幼儿园早期阅读活动设计方案省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼稚园早期阅读活动设计一、资讯提供一、资讯提供（一）早期阅读活动教育目标（一）早期阅读活动教育目标1.提升幼儿学习书面语言兴趣2.帮助儿童建立口头语言与书面语言对应关系3.帮助儿童养成阅读良好习惯4.帮助儿童掌握早期阅读相关技能http:/ 设计意图 母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步是一本外国经典图画书，是一本外国经典图画书，它文字与画面形成一个非常滑稽对比：文字讲述是它文字与画面形成一个非常滑稽对比：文字讲述是母鸡萝丝去散步平淡无奇故事，而图画则还讲述了母鸡萝丝去散步平淡无奇故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却频频受挫故事。狐狸追逐猎物却频频受挫故事。为了引导幼儿在笑声中了解故事内容，重点讲为了引导幼儿在笑声中了解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后故事。我决定分三个步骤来引述出隐藏在文字背后故事。我决定分三个步骤来引导幼儿了解故事、分析故事，并感受、体验故事所导幼儿了解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来乐趣：看图听故事学动词带来乐趣：看图听故事学动词自主阅读、大胆讲自主阅读、大胆讲述述作品观赏与经验分享。作品观赏与经验分享。第10页活动目标活动目标1.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿阅读兴引导幼儿细致观察画面，激发幼儿阅读兴趣。趣。2.利用已经有生活经验，依据画面大胆想象、利用已经有生活经验，依据画面大胆想象、推测并表示自己对故事情节了解。推测并表示自己对故事情节了解。3.经过加入适当拟声词去感受图画书诙谐、经过加入适当拟声词去感受图画书诙谐、幽默。幽默。活动准备活动准备图画书、农场地图图片、纸偶母鸡。图画书、农场地图图片、纸偶母鸡。第11页活动过程活动过程1出示出示“农场地图农场地图”，激发幼儿好奇心。，激发幼儿好奇心。师：今天，老师带给儿童一个非常有趣故事师：今天，老师带给儿童一个非常有趣故事母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步。这是母鸡萝丝生活农场，你看。这是母鸡萝丝生活农场，你看到了什么到了什么?2讲述故事，引导幼儿注意动词。讲述故事，引导幼儿注意动词。教师一边讲述故事一边用纸偶母鸡在地图上演示她教师一边讲述故事一边用纸偶母鸡在地图上演示她散步时经过地方，并利用语气、体态和手势引导幼儿注散步时经过地方，并利用语气、体态和手势引导幼儿注意动词。意动词。提问：母鸡萝丝都去过哪些地方提问：母鸡萝丝都去过哪些地方?(院子、池塘、草堆、院子、池塘、草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房。磨房、篱笆、蜜蜂房。)提问：它是怎么来到这些地方提问：它是怎么来到这些地方?你看到了哪些动作你看到了哪些动作?(走过、绕过、越过、穿过、钻过。走过、绕过、越过、穿过、钻过。)师：今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢师：今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢?快去书里找找吧快去书里找找吧!第12页3引导幼儿自主阅读、发觉图画中乐趣。引导幼儿自主阅读、发觉图画中乐趣。提问：你们看完书为何都笑了呢？看到了什么提问：你们看完书为何都笑了呢？看到了什么?发生了什么事发生了什么事?你能讲讲自己感到最可笑那页你能讲讲自己感到最可笑那页故事吗故事吗?先请个别幼儿在集体面前讲讲自己最喜欢一页先请个别幼儿在集体面前讲讲自己最喜欢一页故事，再让幼儿以小组形式相互讲述、交流。勉故事，再让幼儿以小组形式相互讲述、交流。勉励幼儿大胆讲述图书部分内容，教师依据幼儿讲励幼儿大胆讲述图书部分内容，教师依据幼儿讲述引导幼儿仔细观察画面，帮助幼儿正确了解故述引导幼儿仔细观察画面，帮助幼儿正确了解故事内容。事内容。