教师素质提升讲座省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

陆丰市龙湖学校陆丰市龙湖学校陆丰市龙湖学校陆丰市龙湖学校 杨泽高杨泽高杨泽高杨泽高怎样怎样增强增强“素质提升工程素质提升工程”实施实施有效性有效性 -中小学教师全员培训专题讲座中小学教师全员培训专题讲座第1页目目 录录一：教师基本素质结构与分析一：教师基本素质结构与分析二：二：“工程工程”主要内容与实施要求主要内容与实施要求（一）理论学习（一）理论学习（一）理论学习（一）理论学习（二）学科基本功（二）学科基本功（二）学科基本功（二）学科基本功（三）（三）（三）（三）“四课型四课型四课型四课型”系列达标活动系列达标活动系列达标活动系列达标活动（四）教育科研（四）教育科研（四）教育科研（四）教育科研（五）当代教育技术（五）当代教育技术（五）当代教育技术（五）当代教育技术（六）对青年教师素质提升要求（六）对青年教师素质提升要求（六）对青年教师素质提升要求（六）对青年教师素质提升要求（七）（七）（七）（七）“工程工程工程工程”实施整体规划、实施整体规划、实施整体规划、实施整体规划、年度（学期）实施计划；总结；档案等。年度（学期）实施计划；总结；档案等。年度（学期）实施计划；总结；档案等。年度（学期）实施计划；总结；档案等。第2页三：三：“工程工程”实施实施 主要性与紧迫性主要性与紧迫性 （一）基础教育课程改革需要（一）基础教育课程改革需要 （二）党和国家对教师要求（二）党和国家对教师要求 （三）教师自我发展需要（三）教师自我发展需要第3页 四：怎样增强四：怎样增强 “工程工程”实施有效性（一）实施有效性（一）教师怎样教师怎样有效有效提升本身素质提升本身素质（一）影响（一）影响“工程工程”实施有效性原因及分析实施有效性原因及分析（二）（二）“工程工程”实施有效性增强三个阶段实施有效性增强三个阶段（三）校本学研（三）校本学研（四）校本学研基本方式（四）校本学研基本方式（五）校本学研基本步骤（五）校本学研基本步骤第4页五：怎样增强五：怎样增强 “工程工程”实施有效性（二）实施有效性（二）学校怎样学校怎样有效促进有效促进教师提升本身素质教师提升本身素质（一）校本培训（一）校本培训（二）校本培训组织方式（二）校本培训组织方式（三）（三）“工程工程”实施实施学校管理学校管理第5页（一）教育部（一）教育部关于主动推进中小学评价与考试关于主动推进中小学评价与考试 制度改革通知制度改革通知中相关要求中相关要求（摘录）（摘录）（摘录）（摘录）（二）教师评价基本标准与方法（二）教师评价基本标准与方法（三）教育行政部门对教师进行抽查式评价（三）教育行政部门对教师进行抽查式评价 目标和方法目标和方法六：关于六：关于“工程工程”实施评价问题实施评价问题第6页 一：教师基本素质组成要素及分析高尚师德必备知识正确教育思想观念必备能力终生学习愿望和能力远大理想本本本本体体体体性性性性知知知知识识识识条条条条件件件件性性性性知知知知识识识识经经经经验验验验性性性性知知知知识识识识广广广广博博博博文文文文化化化化知知知知识识识识教教教教育育育育教教教教学学学学基基基基本本本本能能能能力力力力教教教教育育育育教教教教学学学学创创创创新新新新能能能能力力力力必备技能必备技能必备技能必备技能动作技能动作技能动作技能动作技能心智技能心智技能心智技能心智技能第7页二：二：“工程工程”主要内容与实施要求主要内容与实施要求v考评内容：考评内容：以新理念、新课程为基本内容以新理念、新课程为基本内容v考评方式：考评方式：闭卷笔试与座谈、口试相结合闭卷笔试与座谈、口试相结合v （必读内容以下）（必读内容以下）（一）理论学习（一）理论学习v1 1：新课程理论掌握情况：新课程理论掌握情况第8页v 度：v义务教育法、v基础教育课程改革纲要、v 县教育局相关教师教育、教学等方面要求；v素质教育观念学习提要、v走进新课程-与课程实施者对话；v 教师所教学科课程标准、v 教材、v 教法等。第9页 度：在继续深入学习度必读内容基础上增加教师校本研究与专业成长和 新课程与教学改革。度：在继续深入学习度、度必读内容 基础上，增加当代教育新理念和 新课程与教师素质发展。第10页考评内容：考评内容：（1 1）笔记数量：笔记数量：v 每学期不少于每学期不少于1000010000字字（2 2）笔记质量：笔记质量：v 能表达学习内容全方面、学习形式多样、能表达学习内容全方面、学习形式多样、v 学习过程扎实、学习成效显著。