教学反思和教师专业发展省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教学反思与教师专业发展教学反思与教师专业发展邓邓 涛涛 东北师范大学教育学部东北师范大学教育学部第1页主要内容主要内容教师为何要反思教师为何要反思教学反思界定教学反思界定教学反思内容与策略教学反思内容与策略第2页一、为何要进行教学反思？一、为何要进行教学反思？1.1.国际时尚：培养反思型、学者型、研究型教师国际时尚：培养反思型、学者型、研究型教师2.2.教师教师专业标准要求要求3.3.教师专业发展必定路径教师专业发展必定路径第3页（1）反思：教师发展主要路径）反思：教师发展主要路径4专业引领专业引领专业引领专业引领实践与理论对话实践与理论对话同伴互助同伴互助同伴互助同伴互助 教师与同行对话教师与同行对话自我反思自我反思自我反思自我反思教师与自我对话教师与自我对话教师专业发展第4页（2 2）反思有利于教师专业成长）反思有利于教师专业成长 波斯纳：“教师成长经验反思：“没有反思经验是狭隘经验，至多只能形成浅薄知识。假如教师仅仅满足于取得经验而不对经验进行深入思索，那么“教学经验，可能只是一年工作20次重复”。第5页 “一个教师写一辈子教案不一定成为名一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思，有可师，假如一个教师写三年反思，有可能成为名师。能成为名师。”叶澜叶澜第6页反思是教师成长必定之路反思是教师成长必定之路没有先进理念，就没有先进理念，就想不远想不远；没有详细操作，就没有详细操作，就走不顺走不顺；没有深刻反思，就没有深刻反思，就走不快走不快。案例：李镇西成长之路；邱学华“教学反思”第7页（3 3）反思有利于教师积累教学知识，提）反思有利于教师积累教学知识，提升专业地位升专业地位反思与教师教学知识积累反思有利于提升教师专业地位第8页学习者及学习者及其特征其特征知识知识教育脉络教育脉络或情境或情境知识知识教育目标目标教育目标目标价值及其哲学和价值及其哲学和历史基础知识历史基础知识课程知识课程知识学科内容学科内容知识知识普通教学法普通教学法知识知识 七种教学七种教学七种教学七种教学基础知识基础知识基础知识基础知识（舒尔曼（舒尔曼（舒尔曼（舒尔曼,1987),1987)学科教学学科教学知识知识PCKPCKKnowledge and Teaching:Foundations of the New Reform第9页教学推理和行动模型（舒尔曼）教学推理和行动模型（舒尔曼）教学教学评价评价反思反思了解了解新了解新了解转化转化解释解释 表征表征 适应适应 调整调整第10页评价过程，结果评估教育结果，目标，目和价值教学法知识教学法知识 学科教学学科教学知识（知识（PCK PCK）学习者和学习者和学习知学习知识识课程知识课程知识学学科科内内容容知知识识特殊背景知识特殊背景知识普普通通教教育育背背景景知识知识第11页（3 3）反思有利于提升教学质量）反思有利于提升教学质量（1 1）反思意在处理教学中存在问题）反思意在处理教学中存在问题教师对待问题应有态度：教师对待问题应有态度：视而不见，或绕过去、躲过去；视而不见，或绕过去、躲过去；直面它、正视它、研究它，并处理它。直面它、正视它、研究它，并处理它。0 0 （2 2）反思目标还在于不停提升教学品位与境界）反思目标还在于不停提升教学品位与境界教学品位：从教学品位：从“任务教学任务教学”到到“高效教学高效教学”第12页不过，当前教师反思还存在不少问题：不过，当前教师反思还存在不少问题：2 2、目标上：存在着应付检验、流于形式色彩、目标上：存在着应付检验、流于形式色彩4 4、质量上：缺乏深入分析，对教学改进帮助不大、质量上：缺乏深入分析，对教学改进帮助不大（表现）3 3、技术上：反思路径、方法、格式单一、技术上：反思路径、方法、格式单一1 1、认识不足，不愿反思、认识不足，不愿反思第13页这么写教学反思，能够吗？