幼儿文学基本理论f版省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第一章第一章 幼儿文学基本理论幼儿文学基本理论第1页 第一节第一节 幼儿文学概说幼儿文学概说 幼儿观就是指成年人怎样在整体幼儿观就是指成年人怎样在整体上了解、对待幼儿，或者说成人对幼儿最上了解、对待幼儿，或者说成人对幼儿最基本、最普通认识和态度。基本、最普通认识和态度。幼儿观是幼儿文学基点。幼儿文幼儿观是幼儿文学基点。幼儿文学从儿童文学中分离出来，是以学从儿童文学中分离出来，是以“幼儿发幼儿发觉觉”为前提。为前提。第2页 一、幼儿文学概念一、幼儿文学概念 幼儿文学是以幼儿文学是以3636岁儿童为接收岁儿童为接收对象，为促进他们健康成长而创作或改编，对象，为促进他们健康成长而创作或改编，适应他们审美需求文学。适应他们审美需求文学。（一）幼儿文学必须是（一）幼儿文学必须是“文学文学”幼儿文学含有文学普通特征，符幼儿文学含有文学普通特征，符合文学创作普通规律。合文学创作普通规律。即用书面语言为物质伎俩塑造形即用书面语言为物质伎俩塑造形象，以反应社会生活、表示作者思想感情。象，以反应社会生活、表示作者思想感情。所以，所以，形象性、情感性和形象性、情感性和书面语书面语言表现言表现间接性间接性是它本质特征。是它本质特征。第3页 寓言故事狐狸和葡萄：饥饿狐狸看见葡萄架饥饿狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透葡萄，上挂着一串串晶莹剔透葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己抚奈何地走了，他边走边自己抚慰自己说：慰自己说：“这葡萄没有熟，这葡萄没有熟，必定是酸。必定是酸。”这就是说，有些人能力小，这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成做不成事，就借口说时机未成熟。熟。第4页 有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前突然有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前突然出现一个很大葡萄园，里面有好多好多葡萄，每出现一个很大葡萄园，里面有好多好多葡萄，每颗葡萄看起来都很可口，这让狐狸直流口水。葡颗葡萄看起来都很可口，这让狐狸直流口水。葡萄园四面围着铁栏杆，狐狸想从栏杆缝隙钻进园萄园四面围着铁栏杆，狐狸想从栏杆缝隙钻进园内，却因身体太胖了，钻不过去。于是狐狸决定内，却因身体太胖了，钻不过去。于是狐狸决定饿上几天，让自己瘦下来。它在园外饿了三天三饿上几天，让自己瘦下来。它在园外饿了三天三夜后，果然变苗条了，终于顺利钻进葡萄园内。夜后，果然变苗条了，终于顺利钻进葡萄园内。狐狸在园里吃了好多又香又甜葡萄，终于心满意狐狸在园里吃了好多又香又甜葡萄，终于心满意足了。但当它想溜出园外时，却发觉自己因为肚足了。但当它想溜出园外时，却发觉自己因为肚子吃得鼓鼓而钻不出栏杆，于是只好又在园内饿子吃得鼓鼓而钻不出栏杆，于是只好又在园内饿了三天三夜，瘦得跟原先一样时，才顺利地钻出了三天三夜，瘦得跟原先一样时，才顺利地钻出园外。回到外面世界狐狸，看着园内葡萄，不禁园外。回到外面世界狐狸，看着园内葡萄，不禁感叹：空着肚子进去，又空着肚子出来，真是白感叹：空着肚子进去，又空着肚子出来，真是白忙一场啊！忙一场啊！第5页 例：例：大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便拜，叩了一连串响头。虎王威威神像很威武，因拜，叩了一连串响头。虎王威威神像很威武，因为在他身上擦满了金灿灿银晃晃色彩。在奢华装为在他身上擦满了金灿灿银晃晃色彩。在奢华装饰中，虎神像发出刺眼光。在虎神像面前摆满了饰中，虎神像发出刺眼光。在虎神像面前摆满了享用不尽贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承信享用不尽贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承信徒一样，在回绕香烟中喃喃呢呢地祈祷着。徒一样，在回绕香烟中喃喃呢呢地祈祷着。第6页 例：例：不大一会儿，老狼不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼巴达巴达地走来了。老狼走进屋子里，屋子里黑洞走进屋子里，屋子里黑洞洞，什么也看不见，他就洞，什么也看不见，他就到火炉那儿去点火。到火炉那儿去点火。小花猫跳起来，瞪起小花猫跳起来，瞪起他发亮眼睛，看准老狼就他发亮眼睛，看准老狼就是一爪子。老狼吓坏了，是一爪子。老狼吓坏了，噢一声，转身就往外跑。噢一声，转身就往外跑。