学习过程扎实、学习成效显著。考评方式：考评方式：查档案、座谈查档案、座谈 2 2：理论学习笔记情况：理论学习笔记情况第11页 掌握掌握 “四类课四类课”讲课要领讲课要领 新讲课新讲课 复习课复习课 讲评课讲评课 试验课试验课 考评内容：考评内容：vv（1）明确备课备什么、怎么备等备课基本知识）明确备课备什么、怎么备等备课基本知识 （2）学期、单元、课时教学计划规范）学期、单元、课时教学计划规范vv（3）课时计划中，每单元最少写一次教后反思）课时计划中，每单元最少写一次教后反思vv（4）拿出能代表自己最高水平所教不一样类型）拿出能代表自己最高水平所教不一样类型课课时教案各一份参加优异教案评选课课时教案各一份参加优异教案评选vv （能够是申报达标课教案能够是申报达标课教案能够是申报达标课教案能够是申报达标课教案）vv考评方式：考评方式：查档、座谈、口试与笔试。查档、座谈、口试与笔试。（二）学科基本功（二）学科基本功1：备课备课第12页v 3:3:加强对加强对 学习，学习，提升利用当代教育伎俩能力。提升利用当代教育伎俩能力。4:4:大力开展大力开展 活动，不停活动，不停 提升教师教研教改能力。提升教师教研教改能力。当代教育技术当代教育技术教科研教科研vv考评内容：考评内容：vv（1 1）明确说课说什么、怎么说等说课基本知识明确说课说什么、怎么说等说课基本知识vv（2）每学期最少在乡镇或学校组织说课研讨会）每学期最少在乡镇或学校组织说课研讨会上说课上说课2次（次（包含在达标活动中说课包含在达标活动中说课）vv（3）拿出能代表自己最高水平所教课不一样类）拿出能代表自己最高水平所教课不一样类型课时说案各一份参加优异说案评选型课时说案各一份参加优异说案评选 vv （包含在达标活动中说案包含在达标活动中说案）v（4）有听他人说课统计）有听他人说课统计v考评方式：考评方式：查档、座谈口试或笔试、说课查档、座谈口试或笔试、说课 2 2：说课说课第13页v考评内容：考评内容：v （1 1）明确怎样做才能上好一堂课、）明确怎样做才能上好一堂课、新课程新课程背景下一堂成功课基本要求有哪些等课堂教学基背景下一堂成功课基本要求有哪些等课堂教学基本知识。本知识。v （2）课堂教学符合新课程背景下一堂成功）课堂教学符合新课程背景下一堂成功课基本要求。课基本要求。v （3）每学期最少在乡镇或学校讲）每学期最少在乡镇或学校讲1次公开课次公开课或研究课或优质课或研究课或优质课（包含在达标活动中讲课包含在达标活动中讲课包含在达标活动中讲课包含在达标活动中讲课）v考评方式：考评方式：查档、座谈、口试与笔试、听课等查档、座谈、口试与笔试、听课等v 3 3：讲课讲课第14页v考评内容：考评内容：v （1）明确听课听什么、怎么听，评课评什明确听课听什么、怎么听，评课评什么、怎么评等听（观）课、评课基本知识。么、怎么评等听（观）课、评课基本知识。v （2）每学期最少有听课每学期最少有听课20节、评课（包含节、评课（包含自评和互评）自评和互评）5节、听课或评课心得体会节、听课或评课心得体会6篇统计篇统计（包含在达标活动中听课、评课、心得体会包含在达标活动中听课、评课、心得体会包含在达标活动中听课、评课、心得体会包含在达标活动中听课、评课、心得体会）v考评方式：评方式：查档、座谈、口试与笔试、查档、座谈、口试与笔试、v 听教师评课等。听教师评课等。4 4：听（观）课、评课听（观）课、评课第15页（三）（三）“四课型四课型”系列达标活动系列达标活动v第一步：第一步：“立标立标”v -采取竞标方法确定本单位采取竞标方法确定本单位“立标人立标人”vv vv （1 1）每人讲一堂公开课，由校或学区（乡每人讲一堂公开课，由校或学区（乡镇）评审组评选出本校（乡镇）同学科中不一样镇）评审组评选出本校（乡镇）同学科中不一样类型较优异课执教人类型较优异课执教人2 23 3名作为名作为“立标候选人立标候选人”。（不一样学科、不一样类型课，能够是同一名教师，也（不一样学科、不一样类型课，能够是同一名教师，也（不一样学科、不一样类型课，能够是同一名教师，也（不一样学科、不一样类型课，能够是同一名教师，也能够不是同一名教师；）能够不是同一名教师；）能够不是同一名教师；）能够不是同一名教师；）v 第16页vv （2 2）由校（乡镇）评审组经过再次听由校（乡镇）评审组经过再次听“立标候选人立标候选人”讲课，从中评选出本校讲课，从中评选出本校（乡镇）同学科中不一样类型课（乡镇）同学科中不一样类型课 “立标人立标人”vv （3 3）学校（乡镇）学校（乡镇）“立标人立标人”在参加在参加县统一组织专门培训和本单位县统一组织专门培训和本单位“评审组评审组”详细指导基础上，由本单位详细指导基础上，由本单位“评审组评审组”与与“立标人立标人”一起确立一起确立“立标课立标课”，准备为，准备为其它教师讲其它教师讲“达标示范观摩课达标示范观摩课”。