幼儿园的文学活动省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼稚园文学作品类型包含：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等各种体裁。第1页幼稚园文学活动概念：以文学作品为基本教育内容而设计组织语言教育活动类型。特征：围绕文学作品展开相关活动；整合相关学习内容；提供各种与文学作品相互作用路径第2页幼儿文学活动特点幼儿文学活动特点1、幼儿文学活动是围绕文学作品开展多层、幼儿文学活动是围绕文学作品开展多层次系列活动次系列活动（1）活动对象；）活动对象；（2）活动主体。）活动主体。第3页2、幼儿文学活动整合相关学习内容、幼儿文学活动整合相关学习内容文学作品文学作品=社会社会+科学科学+语言知识语言知识例：童话故事金色房子例：童话故事金色房子社会知识：社会知识：人物心理活动人物心理活动科学知识：科学知识：颜色区分颜色区分语言知识：语言知识：新词汇新词汇“亮堂堂、一闪一闪亮堂堂、一闪一闪”新句型：新句型：“有有有有还有还有”第4页3、幼儿文学活动提供各种与文学作品相互作、幼儿文学活动提供各种与文学作品相互作用路径用路径经过语言表示、观看、操作、演出、绘画、折纸、手工表示对文学作品了解；经过动耳、动嘴、动手、动脑各种路径将自己对文学作品了解和感受表示出来第5页第二节第二节 语言教育目标语言教育目标一、一、向幼儿展示成熟语言，提升幼儿向幼儿展示成熟语言，提升幼儿 对语言多样性认识对语言多样性认识。1 1、倾听各种语言句式倾听各种语言句式2 2、倾听形象化语言、倾听形象化语言3 3、倾听不一样格调特点语言、倾听不一样格调特点语言第6页二、扩展词汇量，培养幼儿自觉获取语言材二、扩展词汇量，培养幼儿自觉获取语言材 料能力料能力。三、培养善于倾听技能三、培养善于倾听技能1、有意识倾听、有意识倾听2、评析性倾听、评析性倾听3、观赏性倾听、观赏性倾听四、勉励幼儿创造性利用语言四、勉励幼儿创造性利用语言思索：幼稚园文学活动教育价值思索：幼稚园文学活动教育价值第7页幼儿文学活动设计基本结构引导幼儿主动主动学习文学作品，感知体验文学作品，并能创造性地利用语言。第一层：学习文学作品 用不一样方式将作品传授给幼儿，重点是感知和了解作品用不一样方式将作品传授给幼儿，重点是感知和了解作品。第二层：了解体验作品第三层：迁移作品经验第四层：创造性想像和语言表述第8页1、学习文学作品内容这是文学教育活动首要步骤。教师要依据作品难易程度、本班儿童实际水平以及活动环境与材料利用便利是否，而采取不一样形式来组织教学。有采取直观形象图片、幻灯、录像、多媒体等视觉教育伎俩；有采取录音、教师讲述和教具、玩具等辅助教育伎俩展现作品内容；有观看情景演出或哑剧来靠近学习内容。假如作品浅显易懂，儿童有直接生活经验，则能够直接展现。第9页2了解体验作品经验在学习作品内容基础上，教师还有必要深入引导儿童去了解作品、体验作品，尤其是让儿童经过亲身感受去体验作品中所展示人物情感历程和心理世界。表表 演演绘绘 画画第10页3迁移作品经验在帮助儿童深入了解作品基础上，教师还能够深入引导儿童迁移作品经验。因为文学作品向儿童展示是建立在儿童生活经验基础上间接经验。这种间接经验让儿童感到既熟悉又新奇有趣。不过，仅仅让儿童学习停留在了解这些间接经验基础上还是不够，还不能充分地将这些间接经验与儿童直接经验联络起来。第11页4创造性想像和语言表述教师能够深入创设条件，让儿童扩展自己想像，并创造性地利用语言去表示自己认识与想像。创造性想像和语言表述依然立足于原有已学文学作品内容基础上进行，在这一层次活动中，教师能够让儿童学习续编故事，也能够让儿童仿编诗歌，还能够让儿童围绕文学作品内容想像讲述。第12页(1)指导儿童艺术地再现文学作品再现文学作品方式有各种：复述、朗诵、演出、用音乐或美术伎俩再现其思想内涵和情感气氛等。教师都需要指导儿童在准确了解作品基础上，借用作品词句，加上自己解释以及辅助性表情、声调、动作改变等，依据朗诵或演出需要进行一番“加工”。第13页(2)指导儿童学习仿编文学作品同再现相比，文学作品仿编活动对儿童创造性地利用语言提出了挑战。实际上，儿童仿编文学作品过程也是一个再造或仿造过程。儿童先感知了解作品中一句话或一段话结构特点，然后凭借想像构思出新内容，再借用原作品结构，经过换一个词或换几个词，甚至换几个句子方式完成仿编活动。第14页(3)指导儿童创编文学作品在大量感知文学作品以及仿编文学作品基础上，教师能够勉励儿童进行文学创编活动。最初文学创编活动往往需要图画及教师语言帮助。