第7页 （二）幼儿文学必须是（二）幼儿文学必须是“幼儿幼儿”文学文学 首先，幼儿文学必须首先，幼儿文学必须是是“为幼儿为幼儿”文学。文学。例：例：小雨点，你真勇敢小雨点，你真勇敢!从那么高天上跳下来，从那么高天上跳下来，一点也不疼吗一点也不疼吗?(樊发稼小雨点樊发稼小雨点)第8页 其次，幼儿文学是幼儿能够接收文其次，幼儿文学是幼儿能够接收文学。学。比如儿歌小金鱼：比如儿歌小金鱼：小金鱼，小金鱼，眼睛大，眼睛大，游来游去不说话；游来游去不说话；看见了小鱼虫，看见了小鱼虫，啊呜一口吃掉它，啊呜一口吃掉它，欢欢喜喜摇起了小尾巴。欢欢喜喜摇起了小尾巴。第9页 大鱼和小鱼：大鱼不来小鱼来，大鱼不来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，小鱼不来虾蟹来，虾蟹来了小鱼来，虾蟹来了小鱼来，小鱼来了大鱼小鱼来了大鱼来。第10页 二、幼儿文学与儿童文学二、幼儿文学与儿童文学 （一）儿童文学概念（一）儿童文学概念 上笙一郎在儿童文学引论中说：上笙一郎在儿童文学引论中说：“不论是在欧洲各国，还是在日本，儿童不论是在欧洲各国，还是在日本，儿童文学历史都不能说不长，然而，对于什么文学历史都不能说不长，然而，对于什么是儿童文学这么一个问题，却至今没有一是儿童文学这么一个问题，却至今没有一个确切答案。个确切答案。”第11页 两种代表性界定两种代表性界定：1.1.上笙一郎界定上笙一郎界定 “所谓儿童文学，是以经过其作品所谓儿童文学，是以经过其作品文学价值将儿童培育引导成为健全社会文学价值将儿童培育引导成为健全社会一员为最终目标，是成年人适应儿童读一员为最终目标，是成年人适应儿童读者发育阶段而创造文学。者发育阶段而创造文学。”第12页 2.2.王泉根界定王泉根界定 “儿童文学是成年人为适应儿童文学是成年人为适应3 3到到1717岁少年儿童健康成长而创造文学，岁少年儿童健康成长而创造文学，是幼年文学、童年文学、少年文学是幼年文学、童年文学、少年文学三个层次文学集合体。少年儿童年三个层次文学集合体。少年儿童年纪特征差异性及其对文学不一样要纪特征差异性及其对文学不一样要求决定并制约着幼年文学、童年文求决定并制约着幼年文学、童年文学、少年文学各自含有本质特征与学、少年文学各自含有本质特征与思想、艺术上要求，这三个层次文思想、艺术上要求，这三个层次文学都以其作品文学价值学都以其作品文学价值认识、认识、教育、审美、娱乐等作用，将少年教育、审美、娱乐等作用，将少年儿童培育引导成为灵肉健全社会一儿童培育引导成为灵肉健全社会一员为最终目标。员为最终目标。”第13页 历史上还出现过种种不一样说历史上还出现过种种不一样说法。法。1 1、儿童本位论、儿童本位论：儿童文学艺：儿童文学艺术组成都必须以儿童本位心里特征为术组成都必须以儿童本位心里特征为依据和标准。依据和标准。强调了儿童读者特殊性和儿童世界强调了儿童读者特殊性和儿童世界独立性。独立性。忽略了成人作者主体地位和儿童与社忽略了成人作者主体地位和儿童与社会生活必定联络。会生活必定联络。第14页 历史上还出现过种种不一样说历史上还出现过种种不一样说法。法。2 2、儿童文学是专指为儿童创作文学作、儿童文学是专指为儿童创作文学作品；品；符合现在儿童创作普通情况。符合现在儿童创作普通情况。不够严密：许多经典儿童文学，并不不够严密：许多经典儿童文学，并不是专为儿童读者创作。是专为儿童读者创作。第15页 历史上还出现过种种不一样说历史上还出现过种种不一样说法。法。3 3、儿童文学是写儿童文学；、儿童文学是写儿童文学；专写儿童作品不一定就是儿童文学作专写儿童作品不一定就是儿童文学作品。品。比如：比如：蝇王蝇王、蜡笔小新蜡笔小新第16页 历史上还出现过种种不一样说历史上还出现过种种不一样说法。法。4 4、儿童文学是教育儿童文学。、儿童文学是教育儿童文学。可用来教育儿童未必都是儿童文学作可用来教育儿童未必都是儿童文学作品。品。儿童文学还应有培养儿童审美、认识、儿童文学还应有培养儿童审美、认识、娱乐等综合价值。娱乐等综合价值。第17页 当代意义儿童文学应包含这么几当代意义儿童文学应包含这么几层含义：层含义：（1 1）儿童文学是为儿童创作各类）儿童文学是为儿童创作各类文学作品总称；文学作品总称；（2 2）儿童文学是含有独特艺术个）儿童文学是含有独特艺术个性和审美价值语言艺术；性和审美价值语言艺术；（3 3）儿童文学是适合于儿童接收）儿童文学是适合于儿童接收并为他们所喜闻乐见文学作品；并为他们所喜闻乐见文学作品；（4 4）儿童文学对儿童含有审美、）儿童文学对儿童含有审美、认识、娱乐、教育等各种功效和价值。认识、娱乐、教育等各种功效和价值。第18页 综合以上几点含义，给儿童文学综合以上几点含义，给儿童文学下概念是：儿童文学是专为儿童创作并适下概念是：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读、含有独特艺术个性和丰富价合他们阅读、含有独特艺术个性和丰富价值各类文学作品总称。