4、师幼共同阅读，加深了解。、师幼共同阅读，加深了解。师：老师来讲母鸡萝丝散步故事，儿童们来讲师：老师来讲母鸡萝丝散步故事，儿童们来讲狐狸发生故事，好吗狐狸发生故事，好吗?讲完后引导幼儿给这个故事起个新名字。讲完后引导幼儿给这个故事起个新名字。第13页活动延伸活动延伸1.继续和孩子们讨论：你喜欢这个故事吗继续和孩子们讨论：你喜欢这个故事吗?这是一只怎这是一只怎样母鸡样母鸡?狐狸呢狐狸呢?让孩子体会并描述母鸡和狐狸性格特让孩子体会并描述母鸡和狐狸性格特点。点。2.做好母鸡和狐狸胸牌，勉励幼儿演出故事。做好母鸡和狐狸胸牌，勉励幼儿演出故事。活动反思活动反思对于这个活动，我们在不一样平行班进行了屡次对于这个活动，我们在不一样平行班进行了屡次教学和调整。教学和调整。第一次活动之后，教师和孩子都有种很第一次活动之后，教师和孩子都有种很“累累”感感觉。首先，教师展开图片学习动词就占了半节课时间，觉。首先，教师展开图片学习动词就占了半节课时间，然后教师又试图把全部阅读活动目标都展示出来。整然后教师又试图把全部阅读活动目标都展示出来。整节课幼儿都被教师节课幼儿都被教师“牵着鼻子走牵着鼻子走”，结果使幼儿对图，结果使幼儿对图书兴趣没有老师预计那么浓厚，教学重点不突出。这书兴趣没有老师预计那么浓厚，教学重点不突出。这时我们意识到，不可能只经过一次阅读活动就到达全时我们意识到，不可能只经过一次阅读活动就到达全部目标，应该在若干个活动中分别表达出来。部目标，应该在若干个活动中分别表达出来。第14页针对第一次活动出现问题，我首先将开始部分做了针对第一次活动出现问题，我首先将开始部分做了调整，加入了老师体态语言和语气节奏暗示，带动幼儿调整，加入了老师体态语言和语气节奏暗示，带动幼儿主动地模仿动作、学习词语，结果幼儿很快就掌握了动主动地模仿动作、学习词语，结果幼儿很快就掌握了动词学习。其次，我将幼儿自主阅读作为活动重点。词学习。其次，我将幼儿自主阅读作为活动重点。在第二次自主阅读后讲述活动中我发觉，幼儿对图在第二次自主阅读后讲述活动中我发觉，幼儿对图书了解是受各自阅读水平所制约。有幼儿能联络前后书书了解是受各自阅读水平所制约。有幼儿能联络前后书页因果关系，明白事情发展原因；而有幼儿只能观察单页因果关系，明白事情发展原因；而有幼儿只能观察单幅画面内容，无法正确了解故事。而幼儿阅读了解水平幅画面内容，无法正确了解故事。而幼儿阅读了解水平是受多方面原因影响，如幼儿年纪、性别、认知能力、是受多方面原因影响，如幼儿年纪、性别、认知能力、智力水平、生活环境等等。所以在第三次活动中我将此智力水平、生活环境等等。所以在第三次活动中我将此步骤调整为自主阅读后分小组讲述。这么，幼儿产生了步骤调整为自主阅读后分小组讲述。这么，幼儿产生了解错误时可寻求同伴支持，教师也能够轮番参加到幼儿解错误时可寻求同伴支持，教师也能够轮番参加到幼儿中去，帮助幼儿理清故事发展脉络。中去，帮助幼儿理清故事发展脉络。为了处理集体阅读时幼儿一味跟读现象，我采取与为了处理集体阅读时幼儿一味跟读现象，我采取与幼儿分角色讲述方法，让幼儿讲述出狐狸发生故事，幼幼儿分角色讲述方法，让幼儿讲述出狐狸发生故事，幼儿主动性一下就提升了充分体验了不一样角色心理改儿主动性一下就提升了充分体验了不一样角色心理改变，也体验了书面语言和口头语言转化。变，也体验了书面语言和口头语言转化。第15页母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，狐狸紧紧母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，狐狸紧紧地跟在后面。眼里只有母鸡狐狸，压根儿就看地跟在后面。眼里只有母鸡狐狸，压根儿就看不见院子中央有一只钉耙，一脚踩在钉耙上，不见院子中央有一只钉耙，一脚踩在钉耙上，钉耙一下子竖起来，钉耙一下子竖起来，“啪啪”一声打在狐狸脑门上，一声打在狐狸脑门上，狐狸被打得头昏眼花。狐狸被打得头昏眼花。母鸡继续往前走，她绕过池塘，狐狸还是紧紧母鸡继续往前走，她绕过池塘，狐狸还是紧紧地跟在后面。突然，狐狸脚下一滑，地跟在后面。突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵扑嗵”一一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。