轻一代提出要求不一样，教育任务也不一样。3 3学前教育为促进社会经济发展服务学前教育为促进社会经济发展服务 学前教育是整个教育最初基础。学前教育在提升劳动力素质方面作用，在促进社会经济发展作用越来越为人们所重视。Company Logo第16页第一节学前教育社会原因分析第一节学前教育社会原因分析2 2文化普通概念文化普通概念学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响广义文化是指人类在社会发展过程中所创造物质财富和精神财富总和。狭义文化指人类后天习得并为一定群体所共有一切观念和行为，主要限于广义文化精神层面。1 1三、社会文化与学前教育三、社会文化与学前教育文化与教育文化与教育教育可认为是文化一个原因，是依据一定社会占统治地位阶级价值而设计、创建一个文化形式，一个文化行为。文化传递与教育文化选择与教育Company Logo第17页4 4我国传统文化对学前教育影响我国传统文化对学前教育影响文化对学前教育影响作用文化对学前教育影响作用3 3中介作用；渗透作用；制约作用。对教育目标影响；对教育内容和方法影响；对个体发展影响；第一节学前教育社会原因分析第一节学前教育社会原因分析Company Logo第18页社会变迁含义：社会变迁含义：第二节第二节 社会变迁与学前教育问题社会变迁与学前教育问题教育与社会变迁基本关系教育与社会变迁基本关系教育是社会变迁结果教育是社会变迁动因教育是社会变迁条件当代社会变迁与人发展当代社会变迁与人发展高度科技化与学前教育高度工业化与学前教育高度城市化与学前教育住宅高层化、独户化与学前教育食品精细化与学前教育 社会变迁（social change）是社会发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程总和。社会变迁既包含社会进步和退步，又包含社会整合和解体。Company Logo第19页第二节第二节 社会变迁与学前教育问题社会变迁与学前教育问题 总而言之，我们能够看到，当代儿童所面临社会环境，是先进、发达、丰富。给他们发展提供了有利条件。但因为高度城市化、工业化、技术化等，又使他们处于活动空间狭小，活动机会降低、活动过程简化、活动能力弱化境地，从而造成当代学前儿童健康危机、情感危机和能力危机。能够说，当代儿童是处于“发展良机”与“发展危机”并存时代。Company Logo第20页第三章第三章 儿童观与儿童发展儿童观与儿童发展儿童观演变历史一 儿童观在中国文化中演变 二 第一节第一节 学前儿童观学前儿童观Company Logo第21页一、儿童观演变历史一、儿童观演变历史第一节第一节 学前儿童观学前儿童观儿童是“小大人”儿童是“有罪”儿童是“白板”儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”儿童是“未来资源”儿童是“有能力主体”Company Logo第22页二、儿童观在中国文化中演变二、儿童观在中国文化中演变第一节第一节 学前儿童观学前儿童观（一）中国传统文化中儿童观中国传统文化以成人为本位，儿童在传统文化中受到蔑视儿童是传宗接代工具“子子”养子防老把儿女看成光耀门楣工具性别歧视Company Logo第23页第一节第一节 学前儿童观学前儿童观（二）中国近当代儿童观鲁鲁 迅迅朝花夕拾朝花夕拾二十四孝图二十四孝图狂人日志狂人日志我们怎样做父亲我们怎样做父亲Company Logo第24页 第一节第一节 学前儿童观学前儿童观首创中国第一所乡村幼稚园首创中国第一所乡村幼稚园幼儿教育实为人生之基础幼儿教育实为人生之基础提倡生活教育提倡生活教育解放儿童解放儿童教学做合一教学做合一陶行知陶行知Company Logo第25页 第一节第一节 学前儿童观学前儿童观陈鹤琴陈鹤琴创办我国最早试验幼稚园创办我国最早试验幼稚园-南京鼓楼幼稚园南京鼓楼幼稚园创建了创建了“活教育活教育”理论理论开创我国儿童心理科研工作，开创我国儿童心理科研工作，以观察试验法研究儿童个以观察试验法研究儿童个案心理案心理创办幼师、幼专创办幼师、幼专Company Logo第26页（三）中国当代儿童观第一节第一节 学前儿童观学前儿童观对母爱教育批判对“童心论”批判出身论与血统论交锋Company Logo第27页（四）儿童观当代化路径第一节第一节 学前儿童观学前儿童观1、对传统文化中儿童观，作深入梳理，去其糟粕，取其精华；2、站在时代制高点上观照各种文化中儿童观，方便洋为中用；3、加强国际合作，在法律上保障儿童权利；4、作好宣传普及工作，使当代化儿童观深入人心。