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段玉裁段玉裁第1页 1、了解作者。、了解作者。2、了解文意，积累文言词汇。、了解文意，积累文言词汇。3、感悟故事所揭示道理。、感悟故事所揭示道理。4、经过本课学习，逐步掌握学习、经过本课学习，逐步掌握学习 文言文方法。文言文方法。第2页 本文选自本文选自戴东原先生年谱戴东原先生年谱，这是一部按年月记载戴震生平事迹书这是一部按年月记载戴震生平事迹书籍。籍。戴震（戴震（1724-17771724-1777），清代思想），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。宁人。四库全书四库全书纂修官之一。段纂修官之一。段玉裁是他学生。玉裁是他学生。第3页走近戴震走近戴震 戴震身处康乾盛世，学戴震身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时家贫，识渊博。但他幼时家贫，其父母靠其父母靠“商贾东西行营商贾东西行营于市于市”，贩布，贩布“以就口食以就口食”。他十岁时才会说话，。他十岁时才会说话，但他能但他能“过目成诵过目成诵”，学，学习知识喜欢追根就底，勇习知识喜欢追根就底，勇于怀疑、批判传统经典于怀疑、批判传统经典第4页第5页第6页 走近朱熹走近朱熹 朱熹（朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，谥），字元晦，谥号号“徽国公徽国公”，南宋徽州府，南宋徽州府婺源县（今江西省婺源）人。婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名理学家、思想家、南宋著名理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世哲学家、教育家、诗人，世称称“朱子朱子”，是孔子、孟子，是孔子、孟子以来最出色弘扬儒学大师。以来最出色弘扬儒学大师。代表作品代表作品四书章句集注四书章句集注楚辞集注楚辞集注，词结有，词结有晦晦庵词庵词。第7页 段玉裁（段玉裁（1735-1735-18151815），清代语言文字学），清代语言文字学家、经学家。字若膺，号家、经学家。字若膺，号懋堂。懋堂。江苏金坛人。乾隆江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知举人，官至四川巫山县知县。县。早年跟随戴震研读经早年跟随戴震研读经文朴学，成为乾嘉学派主文朴学，成为乾嘉学派主要学者。要学者。所著所著说文解字说文解字注注是研究文字训诂学主是研究文字训诂学主要参考书。要参考书。第8页第9页第10页EXIT1、把握朗诵节奏。2、注意朗诵语气。第11页正音正音难师：难师：蕴蓄：蕴蓄：为：为：几何：几何：几二千年几二千年:日数：日数：nnyn xwijjsh第12页是年是年：这一年：这一年乃乃：才：才盖盖：大约，表推测：大约，表推测蕴蓄蕴蓄：蕴藏，积蓄：蕴藏，积蓄就就傅：靠近傅：靠近休休：停，停顿：停，停顿何以何以：以何，凭什么：以何，凭什么即即：就：就相相去：去：距离距离几何几何：多少：多少 几几二千年：差不多二千年：差不多 然则然则：既然这么，那：既然这么，那么么 无以无以：没有什么能够：没有什么能够拿来拿来第13页戴震难师戴震难师清清段玉裁段玉裁 先生先生/是年是年/乃能言，盖乃能言，盖/聪明蕴蓄者聪明蕴蓄者/久矣。久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不愿休。授就傅读书，过目成诵，日数千言不愿休。授大学章句大学章句，至，至“右经一章右经一章”以下，问塾以下，问塾师：师：“此何以知此何以知/为孔子之言为孔子之言/而曾子述之？而曾子述之？又何以知又何以知/为曾子之意为曾子之意/而门人记之？而门人记之？”师应师应之曰：之曰：“此朱文公此朱文公/所说。所说。”即问：即问：“朱文公朱文公何时人？何时人？”曰：曰：“宋朝人。宋朝人。”