值各类文学作品总称。对儿童文学中对儿童文学中“儿童儿童”特殊涵特殊涵义了解：义了解：儿童泛指儿童泛指0 01818岁未成年人，狭义岁未成年人，狭义儿童专指儿童专指6 61212岁孩子。岁孩子。第19页 儿童文学中儿童文学中“儿童儿童”特殊内涵是特殊内涵是被中外儿童文学发展史证实了，即儿童被中外儿童文学发展史证实了，即儿童不能被看作是缩小了成人或不完全成人，不能被看作是缩小了成人或不完全成人，而应该被看作是含有与成人平等人格独而应该被看作是含有与成人平等人格独立个人。立个人。正如正如简明大英百科全书简明大英百科全书儿童文学儿童文学所指出：所指出：“儿童一旦被认为是独立人，儿童一旦被认为是独立人，一个适合他文学便应运而生。一个适合他文学便应运而生。”第20页 165 1657年是一个年是一个转转折点，当年捷克教育家夸折点，当年捷克教育家夸美美纽纽斯出版了第一本儿童画册斯出版了第一本儿童画册世界图解（又世界图解（又名图画中见到世界）。他表达出一个新洞察名图画中见到世界）。他表达出一个新洞察力：儿童读物应属于一个特殊级别，因为儿童不力：儿童读物应属于一个特殊级别，因为儿童不是缩小了成人。是缩小了成人。第21页 以科学儿童观立论，并富有系统性以科学儿童观立论，并富有系统性地提倡儿童文学，周作人是地提倡儿童文学，周作人是“第一人第一人”。中国中国“儿童文学儿童文学”一词便是从这里一词便是从这里“儿童儿童文学文学”逐步演变简化而来。逐步演变简化而来。第22页 （二）儿童文学三个层次（二）儿童文学三个层次 20 20世纪世纪8080年代中期，我国儿童文学年代中期，我国儿童文学理论界建立了儿童文学划分为三个层次理理论界建立了儿童文学划分为三个层次理论：儿童文学由幼儿文学、童年文学、少论：儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。年文学三个层次组成。这三个层次接收对象各处于不一样这三个层次接收对象各处于不一样年纪阶段，在心理特征、文学需求和接收年纪阶段，在心理特征、文学需求和接收机制等方面都存在很大差异，决定并制约机制等方面都存在很大差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少年文学各自美着幼儿文学、童年文学、少年文学各自美学特征及思想上、艺术上要求。学特征及思想上、艺术上要求。第23页 1.1.幼儿文学幼儿文学 （1 1）思想内容表示详）思想内容表示详细可感细可感 （2 2）形象描绘和艺术）形象描绘和艺术构思充满幻想构思充满幻想 （3 3）情节结构和叙述）情节结构和叙述方式游戏精神方式游戏精神 （4 4）语言亲切自然、）语言亲切自然、口语化口语化第24页 2.2.童年文学童年文学(儿童文学主体儿童文学主体)（1 1）题材辽阔、内容丰富、蕴涵）题材辽阔、内容丰富、蕴涵多方面知识多方面知识 （2 2）情节生动波折，含有浓重故）情节生动波折，含有浓重故事性事性 （3 3）形式新奇、手法多样、带有）形式新奇、手法多样、带有极强娱乐性极强娱乐性 （4 4）故事、人物、环境设计充满）故事、人物、环境设计充满奇异性奇异性第25页 3.3.少年文学特征少年文学特征 （1 1）开放性）开放性 （2 2）探索性）探索性 （3 3）现实性）现实性第26页 在儿童文学这三个层次中，儿在儿童文学这三个层次中，儿童文学特色是逐层递减，这是因为：童文学特色是逐层递减，这是因为：越是低龄段层次，对文学适龄性特点越是低龄段层次，对文学适龄性特点要求就越严格，其儿童文学特色就越要求就越严格，其儿童文学特色就越鲜明。鲜明。在儿童文学中，幼儿文学是儿童在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最文学特色最为鲜为鲜明、个性最明、个性最为为突出文突出文学。学。第27页 三、幼儿文学文体分类三、幼儿文学文体分类 文体即文学体裁，实际文学作品内文体即文学体裁，实际文学作品内容详细表现形式，是作品外部形态。通常容详细表现形式，是作品外部形态。通常幼儿文学理论将幼儿文学作品作以下文体幼儿文学理论将幼儿文学作品作以下文体分类：分类：唱诵类：儿歌、幼儿诗唱诵类：儿歌、幼儿诗 讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文事、幼儿散文 综合类：图画故事、幼儿戏剧。综合类：图画故事、幼儿戏剧。第28页 幼儿文学体裁展现出多样化幼儿文学体裁展现出多样化原因有以下几个：原因有以下几个：一、幼儿特点决定了幼儿一、幼儿特点决定了幼儿文学体裁多样化文学体裁多样化 第一、幼儿个性初步形成需第一、幼儿个性初步形成需要各种体裁文学作品。要各种体裁文学作品。第二、幼儿文学文体分类还第二、幼儿文学文体分类还必须考虑幼儿接收特点。