第17页v v第二步：第二步：“学标学标”v（1 1）听本单位听本单位“立标人立标人”“达标示范观摩课达标示范观摩课”v（2 2）听县级听县级“立标人立标人”“达标示范观摩课达标示范观摩课”v（3 3）同伴互助、专业引领下理论学习、实践同伴互助、专业引领下理论学习、实践 反思、实践研究、创新性实践。反思、实践研究、创新性实践。第18页v第三步：第三步：“达标达标”vv -采取教师申报、单位考评方法采取教师申报、单位考评方法vv （1 1）申请达标教师对照理论学习、学科基本申请达标教师对照理论学习、学科基本功全员统一要求和功全员统一要求和“达标示范课达标示范课”，认为到达要，认为到达要求者进行申报。求者进行申报。vv （2 2）由学校（乡镇）评审组按照由学校（乡镇）评审组按照“严严”、“全全”要求，对申报教师进行逐项评审，最终确定要求，对申报教师进行逐项评审，最终确定其是否达标。其是否达标。vv （3 3）评审组对未达标教师提出详细改进提议，评审组对未达标教师提出详细改进提议，与已达标教师商讨深入提升方案和约定详细指导与已达标教师商讨深入提升方案和约定详细指导其它教师任务。其它教师任务。第19页（四）教育科研（四）教育科研考评主要内容：度：明确教育教学总结、教育科研论文等基本结构和普通写法。度：在继续深入学习度内容基础上，明确案例研究、教育叙事研究、行动研究等基本操作步骤。度：在继续深入学习、度内容基础上，掌握教育教学案例、教育叙事、行动研究汇报等普通写法。考评方式：查档、座谈、口试与笔试 1：教育科研基本理论与方法教育科研基本理论与方法第20页2：教育科研实践操作教育科研实践操作 考评主要内容：考评主要内容：（1 1）每年最少选出）每年最少选出1 1篇与本职员作或任教学篇与本职员作或任教学科关系亲密、且代表自己最高水平教育科研结果科关系亲密、且代表自己最高水平教育科研结果在校级（乡镇教办）或以上组织中交流或发表。在校级（乡镇教办）或以上组织中交流或发表。（2 2）主动参加教育科研，有参加教育科研）主动参加教育科研，有参加教育科研详细统计材料。详细统计材料。v考评方式：评方式：查档、查档、座谈等。座谈等。第21页 当代教育技术水平考评应依据各学校（乡镇当代教育技术水平考评应依据各学校（乡镇教办）详细条件而定，但要到达教办）详细条件而定，但要到达“提升工程方案提升工程方案”中要求要求。中要求要求。（五）当代教育技术（五）当代教育技术 （六六）对青年教师素质提升要求）对青年教师素质提升要求 力争力争前两年完成前两年完成“四课型四课型”达标任务，后两达标任务，后两年向更高层次前进。年向更高层次前进。（七七）“工程工程”实施周期规划、年度实施周期规划、年度（学期）实施计划；总结；档案等。（学期）实施计划；总结；档案等。第22页（一）基础教育课程改革需要（一）基础教育课程改革需要素质教育素质教育课程改革课程改革建设师资队伍建设师资队伍基础教育改革基础教育改革教师专业素质教师专业素质提升提升 三：三：“工程工程”实施实施 主要性与紧迫性主要性与紧迫性第23页 1 1：基：基 础础 教教 育育 改改 革革素素 质质 教教 育育主动推进课课程程改改革革改改进进加加强强德德育育工工作作改改革革考考试试评评价价制制度度加加强强师师资资队队伍伍建建设设第24页2 2：课程改革改什么：课程改革改什么改变改变课程内容繁难偏旧和课程内容繁难偏旧和 过于重视书本知识现实状过于重视书本知识现实状况况改变改变课程结构过于强调学科本课程结构过于强调学科本位位 科目过多和缺乏整合现实科目过多和缺乏整合现实状况状况改变改变课程过于重视课程过于重视 知识传授倾向知识传授倾向改变改变课程实施过于强调接收学课程实施过于强调接收学习习 死记硬背机械训练现死记硬背机械训练现实状况实状况改变改变课程评价过分强调课程评价过分强调 甄别与选拔功效甄别与选拔功效改变改变课程管理课程管理 