教师外出学习汇报讲座省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

济源市王屋一中济源市王屋一中济源市王屋一中济源市王屋一中 常德新常德新常德新常德新“国培国培”试图改变你我试图改变你我第1页2“国培”之旅教师专业发展课堂教学反思一三高效课堂教学四五二 教师涵养数学课标解读六第2页“国培国培”之旅之旅一、“国培”之行程二、“国培”课程安排三、“国培”感想再生雄鹰第3页教师涵养教师涵养职业道德篇职业道德篇职业礼仪篇职业礼仪篇第4页职业道德篇职业道德篇一、教师道德概念二、教师道德特征三、教师道德规范第5页 教师职业道德，就是教师在教育教学活动中教师职业道德，就是教师在教育教学活动中形成道德观念以及应该恪守道德规范。形成道德观念以及应该恪守道德规范。有两种东西，我们愈是时常重复地思索，它就愈是给人心有两种东西，我们愈是时常重复地思索，它就愈是给人心灵注入时时翻新、有增无减赞叹和敬畏，这就是我们头上星空灵注入时时翻新、有增无减赞叹和敬畏，这就是我们头上星空和心中道德。和心中道德。德德 康德康德 道德是由经济基础决定上层建筑和特殊社会意识道德是由经济基础决定上层建筑和特殊社会意识形态，是经过社会舆论、内心信念和传统习惯来维系，形态，是经过社会舆论、内心信念和传统习惯来维系，对人们行为进行善恶评价，调整人与人、个人与社会对人们行为进行善恶评价，调整人与人、个人与社会之间关系标准和规范总和。之间关系标准和规范总和。一、教师道德概念一、教师道德概念 第6页教师职业道德标准要求高教师职业道德示范领域广教师职业道德作用功效长 徐老先生：你是我二十年前先生，徐老先生：你是我二十年前先生，你现在依然是我先生，你未来必定还是你现在依然是我先生，你未来必定还是我先生。我先生。毛泽东毛泽东二、教师道德特征二、教师道德特征 第7页三、教师道德规范三、教师道德规范（一）爱国遵法（三）热爱学生（五）为人师表（二）敬业贡献 （四）教书育人（六）终生学习第8页（一）爱国遵法（一）爱国遵法教师职业基本要求教师职业基本要求教师职业基本要求教师职业基本要求 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守教师法教师法教师法教师法等法律法规，依法推行教师职责和义务。不得有违反党和等法律法规，依法推行教师职责和义务。不得有违反党和等法律法规，依法推行教师职责和义务。不得有违反党和等法律法规，依法推行教师职责和义务。不得有违反党和国家方针、政策言行。国家方针、政策言行。国家方针、政策言行。国家方针、政策言行。教师要认真学习党路线、方针、政策教师要认真学习党路线、方针、政策教师要认真学习党路线、方针、政策教师要认真学习党路线、方针、政策及与教育相关法律法规，如宪法、及与教育相关法律法规，如宪法、及与教育相关法律法规，如宪法、及与教育相关法律法规，如宪法、教育法、教师法、义务教育法教育法、教师法、义务教育法教育法、教师法、义务教育法教育法、教师法、义务教育法、未成年人保护法、预防未成年、未成年人保护法、预防未成年、未成年人保护法、预防未成年、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等。人犯罪法等。人犯罪法等。人犯罪法等。第9页（二）敬业贡献（二）敬业贡献教师职业本质要求教师职业本质要求教师职业本质要求教师职业本质要求 忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于贡献。认真备课上课，认恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于贡献。认真备课上课，认恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于贡献。认真备课上课，认恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于贡献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。甘为人梯甘为人梯诲人不倦诲人不倦老：总是、一直。老师：总是是师、一直是师。甘为人梯、诲人不倦者，方配“老师”这一称呼。爱岗敬业：热爱自己岗位，崇敬自己职业。