这么写教学反思，能够吗？“本节课没有突出学生主体地位，教师需要深入端正教学本节课没有突出学生主体地位，教师需要深入端正教学思想，加强学习思想，加强学习”。“教师课堂上导太多，以后要注意改革教学方式，让学生教师课堂上导太多，以后要注意改革教学方式，让学生自主参加自主参加”。“这节课学生课堂上过于很活跃，以后要加强对学生课堂这节课学生课堂上过于很活跃，以后要加强对学生课堂秩序管理秩序管理”。第14页教师反思误区教师反思误区只摆问题只摆问题缺乏原因分析缺乏原因分析缺乏改进策略缺乏改进策略 这种不痛不痒反思，这种不痛不痒反思，“只看病，不治病只看病，不治病”，结果，结果问题永远都是问题。问题永远都是问题。第15页要走出教学反思误区，就必须：要走出教学反思误区，就必须：领会领会“教学反思教学反思”实质实质认识反思价值认识反思价值找准找准“反思点反思点”掌握反思步骤与方法掌握反思步骤与方法第16页（二）什么是教师反思（二）什么是教师反思教师反思就是指教师在教学过程中，将自我教师反思就是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动本身作为意识对象，不停地和整个教学活动本身作为意识对象，不停地对自我及教学进行主动、主动计划、检验、对自我及教学进行主动、主动计划、检验、评价、反馈、控制和调整过程。评价、反馈、控制和调整过程。第17页 礼记学记中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说就是教学中存在问题，这是反思起点。第18页反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验意义，并增强指导后续经验方向能力。美国教育家杜威指出：美国教育家杜威指出：反思是促进教师专业发展最主要高级思维能力，处于教师发展研究中心位置。第19页“反思不是一个能够简单、包扎起来供教反思不是一个能够简单、包扎起来供教师利用一套技术，而是一个面对问题和反师利用一套技术，而是一个面对问题和反应问题一个主人翁方式。应问题一个主人翁方式。”杜威杜威第20页舍恩舍恩（D.A.SchonD.A.Schon，美国马萨诸塞技术大美国马萨诸塞技术大学教授）学教授）19831983年：年：反思型实践者：专业人员怎样反思型实践者：专业人员怎样在行动中思索在行动中思索19871987年：年：反思型实践者教育：走向专业反思型实践者教育：走向专业中教学和学习新设计中教学和学习新设计 （四）教师反思类型（四）教师反思类型第21页教师从自己教学经验中学习过教师从自己教学经验中学习过程。程。舍恩舍恩把把“教学反思教学反思”描述描述为为第22页“对行动反思对行动反思“在行动中反思在行动中反思”据此，中小学教师教学反思可分为：据此，中小学教师教学反思可分为：课前反思课前反思课中反思课中反思课后反思课后反思舍恩把反思划分为两种类型：舍恩把反思划分为两种类型：第23页三种类型反思各有自己作用三种类型反思各有自己作用课前反思课前反思:含有前瞻性，能使教学成为一个自觉实践，并含有前瞻性，能使教学成为一个自觉实践，并有效地提升教师教学预测和分析能力；有效地提升教师教学预测和分析能力；课中反思课中反思:含有监控性，及时、自动地在行动过程中进行含有监控性，及时、自动地在行动过程中进行反思，能使教学高质高效地进行，并有利于提升教师教学反思，能使教学高质高效地进行，并有利于提升教师教学调控和应变能力；关注教学过程中生成性教育资源调控和应变能力；关注教学过程中生成性教育资源.课后反思课后反思:含有批判性，能使教学经验理论化，并有利于含有批判性，能使教学经验理论化，并有利于提升教师教学总结能力和评价能力提升教师教学总结能力和评价能力.第24页课前反思：怎样做好教学设计？