“孔子、曾子孔子、曾子何时人？何时人？”曰：曰：“周朝人。周朝人。”“周朝、宋朝周朝、宋朝相去相去/几何时矣？几何时矣？”曰：曰：“几几/二千年矣。二千年矣。”“然则然则/朱文公朱文公/何以知然？何以知然？”师无以应，师无以应，曰：曰：“此非此非/常儿也。常儿也。”读准朗诵节奏读准朗诵节奏第14页 先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不愿休。授就傅读书，过目成诵，日数千言不愿休。授大学章句大学章句，至，至“右经一章右经一章”以下，问塾以下，问塾师：师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：师应之曰：“此朱文公所说。此朱文公所说。”即问：即问：“朱文公何时人朱文公何时人？”曰：曰：“宋朝人。宋朝人。”“孔子、曾子何时人孔子、曾子何时人？”曰：曰：“周朝人。周朝人。”“周朝、宋朝相去几周朝、宋朝相去几何时矣？何时矣？”曰：曰：“几二千年矣。几二千年矣。”“然则朱然则朱文公何以知然？文公何以知然？”师无以应，曰：师无以应，曰：“此非常此非常儿也。儿也。”第15页先生先生是是年年乃乃能言，能言，盖盖聪明蕴蓄者久矣。聪明蕴蓄者久矣。译：老师（戴震）这一年（十岁）才会说话，大约是译：老师（戴震）这一年（十岁）才会说话，大约是聪明蕴藏积蓄太久缘故吧。聪明蕴藏积蓄太久缘故吧。是是：代词，这。：代词，这。乃乃：副词，才。：副词，才。盖盖：副词，大约，表示推测。：副词，大约，表示推测。言言：动词，说话。：动词，说话。第16页就就傅读书，傅读书，过目成诵过目成诵，日数千，日数千言言不愿不愿休休。译：译：(他他)跟随老师读书，看一遍就能背下来，天天背跟随老师读书，看一遍就能背下来，天天背几千字不愿停下来。几千字不愿停下来。就就：动词，靠近。：动词，靠近。过目成诵过目成诵：看一遍就能背下来。：看一遍就能背下来。言言：名词，字。：名词，字。休休：动词，停。：动词，停。第17页授授大学章句大学章句，至，至“右经一章右经一章”以下，以下，译：译：(私塾先生私塾先生)教授教授大学章句大学章句到到“右经一章右经一章”以以下，下，第18页问塾师：问塾师：“此此何以何以知为孔子之言而曾子知为孔子之言而曾子述述之？之？又又何以何以知为曾子之意而知为曾子之意而门人门人记之？记之？”译：译：(戴震戴震)问私塾先生：问私塾先生：“这里凭什么知道是这里凭什么知道是孔子话，而由曾子记述孔子话，而由曾子记述?又凭什么知道是曾子意又凭什么知道是曾子意思，曾子弟子统计？思，曾子弟子统计？”何以何以：以何，凭什么。：以何，凭什么。述述：动词，记述。：动词，记述。门人门人：学生。：学生。第19页师师应应之曰：之曰：“此此朱文公朱文公所说。所说。”译：老师回答他说：译：老师回答他说：“这是朱文公说。这是朱文公说。”应应：动词，回答。：动词，回答。朱文公朱文公：即朱熹，宋代哲学家、教育家。：即朱熹，宋代哲学家、教育家。他是宋代理学集大成者。他是宋代理学集大成者。第20页即问：即问：“朱文公何时人？朱文公何时人？”曰：曰：“宋朝人。宋朝人。”译：（他）接着问：译：（他）接着问：“朱文公是什么时候朱文公是什么时候人？人？”（老师）说：（老师）说：“宋朝人。宋朝人。”第21页“孔子、曾子何时人？孔子、曾子何时人？”曰：曰：“周朝人。周朝人。”译：译：(戴震戴震)又问又问:“孔子、曾子是什么时代人？孔子、曾子是什么时代人？”(老师老师)说：说：“周朝人。周朝人。”第22页“周朝、宋朝相周朝、宋朝相去几何去几何时矣？时矣？”曰：曰：“几几二千二千年矣。年矣。”译：译：(戴震）问：戴震）问：“周朝和宋朝相隔多少年周朝和宋朝相隔多少年了？了？”（老师）说：（老师）说：“差不多两千年了。差不多两千年了。”相去：相隔。去相去：相隔。去：动词，距离。：动词，距离。几何几何：多少。：多少。几几(j)(j)：差不多。：差不多。第23页“然则然则朱文公何以知朱文公何以知然然？”师无师无以以应，曰：应，曰：“此非常儿也。此非常儿也。”