第10页（三）热爱学生（三）热爱学生师德灵魂师德灵魂师德灵魂师德灵魂 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，维生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，维生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，维生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，维护学生正当权益，促进学生全方面、主动、健康发展。不讽护学生正当权益，促进学生全方面、主动、健康发展。不讽护学生正当权益，促进学生全方面、主动、健康发展。不讽护学生正当权益，促进学生全方面、主动、健康发展。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教育是根植于爱。鲁迅 当教师必不可少，甚至几乎是最主要品质，就是热爱儿童。苏赞可夫第11页1.1.热爱学生意义热爱学生意义 （1 1）教师热爱学生是建立良好师生关系关键）教师热爱学生是建立良好师生关系关键金缕曲金缕曲敬献人民教师敬献人民教师赵朴初赵朴初 不用天边觅，论英雄，教师队伍里，眼前便是。历尽艰难终不不用天边觅，论英雄，教师队伍里，眼前便是。历尽艰难终不悔，只是许身孺子。堪回首十年往事？！无怨无尤吞折齿，捧丹心，悔，只是许身孺子。堪回首十年往事？！无怨无尤吞折齿，捧丹心，默向红旗祭。忠与爱，无伦比。默向红旗祭。忠与爱，无伦比。幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛劳，晚眠早起？！燥湿寒温幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛劳，晚眠早起？！燥湿寒温荣与悴，都在心头眼底，费尽千方百计。他日良材承大厦，赖今朝荣与悴，都在心头眼底，费尽千方百计。他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无穷际。血汗番番滴。光和热，无穷际。（2 2）教师对学生爱能转化为学生进步动力）教师对学生爱能转化为学生进步动力第12页2.2.热爱学生要求热爱学生要求（1 1）全方面了解学生，关心爱护学生）全方面了解学生，关心爱护学生 从早到晚，我一直生活在他们中间我手牵着他们手，我眼注视着他们眼，我伴着他们流泪而流泪，我伴随他们欢笑而欢笑。瑞士裴斯泰洛齐 润物细无声润物细无声第13页（2 2）对学生一视同仁，公平对待）对学生一视同仁，公平对待正确对待差学生正确对待差学生正确对待冒犯顶撞自己学生正确对待冒犯顶撞自己学生正确对待不兴趣自己所教学科学生正确对待不兴趣自己所教学科学生一个学生最不可爱时候，正是最需要老师给予爱时候。一个学生最不可爱时候，正是最需要老师给予爱时候。爱满天下，乐育英才。爱满天下，乐育英才。陶行知陶行知一切为了学生一切为了学生为了学生一切为了学生一切为了一切学生为了一切学生第14页（3 3）尊重学生人格、个性和自尊心）尊重学生人格、个性和自尊心大自然塑造了我，大自然塑造了我，然后把模子打坏了。然后把模子打坏了。法法 卢梭卢梭只有丹心一片，只有丹心一片，才能心心相印。才能心心相印。于漪于漪教语有十忌 学生沐春风一忌“挑战式”语言 二忌“讽刺式”语言三忌“告状式”语言 四忌“预言式”语言五忌“比较式”语言 六忌“结论式”语言七忌“孤立式”语言 八忌“记账式”语言九忌“驱逐式”语言 十忌“罢课式”语言河南省平舆县辛店中学对教师要求（教育时报年11月11日）第15页（4 4）对学生严格要求，循循善诱）对学生严格要求，循循善诱严而有理严而有理严而有度严而有度严而有恒严而有恒严而有方严而有方 横蛮产生横蛮横蛮产生横蛮，仁爱产生仁爱仁爱产生仁爱，这就是真理这就是真理。待儿童没有同情待儿童没有同情心，心，他们就没有同情他们就没有同情心；心；而以而以爱心爱心去去对待他们对待他们，就是培养他们就是培养他们爱心爱心最好最好伎俩伎俩！英英 斯宾塞斯宾塞第16页（四）教书育人（四）教书育人教师天职教师天职教师天职教师天职 实施素质教育，遵照教育规律，勇于探索创新，不停实施素质教育，遵照教育规律，勇于探索创新，不停实施素质教育，遵照教育规律，勇于探索创新，不停实施素质教育，遵照教育规律，勇于探索创新，不停提升教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人提升教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人提升教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人提升教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生唯一标准。