教师个人课题研究兰州市教科所姜竹青省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师“个人课题”研究 兰州市教育科学研究所课题室兰州市教育科学研究所课题室 姜竹青姜竹青第1页第2页 规划课题申报立项 20申报440项，立项425项；20申报437项，立项394项；20申报499项，立项461项；20申报588项，立项436项；申报617项，立项404项 年申报842项，立项526项。规划课题结题情况 20结题121项；20结题150项；20结题111项；20结题160项;结题198项；年结题185项。兰州兰州市近年来规划课题研究现实状况市近年来规划课题研究现实状况第3页 教师申报课题踊跃 20“个人课题”申报2793项，立项2404项；20申报 2628项，立项2077项；20申报 3822项，立项2763项；20申报3643项，立项2247项；申报4282项，立项2552项;年申报1640项，立项992项。研究范围不停扩大 研究质量逐步提升 20申报结题1257项，结题并获奖824项；20申报结题1592项，结题并获奖1135项；20申报结题2064项，结题并获奖1330项；申报结题1694项，结题1159项，获奖585项 年申报结题2090项，结题1261项，获奖663项。兰州兰州市市“个人课题个人课题”研究现实状况研究现实状况第4页“个人课题个人课题”定义定义 “个人课题个人课题”是以教师个人为研究主体，以教育是以教师个人为研究主体，以教育教学详细问题为研究对象课题。教学详细问题为研究对象课题。“个人课题个人课题”价值价值 处理教育教学实际问题处理教育教学实际问题 促进教师专业化发展促进教师专业化发展第5页“规划课题规划课题”与与“个人课题个人课题”规划课题：规划课题：研究问题：宏观、中观研究问题：宏观、中观研究期限：一至二年研究期限：一至二年参加人数：一人到十人参加人数：一人到十人个人课题：个人课题：研究问题：微观研究问题：微观研究期限：一年研究期限：一年参加人数：一人参加人数：一人第6页课题选题课题选题 “提出一个问题，往往比处理一个提出一个问题，往往比处理一个问题更主要，因为处理问题可能仅仅是问题更主要，因为处理问题可能仅仅是一个数学上或试验上技能而已，而提出一个数学上或试验上技能而已，而提出新问题、新可能性，从新角度去看旧问新问题、新可能性，从新角度去看旧问题，却需要有创造力和想象力题，却需要有创造力和想象力”。-爱因斯坦爱因斯坦 第7页 选择教育科研课题过程，实质上是一个现实状况分析，价值评定和可行性论证过程。要合理选择一个研究课题，最少必须做好三件事：一是要了解问题研究情况，二是要分析问题研究价值，三是考虑问题是否贴近自己工作实际。教师确定研究课题时要充分考虑自己工作范围和工作性质优势和限制，选择自己在教育教学或学生管理中必须处理又力所能及问题进行研究。第8页课题选题基本标准课题选题基本标准1.宜小不宜大 基础教育课程改革实施过程中问题和对策研究（过大）中小学生综合素质评价体系研究（过大）数学作业中选择题详细要求研究（过小）小学数学小组合作学习模式研究（适中）小学高年段英语课堂教学中师生有效互动研究（适中）第9页2.研究问题必须是真问题（1）客观性（2）价值性（3）创新性第10页 课题选题基本路径和方法课题选题基本路径和方法 从自己教学实践中选取课题 从自己班级管理中提炼课题 从自己教育需要和当地资源中挖掘课题 从已经有试验改造中提取课题 从课题指南中选择课题 从理论学习中发觉课题第11页 课题课题研究研究设计设计1.