课前反思：怎样做好教学设计？课中反思：怎样优化课堂教学行为？课中反思：怎样优化课堂教学行为？课后反思：怎样深入改进教学课后反思：怎样深入改进教学？课前、课中和课后反思总体任务课前、课中和课后反思总体任务第25页（五）教学反思详细内容：确定（五）教学反思详细内容：确定“反思点反思点”将课前、课中、课后分解为若干个关键要素，由此确定主要将课前、课中、课后分解为若干个关键要素，由此确定主要“反思点反思点”；天天天天/周周/月围绕一个月围绕一个“点点”来写反思日志；来写反思日志；定时更换反思点，循序渐进；定时更换反思点，循序渐进；好处：在一段时间内，聚焦某个方面问题，防止每一次反思好处：在一段时间内，聚焦某个方面问题，防止每一次反思“全方面开花，浅尝辄止全方面开花，浅尝辄止”。第26页（1 1）课前：）课前：“反思点反思点”与与“规范要求规范要求”教学设计是否具有科学指导思想和理论依据？小数课标教学内容分析 是否透彻？知识树法 横向+纵向+版本比较学情分析 是否合理？教学环境选择是否适合？教学目标确实定和表述是否准确？教学重难点判断是否有充分依据？信息技术利用是否符合与学科教学整合要求？学习效果评价设计指标与方式是否科学？本节课属于哪种课型？怎样进行针对课型设计？第27页分析教材分析教材 编写意图编写意图纵向纵向分析教材分析教材 横向横向分析教材分析教材第28页课前：反思自己课前：反思自己教学设计教学设计是否有效是否有效教学设计是否具有科学指导思想和理论依据？（英语）教学内容分析 是否透彻？（英语0）（英语1）1小语 思维导图法学情分析 是否合理？（英语2）教学环境选择是否适合？教学目标确实定和表述是否准确？（英语3）教学重难点判断是否有充分依据？信息技术利用是否符合与学科教学整合要求？学习效果评价设计指标与方式是否科学？本节课属于哪种课型？怎样进行针对课型设计？（英语4）第29页 教学设计教学设计课标分析课标分析学情分析学情分析教学目标教学目标重、难点重、难点设计教学过程及结果设计教学过程及结果教学步骤教学步骤信息技术应用信息技术应用实施策略及实施策略及依据、意图依据、意图教学理念？教学理念？教学方法教学方法效果评价效果评价教材分析教材分析（我们要求）（我们要求）第30页（1 1）课前：反思自己）课前：反思自己教学设计教学设计是否有效是否有效教学设计是否具有科学指导思想和理论依据？化学教学内容分析 是否透彻？（化学1 2）学情分析 是否合理？教学环境选择是否适合？教学目标确实定和表述是否准确？教学重难点判断是否有充分依据？信息技术利用是否符合与学科教学整合要求？学习效果评价设计指标与方式是否科学？本节课属于哪种课型？怎样进行针对课型设计？第31页 利用利用知识树法知识树法和和思维导图法思维导图法第32页第33页Word Map 标准：标准：直观性直观性/情景性情景性/对比性对比性/重复性重复性 第34页英语英语“词汇激活法词汇激活法”第35页英语写作教学中思维导图应用英语写作教学中思维导图应用第36页例：九年级上册数学知识结构例：九年级上册数学知识结构第37页第38页第39页牛牛顿顿、达达芬芬奇奇笔笔记记共共同同特特点点：乱乱、非非线线性性、使使用用图图画画，代代号号和和连连线线、自自然思索然思索聚合与发散。聚合与发散。牛牛顿顿在在剑剑桥桥三三一一学学院院时时期期笔笔记记本本中中一一页页，起起源源于于剑剑桥数字图书馆：桥数字图书馆：牛顿牛顿笔记笔记第40页思维导图作用思维导图作用第41页思维导图物理案例：思维导图物理案例：运动和力运动和力第42页思维导图物理案例：思维导图物理案例：能及其转化能及其转化第43页第44页第45页第46页第47页“假如我不得不将教育心理学还原成为一条原理话，我假如我不得不将教育心理学还原成为一条原理话，我将会说，影响学习最主要原因是学生已经知道了什么，将会说，影响学习最主要原因是学生已经知道了什么，依据学生原有知识情况进行教学。