过于集中情况过于集中情况第25页更新教育更新教育观念观念转变教学转变教学方式方式重建教学评价重建教学评价与管理制度与管理制度从从从从师师师师本本本本走走走走向向向向生生生生本本本本首要首要任务任务从从从从讲讲授授为为本本走走走走向向向向自自主主学学习习合合合合作作作作学学学学习习习习探探探探究究究究学学学学习习习习从从从从知知知知识识识识评评评评价价价价走走走走向向向向素素素素质质质质评评评评价价价价关键任务保驾保驾护航护航3 3：教学改革三大任务：教学改革三大任务第26页（二）党和国家对教师要求（二）党和国家对教师要求 1 1：中小学教师继续教育要求中小学教师继续教育要求 第四条第四条:“参加继续教育是中小学教参加继续教育是中小学教师师权利权利和和义务义务”.2 2：党党“十六大十六大”汇报中汇报中 提出：提出：“形成全方面学习、终生学习形成全方面学习、终生学习 学习型社会学习型社会，促进人全方面发促进人全方面发展。展。”第27页3 3：山东省山东省校本培训实施方案（校本培训实施方案（-）中关中关于于培训内容与考评培训内容与考评安排安排 学习教育理论，转变教育观念学习教育理论，转变教育观念 ；总结教育教学经验，进行自我反思。总结教育教学经验，进行自我反思。考评要求：考评要求：对教师对教师：“一个精读一个精读”、“两个不少于两个不少于”对校长：对校长：“校本培训周期规划和年度计划校本培训周期规划和年度计划”、“一个不少于一个不少于”。第一阶段:（）（8学分）第28页开展教育创新实践，提升创新意识和能力开展教育创新实践，提升创新意识和能力 包含：学科教学创新、德育工作创新、管理工作创新包含：学科教学创新、德育工作创新、管理工作创新包含：学科教学创新、德育工作创新、管理工作创新包含：学科教学创新、德育工作创新、管理工作创新考评要求考评要求：对教师对教师：v 学科教学创新总结学科教学创新总结和和学科教学创新案例学科教学创新案例（包含不（包含不（包含不（包含不少于两堂课少于两堂课少于两堂课少于两堂课教案、说课、创新课堂实录和教后自评教案、说课、创新课堂实录和教后自评教案、说课、创新课堂实录和教后自评教案、说课、创新课堂实录和教后自评）对校长、班主任对校长、班主任:v 学校、班级管理创新总结学校、班级管理创新总结和和教育活动创新案例教育活动创新案例(包含活动设计、创新活动实录和活动后自评包含活动设计、创新活动实录和活动后自评包含活动设计、创新活动实录和活动后自评包含活动设计、创新活动实录和活动后自评)第二阶段:（-）（15分）第29页开展教育科研开展教育科研考评要求：考评要求：v v教育科研方法基本知识理论考试和实践考评教育科研方法基本知识理论考试和实践考评 (提交不少于提交不少于30003000字研究结果或论文字研究结果或论文)总结提升，检验验收总结提升，检验验收.第三阶段：（076月)（12分）第四阶段:（下六个月).第30页4 4：济宁市中小学教师全员培训济宁市中小学教师全员培训 各模块分类课程学分表各模块分类课程学分表 摘自济宁市（摘自济宁市（-）中小学教师继续教育学分管理实施方案中小学教师继续教育学分管理实施方案第31页课程课程模块模块 分类课程及学分分类课程及学分课程名称课程名称课程名称课程名称A A类类类类B B类类类类C C类类类类总学分总学分总学分总学分师德师德师德师德教育教育教育教育新时期中小学教师职业道德新时期中小学教师职业道德新时期中小学教师职业道德新时期中小学教师职业道德 7 7 620新理念新理念新理念新理念当代教育新理念当代教育新理念当代教育新理念当代教育新理念5101030教师校本研究与专业成长教师校本研究与专业成长教师校本研究与专业成长教师校本研究与专业成长5新课程新课程新课程新课程新课程与教学改革新课程与教学改革新课程与教学改革新课程与教学改革713 1440新课程与教师素质新课程与教师素质新课程与教师素质新课程与教师素质 发展发展发展发展 6新技术新技术新技术新技术当代教育技术应用10101030累计404040120课程课程模块模块 分类课程及学分分类课程及学分课程名称课程名称A A类类类类B B类类类类C C类类类类总学分总学分总学分总学分师德师德师德师德教育教育教育教育新时期中小学教师新时期中小学教师新时期中小学教师新时期中小学教师职业道德职业道德职业道德职业道德 7 7 620新新新新理理理理念念念念当代教育新理念当代教育新理念当代教育新理念当代教育新理念5101030教师校本研究教师校本研究教师校本研究教师校本研究 