必须考虑幼儿接收特点。第29页 二、不一样文体不一样功效造成幼儿二、不一样文体不一样功效造成幼儿文学体裁多样化文学体裁多样化 三、文体发展演变造成幼儿文学文体三、文体发展演变造成幼儿文学文体多样化多样化 当前常见游戏样式幼儿文学作品有：当前常见游戏样式幼儿文学作品有：1 1、立体画册：这种图书画面凸出来，、立体画册：这种图书画面凸出来，立体感强。立体感强。第30页 2 2、活动书：这种书立体画面能够活动。、活动书：这种书立体画面能够活动。书中物品能够取下来或者自由组合。比如门窗能书中物品能够取下来或者自由组合。比如门窗能够开关，生活用具能够真实地自由摆放、移动。够开关，生活用具能够真实地自由摆放、移动。3 3、附有唱片书：书中附有唱片，有用针、附有唱片书：书中附有唱片，有用针一划，就会发出声音，如书中动物叫声；有在唱一划，就会发出声音，如书中动物叫声；有在唱机上能够放出文中诗歌或散文。机上能够放出文中诗歌或散文。4 4、有香味书：这种书在水果、花草、咖、有香味书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体香味。啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体香味。5 5、有配音书：当孩子一页页翻书时，旁、有配音书：当孩子一页页翻书时，旁边盒子就会把每一页文字读出来，像大人讲故事边盒子就会把每一页文字读出来，像大人讲故事一样。一样。第31页 6、布艺书：把图案印在布上做成书。这种书质地柔软、坚韧，能够洗涤。7、玩具书：这是一个纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮彩色图画，内容多为童话。8、用来填画、涂色或做手工书第32页 四、幼儿文学功效四、幼儿文学功效 (一一)引导幼儿从自然人向社会人发展引导幼儿从自然人向社会人发展 所谓社会化，是指一个人学习某所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会生活技能与行为规范，以使自一群体和社会生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用过己取得社会生活适应性并在其中发挥作用过程。程。瑞士心理学家皮亚杰认为：处瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算阶段幼儿，因为他们自我中心主义于前运算阶段幼儿，因为他们自我中心主义思维，在同他人接触时还不能建立一个协议思维，在同他人接触时还不能建立一个协议协作关系，无法进行社会化交流，他们还不协作关系，无法进行社会化交流，他们还不具备具备“社会人社会人”心理条件。他们必须在不停心理条件。他们必须在不停地地“同化同化”和和“顺应顺应”中，调整自己心理图中，调整自己心理图式，逐步走向社会化。式，逐步走向社会化。第33页 首先，幼儿文学要向幼儿传达日常生活首先，幼儿文学要向幼儿传达日常生活知识。知识。我会刷牙我会刷牙 小牙刷，手中拿，张开我小嘴巴。小牙刷，手中拿，张开我小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷，晚上刷，刷得洁净没蛀牙。早晨刷，晚上刷，刷得洁净没蛀牙。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。第34页 沐浴歌 沐浴水，沙沙沙，我们洗澡笑哈哈。打香皂，擦一擦，身上开满泡泡花。你帮我来搓搓背，我帮你来洗头发。妈妈拍手喊宝宝，“别忘洗洗小脚丫！”第35页 其次，幼儿文学还需传递社会道德其次，幼儿文学还需传递社会道德规范规范 幼儿文学所包括道德规范内容广幼儿文学所包括道德规范内容广泛而细致，从爱父母、爱故乡到爱祖国、泛而细致，从爱父母、爱故乡到爱祖国、爱社会，从培养对他人同情心到关心他人、爱社会，从培养对他人同情心到关心他人、帮助他人，从克服自私、狭隘、撒谎等坏帮助他人，从克服自私、狭隘、撒谎等坏品质到养成无私、宽容、老实等好品质，品质到养成无私、宽容、老实等好品质，从培养文明礼貌行为到培养乐观向上性格，从培养文明礼貌行为到培养乐观向上性格，等等。等等。第36页 (二二)增加幼儿增加幼儿知识，培养幼儿求知兴知识，培养幼儿求知兴趣趣 张永泰长字歌张永泰长字歌 小白兔，耳朵长，小白兔，耳朵长，长臂猿，胳膊长，长臂猿，胳膊长，小松鼠，尾巴长，小松鼠，尾巴长，动物园细细看，动物园细细看，什么动物腿儿长。什么动物腿儿长。第37页 李秀英李秀英向日向日葵：葵：向日葵，圆脸向日葵，圆脸盘，盘，高高个儿黄帽檐。高高个儿黄帽檐。早朝东来晚朝西，早朝东来晚朝西，笑脸迎着太阳转。笑脸迎着太阳转。第38页 童话小花母鸡串门 动物城居民们今天可真高兴啊，它们今天都分到新房子了。小花母鸡生完了蛋，就出门去了。