Company Logo第28页一、儿童发展一、儿童发展第二节第二节 儿童发展儿童发展 儿童发展，是指儿童在其成长过程中，伴伴随生理逐步成熟与社会生活经验增加相互影响，其心理和生理能力不停提高改变过程。Company Logo第29页第二节第二节 儿童发展儿童发展二、影响儿童发展原因二、影响儿童发展原因遗传遗传1、遗传是一个生物现象，经过遗传，传递着祖先许多生物特征。主要指那些与生俱来解剖生理特征而言，如机体结构、形态、感官和神经系统特征等等，也称做遗传素质。2、遗传是儿童心剪发展生物前提。3、遗传决定论-认为儿童心理发展受遗传基因决定，后天教育只能影响其发展速度（如加速或延缓），而不能改变它。美国心理学家GS霍尔说一两遗传胜过一吨教育。就是一个代表性言论。Company Logo第30页二、影响儿童发展原因二、影响儿童发展原因环境环境第二节第二节 儿童发展儿童发展 儿童生活环境包含自然环境和社会环境两个方面。社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对儿童心剪发展影响力要大得多，而且这种影响力伴随心理发展而日益显著。环境决定论v华生：给我一打健康而没有缺点婴儿，让我把他们放在特华生：给我一打健康而没有缺点婴儿，让我把他们放在特殊环境中教育殊环境中教育 我都能够使他成为医生、律师、商界领我都能够使他成为医生、律师、商界领袖、乞丐或窃贼。袖、乞丐或窃贼。Company Logo第31页二、影响儿童发展原因二、影响儿童发展原因教育教育第二节第二节 儿童发展儿童发展 社会环境有宏观和微观之分。教育领域作为有目标、有计划、有系统影响，是一个特殊人造社会环境，在影响儿童心剪发展客体原因中居于主导地位。Company Logo第32页二、影响儿童发展原因二、影响儿童发展原因儿童本身能动性儿童本身能动性第二节第二节 儿童发展儿童发展 当代儿童发展理论告诉我们，儿童发展自始至终都是一个儿童主体自我调整活动。外界环境刺激，只有被主体选择，成为主体反应对象时，才会对主体发展产生影响。在教育过程中，儿童既是接收教育对象，又是教育活动主体。教育对儿童发展影响意义，在于它在一定程度上限定了儿童选择范围，并引导儿童正确地认识外在环境原因对本身价值。不过教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他们做出选择。Company Logo第33页第二节第二节 儿童发展儿童发展 儿童发展是其生理成熟与外界环境相互作用过程，而不是一个单纯生理成熟过程。正常生理素质和成熟过程，只为儿童个体发展及其连续性提供了必要条件，它使儿童个体发展成为可能，但这个条件还不够充分，实现儿童个体发展，还必须有儿童个体生存环境条件和儿童与环境条件相互作用及其作用方式参加。即儿童生活环境以及儿童怎样反应这个环境决定着儿童个体发展现实性。Company Logo第34页三、儿童发展特点三、儿童发展特点第二节第二节 儿童发展儿童发展次序性不平衡性阶段性个别差异性Company Logo第35页四、教育与儿童发展四、教育与儿童发展第二节第二节 儿童发展儿童发展 教育与儿童发展之间是一个主从关系，它们之间也是目标与伎俩关系，儿童发展是源于人类本性目标实现过程，而教育仅是实现发展特殊伎俩，其特殊性，恰恰表现于教育活动目标设置、方法和内容选择，都是以对儿童身心发展科学性认识为基础，因为它考虑到、并顺应了儿童发展规律，所以，与一样能够对儿童发展产生影响其它原因遗传素质、家庭环境和普通性社会人文地理条件等相比较，教育影响力量更强大，更含有决定性。所以，教育在儿童发展中起主导作用。