与专业成长与专业成长与专业成长与专业成长5新新新新课课课课程程程程新课程与教学改革新课程与教学改革新课程与教学改革新课程与教学改革7 713 1440新课程与新课程与新课程与新课程与 教师素质发展教师素质发展教师素质发展教师素质发展 6新新新新技术技术技术技术当代教育技术应用10101030累计404040120第32页vv vv 微山教育工作微山教育工作中心中心-教学工作教学工作vv vv 教学工作教学工作关键关键-提升教学质量提升教学质量vv vv 提升教学质量提升教学质量根本出路根本出路-推进课程改革推进课程改革vv vv 推进课程改革推进课程改革根本支撑根本支撑-高素质师资队伍高素质师资队伍vv vv 师资队伍建设师资队伍建设根本任务根本任务-提升教师专业素质提升教师专业素质 5：微山教育形势发展需要微山教育形势发展需要第33页（二）加强师资队伍建设（二）加强师资队伍建设（促进教师专业发展）（促进教师专业发展）需要需要 基基 础础 教教 育育 改改 革革 素素 质质 教教 育育课课程程改改革革改改进进加加强强改改革革考考试试评评价价制制度度建建设设高高素素质质教教师师队队伍伍教师队伍教师队伍教师队伍教师队伍6 6：加强师资队伍建设：加强师资队伍建设教教教教 师师师师 教教教教 育育育育深化人事制度改革深化人事制度改革深化人事制度改革深化人事制度改革校本培训校本培训校本学、思校本学、思校本研、练校本研、练 自学、讲座、自学、讲座、自学、讲座、自学、讲座、研讨交流等研讨交流等研讨交流等研讨交流等通识学习通识学习课标课标学习学习教材教材学习学习专题专题学习学习在理论指导下在理论指导下在理论指导下在理论指导下教学诊疗与评价教学诊疗与评价教学诊疗与评价教学诊疗与评价课题研究与实践课题研究与实践课题研究与实践课题研究与实践使新教育理念使新教育理念 转变为转变为教育教学行为教育教学行为淘汰不称职教师淘汰不称职教师选聘选聘新教师新教师从师范类毕业生中选聘从师范类毕业生中选聘从师范类毕业生中选聘从师范类毕业生中选聘从社会优异人才中选聘从社会优异人才中选聘从社会优异人才中选聘从社会优异人才中选聘激激励励制制约约机机制制教师继续教育教师继续教育第34页生存需要生存需要自我实现需要自我实现需要享受需要享受需要（三）教师自我发展需要（三）教师自我发展需要第35页三：怎样有效实施三：怎样有效实施“工程工程”（一）（一）教师怎样有效提升本身素质教师怎样有效提升本身素质实施实施“微山县教师业务素质提升工程微山县教师业务素质提升工程”，就是：就是：以以科学发展观为指导，科学发展观为指导，以以新理念、新课程、新技术为基本内容，新理念、新课程、新技术为基本内容，以以“四课型四课型”系列达标活动为根本和抓手，系列达标活动为根本和抓手，以以校本学研为基本形式，校本学研为基本形式，全方面全方面提升教师业务素质，提升教师业务素质，全方面全方面推进素质教育，推进素质教育，全方面全方面提升我县教育教学质量。提升我县教育教学质量。第36页（一）影响（一）影响“工程工程”实施实施 有效性有效性原因及分析原因及分析v（1 1）“愿不愿做愿不愿做”v（2 2）“会不会做会不会做”v（3 3）“能不能做能不能做”v（4 4）“真不真做真不真做”第37页1 1：初级阶段：初级阶段：不不能能扎实实施扎实实施“工程工程”，而且，不善于而且，不善于对自对自己实施过程与方法进行认知，己实施过程与方法进行认知，也不愿也不愿接收他人意见接收他人意见或提议，或提议，总是总是自我感觉良好，在自我感觉良好，在“工程工程”实施中处实施中处于一个于一个自我防御应付状态自我防御应付状态。（二）（二）“工程工程”实施实施 有效性有效性增强三个阶段增强三个阶段第38页（2 2）发展阶段：）发展阶段：能能认真实施认真实施“工程工程”，也能也能对对“工程工程”实施实施过程进行自我反思，过程进行自我反思，并能并能自觉改进实施活动，自觉改进实施活动，不过，不过，不喜欢接收他人提议与意见，不喜欢接收他人提议与意见，还处于一个还处于一个 自我封闭状态自我封闭状态。（3 3）成熟阶段：）成熟阶段：能能认真实施认真实施“工程工程”，也能也能对对“工程工程”实施过实施过程不停反思，程不停反思，也乐于也乐于听取他人批评意见，听取他人批评意见，并并自觉自觉调整实施策略，调整实施策略，不停改进与创新不停改进与创新自己实施活动。自己实施活动。第39页 1：校本学研：校本学研 即即以校为本学、思、研、练以校为本学、思、研、练简称。简称。