分数作为评价学生唯一标准。分数作为评价学生唯一标准。分数作为评价学生唯一标准。教师要有两种人格：一个是经师，是教教师要有两种人格：一个是经师，是教学问；一个是人师，是教行为。学问；一个是人师，是教行为。徐特立徐特立第17页（五）为人师表（五）为人师表教师职业内在要求教师职业内在要求教师职业内在要求教师职业内在要求 知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整齐得体，语言知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整齐得体，语言知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整齐得体，语言知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚慎重，团结协作。平等对待规范健康，举止文明礼貌。谦虚慎重，团结协作。平等对待规范健康，举止文明礼貌。谦虚慎重，团结协作。平等对待规范健康，举止文明礼貌。谦虚慎重，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和提议，不以粗鲁言行对待家长。学生家长，认真听取意见和提议，不以粗鲁言行对待家长。学生家长，认真听取意见和提议，不以粗鲁言行对待家长。学生家长，认真听取意见和提议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。教师不但要在知识、学问方面能够为人师，教师不但要在知识、学问方面能够为人师，而且要在行为、做人方面能够为人表。而且要在行为、做人方面能够为人表。第18页其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子孔子 教师是教育过程中最直接有象征意义人物，是学生能够视教师是教育过程中最直接有象征意义人物，是学生能够视为榜样并拿来同自己作比较人物。为榜样并拿来同自己作比较人物。美美 布鲁纳布鲁纳 谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育他人。培养和教育他人。德德 第斯多惠第斯多惠 在勇于担当培养一个人任务之前，自己就必须造就成一个在勇于担当培养一个人任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇模范。人，自己就必须是一个值得推崇模范。法法 卢梭卢梭第19页学校无小事，事事是教育；学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是榜样。教师无小节，处处是榜样。喊破嗓子，不如做出样子。喊破嗓子，不如做出样子。1.1.言行检点，以身作则言行检点，以身作则第20页2.2.团结协作，尊重家长团结协作，尊重家长一个父亲，胜过一百个大学校长。一个父亲，胜过一百个大学校长。团结就是力量。团结就是力量。第21页 我以不贪为宝，你以玉石为宝，我收了你我以不贪为宝，你以玉石为宝，我收了你玉石，你我就都失去了自己宝贝，不如我们各玉石，你我就都失去了自己宝贝，不如我们各自保留自己珍宝。自保留自己珍宝。左传左传 3.3.廉洁从教，清白做人廉洁从教，清白做人 公检法，地国税，人民教师，黑社会。公检法，地国税，人民教师，黑社会。第22页拒腐防变，不失节；拒腐防变，不失节；恪尽职守，不渎职；恪尽职守，不渎职；言行一致，不失信；言行一致，不失信；公正无私，不失衡；公正无私，不失衡；宽以待人，不失度；宽以待人，不失度；处惊不变，不失态。处惊不变，不失态。爱美爱美求真求真向善向善4.4.教态良好，堪为师表教态良好，堪为师表教师六个“不失”第23页（六）终生学习（六）终生学习教师专业发展不竭动力教师专业发展不竭动力教师专业发展不竭动力教师专业发展不竭动力 树立终生学习理念，恪守教师培训制度，不停学习，树立终生学习理念，恪守教师培训制度，不停学习，树立终生学习理念，恪守教师培训制度，不停学习，树立终生学习理念，恪守教师培训制度，不停学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不停提升教书育人能力水平。教育教学业务，不停提升教书育人能力水平。