“我要出去串门，看看我朋友们都住在哪里。”小花母鸡看到一个房间门上贴着好朋友小花猫头侮；就“笃笃笃”地敲起了门。哈哈，没错，两个好朋友见了面都很高兴。突然，小花母鸡指着角落里一只黄鼠狼大叫起来：“滚出去，你这个大坏蛋!”小花母鸡认为小花猫会扑上去咬黄鼠狼几口，可是小花猫却说：“小花母鸡，你可不能赶它走，它是和我们一起住在这个房间里。”第39页 小花母鸡难过极了：“你怎么和偷鸡贼交上朋友啦?我不和你好了，呜”黄鼠狼说：小花母鸡，我确实偷过你小鸡，不过，我主要是吃老鼠，那次偷你小鸡，是因为我实在太饿了，真对不起啊”“谁相信你鬼话呀，我才不论你吃不吃老鼠呢！你赔我小鸡！”小花母鸡越想越气，说着就要用嘴去啄黄鼠狼。突然一个粗哑声音叫了起来：“晚上我还要上夜班呢，是谁在这儿大吵大闹啊?”小花母鸡诧异地说：“猫头鹰大伯，你怎么也住在这儿啊?”第40页 小花猫说：“住在我们这个房间里，都是白天睡大觉，晚上捉老鼠或田鼠动物。”小花母鸡有点不好意思了，“小花猫，你去睡觉吧，我以后再来找你玩。”小花母鸡刚走到门口，一条花斑蛇爬了进来。小花母鸡吓得大叫了一声，昏了过去。花斑蛇见小花母鸡被吓昏了，心里极难过。它对小花猫说：“小花猫，把你朋友吓昏了，真对不起啊。”小花母鸡在大家抢救下总算清醒了过来。第41页 猫头鹰大伯抚慰小花母鸡：“别怕，蛇也是捉田鼠能手啊，它和我们一起住在这个房间里。你看，它肚子鼓鼓，里面装了好多老鼠呢。”蛇把头用身子盘了起来，它以为很不好意思，因为它也偷过小花母鸡蛋。小花母鸡说：“今天我才知道，除了我好朋友小花猫会捉老鼠，原来你们也都是捉老鼠能手啊。”第42页第43页(三三)丰富幼儿语言和情感，提升思维和想象能力丰富幼儿语言和情感，提升思维和想象能力（1 1）语言）语言：词汇、语法规则、多样化表示方式、：词汇、语法规则、多样化表示方式、掌握字音、掌握词义。掌握字音、掌握词义。陈陈万万鹏鹏幼儿幼儿诗诗春天雪花：春天雪花：刚才小雨沙沙，刚才小雨沙沙，现在又飘雪花；现在又飘雪花；一朵，两朵一朵，两朵 飞上我脸颊，飞上我脸颊，凉丝丝，一颗水珠儿，凉丝丝，一颗水珠儿，滚进嘴巴滚进嘴巴 哈，春天滋味真美呀哈，春天滋味真美呀!第44页 （2）情感 幼儿感情非常丰富，他们也最轻易被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿情感。幼儿能从作品中体会到各种情感。第45页 （3）思维 语言是思维工具。当代语言学认为：“思维与语言是密不可分、相互依存。”俄罗斯作家柯兹洛夫小溪边：一只小兔坐在小溪边往水里看，一只小兔坐在小溪边往水里看，“发觉发觉水里也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水里也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水里小兔也晃晃耳朵点点头水里小兔也晃晃耳朵点点头”。这一重大发觉使。这一重大发觉使小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小兔，乐此不疲，小熊看见了也参加进来乐此不疲。兔，乐此不疲，小熊看见了也参加进来乐此不疲。“于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中小兔和小熊不朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中小兔和小熊不见了，他们才回家去见了，他们才回家去”第46页 苏霍姆林斯基故事大和小 “我是一头小牛犊，刚才生出来。我是一头小牛犊，刚才生出来。”“简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。”兔子很诧异。兔子很诧异。“那么，你是只老兔子，连孩子都有了，那么，你是只老兔子，连孩子都有了，怎么才这么小怎么才这么小?”小牛犊也很惊奇，他暗暗小牛犊也很惊奇，他暗暗想：想：“事情怎么会这么奇怪呢：年老，个事情怎么会这么奇怪呢：年老，个子小，而年纪小孩子却是个大个子。这奇子小，而年纪小孩子却是个大个子。这奇妙生活真让人弄不明白。妙生活真让人弄不明白。”第47页 民间传统儿歌数角：一头牛，两只角，两头牛，四一头牛，两只角，两头牛，四只角，三头牛，几只角，只角，三头牛，几只角，别急，别别急，别急，请数好，要是牛犊没有角。急，请数好，要是牛犊没有角。一张桌子四个角，两张桌子八个角，一张桌子四个角，两张桌子八个角，三张桌子多少角三张桌子多少角?别急，别急，请看别急，别急，请看好，要是圆桌没有角。好，要是圆桌没有角。第48页 （4）想象 鲁迅说过：“孩子是可敬仰，他经常想到是星月以上境界，想到地面下情形，想到花卉用处，想到昆虫言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴”想象是幼儿首要乐趣，想象是幼儿首要乐趣，也是他们自由标志。