（1 1）学：即学：即校本学习，校本学习，包含理论学习和实践包含理论学习和实践包含理论学习和实践包含理论学习和实践（2 2）思：思：即即校本反思，校本反思，实质是一个理论与实践间对话实质是一个理论与实践间对话实质是一个理论与实践间对话实质是一个理论与实践间对话（3 3）研：即研：即校本研究，校本研究，包含校本教研与校本科研包含校本教研与校本科研包含校本教研与校本科研包含校本教研与校本科研（4 4）练：即练：即校本实践校本实践。实质是在学、思、研基础上实质是在学、思、研基础上实质是在学、思、研基础上实质是在学、思、研基础上 含有改进与创新意义教学实践含有改进与创新意义教学实践含有改进与创新意义教学实践含有改进与创新意义教学实践（三）校本学研（三）校本学研-教师本身素质提升最基本、最现实有效路径教师本身素质提升最基本、最现实有效路径第40页2 2：校本学研：校本学研 是教师学研基本形式是教师学研基本形式 是教师业务素质提升基本、最现实有效路径是教师业务素质提升基本、最现实有效路径 是教师职业生活基本活动方式是教师职业生活基本活动方式 教师是终生学习者、教师是终生学习者、是实践反思者、是实践反思者、是实践研究者、是实践研究者、是创新实践者。是创新实践者。第41页 1 1：自我学研：自我学研 （1 1）自我学习）自我学习 （2 2）自我反思）自我反思 （3 3）自我研究）自我研究 （4 4）自我操演）自我操演（四）校本学研基本方式（四）校本学研基本方式第42页 2 2：同伴互助同伴互助 基本形式有：基本形式有：（1 1）对话）对话 11信息交换信息交换 主要路径有：信息公布会、读书交流会等主要路径有：信息公布会、读书交流会等主要路径有：信息公布会、读书交流会等主要路径有：信息公布会、读书交流会等 22经验共享经验共享 主要路径有：经验交流会、经验总结会等主要路径有：经验交流会、经验总结会等主要路径有：经验交流会、经验总结会等主要路径有：经验交流会、经验总结会等 33深度会谈深度会谈（课改沙龙）。（课改沙龙）。（课改沙龙）。（课改沙龙）。44专题讨论专题讨论（辩论）（辩论）（辩论）（辩论）（2 2）协作）协作（3)3)帮助帮助第43页v（3 3）专业引领）专业引领vv可采取：可采取：学术汇报、学术汇报、vv 辅导讲座、辅导讲座、vv 教学专业咨询、教学专业咨询、vv 教学现场指导等，教学现场指导等，vv 其中以其中以现场指导现场指导为最常见和有效形式为最常见和有效形式 第44页 1 依据学校（或乡镇教办）统一要求和布依据学校（或乡镇教办）统一要求和布署，立足本人实际，且突出个性特色。署，立足本人实际，且突出个性特色。（五）（五）“工程工程”实施实施基本步骤基本步骤 1：“工程工程”实施重点、难点实施重点、难点 自我分析自我分析vv 允许教师在达成统一要求前提下，按照自允许教师在达成统一要求前提下，按照自己业务发展需要选择其它学研主题；己业务发展需要选择其它学研主题；vv 允许教师在已达成统一目标前提下，免修对允许教师在已达成统一目标前提下，免修对应学研项目。应学研项目。vv 勉励有条件有能力教师超前达成目标勉励有条件有能力教师超前达成目标第45页（1 1）制订）制订“素质提升素质提升”规划与学研规划与学研计划计划 （1 1）依据学校（或乡镇教办）统一要求，立足依据学校（或乡镇教办）统一要求，立足本人实际，且突出个性特色。本人实际，且突出个性特色。（2 2）教师教师“素质提升素质提升”自我规划关键点：自我规划关键点：11 认识自我认识自我 A:A:认识自我业务素质现实状况认识自我业务素质现实状况 B:B:认识工作理想与认识工作理想与内在需求内在需求 2：“工程工程”实施整体规划实施整体规划 与年度（学期）实施计划与年度（学期）实施计划第46页 2 2 认识外在需求认识外在需求 A:A:分析工作任务需求；分析工作任务需求；B:B:分析学校分析学校“业务素质提升业务素质提升”要求要求 3 3 分析相关条件，审阅发展机会分析相关条件，审阅发展机会 4 4 确立发展目标与学研行动策略确立发展目标与学研行动策略 （3 3）按计划逐步执行按计划逐步执行 （4 4）执行中评价并调整计划执行中评价并调整计划第47页发展阶段发展阶段关注焦点关注焦点发展需求发展需求初任教师初任教师生存生存班级纪律班级纪律稳定教师稳定教师任务任务专业学科知识、普通教学法知识资深教师资深教师学生学生学科教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识个人实践知识附：附：教师不一样专业素质发展阶段教师不一样专业素质发展阶段 