教育教学业务，不停提升教书育人能力水平。教育教学业务，不停提升教书育人能力水平。活到老，学到老，改造到老活到老，学到老，改造到老活到老，学到老，改造到老活到老，学到老，改造到老。周恩来周恩来周恩来周恩来第24页1.1.学习知识自觉主动，孜孜不倦学习知识自觉主动，孜孜不倦 要想学生学好，必须先生学好；惟有学而不厌先生，才要想学生学好，必须先生学好；惟有学而不厌先生，才能教出学而不厌学生。能教出学而不厌学生。陶行知陶行知 优异教师教育技巧提升，是因为他们持之以恒地读书。优异教师教育技巧提升，是因为他们持之以恒地读书。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 思想火花思想火花技巧涵义技巧涵义 所谓技巧，就是力争避开事倍功半误区，所谓技巧，就是力争避开事倍功半误区，而决不是企图寻找事半功倍路径。而决不是企图寻找事半功倍路径。一分耕耘一分收获，就是最理想境界，一一分耕耘一分收获，就是最理想境界，一分耕耘两分收获，便是痴心妄想。分耕耘两分收获，便是痴心妄想。第25页2.2.教育教学严格认真，一丝不苟教育教学严格认真，一丝不苟千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。陶行知陶行知 不唯书不唯书不唯上不唯上不唯众不唯众不唯权威不唯权威只唯实只唯实真理之光真理之光第26页3.3.研究学问刻苦勤奋，持之以恒研究学问刻苦勤奋，持之以恒 在科学上没有平坦大道，只有不在科学上没有平坦大道，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登人，才有畏艰险，沿着陡峭山路攀登人，才有希望抵达光芒顶点。希望抵达光芒顶点。马克思马克思 观书有感观书有感朱熹朱熹半亩方塘一鉴开，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，问渠哪得清如许，为有源头活水来。为有源头活水来。要给学生一碗水，要给学生一碗水，要给学生一碗水，要给学生一碗水，教师得有一条河。教师得有一条河。教师得有一条河。教师得有一条河。第27页4.4.对待问题谦虚慎重，不耻下问对待问题谦虚慎重，不耻下问知之为知之，不知为不知，是知也。知之为知之，不知为不知，是知也。孔子孔子 弟子无须不如师，师无须贤于弟子，弟子无须不如师，师无须贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。闻道有先后，术业有专攻。韩愈韩愈 第28页职业礼仪篇职业礼仪篇一、职业礼仪概述二、职业礼仪内容第29页不懂礼仪，不会说话，不敢办事，不善交往 是一个缺点，是没有教养表现；人际交往考究礼仪人际交往考究礼仪人际交往考究礼仪人际交往考究礼仪 礼由心生，礼为心声，礼多人不怪；礼由心生，礼为心声，礼多人不怪；礼由心生，礼为心声，礼多人不怪；礼由心生，礼为心声，礼多人不怪；不学礼仪，不学说话，不学办事，不学交往 是一个堕落，是不思进取表现。社会生活需要规范社会生活需要规范社会生活需要规范社会生活需要规范 没有规矩，不成方圆，规则出秩序。没有规矩，不成方圆，规则出秩序。没有规矩，不成方圆，规则出秩序。没有规矩，不成方圆，规则出秩序。一、职业礼仪概述一、职业礼仪概述第30页（一）穿着（二）介绍 （三）握手（四）走路（五）电话 （六）餐饮 （七）送礼 （八）总则 二、职业礼仪内容二、职业礼仪内容第31页（一）穿着（一）穿着防止防止防止防止“三截腿三截腿三截腿三截腿”现象现象现象现象把握把握把握把握“三颜色三颜色三颜色三颜色”标准标准标准标准注意注意注意注意“三一律三一律三一律三一律”规则规则规则规则 知道知道知道知道“扬长避短扬长避短扬长避短扬长避短”技巧技巧技巧技巧第32页（二）介绍（二）介绍自我介绍自我介绍 介绍他人介绍他人 人际交往始于介绍，介绍是交际之桥。人际交往始于介绍，介绍是交际之桥。第33页想让对方了解自己时想了解、认识对方时 简单介绍：姓名、单位、职业姓名、单位、职业详细介绍：姓名、单位、职业、职务、职称、姓名、单位、职业、职务、职称、社会兼职、专业专长、兴趣兴趣、联络方式等社会兼职、专业专长、兴趣兴趣、联络方式等 1.1.自我介绍自我介绍第34页在私交场所，在私交场所，先将位低者介绍给位高者。先将位低者介绍给位高者。在工作场所，在工作场所，先将主人介绍给客人。先将主人介绍给客人。.介绍他人介绍他人第35页（三）握手（三）握手位高者先伸手位高者先伸手;女士先伸手女士先伸手;见面时，主人先伸手；见面时，主人先伸手；告别时，客人先伸手。