幼年是培养也是他们自由标志。幼年是培养和发展幼儿想象力最正确时期，和发展幼儿想象力最正确时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力最幼儿文学则是发展幼儿想象力最正确载体。正确载体。第49页 俄罗斯作家安德烈乌萨丘夫大海尽头在哪里：一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：接着一个海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我就是一辈子海这么大，而我这么小，我就是一辈子也不可能看见大海尽头也不可能看见大海尽头我活在世上干我活在世上干什么呢什么呢?”蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。他感到这般委屈。这时一只大象来到岸边，问道：这时一只大象来到岸边，问道：“蚂蚂蚁，你哭什么蚁，你哭什么?”第50页 “大海尽头看不见，大海尽头看不见，”蚂蚁呜呜地蚂蚁呜呜地哽咽道，哽咽道，“大象，你个子大，或许能看得大象，你个子大，或许能看得见吧见吧?”大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，但依然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐但依然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。下，也哭了起来。他们哭呀，哭呀他们哭呀，哭呀突然蚂蚁说道：突然蚂蚁说道：“听着，大象，你爬上棕榈树，我爬听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！到你身上，我们再看看！”蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。树上。第51页 他们看啊，看啊，照样什么也没看见。他们看啊，看啊，照样什么也没看见。于是他们坐到棕榈树上又哭了。于是他们坐到棕榈树上又哭了。这时一条金枪鱼游到岸边。这时一条金枪鱼游到岸边。“喂，喂，”他喊道，他喊道，“在岸上呆着吧在岸上呆着吧!哭什么哭什么呀呀?”“大海尽头看不见。大海尽头看不见。”蚂蚁和大象回答道。蚂蚁和大象回答道。“怎么怎么?”金枪鱼感到奇怪，金枪鱼感到奇怪，“这莫非不就这莫非不就是大海尽头吗是大海尽头吗?我认为大海在这里恰好到头了我认为大海在这里恰好到头了!”“乌啦乌啦!”大象高兴地欢呼起来，并开始从大象高兴地欢呼起来，并开始从棕榈树上下来。但他突然顺便思索了一下，问道：棕榈树上下来。但他突然顺便思索了一下，问道：“那么大海开头又在哪里呢那么大海开头又在哪里呢?”第52页 (四四)培养幼儿美感，提升审美能力培养幼儿美感，提升审美能力 日本儿儿童文学作家冈本良雄大海那边：早晨，大海对面天空展现出漂亮玫瑰色。早晨，大海对面天空展现出漂亮玫瑰色。静静海滩上，三只早起小螃蟹，挥舞着大钳子在静静海滩上，三只早起小螃蟹，挥舞着大钳子在做体操。做体操。第53页 一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，五，六，七，八五，六，七，八就像是听从指挥一样，伴随就像是听从指挥一样，伴随小螃蟹钳子挥舞，玫瑰色天空，渐渐变成了金色。小螃蟹钳子挥舞，玫瑰色天空，渐渐变成了金色。“瞧瞧!瞧瞧!”小螃蟹停顿了做操。这时候，海小螃蟹停顿了做操。这时候，海面上突然冒出了一个又大又圆太阳。这里，那里，面上突然冒出了一个又大又圆太阳。这里，那里，处处都像撒下金色粉末一样。处处都像撒下金色粉末一样。第54页 “啊，海那边是太阳故乡。啊，海那边是太阳故乡。”一只小螃蟹说。一只小螃蟹说。中午，三只小螃蟹在热得发烫沙滩上比赛吹中午，三只小螃蟹在热得发烫沙滩上比赛吹泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一艘白轮泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一艘白轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。那条船是去美国。那条船是去美国。”另一只小螃蟹说，另一只小螃蟹说，“所所以，海那边是美国。以，海那边是美国。”第55页 到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片海到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片海滩上散步。这时候，对面天空突然一下子滩上散步。这时候，对面天空突然一下子变亮了。