译：译：(戴震戴震)又问：又问：“既然这么，那么朱文公凭既然这么，那么朱文公凭什么知道是这么？什么知道是这么？”老师没有什么能够拿往返老师没有什么能够拿往返应，说：应，说：“这不是一个日常孩子啊。这不是一个日常孩子啊。”然则然则：既然这么，那么：既然这么，那么。然然：代词，这么。：代词，这么。以以：拿，拿来。：拿，拿来。第24页 先生这一年才会说话，大约是聪明蕴蓄得太久缘先生这一年才会说话，大约是聪明蕴蓄得太久缘故吧。故吧。(他他)跟随老师读书，看一遍就能背下来，天天跟随老师读书，看一遍就能背下来，天天背几千字不愿停下来。背几千字不愿停下来。(老师老师)教教大学章句大学章句至至右右经一章经一章以下，以下，(戴震戴震)问老师：问老师：“这凭什么知道是孔这凭什么知道是孔子话，而由曾子记述子话，而由曾子记述?又凭什么知道是曾子意思，曾子又凭什么知道是曾子意思，曾子弟子统计？弟子统计？”老师回答他说：老师回答他说：“这是朱文公说。这是朱文公说。”（他）接着问：（他）接着问：“朱文公是什么时候人？朱文公是什么时候人？”（老师）（老师）说：说：“宋朝人。宋朝人。”(戴震戴震)又问又问:“孔子、曾子是什么时孔子、曾子是什么时代人？代人？”(老师老师)说：说：“周朝人。周朝人。”“周朝和宋朝相隔周朝和宋朝相隔多少年？多少年？”（老师）说：（老师）说：“差不多两千年了。差不多两千年了。”(戴震戴震)问问:“既然这么，那么朱文公凭什么知道是这么？既然这么，那么朱文公凭什么知道是这么？”老师没有什么能够拿往返答，说：老师没有什么能够拿往返答，说：“这不是一个日常这不是一个日常孩子啊。孩子啊。”第25页人物形象分析（一）人物形象分析（一）读了这篇文章，你认为少年戴震有哪读了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好学习习惯？些良好学习习惯？勤学好问，善于思索，勇于质疑勤学好问，善于思索，勇于质疑文章用什么描写方法来突出少年戴震文章用什么描写方法来突出少年戴震这些特点？这些特点？语言描写语言描写侧面描写侧面描写第26页人物形象人物形象略写：略写：“是年乃能言是年乃能言”，却聪明过人，却聪明过人与众不一样与众不一样详写：详写：五问塾师五问塾师 勇于质疑、善于质疑勇于质疑、善于质疑第27页1 1、“戴震难师戴震难师”表现了少年戴震表现了少年戴震什么精神？什么精神？戴震在学习中不迷信权威，不迷信戴震在学习中不迷信权威，不迷信前人结论，表现了少年戴震善于质前人结论，表现了少年戴震善于质疑和勇于质疑精神。疑和勇于质疑精神。第28页这位老师实事求是，对戴震给予高这位老师实事求是，对戴震给予高度评价，是位好老师。度评价，是位好老师。2 2、你对这位老师有何评价？、你对这位老师有何评价？第29页3 3、戴震能把老师问得、戴震能把老师问得“无以应无以应”，你从中得到什么启发？，你从中得到什么启发？学习要开动脑筋，要多问为何，学习要开动脑筋，要多问为何，才能真正学出结果。才能真正学出结果。第30页怎样正确对待怎样正确对待“戴震难师戴震难师”所提问题？所提问题？这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师故事。普通来说，后人是不可能知道前人发难住老师故事。普通来说，后人是不可能知道前人发生事情。戴震以此为出发点，来问老师：生事情。戴震以此为出发点，来问老师：“然则朱文然则朱文公何以知然？公何以知然？”对于一个尚处于启蒙时期儿童来说，对于一个尚处于启蒙时期儿童来说，这是难能可贵。所以老师也称他为这是难能可贵。所以老师也称他为“非常儿非常儿”。但假。但假如以我们今天观点来看，朱文公完全能够了解两千多如以我们今天观点来看，朱文公完全能够了解两千多年前事情，但这是为幼儿戴震所不能了解，所以，我年前事情，但这是为幼儿戴震所不能了解，所以，我们学习本文，重在学习戴震质疑问难精神，从而培养们学习本文，重在学习戴震质疑问难精神，从而培养独立思索能力。独立思索能力。第31页第32页简析 这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师故事。