课题名称表述课题名称表述 *普通要求：准确、规范、简练普通要求：准确、规范、简练 规范：规范：“小学德育生活化研究”简练：“在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学研究”“语文教学渗透心理健康教育研究”不规范课题名称表述：不规范课题名称表述：（1）使用比喻、拟人、夸大等修辞手法）使用比喻、拟人、夸大等修辞手法 如：激发学习兴趣 促进主动发展 实施激励教育 促进学生成长 利用期待效应 促进学生发展第12页（2）用疑问句句型）用疑问句句型如：怎样提升作文批改实效性 怎样培养农村小学生朗诵能力 怎样提升小学生学习英语兴趣（3）论文题目代替课题名称）论文题目代替课题名称如：浅谈怎样提升低年级学生音乐感知能力 小学英语实践作业实效性初探第13页2、关键词界定、关键词界定举例举例：学生课外阅读情况调查研究 学习困难学生成因调查与对策研究 界定方法界定方法 关键词界定有两种方法，一个是抽象性定义，抽象性定义，另一个是操作性定义。操作性定义。抽象性定义：抽象性定义：也称为概念性定义，它是从抽象概念意义上对变量共同本质属性进行概括，其特点是用一个概念来界定另一个概念。第14页操作性定义：操作性定义：是从详细行为、特征、指标上对变量操作进行描述，它有利于将抽象概念转换成可观察、可操作项目，经过操作性定义，便可深入明确变量可观察、可测量、可操作外显性指标和特征。举例：举例：“挫折感挫折感”一词一词 抽象性定义：抽象性定义：当到达目标过程中碰到障碍时所产生情绪感觉或反应。操作性定义：操作性定义：在某一详细情境中，如幼儿正在玩一个他十分喜爱玩具过程中，突然告诉他不能玩，或禁止继续玩，此时，幼儿反应就是挫折感反应。第15页3、理论依据选择、理论依据选择 课题研究必须有明确指导思想。理论依据不是摘录某一论文片段，而是经过自己对该理论了解，说明为何做这项课题。教师在做课题过程中，要善于在做文件综述基础上选好研究理论依据。做文件综述需要注意以下几个方面：全方面性、权威性、针对性、客观述评。第16页4.研究目标确实立研究目标确实立 课题研究目标就是课题研究最终要到达详细预期结果或结果，最终要处理哪些详细问题。目标表述要详细、简练。区分：（区分：（1）研究目标与教育目标）研究目标与教育目标 比如：某小学进行一项种植小组活动研究设计研究目标是：经过种植小组活动，培养小学生劳动习惯、合作精神和创新意识等。作为教育目标是完全正确，但经过研究，取作为教育目标是完全正确，但经过研究，取得什么教育知识则不明确。得什么教育知识则不明确。改为：改为：探索种植小组活动实践怎样发动组织管理 方法；总结有效开展种植小组活动经验等。第17页（2）研究目标与研究内容）研究目标与研究内容 研究目标研究目标指是经过研究取得什么样结果，研究内容指是要到达目标需要做事情。举例：“调动小学生英语学习兴趣研究”研究目标：研究目标：探寻调动小学生学习英语主动性方法和策略。研究内容：研究内容：1.调查小学生英语现实状况及存在问题；2.经过假设情景调动学生学习英语主动性;3.利用电化伎俩调动学生英语学习主动性；.第18页5.惯用教育科研课题研究方法选择惯用教育科研课题研究方法选择 研究方法是完成研究任务到达研究目标程序、路径、技术、伎俩或操作规律。惯用研究方法有：（1）问卷调查法问卷调查法 （2）访谈法访谈法 （3）教育观察法教育观察法 （4）个案研究法）个案研究法 （5）文件法）文件法 （6）教育试验法）教育试验法 （7）行动研究法）行动研究法 （8）叙事研究法）叙事研究法第19页（1）问卷调查法 问卷调查是以书面提出问题方式搜集资料一个研究方法。研究者将所要研究问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题看法和意见。第20页问卷调查优点：问卷调查优点：1.方便、实用、省时花钱少。2.因为能够不署名，结论比较客观。3.能搜集大样本信息资料，收效大。4.便于归类整理，能做量统计处理。问卷调查缺点：问卷调查缺点：1.缺乏弹性。2.缺乏深层次信息。3.回收率低。第21页问卷调查内容：问卷调查内容：1.