Company Logo第36页五、树立正确儿童观五、树立正确儿童观第二节第二节 儿童发展儿童发展儿童有各种正当权利 儿童成长受制于各种原因儿童是连续不停发展儿童发展含有差异性儿童经过活动发展儿童作为一个整体来发展Company Logo第37页第三节第三节 关于儿童发展理论关于儿童发展理论蒙台梭利儿童发展理论蒙台梭利儿童发展理论 维果斯基最近发展区维果斯基最近发展区杜威教育即增加杜威教育即增加华生环境决定论华生环境决定论 辐合论辐合论皮亚杰认知发展论皮亚杰认知发展论 格塞尔成熟势力说格塞尔成熟势力说Company Logo第38页第四章第四章 幼儿教育目标幼儿教育目标我国教育目标我国教育目标一 幼儿教育目标 二 第一节第一节 我国教育目标与幼儿教育目标我国教育目标与幼儿教育目标Company Logo第39页一、我国教育目标第一节第一节 我国教育目标与幼儿教育目标我国教育目标与幼儿教育目标3、我国教育目标4、全方面发展教育组成部分与相互关系2、教育目标依据与结构1、教育目作用Company Logo第40页第一节第一节 我国教育目标与幼儿教育目标我国教育目标与幼儿教育目标2 2制订幼儿教育目标意义制订幼儿教育目标意义 学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响 1 1二、二、幼儿教育目标幼儿教育目标 我国幼儿教育目标特征我国幼儿教育目标特征 3 3确立幼稚园教育目标依据 Company Logo第41页第二节第二节 幼稚园教育目标实施幼稚园教育目标实施幼稚园教育目标结构体系一 制订幼儿教育目标注意问题 二 幼儿教育目标实现三Company Logo第42页一、一、幼稚园教育目标结构体系第二节第二节 幼稚园教育目标实施幼稚园教育目标实施幼儿教育总目标教育领域分类目标单元主题教育目标学段目标教育活动目标幼儿身心素质发展目标Company Logo第43页第二节第二节 幼儿教育目标实施幼儿教育目标实施教育目标涵盖要全方面1 教育目标要有连续性和一致性 2 二、制订幼儿教育目标要注意问题二、制订幼儿教育目标要注意问题Company Logo第44页第二节第二节 幼儿教育目标实施幼儿教育目标实施2 2幼儿教育目标实现路径幼儿教育目标实现路径学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响 1 1三、三、幼儿教育目标实现幼儿教育目标实现 幼儿教师在教育目标实现中作用幼儿教师在教育目标实现中作用 3 3落实落实幼儿教育目标应注意问题 Company Logo第45页美国幼儿教育目标美国幼儿教育目标第三节第三节 国外幼儿教育目标介绍国外幼儿教育目标介绍法国学前教育目标法国学前教育目标负担着教育、诊疗、治疗三种职能学前教育目标意在促进儿童在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全方面友好发展，为儿童未来生活作好准备日本学前教育目标日本学前教育目标 健康目标、人际关系目标、环境目标德国学前教育目标德国学前教育目标 有自己独立观点，勇于发表自己观点认识周围环境，培养幼儿手工劳动能力，音乐方面训练，熟悉马路上交通规则，认识厚薄、颜色，学认l10数字，认识详细国家，认识不一样材料制品。美国学前教育极其开放，不一样学前教育机构在目标和目标上是不一样但都包含一些最基本目标。美国学前教育十大目标 Company Logo第46页第五章第五章 幼儿全方面发展教育幼儿全方面发展教育实施保育与教育相结合标准，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面发展实施保育与教育相结合标准，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面发展教育，促进其身心友好发展教育，促进其身心友好发展。1 12 23 34 4幼儿体育幼儿智育幼儿德育幼儿美育Company Logo第47页 第一节第一节 幼儿体育幼儿体育家园合作相互配合家园合作相互配合统一要求个别对待统一要求个别对待 循序渐进持之以恒循序渐进持之以恒 健康观 二、任务二、任务促进发育，增强体质培养良好生活与卫生习惯发展基本动作培养体育兴趣。