普通来说，假如没有疑问，难住老师故事。普通来说，假如没有确切统计，后人是不可能知道前人发生事情，确切统计，后人是不可能知道前人发生事情，尤其是不可能知道前人发生事情细节。戴震尤其是不可能知道前人发生事情细节。戴震以此为出发点，来问老师相关孔子事情。对以此为出发点，来问老师相关孔子事情。对于一个尚处于启蒙儿童来说，这是难能可贵。于一个尚处于启蒙儿童来说，这是难能可贵。所以，老师也称他为所以，老师也称他为“非常儿非常儿”。我们学习。我们学习本文，重在学习戴震质疑问难精神，从而培本文，重在学习戴震质疑问难精神，从而培养独立思索能力。养独立思索能力。第33页知识归纳知识归纳第34页1 1、通假字：、通假字：亡亡何何：亡亡：同：同“无无”，没有。，没有。而而翁知我：翁知我：而：通而：通“尔尔”，你，你，你，你第35页重重诺责，诺责，敦敦风义：风义：重，形容词用作动词，看重重，形容词用作动词，看重敦，形容词用作动词，重视敦，形容词用作动词，重视2、词类活用：、词类活用：而翁而翁知知我，故我，故不不语语郎君：郎君：卒卒辇辇而致之：而致之：把把当知己，意动使用当知己，意动使用方法方法告诉，名词用作动词告诉，名词用作动词用车子运，名词用作动词用车子运，名词用作动词第36页先生是年乃能先生是年乃能言言：说话，名词用作动词说话，名词用作动词2、词类活用：、词类活用：日日数千言数千言：天天，名词作状语天天，名词作状语 第37页说话说话字字话语话语多少多少差不多差不多先生是年乃能先生是年乃能言言 日数千日数千言言 此何以知为孔子之此何以知为孔子之言言而曾子述之而曾子述之周朝、宋朝相去周朝、宋朝相去几几何时矣何时矣几几二千年矣二千年矣3、一词多义：、一词多义：第38页这么这么样子样子然则朱文公何以知然则朱文公何以知然然愕愕然然不受不受3、一词多义：、一词多义：第39页4、古今异义、古今异义金金今通用义：黄金今通用义：黄金文中古义：白银，如：文中古义：白银，如：“以千以千金金寄寄之之”而而今通用义：连词，而且。今通用义：连词，而且。文中古义：通文中古义：通“尔尔”，你，你，如：，你，你，如：“而而翁知我翁知我”第40页4、古今异义、古今异义就就今通用义：副词，表将在很短时间以今通用义：副词，表将在很短时间以内发生内发生文中古义：跟随，如：文中古义：跟随，如：“就傅读书就傅读书”寄寄今通用义：邮寄，寄送。今通用义：邮寄，寄送。文中古义：存放，如：文中古义：存放，如：“以千金寄以千金寄之之”第41页4、古今异义、古今异义语语今通用义：话，说今通用义：话，说文中古义：告诉，如：文中古义：告诉，如：“未尝语我未尝语我”第42页文言句式文言句式1 1、省略句、省略句（蔡勉旃）中诺泽。（蔡勉旃）中诺泽。（其子）愕然不受（其子）愕然不受（蔡勉旃）卒辇（金）而致之（蔡勉旃）卒辇（金）而致之第43页文言句式文言句式2 2、倒装句、倒装句 此此何以何以知为孔子之言知为孔子之言（宾语前置，（宾语前置，“此以何知为孔子之言此以何知为孔子之言”第44页文言句式文言句式3 3、判断句、判断句 此非常儿也此非常儿也（用（用“也也”句式表判句式表判断断第45页明人陈献章说：明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。小疑则小进，大疑则大进。”孟子云：孟子云：“尽信书不如无书。尽信书不如无书。”苏格拉底说：苏格拉底说：“怀疑是无限探求。怀疑是无限探求。”李四光说：李四光说：“不怀疑不能见真理。不怀疑不能见真理。”亚里士多德说：亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更吾爱吾师，吾更爱真理。爱真理。”第46页作业：作业：1.誊录、翻译、背诵课文。誊录、翻译、背诵课文。2.掌握文中重点词语。掌握文中重点词语。3.完成本课课时设计完成本课课时设计。第47页第48页
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