小螃蟹们以为波浪上好像架起了变亮了。小螃蟹们以为波浪上好像架起了一座银光闪闪桥，从海那边一直通到海滩一座银光闪闪桥，从海那边一直通到海滩上。噢，月亮升起来了。上。噢，月亮升起来了。这时候，第三只小螃蟹说：这时候，第三只小螃蟹说：“海那边海那边是月亮故乡。是月亮故乡。”真，大海那边到底是什么呢真，大海那边到底是什么呢?第56页 拇指姑娘摇篮是一个光得发亮漂亮拇指姑娘摇篮是一个光得发亮漂亮胡桃壳，她垫子是蓝色紫罗兰花瓣，她被胡桃壳，她垫子是蓝色紫罗兰花瓣，她被单是玫瑰花瓣单是玫瑰花瓣水上浮着一片很大郁金水上浮着一片很大郁金香花瓣，拇指姑娘能够坐在这片花瓣上，香花瓣，拇指姑娘能够坐在这片花瓣上，用两根白马尾作为桨，从盘子这一边划到用两根白马尾作为桨，从盘子这一边划到那一边。这看起来真是漂亮极了那一边。这看起来真是漂亮极了!(安徒生拇指姑娘安徒生拇指姑娘)泉水两边石头缝里野花，开得多么好泉水两边石头缝里野花，开得多么好看，花丛中果树，结着累累果子看，花丛中果树，结着累累果子世界世界是多么美呀是多么美呀!(葛翠琳野葡萄葛翠琳野葡萄)第57页 (五五)愉悦幼儿身愉悦幼儿身心，培养活泼开朗性格心，培养活泼开朗性格 别别林斯基曾呼林斯基曾呼唤唤儿童儿童文学文学应给应给孩子以孩子以欢娱欢娱，“给给他他们们高高兴兴，而不是，而不是沉沉闷闷，给给他他们们故事，而故事，而不是不是说说教教”。第58页 幼儿文学娱乐作用主要经过两幼儿文学娱乐作用主要经过两个路径来实现：个路径来实现：一是经过一是经过游戏精神很强游戏精神很强作品来宣作品来宣泄、疏导幼儿烦躁、压抑等不健康情绪；泄、疏导幼儿烦躁、压抑等不健康情绪；二是用二是用幽默感很强幽默感很强作品直接激发儿童作品直接激发儿童高兴。高兴。第59页 小猴学样：一个老爷爷，挑着一担草帽上城里去卖。走到半路上，老爷爷累了，放下担子，坐在大树底下休息，不知不觉睡着了。第60页 这时，在树上猴子看见大树底下放着一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉，就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去，又是叫，又是笑，把卖草帽老爷爷吵醒了。老爷爷睁开眼睛一看，发觉箩筐里一顶草帽也没有了，就赶快起来，东瞧瞧，西找找。躲在大树上猴子看见老爷爷着急样子，一齐大声笑起来。第61页 老爷爷抬头一看，这才明白，原来草帽全让猴子拿走了。老爷爷气极了，指着猴子们大声说：“你们这些坏东西，赶快把草帽还给我，不然我就把你们都捉起来!”猴子们看老爷爷指手画脚地嚷嚷，也指手画脚地叫起来，不愿把草帽还给他。老爷爷急得一边晃拳头，一边跺脚；“你们到底还不还我草帽?再不还给我，我就把你们抓到城里去关起来!”猴子们也学老爷爷样子，晃着拳头，跺着脚，还是不把草帽还给他。第62页 老爷爷又急又慌，脱下草帽，搔起了脑袋。猴子们也学老爷爷样子，脱下草帽，搔起脑袋来。老爷爷看见猴子又在学他样子，心里想，有了！有了！他就把手里草帽使劲往地上一摔，叹了口气说：“唉！真把我气死了!真把我气死了！”猴子见了，也学老爷爷样子，一个个把草帽使劲摔下来。老爷爷赶忙把地上草帽捡起来，先是他自己花格子帽子，接着是灰色帽子，然后是棕色帽子一顶一顶装到箩筐里，挑起担子，进城去了。第63页第二节第二节 幼儿文学特点幼儿文学特点幼儿文学以幼儿为服务对象，幼儿特点决定其题材内容和表现手法有含有特殊性。第64页一、读者特殊性一、读者特殊性（一）幼儿心理特殊性：（一）幼儿心理特殊性：感知性：感知性：大轮廓、粗线条，轻易抓住作品中人物形象外部特征。时间概念不详细，普通都用“从前很久以前”无意注意占优势：无意注意占优势：注意力集中时间短，鲜明、生动、详细形象、有改变事物更轻易引发注意。记忆无意性：记忆无意性：合辙押韵、情节生动、富于幻想内容更轻易被记住。第65页一、读者特殊性一、读者特殊性（一）幼儿心理特殊性：（一）幼儿心理特殊性：以形象思维为主：以形象思维为主：要以幼儿熟悉、能了解、富于幼儿情趣。以无意想象为主，以无意想象为主，主题轻易改变，想象与现实常分不清。常喜欢重复听一个故事，取得想象满足。言语发展阶段低，但发展最快速：言语发展阶段低，但发展最快速：语言力争形象、生动、口语化，易于了解，还应稍有超出进而促进语言发展。第66页一、读者特殊性一、读者特殊性（一）幼儿审美特殊性：（一）幼儿审美特殊性：1、动态审美：、动态审美：在自己参加活动中取得美享受。2、感性审美：、感性审美：较难从感性画面了解深入到理性思维，需要成人引导帮助。3、“自我中心自我中心”思维（瑞士皮亚杰思维（瑞士皮亚杰20世纪世纪50年代提出）：年代提出）：想象和现实两个世界界限分不清。泛灵观念：万事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。