幼儿教师的专业素养省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼儿教师专业素养1职业道德素质（1）忠于职守（2）热爱幼儿（3）以身作则第1页2健康身心素质幼儿教师应具备健康心理素质有：情绪稳定、活泼开朗、心胸开阔、思维灵敏、自制、公正、爱心等。第2页3扎实教育理论和文化知识幼儿教师要含有较为扎实教育理论知识教育理论知识，教育理论知识包含卫生学、心理学、教育学、各科教学法等。教育观念教育行为幼儿发展方向（教育效果）幼儿教师要含有广博文化知识文化知识，因为幼儿教师不是某一学科专业教师，他担负着幼儿全方面教育工作，其教育内容包括科学、社会、语言、艺术、健康多个领域。第3页4多方面能力素质（1）观察幼儿能力（2）沟通能力（3）组织小组活动能力（4）班级管理能力（5）教育监控能力（6）教育科研能力第4页第5页老师说了不许说话下午，教师要求幼儿在教室里平静玩玩具，小明因为自己动手搭出了一个飞机，高兴得大叫了一声。老师立刻喊道：“是谁啊，说了不许说话，谁还这么闹？”小明吐了吐舌头。过了一会儿，邻班老师来了，两位老师开始聊天，边说边笑。这时，教室里孩子们声音也越来越大，终于，老师抬起头来大声喊道：“你们耳朵到哪里去了，说了不许说话。”教室里立刻平静下来，两位老师接着聊请评价该教师行为。第6页总结该教师行为忽略了教师职业特点，因为教师劳动含有示范性，其一言一行直接影响孩子，教师不能把自己看作规则以外人，在要求幼儿恪守常规时，应更自觉地恪守常规，为幼儿树立正面主动榜样。第7页微笑力量有一次指导全班幼儿搭积木，偶然间我注意到一个幼儿手握一块积木迟疑地望了我一眼，我立刻发出了一个赞赏眼神和微笑，因为我一瞬间判断是他缺乏勇气，需要勉励。果然幼儿从我反应中似乎得到了对自己必定和信心，他笑了一下便开始将手中积木小心翼翼放到已搭成“塔”顶上。“啊，成功了！”幼儿高兴叫起来。该案例表达了何种类型观察？观察过程中，教师注意了哪些问题？第8页总结这是随机性观察。教师敏锐地捕捉到幼儿动作和表情所传递出来信息（手握一块积木迟疑地望了我一眼），并快速地做出正确判断（我一瞬间判断是他缺乏勇气，需要勉励。）和反应（我立刻发出了一个赞赏眼神和微笑）。幼儿取得了极大支持和勉励，并成功完成了任务，取得了情感巨大满足和操作能力提升。第9页例1：静静课堂上，一只调皮小蜜蜂引发了一阵骚动。待它飞走后我摇摇铃鼓示意儿童平静，但孩子们似乎没有停顿讲话意思声音很吵，我下意识地将一只手盖在耳朵上，简单动作很快引发了孩子们注意：“别吵了，把老师耳朵都吵疼了。”我听，立刻伸出一只手放在嘴边，冲他们眨眨眼。神啦，教室里下子静悄悄：我又拍拍腿，儿童个个坐得端端正正，我伸出大拇指表彰他们，在欢乐气氛中教学顺利完成。第10页经过这件事，我发觉体态语言比起单调、严厉语言要求更有效，更能引发幼儿注意，而且易懂，幼儿能够愉快接收，同时保护了幼儿自尊心。比如上课有些人不专心，我会走过去摸摸他头；有些人乱扔玩具，我会皱皱眉表示不满；要求休息，我会做睡觉样子；集合时双手合拢；解散时握拳放开：要求动作轻，我学小花猫等。久而久之，孩子们习惯并能正确地领会其中暗示，自觉、愉快地调整自己行为。第11页例2：小薇是一个比较内向孩子。她极少笑，来园这么长时间了，天天早晨与父亲妈妈说再见时，眼里总是满含着泪，有时甚至拽住他们衣服，哭着喊着不让他们走。有一次，她竟然对老师谎称“要上厕所”，出了活动室就去追赶刚才离开妈妈，幸好被老师及时发觉。第12页不过有一次，小薇却一反常态，还没到活动室她就要和妈妈说再见，进门就喊“王老师好”。