告别时，客人先伸手。1.1.伸手次序伸手次序：第36页落落大方，神情专注，微微摇动，落落大方，神情专注，微微摇动，同时寒暄，时间三到五秒钟，力量大约同时寒暄，时间三到五秒钟，力量大约两千克。两千克。一忌用左手，二忌戴手套，三忌相交叉。4.4.握手要领握手要领：5.5.握手忌讳握手忌讳：第37页（四）走路（四）走路前后走时，前为上；前后走时，前为上；上楼梯时，主人应在前，男士应在前上楼梯时，主人应在前，男士应在前；乘电梯时，位低者应先进、后出。乘电梯时，位低者应先进、后出。并排走时，右为上；并排走时，右为上；第38页2.2.握手次序：握手次序：从高到低从高到低3.3.握手手位握手手位：手掌与地面垂直，下面四指并拢，手掌与地面垂直，下面四指并拢，拇指自然张开，手尖稍稍向下。拇指自然张开，手尖稍稍向下。由近而远由近而远沿顺时针沿顺时针第39页（五）电话（五）电话给他人打电话，应首先自报家门给他人打电话，应首先自报家门接听工作电话，也应自报家门接听工作电话，也应自报家门 让位高者先挂机让位高者先挂机 让主叫方先挂机让主叫方先挂机 第40页（六）餐饮（六）餐饮让菜不夹菜；让菜不夹菜；敬酒不闹酒；敬酒不闹酒；餐桌不吸烟；餐桌不吸烟；吃饭不发声。吃饭不发声。第41页（七）送礼（七）送礼送礼要落落大方，不卑不亢，不要偷偷摸摸，神秘兮兮。工作上送礼应送到办公室，生活中送礼应送到家中。客人给主人送礼，应在登门时；主人给客人送礼，应在告别时。选购礼品，要投入感情，用到心思，急人所需，投其所好。接收礼品，应表示谢意；经送礼人允许，应该面打开，并表示观赏。第42页（八）总则（八）总则1.尊重自己，尊重他人；2.严于律己，宽以待人；3.考究规范，重视沟通；4.善于表示，知道倾听；5.正直善良，真诚热情。第43页教师专业发展教师需要专业发展吗？怎样实现专业发展？专业发展好处有哪些？第44页教师专业发展一、心态平和，做一个身心灵友好统一教师。二、主动主动，做一个充满期待、满怀激情教师。三、倾心投入，做一个责任担当、塑造未来教师。四、重视涵养，做一个师德高尚、行为世范教师。第45页教师专业发展五、加强学习，做一个底蕴厚重、内涵丰富教师。六、专心教书，做一个特色显著、效果良好教师。七、借鉴反思，做一个借梯攀高、凭帆出海教师。八、潜心育人，做一个享受生活、感悟幸福教师。第46页教师需要专业发展吗？一、时代进步，教师“一桶水”已不能应付日常教育教学。知识爆炸式增加，教师需要不停学习，才能更加好胜任工作。信息渠道多元，教师需要了解，方能明辨是非。学生见多识广，教师需要倾听，方能全方面认识。第47页教师需要专业发展吗？二、学生改变，教师成熟教法需要不停更新。学生主体意识增强，不停挑战权威，教学需要 对话与交往。学生发展差异增大，不再好整齐划一，教学需 要针对性、个性化。学生及其家长维权意识增大，不再有师道尊严，教学需要尊重与艺术。第48页教师需要专业发展吗？三、育人目标深化，教师观念需要与时俱进，专业需要深入发展。“三维目标”确实立，教师不再是单一传道授业解惑。各种教育教学活动开展，教师组织协调能力需要加强。为学生一生幸福和终生发展奠基，教师需要立足当下，放眼未来。第49页怎样实现专业发展？一、借助环境力量，文化引领，榜样示范。二、借助专业力量，学术引领，凭风升天。三、挖掘本身力量，沉潜涵咏，步步提升。第50页怎样实现专业发展？一、借助环境力量，文化引领，榜样示范。处处留心皆学问，人情练达即文章。没有闲暇，就没有创造。对待闲暇态度和利用质量决定人与人间区分。境由心造，心想事成。第51页怎样实现专业发展？二、借助专业力量，学术引领，凭风升天。走出去，请进来，读、行、阅、悟、升，借力 发展，主动提升。共同教研，听课反思，评课议课，学术交流等。倾听同行意见，了解学生反应，主动联络领导，正视自我，寻找突破。第52页怎样实现专业发展？三、挖掘本身力量，沉潜涵咏，步步提升。主动做事，倾心教育，以职业眼光对待人情物理。以研究姿态，投身到炽热教育教学实践中。重视教后反思，积累经验，经验重组，理论提升，遍采多家，塑造格调，自成一家。第53页专业发展好处有哪些？一、教师教学效能感增强。驾驭课堂能力提升，自信心提升。组织活动水平提升，成就感增强。同行、领导和家长、学生认可，自我感觉良好。第54页专业发展好处有哪些？二、教师教学水平提升。知识奠基高度，高度决定视野。视野提升境界。开口能讲讲到位，提笔能写有新意，教艺精深影响大，品德高尚称大家。第55页专业发展好处有哪些？三、教师幸福指数提升。境界、品味提升以后，对幸福了解更全方面、更深刻了。