关注焦点与发展需求关注焦点与发展需求第48页（1 1）校本学习怎么做校本学习怎么做11校本学习学什么校本学习学什么 A:A:校本学研基本理论与方法学习校本学研基本理论与方法学习 B:B:先模人物事迹、先模人物事迹、教育政策法规学习教育政策法规学习 C:C:新课程通识学习、新课程通识学习、课标、教材、教法课标、教材、教法及先进经验学习及先进经验学习 D:D:当代教育技术学习当代教育技术学习3 3：“工程工程”实施过程实施过程第49页外在理论形态教育理念 教师知识层面教育理念教师教育观念教师教学行动方案 教育教学详细行为学生生活学生生活教师教育理念教师教育理念 形成过程分析形成过程分析 注：教师教育理念注：教师教育理念创造性地创造性地创造性地创造性地感知感知感知感知了解了解了解了解反思反思反思反思认同认同认同认同走进走进走进走进外化外化外化外化再学习再体验再学习再体验再学习再体验再学习再体验确信内化确信内化确信内化确信内化第50页22校本学习怎么学校本学习怎么学 v v A A:自主学习自主学习 vv 如：读书、案例学习等如：读书、案例学习等vv B B:同伴互助学习。同伴互助学习。vv 如：读书交流活动、学术沙龙等如：读书交流活动、学术沙龙等vv C C:专业引领下学习。专业引领下学习。vv 如：听讲座、看录像等如：听讲座、看录像等第51页 11校本反思思什么校本反思思什么 a a：从反思自我内容指向看：从反思自我内容指向看：(a)(a)思自己教学行为、观念及其角色；思自己教学行为、观念及其角色；(b)(b)思自己教学设计、实施及其结果；思自己教学设计、实施及其结果；(c)(c)思自己教学个性、格调及教育机智思自己教学个性、格调及教育机智.（2）校本反思怎么做）校本反思怎么做第52页b:从对课堂教学自我评价来看：从对课堂教学自我评价来看：(a)(a)思所得思所得以积累经验以积累经验 (b)(b)思所失思所失以汲取教训以汲取教训 (c)c)思所疑思所疑以继续探究以继续探究 (d)d)思所难思所难以化难为易以化难为易 (e)(e)思所创思所创以扬长避短，精益求精以扬长避短，精益求精第53页C:C:从对学生学习过程评价来看：从对学生学习过程评价来看：(a)(a)思学生学习状态思学生学习状态 如：如：情绪状态、情绪状态、注意状态、注意状态、参加状态、参加状态、交往状态、交往状态、思维状态、思维状态、生成状态等生成状态等 (b)(b)思学生接收知识形态思学生接收知识形态 如：如：基础性、基础性、过程性、过程性、策略性、策略性、实践性等实践性等第54页 22校本反思怎么思校本反思怎么思 a a：从自我反思形式来看：从自我反思形式来看:(a a）课后备课）课后备课 （b b）教学后记）教学后记（c c）反思日志）反思日志 （d d）观摩分析）观摩分析（e e）教学诊疗）教学诊疗 （f f）案例研究）案例研究 （g g）行动研究）行动研究 b b：从反思不一样视觉来看：从反思不一样视觉来看:(a)(a)直接直接反思自己教学反思自己教学 从教学进程来看从教学进程来看从教学进程来看从教学进程来看：在教学前反思在教学前反思（含有前瞻性）（含有前瞻性）（含有前瞻性）（含有前瞻性）在教学中反思在教学中反思（含有监控性）（含有监控性）（含有监控性）（含有监控性）在教学后反思在教学后反思（含有批判性）（含有批判性）（含有批判性）（含有批判性）第55页b:b:经过经过回顾榜样教师回顾榜样教师来反思自己教学来反思自己教学c:c:经过经过邀请同事、教授观察研究邀请同事、教授观察研究自己教学来反自己教学来反 思思d:d:经过经过阅读理论文件阅读理论文件来反思教师自己教学来反思教师自己教学 e:e:经过经过回顾我们作为学生对教师看法回顾我们作为学生对教师看法来反思自来反思自 己己教学教学f:f:经过经过学生反应学生反应来反思自己教学来反思自己教学 g:g:经过经过家长对学生发展家长对学生发展意见反思自己教学意见反思自己教学 第56页（3 3）校本研究怎么做）校本研究怎么做11校本研究研什么校本研究研什么va:a:研课例研课例 -（校本教研）（校本教研）研究组成教学各个要素、某一步研究组成教学各个要素、某一步骤或全过程。骤或全过程。（如：课堂观察、一人同课多轮、（如：课堂观察、一人同课多轮、同课异构。同课异构。)