第67页没长大妈妈没长大妈妈照片上有一个没长大妈妈，扎着蝴蝶结，戴着小绒花。妈妈要是不长大，那该多好呀！手拉手儿去上学，我俩都做乖娃娃。第68页二、幼儿接收文学特殊方式二、幼儿接收文学特殊方式（一）（一）“听赏听赏”是接收主要方式：是接收主要方式：不识字或识字少，依靠父母和老师念、唱给他们听。讲述者帮助方式和艺术严重影响听赏效果和幼儿对文学好感度。（二）（二）“图画图画”是了解主要路径：是了解主要路径：文字补充和说明、帮助讲述故事。你看上去很好吃-现已经有电影。（三）（三）“感受感受”是观赏主要特征：是观赏主要特征：感性知觉，极少理性辨识和思索（领悟）。引导者应更关注有趣情节，而非简单“懂道理”。第69页第70页第71页第72页第73页第74页第75页会飞小姑娘一群小姑娘，一群会飞小姑娘。伸出小脚丫，扇动翅膀，飞呀飞，飞呀飞，一天到晚忙又忙。它们会唱歌，嗡翁嗡，唱出满天太阳光。他们会修房，明明亮，小房开着小小窗。它们会采花，呼啦拉采了西沟采东岗。第76页它们会做糖，甜蜜蜜，你尝我尝大家尝。别看它们小又小，大家都夸大家尝。别看它们小又小，大家都夸它们棒。它们是谁？请你猜一猜，猜对了，请你吃一块儿蜂蜜味儿米花糖。第77页二、幼儿文学特点二、幼儿文学特点（一）文体特点：（一）文体特点：1、开启心智启蒙文学：认识社会和自然，了解日常生活内容，启蒙引导心理成长。如陶行知著名儿歌如陶行知著名儿歌布谷布谷布谷布谷，快快布谷。如不布谷，没米煮粥。布谷布谷，快快布谷。如不布谷，没米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。第78页一象铅笔细长条一象铅笔细长条 二象小鸭水中游二象小鸭水中游 三象耳朵听声音三象耳朵听声音 四想彩旗随风飘四想彩旗随风飘 五象鱼钩把鱼钓五象鱼钩把鱼钓 六象哨子嘟嘟嘟六象哨子嘟嘟嘟 七象镰刀割青草七象镰刀割青草 八象葫芦笑哈哈八象葫芦笑哈哈 九象勺子来吃饭九象勺子来吃饭 十象铅笔加鸡蛋十象铅笔加鸡蛋 第79页2.幼儿文学是深入浅出口头文学幼儿文学是深入浅出口头文学3.幼儿文学是趣味盎然高兴文学幼儿文学是趣味盎然高兴文学4.幼儿文学是培养人文精神情感文学幼儿文学是培养人文精神情感文学拔萝卜拔萝卜、妈妈下班回到家妈妈下班回到家 第80页（二）幼儿文学美学特征（二）幼儿文学美学特征1.稚拙美稚拙美 冬公公冬公公冬公公，白眉毛，冬公公，白眉毛，吹口气，呼呼叫，吹口气，呼呼叫，吹满天雪花飘。吹满天雪花飘。第81页2.纯真美纯真美幼儿心灵是单纯而明净，他们真诚对待幼儿心灵是单纯而明净，他们真诚对待一切事物，这种纤尘不染童真得到许多一切事物，这种纤尘不染童真得到许多作家热情讴歌。如：作家热情讴歌。如：小鹿小鹿小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。长树。第82页3.质朴美质朴美不加修饰自然、淳朴美。不加修饰自然、淳朴美。桃树下小白兔桃树下小白兔远远，滚来一个雪球。远远，滚来一个雪球。哟，不是雪球，是一只小白兔，连蹦带哟，不是雪球，是一只小白兔，连蹦带跳得跑了过来。跳得跑了过来。第83页第三节第三节 幼儿文学发展概幼儿文学发展概论论一、世界幼儿文学读者发展概况（一）幼儿文学萌芽和初步发展（一）幼儿文学萌芽和初步发展1、印度印度五卷书五卷书是世界文学宝库中经典之作，是世界文学宝库中经典之作，最早成书于公元前最早成书于公元前1世纪，其中有许多动物世纪，其中有许多动物故事，是适合幼儿观赏文学作品，可称得故事，是适合幼儿观赏文学作品，可称得上世界幼儿文学鼻祖。上世界幼儿文学鼻祖。2、古希腊寓言集古希腊寓言集伊索寓言伊索寓言，可称为幼儿文，可称为幼儿文学源头。学源头。第84页3、夸美纽斯1657年编著世界图解每个题目都有一份图，课文内容就依照图画，对图中内容作艺术性描述和说明，许多国家把这本书作为幼儿启蒙教材，这为以后儿童文学作品作为儿童教材开了先河。第85页4、1697年法国学者贝洛出版鹅妈妈故事，可谓含有里程碑性质。第86页（二）幼儿文学进入（二）幼儿文学进入19世纪世纪1、儿童文学史上出现伟大儿童文学作家、儿童文学史上出现伟大儿童文学作家安徒生安徒生（18051875），一生中完成童话作品），一生中完成童话作品168篇。篇。2、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了、英国作家卡洛尔是牛津大学教授，他创作了爱丽爱丽丝漫游奇境记丝漫游奇境记其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙其幻想色彩浓厚，创造了一系列奇妙境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏很多境界，情节发展变幻莫测，语言妙趣横生，暗藏很多典故、双关语。典故、双关语。3、意大利儿童文学作家卡洛、意大利儿童文学作家卡洛科洛