工作实绩及各方面必定，可使自我成就感增强，人生职业价值得以表达。机会增多，经历丰富，感悟加深，可使自己潜能得以发挥，生命得以拓展。第56页一、什么是高效课堂一、什么是高效课堂二、怎样才能上好高效数学课二、怎样才能上好高效数学课三、新乡十中高效课堂模式介绍三、新乡十中高效课堂模式介绍四、高效数学课堂误区举例与思索四、高效数学课堂误区举例与思索高效教学课堂高效教学课堂第57页什么是高效课堂什么是高效课堂 课堂教学高效性是指在常态课课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，经过教师引领和学生主堂教学中，经过教师引领和学生主动主动学习思维过程，在单位时间动主动学习思维过程，在单位时间内（普通是一节课）高效率、高质内（普通是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生取得量地完成教学任务、促进学生取得高效发展。高效发展。第58页什么是高效课堂什么是高效课堂高效课堂要做到：高效课堂要做到：1、高兴是前提、高兴是前提2、人文是内涵、人文是内涵3、高效是方法：、高效是方法：第59页教学有效性教学有效性在教学中所谓在教学中所谓“有效有效”，主要是指经过在一段时，主要是指经过在一段时间教学之后，学生所取得详细进步或发展。也就是说，间教学之后，学生所取得详细进步或发展。也就是说，学生有没有进步或发展是教学有没有效益唯一指标。学生有没有进步或发展是教学有没有效益唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效教学。一样，假如学生学得教师教得很辛劳也是无效教学。一样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有发展，也是无效或低效教学。很辛劳，但没有得到应有发展，也是无效或低效教学。第60页一节好课标准一节好课标准在有效教学前提下我们看评价一堂课好坏关键不在有效教学前提下我们看评价一堂课好坏关键不是看老师是看学生，关注角度不是教师而应该是学生，是看老师是看学生，关注角度不是教师而应该是学生，应该关注学生收获。学生收获是什么？我们能够概括应该关注学生收获。学生收获是什么？我们能够概括为为“学会、会学、提升学会、会学、提升”。学会是第一层次，重在掌。学会是第一层次，重在掌握知识，学会方法；会学是第二层次，重在具备能力，握知识，学会方法；会学是第二层次，重在具备能力，会举一反三，迁移利用；提升是第三层次，实现教学会举一反三，迁移利用；提升是第三层次，实现教学目标提升学生素养。一堂好课就应该让学生取得知识、目标提升学生素养。一堂好课就应该让学生取得知识、能力，掌握方法、规律，发展智慧、提升素养。能力，掌握方法、规律，发展智慧、提升素养。第61页怎样上好高效数学课怎样上好高效数学课（一）数学课应该上出数学味道（一）数学课应该上出数学味道（二）让学生活起来（二）让学生活起来（三）轻快、紧凑、高效数学课堂（三）轻快、紧凑、高效数学课堂（四）精心设计、灵活组织提升课堂（四）精心设计、灵活组织提升课堂练习有效性练习有效性第62页教学创新在理念，理念表达在课堂。教学创新在理念，理念表达在课堂。教师在课前精心备课，并在课堂活动中依教师在课前精心备课，并在课堂活动中依据活动情况再次设计、调整教学。据活动情况再次设计、调整教学。“走进走进”课堂，让课堂成为师生情感交流课堂，让课堂成为师生情感交流殿堂殿堂,让课堂成为学生吸收知识、健康成长让课堂成为学生吸收知识、健康成长乐园乐园.怎样上好高效数学课怎样上好高效数学课第63页新乡十中高效课堂模式介绍新乡十中高效课堂模式介绍“一四三一四三”模式模式即：一个中心，四个步骤，三种学习。即：一个中心，四个步骤，三种学习。一个中心：课堂教学以学生展示为中心。一个中心：课堂教学以学生展示为中心。第64页新乡十中高效课堂模式介绍新乡十中高效课堂模式介绍四个步骤四个步骤创设情境创设情境确定目标确定目标任务分解任务分解小组准备小组准备小结反馈小结反馈矫正提升矫正提升开放展示开放展示互动生成互动生成第65页新乡十中高效课堂模式介绍新乡十中高效课堂模式介绍三种学习：三种学习：学案引导自主学；学案引导自主学；任务分解合作学；任务分解合作学；主题拓展探究学。主题拓展探究学。