第57页vb:b:研课题研课题-（校本科研）（校本科研）v课题研究内容：课题研究内容：(a)(a)基础教育课程理论研究基础教育课程理论研究 (b)(b)适应新课程教学管理研究适应新课程教学管理研究 (c)(c)表达新课程理念教学方式研究表达新课程理念教学方式研究 (d)(d)教学评价与考试改革研究教学评价与考试改革研究 (e)(e)教师业务素质提升研究教师业务素质提升研究 (f)(f)突发问题、热点问题研究突发问题、热点问题研究第58页v 22校本研究怎么研校本研究怎么研 a:a:以先进教育理论为指导以先进教育理论为指导vv b:b:学习校本研究基本理论与方法学习校本研究基本理论与方法 如：怎样如：怎样备、讲、说、听、评课；备、讲、说、听、评课；怎样写怎样写课后记、教学日志（周记）；课后记、教学日志（周记）；怎样进行怎样进行课例分析、一人同课多轮；课例分析、一人同课多轮；怎样怎样撰写教育科研论文；撰写教育科研论文；怎样怎样进行教育经验总结；进行教育经验总结；怎样怎样进行行动研究。进行行动研究。c:c:投身于校本研究实践活动中投身于校本研究实践活动中第59页确立确立确立确立专题专题专题专题制订制订制订制订计划计划计划计划教研教研教研教研活动活动活动活动检验检验检验检验考评考评考评考评集体集体集体集体备课备课备课备课个体个体个体个体备课备课备课备课个体个体个体个体实践实践实践实践听课听课听课听课评课评课评课评课交流交流交流交流研讨研讨研讨研讨个体个体个体个体反思反思反思反思专题专题专题专题结果结果结果结果个体个体个体个体结果结果结果结果集集集集体体体体活活活活动动动动个个个个体体体体活活活活动动动动注：注：校本研究一体化校本研究一体化基本流程基本流程第60页（4 4）校本实践怎么做）校本实践怎么做 教学前，教学前，在学、思、研基础之上，精心进在学、思、研基础之上，精心进行教学设计；行教学设计；vv 教学中，教学中，关注学生学习状态，重视课堂生关注学生学习状态，重视课堂生成，随时依据需要调整教学设计；成，随时依据需要调整教学设计；教学后，教学后，经过反思发觉问题、研究处理问经过反思发觉问题、研究处理问题、改进教学设计。题、改进教学设计。这么有明确意识地这么有明确意识地将将日常教学日常教学提升为提升为含有尝含有尝试改进意义试改进意义创新实践创新实践。第61页“学学 思思 研研 练一体化练一体化”模模式式是是教师校本学研教师校本学研基本模式基本模式 或称或称综合模式。综合模式。在校本学研不一样阶段，可依据各自专业素在校本学研不一样阶段，可依据各自专业素质提升需要，选择其中一个步骤或以其中一个步质提升需要，选择其中一个步骤或以其中一个步骤为主学研模式来提升自己专业素质。骤为主学研模式来提升自己专业素质。.5 教师校本学研教师校本学研基本模式基本模式第62页树立树立 “工作学习化，学习工作化工作学习化，学习工作化”“工作研究化，研究工作化工作研究化，研究工作化”“工作、学习、研究一体化工作、学习、研究一体化”意识意识 将将日常教学日常教学提升为含有改进尝试意义提升为含有改进尝试意义创新实践，创新实践，应作为我们职业生活方式应作为我们职业生活方式第63页4 4：建立教师素质提升档案：建立教师素质提升档案 它它是由教师个人建立是由教师个人建立，由教师个人保留。由教师个人保留。也称为：也称为：教师专业成长档案袋教师专业成长档案袋。主要内容：主要内容：A:A:基本信息基本信息 （如个人简历、与教学相关基本信息、素质提升规如个人简历、与教学相关基本信息、素质提升规如个人简历、与教学相关基本信息、素质提升规如个人简历、与教学相关基本信息、素质提升规划、学研计划、总结等）。划、学研计划、总结等）。划、学研计划、总结等）。划、学研计划、总结等）。（1 1）教师教师“素质提升素质提升”过程型档案过程型档案第64页B:B:自我反思自我反思（如教学日志、周记，（如教学日志、周记，（如教学日志、周记，（如教学日志、周记，优异教学设计，优异教学设计，优异教学设计，优异教学设计，教学实录等）教学实录等）教学实录等）教学实录等）C:C:同伴互助同伴互助（如听课笔记、公开课教学与评（如听课笔记、公开课教学与评（如听课笔记、公开课教学与评（如听课笔记、公开课教学与评价、价、价、价、同伴交流统计等）同伴交流统计等）同伴交流统计等）同伴交流统计等）D:专业引领专业引领（如与（如与（如与（如与“教授教授教授教授”听、评课交流笔记、听、评课交流笔记、听、评课交流笔记、听、评课交流笔记、读