依据学生原有知识情况进行教学。”奥苏泊尔奥苏泊尔2.2.反思反思“学情学情”分析是否准确到位？分析是否准确到位？第48页 怎样进行学情分析？（1 1）整体分析学生情感特点和认知特点；）整体分析学生情感特点和认知特点；多元智能 （养毛毛虫故事）（2 2）详细分析学生已具备与本课相联络知识与技能、）详细分析学生已具备与本课相联络知识与技能、问题处理方法，以及生活经验等；问题处理方法，以及生活经验等；（3 3）详细分析学生学习本课存在困难点。）详细分析学生学习本课存在困难点。案例-学情分析.ppt第49页依据学情分析，实施个性化教学依据学情分析，实施个性化教学集体指导补充模式集体指导补充模式以个性化教学促进每一位以个性化教学促进每一位学生发展学生发展学习进度模式学习进度模式学习起点模式学习起点模式学习次序模式学习次序模式课题选择模式课题选择模式学生学习差异学生学习差异学习学习速度速度兴趣兴趣经验经验学习学习适应性适应性学习学习能力能力案例2：伊顿分层教学，案例1：昆明某高中做法：走班制，分层教学；链接案例：东师附小个性化教学模式实施方法.ppt第50页 3.3.反思教学设计是否与课型匹配？反思教学设计是否与课型匹配？不一样课型不一样课型，不一样教学设计，不一样教学设计常见数学课型及设计常见数学课型及设计英语听、说、读、写主要教学活动设计英语听、说、读、写主要教学活动设计语文课型与教学设计语文课型与教学设计第51页（2 2）课中课中“反思点反思点”情境创设与情境创设与导入导入是否收到了实效？是否收到了实效？学生情绪和学习热情怎样？参加教学程度怎样？学生情绪和学习热情怎样？参加教学程度怎样？0 0反思课堂组织是否合理？师生互动是否有效？提问与理答是否科学？师生互动是否有效？提问与理答是否科学？0 0教师是否做到了精讲、点拨？教师是否做到了精讲、点拨？教学是否顾及了每一个学生教学是否顾及了每一个学生,符合符合个性化？6是否依据学生反应和课上资源，调整教学计划？是否依据学生反应和课上资源，调整教学计划？第52页怎样教得有效？怎样教得有效？教学设计（准备）教学设计（准备）教学实施教学实施教学反思与教学反思与评价评价教学教学管理管理主要教学行为主要教学行为辅助教学行为辅助教学行为第53页温故导入法温故导入法温故导入法温故导入法衔接导入法衔接导入法衔接导入法衔接导入法设疑导入法设疑导入法设疑导入法设疑导入法布障导入法布障导入法布障导入法布障导入法目导入法作用导入法作用导入法作用导入法作用导入法直接导入法直接导入法直接导入法直接导入法间接导入法间接导入法间接导入法间接导入法切入导入法切入导入法切入导入法切入导入法迂回导入法迂回导入法迂回导入法迂回导入法兴趣导入法兴趣导入法兴趣导入法兴趣导入法情景导入法情景导入法情景导入法情景导入法悬念导入法悬念导入法悬念导入法悬念导入法铺路导入法铺路导入法铺路导入法铺路导入法比较导入法比较导入法比较导入法比较导入法归纳导入法归纳导入法归纳导入法归纳导入法观察导入法观察导入法观察导入法观察导入法试验导入法试验导入法试验导入法试验导入法实践导入法实践导入法实践导入法实践导入法作业导入法作业导入法作业导入法作业导入法提问导入法提问导入法提问导入法提问导入法讨论导入法讨论导入法讨论导入法讨论导入法摘录导入法摘录导入法摘录导入法摘录导入法课题导入法课题导入法课题导入法课题导入法游戏导入法游戏导入法游戏导入法游戏导入法故事导入法故事导入法故事导入法故事导入法奇闻导入法奇闻导入法奇闻导入法奇闻导入法歌谣导入法歌谣导入法歌谣导入法歌谣导入法谜语导入法谜语导入法谜语导入法谜语导入法诗词导入法诗词导入法诗词导入法诗词导入法歌曲导入法歌曲导入法歌曲导入法歌曲导入法图画导入法图画导入法图画导入法图画导入法40反思课堂导入是否灵活多样？反思课堂导入是否灵活多样？反思课堂导入是否灵活多样？反思课堂导入是否灵活多样？