三、内容三、内容幼儿生活护理 组织体育活动进行健康教育 卫生保健工作 体育观 一、概念与意义一、概念与意义四、基本观点与标准四、基本观点与标准 体育是确保儿童身体健康成长和增强体质教育，是全方面发展教育主要组成部分意义：幼儿生命与健康主要保障；为幼儿全方面发展提供基础；促进智、德和美育任务完成；关系到国家与民族未来 Company Logo第48页第二节幼儿智育第二节幼儿智育2 2幼儿智育意义幼儿智育意义学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响满足幼儿认知需要，促进智力发展，为体德美实施创造良好条件，促进社会发展 1 1幼儿智育就是培养认识活动兴趣和习惯，以发展智力为目标所进行教育活动幼儿智育就是培养认识活动兴趣和习惯，以发展智力为目标所进行教育活动 幼儿智育任务、内容幼儿智育任务、内容任务：发展智力，培养正确利用感官和利用语言交往基本能力，促进对环境认识，培养有益兴趣和求知欲望，培养初步动手能力。内容：保护和促进幼儿学习兴趣，培养幼儿良好学习习惯；培养幼儿感知能力和动手操作能力；引导幼儿学习周围生活中初步知识和概念3 3幼儿智育实施幼儿智育实施 创设丰富环境；在游戏中发展幼儿思维；确保必要探索时间；用正确语言进行引导和指导；勉励幼儿独立发展意见、独立做事；正确对待幼儿提问 4、基本标准基本标准：专门作业教学活动与实际生活相结合；教师引导与幼儿探索相结合；知识取得与能力培养相结合；智力原因与非智力原因培养相结合 4 Company Logo第49页幼儿德育，就是按照社会要求以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目标所进行教育活动第三节第三节 幼儿德育幼儿德育德育过程应注意问题 幼儿德育实施 幼儿德育任务和内容 幼儿德育意义 Company Logo第50页幼儿美育就是以培养幼儿感受美和表现美情趣和能力为目标教育活动育幼儿美育就是以培养幼儿感受美和表现美情趣和能力为目标教育活动育第四节第四节 幼儿美育幼儿美育美育任务美育任务 萌发幼儿初步感觉美和表现美能力 培养幼儿对艺术兴趣和兴趣，发展创造力幼儿美育实施幼儿美育实施创造美环境领会大自然美感受各种形态社会美重视艺术教育在游戏中实施美育节日、娱乐活动中美育 幼儿美感 直接收情绪影响 较为简单浅显 含有显著行动性 不受常规约束Company Logo第51页幼稚园课程是从幼儿身心发展特点和特定社会文化背景出发，有目标地选择、组织和提供综合性、有益经验 第六章第六章 幼稚园课程幼稚园课程二、幼稚园课程二、幼稚园课程幼稚园课程界定幼稚园课程特质 目标全方面性、启蒙性 内容生活性、浅显性 结构整体性、综合性 实施活动性、经验性 一、课程基本问题课程定义 课程类型 显性课程与隐性课程 三、当今我国幼稚园课程改革中存在有争议问题关于幼稚园课程综合或整合问题 关于幼稚园游戏问题 关于幼稚园园本课程问题Company Logo第52页第七章第七章 幼稚园游戏幼稚园游戏第一节第一节 游戏理论游戏理论学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响学前教育内容、伎俩和设施受社会经济发展水平影响 第二节第二节 游戏于儿童发展意义游戏于儿童发展意义 第三节 幼稚园游戏分类与指导 Company Logo第53页第八章第八章 幼稚园环境创设幼稚园环境创设第一节 幼稚园环境概述第二节 幼稚园环境创设标准第三节 教师在幼稚园环境创设中作用第四节 学前儿童对环境认识与介入Company Logo第54页第九章第九章 教育衔接与合作教育衔接与合作 幼稚园与家庭衔接与合作一 幼稚园与小学衔接 二 小区教育三Company Logo第55页幼稚园教师专业素养幼稚园教师专业素养 托幼机构教育特点与基本标准托幼机构教育特点与基本标准社会性 群体性 计划性 专业性保教并重与结合标准 面向全体、因人施教标准以游戏为基本活动标准 寓教育于各种活动之中标准 重视幼儿同伴相互作用标准充分利用家庭和小区教育资源标准 职业道德专业知识专业技能良好心理素质第十章幼儿教师第十章幼儿教师Company Logo第56页