第66页高效数学课堂误区举例与思索高效数学课堂误区举例与思索误区一：课堂教学模式全盘误区一：课堂教学模式全盘“杜郎口化杜郎口化”误区二：导学案，起不到误区二：导学案，起不到“导、学导、学”作用作用误区三：过于重视情境激趣，忽略教学实效误区三：过于重视情境激趣，忽略教学实效误区四：合作学习，利用不够科学误区四：合作学习，利用不够科学误区五：语言缺乏推敲，废话连篇误区五：语言缺乏推敲，废话连篇第67页高效课堂教学预设与生成高效课堂教学预设与生成把生活引入教学，课堂才会生动；把生活引入教学，课堂才会生动；把联络引入课堂，教材才会鲜活；把联络引入课堂，教材才会鲜活；把观点引入课堂，思想才会碰撞；把观点引入课堂，思想才会碰撞；把比较引入课堂，了解才会深刻；把比较引入课堂，了解才会深刻；把体验引入课堂，情感才会共鸣；把体验引入课堂，情感才会共鸣；把探究引入课堂，思索才有灵性；把探究引入课堂，思索才有灵性；把方法引入课堂，能力才会落实；把方法引入课堂，能力才会落实；把自主引入课堂，学习才会高效。把自主引入课堂，学习才会高效。第68页课堂教学反思课堂教学反思一、课堂教学反思意义一、课堂教学反思意义二二、课堂教学反思内涵、课堂教学反思内涵三三、课堂教学反思分类、课堂教学反思分类四四、课堂教学反思内容、课堂教学反思内容五五、课堂教学反思方法、课堂教学反思方法六六、课堂教学反思形式、课堂教学反思形式七七、课堂教学反思策略、课堂教学反思策略第69页一、课堂教学反思意义一、课堂教学反思意义反思是反思是教师成长有效路径教师成长有效路径美国学者波斯纳提出教师成长规律美国学者波斯纳提出教师成长规律 经验经验+反思反思=成长成长 “教学经验可能只是一年工作20次重复；除非善于从经验反思中吸收教益，不然就不可能有什么改进。”波斯纳第70页一、课堂教学反思意义一、课堂教学反思意义反思是反思是教师成长有效路径教师成长有效路径美国学者波斯纳提出教师成长规律美国学者波斯纳提出教师成长规律 经验经验+反思反思=成长成长 “一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师如写三年反思则有可能成为名师。”叶澜叶澜第71页一、课堂教学反思意义一、课堂教学反思意义反思是反思是教师成长有效路径教师成长有效路径美国学者波斯纳提出教师成长规律美国学者波斯纳提出教师成长规律 经验经验+反思反思=成长成长 反思是教师成长必定之路：反思是教师成长必定之路：没有先进理念，就想不远；没有先进理念，就想不远；没有详细操作，就走不顺；没有详细操作，就走不顺；没有深刻反思，就走不快。没有深刻反思，就走不快。第72页学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆。学思结合学思结合教而不研则浅，研而不教则空教而不研则浅，研而不教则空。教研结合教研结合学习、实践、反思、研究是有机整体学习、实践、反思、研究是有机整体。第73页二、课堂教学反思误区（一）假（一）假 思思（二）（二）浅浅 思思（三）定（三）定 思思（四）误（四）误 思思（五）独（五）独 思思第74页（一）假（一）假 思思案例：案例：某教师天天7:00上班，下午5:00回家，6:30辅导孩子、做家务，直到9:00才有属于自己时间。这时还要写教学反思日志，因为学校要求每节课必有反思在后。她硬着头皮上网去抄一些人云亦云话语，东拼西凑，应付了事。二、课堂教学反思误区第75页（二）浅（二）浅 思思二、课堂教学反思误区案例：案例：“体验性学习体验性学习”、“探究性学习探究性学习”、“生成步骤生成步骤”、“人文性与工具性统一人文性与工具性统一”、“多维互动交流多维互动交流”，这些，这些新课改中出现新词，频率非常高地出现在教师反思日志新课改中出现新词，频率非常高地出现在教师反思日志上，上，(如如“这不正符合了新课改某理念吗这不正符合了新课改某理念吗?”“?”“这不正是这不正是新课改中所提倡吗新课改中所提倡吗?”?”等等)。课改新名词成了教学反思标。课改新名词成了教学反思标签。签。第76页（三）定（三）定 思思二、课堂教学反思误区案例：案例：某教师一学期上交某教师一学期上交1515篇反思中，均为课堂事件回篇反思中，均为课堂事件回顾加几句经验性总结回溯式反思，而且关注视角比较顾加几句经验性总结回溯式反思，而且关注视角比较单一，都是从教师本身出发，关注本身感受，没有包单一，都是从教师本身出发，关注本身感受，没有包括同事、学生等影响原因分析。括同事、学生等影响原因分析。