案例：位移与匀速直线运动 录像第54页 符合教学目标性符合教学目标性符合教学目标性符合教学目标性和必要性和必要性和必要性和必要性 符合教学内容本身符合教学内容本身符合教学内容本身符合教学内容本身科学性科学性科学性科学性 从学生实际出发从学生实际出发从学生实际出发从学生实际出发有启发性有启发性有启发性有启发性 从课型需要入手从课型需要入手从课型需要入手从课型需要入手新奇、趣味新奇、趣味新奇、趣味新奇、趣味 导语要短小精炼导语要短小精炼导语要短小精炼导语要短小精炼含有简练性含有简练性含有简练性含有简练性 精心设计形式多样精心设计形式多样精心设计形式多样精心设计形式多样而灵活利用而灵活利用而灵活利用而灵活利用41反思新课导入是否高效？反思新课导入是否高效？反思新课导入是否高效？反思新课导入是否高效？第55页（2 2）课中反思：教学方法与过程是否有效？）课中反思：教学方法与过程是否有效？反思自己教学方法是否反思自己教学方法是否“得法得法”教学方法选择是否有利于学生主体性发挥？教学方法选择是否有利于学生主体性发挥？是否有利于多维目标实现？是否有利于多维目标实现？是否有利于教师轻松驾驭？是否有利于教师轻松驾驭？是否与自己是否与自己教学格调 0以及学生学习格调相匹配？以及学生学习格调相匹配？第56页反思什么样教学模式能否让学生真正反思什么样教学模式能否让学生真正“主起来主起来”？重视教学模式创新重视教学模式创新杜郎口和杨思中学教学模式杜郎口和杨思中学教学模式 杜中数学课杜中数学课先学后教先学后教导学案模式导学案模式翻转课堂与微课模式翻转课堂与微课模式昆明市某中学昆明市某中学“问题导学型教学模式问题导学型教学模式”12X312X3“英语结构化预习”尝试第57页（2 2）课中反思：教学方法与过程是否有效？）课中反思：教学方法与过程是否有效？反思自己教学方法是否反思自己教学方法是否“得法得法”教学方法选择是否有利于学生主体性发挥？教学方法选择是否有利于学生主体性发挥？是否有利于多维目标实现？是否有利于多维目标实现？是否有利于教师轻松驾驭？是否有利于教师轻松驾驭？是否与自己是否与自己教学格调 0以及学生学习格调相匹配？以及学生学习格调相匹配？第58页反思自己教学模式能否让学生真正反思自己教学模式能否让学生真正“主起来主起来”？重视教学模式创新重视教学模式创新杜郎口和杨思中学教学模式杜郎口和杨思中学教学模式 杜中数学课杜中数学课先学后教先学后教导学案模式导学案模式微课模式微课模式昆明市某中学昆明市某中学“12X312X3问题导学型教学模式问题导学型教学模式”c第59页（3 3）课后）课后“反思点反思点”由由“教学教学”到到“教师教师”什么才是一节好课什么才是一节好课？我课堂教学？我课堂教学效果怎样效果怎样？我教学中哪些方面做比较成功？为何？我教学中哪些方面做比较成功？为何？教学中还存在哪些问题？教学中还存在哪些问题？原因是什么？原因是什么？我下一步打算或改进方案是什么？怎样实施？我下一步打算或改进方案是什么？怎样实施？我最终目标是什么？我现在处于哪个我最终目标是什么？我现在处于哪个专业发展阶段专业发展阶段？我我教学格调教学格调怎样？怎样？案例：案例：一位名师教学格调一位名师教学格调第60页（六）了解反思过程（六）了解反思过程搜集资料，发觉问题搜集资料，发觉问题 课堂观察抓住重点，分析问题抓住重点，分析问题形成方案，付诸行动形成方案，付诸行动总结效果，再度反思总结效果，再度反思第61页为了便于反思，提议开发一些搜集课堂信息为了便于反思，提议开发一些搜集课堂信息工工具具：“教学设计反思表教学设计反思表”教学周（月）反思表课堂观察表课堂观察表其它工具第62页（七）掌握常见反思方式与方法（七）掌握常见反思方式与方法反思日志法（反思日志法（教后记教后记）微格教学法微格教学法教育叙事教育叙事 案例研究和行动研究案例研究和行动研究 （PPT:PPT:教师个人叙事和教育案例撰写教师个人叙事和教育案例撰写）教学教学档案袋法档案袋法借助网络，写教育随笔或个人博客借助网络，写教育随笔或个人博客第63页教后记写什么？