如儿童编构故事活动。教师能够请儿童依据故事开头所提供线索，展开丰富想像继续编构故事，从而编出一定故事情节。第15页例：诗歌伞公路边大杨树，是小喜鹊伞；池塘里大荷叶，是小青蛙伞；山坡上大蘑菇，是小蚂蚁伞；下雨啦，小雨啦，大家都有一把伞！勉励幼儿依据自己生活经验开展创编想象：1、公路边大杨树还能够当谁伞？2、水塘里大荷叶还能够当谁伞？3、山坡山大蘑菇还能够当谁伞？第16页幼儿故事文学活动设计与指导幼儿故事文学活动设计与指导(一一)幼儿故事内容选择幼儿故事内容选择1、主题明确，有教育意义。2、结构简单，情节有趣。3、形象鲜明，语言浅显易懂。4、要有针对性。5、有利于训练幼儿创新思维。第17页分析童话故事狼来了与小红帽分别指出故事教育意义？第18页（二）幼儿故事活动过程设计与指导1.创设情境，引出故事导入方式:直观教具、猜谜、演出、提问导入等。例：小红帽猜谜：高高在上，却跟随你走（打一日惯用具）提问：什么东西戴在人头？第19页2、初步感知故事内容文学观赏作品传递是文学观赏活动展开第一步，选取何种方式将作品展现在孩子们面前，这关系到能否调动儿童学习兴趣问题。主要有以下几个传递形式：(1)成人口述作品内容(2)利用图书或图片(3)录音、录像和情景演出第20页3、了解故事内容同过挂图、教具、故事演出和提问等方式，帮助幼儿了解故事主题、情节、人物性格特征等。例：三个和尚例：三个和尚第一次第一次：描述性题问。了解故事名字、人物、时间、事件。了解故事名字、人物、时间、事件。第二次第二次：思索性提问。了解人物关系，结局问题方法。了解人物关系，结局问题方法。第三次第三次：假设性提问。发散性思维大胆想象，发展想象力发散性思维大胆想象，发展想象力和创造力。和创造力。第21页提问要有艺术性：1、回想式提问、回想式提问；如：诗歌或故事名字叫什么？里面有谁？2、了解式提问；、了解式提问；秋天为何会落叶？3、分析式提问；、分析式提问；灰太狼有没有优点？有哪些优点？4、比较式提问；、比较式提问；喜欢还是喜欢？为何？5、综合式提问；、综合式提问；放羊娃为何说谎？你会说谎吗？6、评价式提问；、评价式提问；如:你喜欢故事里谁？为何喜欢？你喜欢散文中哪一句？第22页4、围绕故事开展相关语言活动、围绕故事开展相关语言活动为帮助幼儿了解掌握故事，教师能够在了解或延伸活动步骤安排活动。如：演出游戏、复述故事、创编故事和续编故事等。（1）小班：编结局；（2）中班：编高潮和结局；（3）大班：创编完整故事；第23页一、幼儿诗歌、散文活动设计与指导1、幼儿诗歌、散文作品选择（1）作品要适合幼儿已经有经验和水平小班：儿歌中班：儿歌、幼儿诗大班：篇幅较长，画面丰富，表现形式多样第24页（2）题材广泛，有教育意义叙事诗：小猪爱睡觉小猪爱睡觉抒情诗：听雨古诗：春晓、咏鹅第25页小猪爱睡觉小猪爱睡觉小小猪，胖乎乎，小小猪，胖乎乎，爱睡觉，爱打呼。爱睡觉，爱打呼。小猪小猪，该起床了。小猪小猪，该起床了。不行不行，我要睡觉。不行不行，我要睡觉。小猪小猪，该穿衣服了。小猪小猪，该穿衣服了。不行不行，我要睡觉。不行不行，我要睡觉。小猪小猪，该洗脸了。小猪小猪，该洗脸了。不行不行，我要睡觉。不行不行，我要睡觉。小猪小猪，该上幼稚园了。小猪小猪，该上幼稚园了。噢，起床了！噢，起床了！第26页第27页第28页咏鹅咏鹅鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，曲项向天歌。曲项向天歌。白毛浮绿水，白毛浮绿水，红掌拨清波。红掌拨清波。第29页（3）构思巧妙，富有想象力例：散文诗：神奇雨点散文诗：神奇雨点 用拟人化手法将植物在雨点浇灌下成长画面生动形象地表现出来。引导幼儿去观察神奇雨点还会使什么植物变得怎么样？唤起幼儿再次学习兴趣，处理填补集体活动中不足。第30页2、幼儿诗歌、散文活动过程设计与指导、幼儿诗歌、散文活动过程设计与指导（1）、创设情境，引出作品方法：实物、音乐、语言、演出、游戏等；例：散文诗落叶播放歌曲小树叶，引导幼儿演出落叶动作，引出诗歌。第31页2、初步感知作品内容（1）教师朗诵或播放录音；（2）播放视频注意关键点:朗诵要有情感，有节奏、有起伏、有音韵美。第32页3、深入了解作品（1）出示挂图等教具；（教师提问，幼儿观察回答）（2）采取提问方式；（教师提问，幼儿观察回答）（3）朗诵诗文；（配乐诗朗诵）（4）围绕诗文主题开展相关活动。（演出、配乐朗诵、绘画、仿编或创编）第33页谢谢观赏WPS OfficeMake Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps第34页