第77页（四）误（四）误 思思二、课堂教学反思误区案例：案例：一位优异教师，只因按照国家要求减轻孩子作一位优异教师，只因按照国家要求减轻孩子作业负担，却使自己班级成为全校有名业负担，却使自己班级成为全校有名“差班差班”数数学成绩排在整年级倒数第二位，整年级共有学成绩排在整年级倒数第二位，整年级共有6060名数学名数学成绩不及格学生，该班占了成绩不及格学生，该班占了4848名；另一个原因是该班名；另一个原因是该班学生比较活泼好动，日常违纪扣分太多，本学期既没学生比较活泼好动，日常违纪扣分太多，本学期既没有拿到有拿到“卫生红旗卫生红旗”，也没有拿到，也没有拿到“纪律红旗纪律红旗”。第78页反 思：“我教学了，我数学课是全区有名，可因为平时太重视孩子们个性发展，所以不想给学生增加太多课业负担，假如平时我要像别班那样下课时间也要求学生学习，作业留到学生做到晚上11点，可能大家今天心情就不会这么沉重。不论怎么样，未来升学考试还是要看文化课成绩，我为这个班这么差成绩向家长们道歉!”这位班主任老师哭着向家长们鞠躬道歉。做法：做法：假期作业：天天最少假期作业：天天最少做一张数学试卷，做一张数学试卷，让家长们提前让家长们提前在假期帮孩子在假期帮孩子“补一补补一补”数学新教材下学期要学章节和难数学新教材下学期要学章节和难点点，并做对应数学习题练习。，并做对应数学习题练习。第79页“误思误思”为教师今后发展设置了障碍，使其在今后为教师今后发展设置了障碍，使其在今后成长路上付出代价。成长路上付出代价。终究根源是缺乏正确观念引领，正确理念能为反思终究根源是缺乏正确观念引领，正确理念能为反思方向性、深刻性、必要性、及时性提供确保。方向性、深刻性、必要性、及时性提供确保。分析：分析：聚焦事件反思，一味必定事件主体合理性，从客观方聚焦事件反思，一味必定事件主体合理性，从客观方面寻找原因，作自我辩护，得出有碍本身成长不妥反面寻找原因，作自我辩护，得出有碍本身成长不妥反思，称之为思，称之为“误思误思”。第80页案例：案例：某教师整天忙于教学与琐碎班级工作，备课，某教师整天忙于教学与琐碎班级工作，备课，改作改作业业，处理学生矛盾，处理学生矛盾偶然空下来也能看看书，偶然空下来也能看看书，写写教学反思，但极少与人沟通与交流，不愿与他写写教学反思，但极少与人沟通与交流，不愿与他人分人分享享工作中酸甜与苦辣工作中酸甜与苦辣。从他反思中能够看出，从他反思中能够看出，即使进行反思，但收获不大即使进行反思，但收获不大；假如与人交流，有旁假如与人交流，有旁观者参加，效果就观者参加，效果就大大不一样。不一样。（五）独（五）独 思思二、课堂教学反思误区第81页“独学无友，则孤陋寡闻独学无友，则孤陋寡闻”，对于反思一样含有重大，对于反思一样含有重大意义。对话有利于自我优化，更有利于防止个人浅薄意义。对话有利于自我优化，更有利于防止个人浅薄和狭隘。和狭隘。分析：分析：在反思中单打独斗，冥思苦想，不愿与他人进行沟在反思中单打独斗，冥思苦想，不愿与他人进行沟通与对话，称之为通与对话，称之为“独思独思”。第82页变变“要我思要我思”为为“我要思我要思”，克服，克服“假思假思”变变“挖沟渠挖沟渠”为为“凿深井凿深井”，克服，克服“浅思浅思”变变“习惯性习惯性”为为“创新型创新型”，克服，克服“定思定思”变变“片面性片面性”为为“学习型学习型”，克服，克服“误思误思”变变“自闭型自闭型”为为“合作性合作性”，克服，克服“独思独思”从感性走向理性从感性走向理性从无序走向有序从无序走向有序从教书者走向教学者、研究者、反思者从教书者走向教学者、研究者、反思者第83页三、课堂教学反思分类标准标准分分 类类时间时间课后思课后思周后思周后思月后思月后思期中思期中思过程过程课前思课前思课中思课中思课后思课后思伎俩录像反思录像反思录音反思录音反思日志反思主体主体集体反思集体反思对话反思对话反思个人反思个人反思内容内容专题反思专题反思综合反思综合反思指向指向理性分析理性分析实践修正实践修正第84页四、课堂教学反思内容（一）（一）教学观念教学观念反思反思（二）（二）教学实践教学实践反思反思（三）（三）教学教学关系反思关系反思第85页（一）（一）教学观念教学观念反思反思案例：案例：三毛学数学三毛学数学 三毛三毛1212岁半，以优异成绩考入台北省立第一女子中岁半，以优异成绩考入台北省立第一女子中学，她自称小学成绩一直很好，在中课时以为最好是汉学，她自称小学成绩一直很好，在中课时以为最好是汉字、英文和地理。字、英文和地理。三毛上初中时候，只有数学成绩不好，她感到数学三毛上初中时候，只有数学成绩不好，她感到数学老师眼睛象小刀总是要向她飞来。她努力要学好数学，老师眼睛象小刀总是要向她飞来。她努力要学好数学，使了个小技俩，拼命背数学题结果，一连考了六个使了个小技俩，拼命背数学题结果，一连考了六个100100分；分