淹死。母鸡继续往前走，她越过干草堆，狐狸依然紧母鸡继续往前走，她越过干草堆，狐狸依然紧紧地跟在后面。眼看就要靠近母鸡了，它向前紧地跟在后面。眼看就要靠近母鸡了，它向前一扑，却一下子陷进了干草堆里。一扑，却一下子陷进了干草堆里。第16页母鸡继续往前走，她经过磨坊。面粉袋绳子缠在母鸡继续往前走，她经过磨坊。面粉袋绳子缠在了母鸡脚上，当狐狸经过时候，面粉袋口了母鸡脚上，当狐狸经过时候，面粉袋口“哗哗”打打开了，整袋面粉把狐狸埋住了，压得狐狸动弹不开了，整袋面粉把狐狸埋住了，压得狐狸动弹不得。得。母鸡继续往前走，她穿过篱笆。狐狸看见篱笆缝母鸡继续往前走，她穿过篱笆。狐狸看见篱笆缝隙太小，钻不过去，于是就用力一跳，不偏不倚隙太小，钻不过去，于是就用力一跳，不偏不倚恰好跳到山坡上小推车上。小推车顺着山坡轱辘恰好跳到山坡上小推车上。小推车顺着山坡轱辘轱辘往下滚。轱辘往下滚。母鸡继续往前走，她钻过蜜蜂房。狐狸趴在小推母鸡继续往前走，她钻过蜜蜂房。狐狸趴在小推车上，车上，“轰轰”一声撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里蜜蜂一声撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里蜜蜂“嗡嗡嗡嗡”纷纷地向狐狸飞去，狐狸撒开四条腿飞快纷纷地向狐狸飞去，狐狸撒开四条腿飞快没命逃走。没命逃走。母鸡按时回到家吃晚饭。母鸡按时回到家吃晚饭。第17页三、小组讨论分析三、小组讨论分析请同学思索：请同学思索：1.怎样利用素材来实现活动目标？还怎样利用素材来实现活动目标？还能够辅助哪些其它路径实现活动目标？能够辅助哪些其它路径实现活动目标？这些路径需要做好哪些准备？这些路径需要做好哪些准备？2.怎样把素材及不一样路径整合起来，怎样把素材及不一样路径整合起来，设计出循序渐进、环环相扣活动过程？设计出循序渐进、环环相扣活动过程？第18页 大班早期阅读活动大班早期阅读活动大班早期阅读活动大班早期阅读活动母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步分组讨论问题分组讨论问题分组讨论问题分组讨论问题（1 1）小组讨论）小组讨论）小组讨论）小组讨论母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步有哪些特点？有哪些特点？有哪些特点？有哪些特点？（2 2）该活动重点目标应该是什么？）该活动重点目标应该是什么？）该活动重点目标应该是什么？）该活动重点目标应该是什么？（3 3）应该采取了哪些策略？）应该采取了哪些策略？）应该采取了哪些策略？）应该采取了哪些策略？（4 4）课前教师应该作哪些准备？）课前教师应该作哪些准备？）课前教师应该作哪些准备？）课前教师应该作哪些准备？（5 5）主要步骤能够有哪些？是怎样层层递进？）主要步骤能够有哪些？是怎样层层递进？）主要步骤能够有哪些？是怎样层层递进？）主要步骤能够有哪些？是怎样层层递进？（6 6）能够怎样利用家长资源来更加好学习绘本？）能够怎样利用家长资源来更加好学习绘本？）能够怎样利用家长资源来更加好学习绘本？）能够怎样利用家长资源来更加好学习绘本？第19页四、完整方案形成四、完整方案形成小组组员合作学习要求：小组组员合作学习要求：1.在展现完整方案时，要说明怎样利在展现完整方案时，要说明怎样利用素材制订活动目标，整个活动过程基用素材制订活动目标，整个活动过程基本框架。本框架。2.统计别组同学方案设计中亮点及别统计别组同学方案设计中亮点及别组同学对本组活动方案提出提议。组同学对本组活动方案提出提议。3.修改活动方案。修改活动方案。第20页思索问题1.你从教师设计意图能够看出教师选材意图吗？你从教师设计意图能够看出教师选材意图吗？2.目标设计得怎样？请说明理由。目标设计得怎样？请说明理由。3.各步骤设计是否做到循序渐进？各自实现哪些目标？各步骤设计是否做到循序渐进？各自实现哪些目标？4.过程中教师关注幼儿语言能力发展了吗？师生互动怎过程中教师关注幼儿语言能力发展了吗？师生互动怎样？样？5.整个活动小结是怎样？你会怎样做？整个活动小结是怎样？你会怎样做？6.活动延伸设计得怎样？你认为教师反思依据是什么？活动延伸设计得怎样？你认为教师反思依据是什么？（三）幼稚园早期阅读案例分析（三）幼稚园早期阅读案例分析第21页