教后记写什么？记成功做法记成功做法记失败之处记失败之处记教学机智记教学机智记学生问题记学生问题记学生看法记学生看法记学习心得记学习心得记改进想法记改进想法第64页总结总结需要强调一点是，教师在利用各种反思方法需要强调一点是，教师在利用各种反思方法时，能够依据自己格调和任务，选择最适合时，能够依据自己格调和任务，选择最适合自己反思方法，也能够综合利用各种反思方自己反思方法，也能够综合利用各种反思方法。法。依据教师专业发展所处阶段，因人而异地反依据教师专业发展所处阶段，因人而异地反思。思。第65页祝您成为反思型、研究型教师！祝您成为反思型、研究型教师！第66页个人情况介绍个人情况介绍通信地址：长春市人民大街通信地址：长春市人民大街52685268号东北师范大学教育学号东北师范大学教育学部部邮邮 编：编：130024 130024 电子信箱：电子信箱：电电 话：话：0431-85099138(o)0431-85099138(o)研究方向：研究方向：教师教育教师教育 比较教育比较教育第67页第68页初任教师课堂教学自我反思表初任教师课堂教学自我反思表a.列举出这节课三个优点：b.列举出要改变三件事情：想怎样改变想怎样改变?做法做法及其结果将会何不一样及其结果将会何不一样?c.关于教学内容反思问题：1 1课程主要目标是什么课程主要目标是什么?我是否到达了教学我是否到达了教学目标目标?2 2学生对什么内容学得比很好学生对什么内容学得比很好?为何为何?3 3学生对什么内容学得不太好学生对什么内容学得不太好?为何为何?4 4学生对教学难点掌握程度怎样学生对教学难点掌握程度怎样?5 5课内容有趣吗课内容有趣吗?我在未来怎样完善此课我在未来怎样完善此课?d.关于讲课过程反思问题：1 1互动效果怎样互动效果怎样?是否促进了学生对所学是否促进了学生对所学内容掌握内容掌握?2 2我讲了多长时间我讲了多长时间?学生互动了多长时间学生互动了多长时间?这么时间安排是否合理这么时间安排是否合理?3 3还有没有帮助学生学到更多知识活动或还有没有帮助学生学到更多知识活动或方法方法?4 4我提问是否有效我提问是否有效?反馈是否恰当反馈是否恰当?5 5我在课堂中是怎样激发学生我在课堂中是怎样激发学生?激发策略激发策略有效吗有效吗?e.普通性反思问题：1 1怎样使一名学习优异学生做到专心听讲怎样使一名学习优异学生做到专心听讲?2 2怎样使一名后进生做到专心听讲怎样使一名后进生做到专心听讲?3 3大多数学生对本节课反应怎样大多数学生对本节课反应怎样?为何为何?第69页 资料：反思型教师教育基本要求资料：反思型教师教育基本要求（1 1）使教师能够分析、讨论、评论和改变他们自己实践，对教学持分析态度。）使教师能够分析、讨论、评论和改变他们自己实践，对教学持分析态度。（2 2）培养教师重视其工作社会和政治环境，养成对这些环境评价与分析能力。）培养教师重视其工作社会和政治环境，养成对这些环境评价与分析能力。（3 3）使教师能够评价课堂实践中所蕴涵道德与伦理问题，包含对他们自己关于优）使教师能够评价课堂实践中所蕴涵道德与伦理问题，包含对他们自己关于优质教学信念批判性考查。质教学信念批判性考查。（4 4）勉励教师对他们自己专业成长负担起重大责任，而且勉励教师取得一定程度）勉励教师对他们自己专业成长负担起重大责任，而且勉励教师取得一定程度专业自主权。专业自主权。（5 5）授权教师以使他们能够更加好地影响教育未来方向和在教育决议中发挥更主）授权教师以使他们能够更加好地影响教育未来方向和在教育决议中发挥更主动主动作用。动主动作用。（6 6）促进教师发展他们自己关于教育实践理论，并能了解和发展他们课堂教学工）促进教师发展他们自己关于教育实践理论，并能了解和发展他们课堂教学工作中原理性基础。作中原理性基础。第70页