她妈妈惊喜地告诉我，小薇今天早早地就起床了，一直嚷着要上幼稚园。我简直不敢相信，眼前这位兴高采烈小女孩，就是昨天还哭哭啼啼不愿来园小薇。怎么回事?她妈妈说，昨天小薇回家后很高兴，对我们说是老师亲了她，她喜欢去幼稚园。噢，原来是这么回事呀!她不说，我还真忘了呢。昨天，天气不大好，我就让孩子们上室内厕所。厕所很小，孩子们要排好队，按次序上厕所。每过来一个孩子，我就轻轻地抚摩一下，有时还抱一抱，既是勉励，也是抚慰。当小薇怯生生地站到我跟前时，想起早晨她那眼泪汪汪样子，我忍不住把她抱起来，柔声细语地对她说：“来，小薇，让老师好好看看你。咧，我们小薇长得像妈妈一样漂亮，让老师亲亲你，好吗?”她忽闪着大眼睛，看着我一句话也没有说。我轻轻地吻了她一下，就让她上厕所了。第13页这一吻，竟然产生了这么大力量，这是我连想都没有想到。她妈妈说，老师亲她那天，是小薇上幼稚园以来最高兴一天。请分析：案例中，教师利用什么方式与幼儿沟通？对幼儿发展起什么作用？在见实习过程中，你们发觉教师与幼儿言语沟通存在哪些问题？第14页总结教师采取非言语方式与幼儿沟通，这种方式比言语更轻易表示教师对幼儿尊重，关心，爱护和必定，符合幼儿心理需要。当前，教师与幼儿言语沟通主要障碍表现在：以教师为中心，不尊重幼儿，不了解幼儿，没有与幼儿平等交流，没有面向全体幼儿等方面。第15页小法官 “老师，小明今天又打我了。”“老师，小明碰我小椅子了。”“老师。”天天，我们都会听到许屡次这么告状声。处理这么事情既耽搁时间，又伤人脑筋。一次，我在处理一个“小官司”时，听到旁边有个幼儿在说：“老师，是他先打他。”我萌发一个想法：可否让幼儿自己去处理他们之间这些纠纷呢?于是，我成立了一个“小法庭”，让幼儿自己去评判那些是是非非。每次有告状儿童，我就选出一个幼儿当“小法官”，让告状幼儿当“原告”，另一个幼儿当“被告”，再找来几个“知情”儿童当“证人”，讲清楚事情来龙去脉，“小法官”自己评判谁对谁错。第16页请分析：案例中教师采取方式处理冲突是否合理，为何？第17页总结1经过集体讨论明确是非观念；2帮助孩子找到自我保护最正确路径；3减轻教师无须要负担；4为孩子们提供发展思维、语言和处理问题能力机会。第18页第19页在探索性主题活动鱼分组活动漂亮鱼中，分组活动前，教师充分尊重幼儿意愿，让幼儿以自选为主，幼儿按照自己兴趣和需要，自由选择小组活动。1组：探讨“鱼儿是怎样呼吸”；2组：探讨“鱼鳞有什么用”；3组：探讨“鱼鳍本事大”。第20页幼儿在金鱼缸之间，不停地进行观察、比较，在探索过程中，教师深入倾听、了解幼儿心声，同时勉励幼儿把自己活动中发觉、情绪体验与同伴相互交流共享。在活动交流中，一改以往教师坐在前面、幼儿面对教师汇报游戏内容讲评形式，采取幼儿与教师一起围圆圈谈话方式，如：文轩、小煌说：鱼鳞是鱼皮肤一样，掉了一片鱼鳞，鱼会痛，我们不能手抓鱼，要不然会弄掉它鱼鳞。鸿楷说：鱼尾鳍有一条一条软骨，能帮助它掌握方向幼儿彼儿此间相互交流、共同分享大家在探索中得到各种经验和感受。教师在活动中是统计者、观察者、支持者和引导者，为幼儿提供深化主题活动可能，刺激幼儿继进行主动主动探索。第21页（一）依据探索性主题活动鱼中教师对幼儿分组和小组活动指导，以“弹性弹性”为主题设计一个分小组活动方案。设计关键点：1分组依据：幼儿心剪发展水平、幼儿兴趣、完成活动要求2分组特点：有层次、有特色、有改变3分组指导：教师是观察者、引导者、支持者和促进者。第22页（二）思索题：有些人把幼儿教师称作“高级保姆”，你怎么看？（三）实践题：调查一所幼稚园师资现实状况，了解和分析该幼稚园教师素质和教师专业发展规划。第23页