基本资料 这一部分是搜集答卷人基本情况，如调查者是学生，那么往往需要填写性别、年纪、所在学校、年级、父母职业、父母受教育程度等，普通不要求答卷者写出姓名。第22页 2.行为表现行为表现 这一部分内容是向答卷者搜集已发生行为事实或事件发生经过。如：你平均每七天上网几个小时？你天天晚上花多少时间做作业？3.态度问题态度问题 这一部分内容是搜集答卷人对一些问题观点、看法、态度、兴趣、兴趣、意志、性格等评价项目。如：你对昨天公开课老师课堂提问数量看法。第23页问卷调查结构：问卷调查结构：1.标题 是调查内容高度概括，它既要与调查研究内容一致，又要注意对被调查者影响。2.序言 对调查目标、内容扼要说明，消除被调查者顾虑，对被调查者合作与支持表示感激。第24页 3.指导语指导语 主要用来指导被调查者怎样填写问卷，需要注意事项，有时还附有例题，帮助被调查者填写问卷方法和要求。指导语要简明易懂，使人一看就知道怎样填写。假如设计问卷题型比较单一，这部分内容能够与序言部分合在一起。第25页 4.问题与选择答案问题与选择答案 问题与选择答案是问卷主体部分。问题是问卷关键内容，编制问题要简练明了，要适应被调查者程度，符合研究目标要求。5.结束语结束语 结束语要对被调查者合作再次表示感激，以及提醒被调查者不要漏填与复核请求。结束语依据问卷需要可有可无。第26页 问卷调查法类型 1.结构型 定义：结构型也称为封闭式问卷，是把问题答案事先加以限制，只允许在问卷所限制范围内进行挑选。形式：是否式、选择式、排序式、划记式 第27页 是否式 把问题可能答案列出两种极端情况，是是否，从中选一。比如：你是否喜欢上网？1 是 2 否 学习上，我有自己目标和计划 1 是 2 否第28页 选择式 定义：从各种答案中挑选最适宜一个或几个答案，然后作上记号。分类：单项选择式 多项选择式第29页比如：你能认真完成作业吗？1 不能 2 不大能 3 有时能 4 比较能 5 能 你喜欢看哪类书籍？（最多可选择三项）1 科普读物 2 侦探小说 3 世界名著 4 科幻小说 5 人物传记 6 童话故事 7 其它第30页 排序式定义 每个问题后列有许多答案，要求被试依其主要性评定等次，用数字表示几个答案应排列次序。第31页例：请将以下所列电视节目，依你喜欢程度，由1到8排列：（）动物世界 （）七巧板 （）文化生活 （）儿童故事片 （）科教片 （）美术动画片 （）世界各地 （）电视连续剧第32页划记式定义 按同意或不一样意，在答案上分别作记号“”或“”。这是一个查对表形式。第33页例：关于你对考试看法，请在你认为符合你情况前划“”，在不符合你情况前划“”。（）a.考试前我非常担心，我常担心我成绩会落后于他人。（）b.考试能够使我发觉自己在学习上不足之处，我并不害怕考试。（）c.我校关心名次，名次先后是促使我发奋学习一大动力。（）d.假如不是为应付考试，我就不想去翻教科书。第34页 2.非结构型 定义 非结构型也称开放式问卷，问卷由自由作答问题组成，是非固定应答题。例：对中学生兴趣倾向调查 1.你最关心问题是什么？2.你最担心问题是什么？3.你最感兴趣问题是什么？4.你最高兴事是什么？5.你最想从事职业是什么？6.你最崇敬人是谁？第35页 3.综合型 形式普通以封闭式为主，依据需要加上若干开放性问题。第36页问卷编制题目排列次序（1）时间次序。按照时间上次序，由近及远，连贯排列。（2）内容次序。编排题目时，应把轻易回答问题、人们感兴趣问题放在前面，不轻易回答或生疏问题放在后面，由浅到深，由易到难。第37页（3）类别次序。按问题类别（静态资料、行为、态度）编排题目。排序为：基本资料、行为问题、态度问题。在每一类中，把同类或相近问题归并到一起,按照一定逻辑次序排列。封闭式题目在前，开放式题目在后。第38页 问卷施用问卷施用 设计好问卷，普通要经过重复屡次修改才能完成初稿。因为问卷调查一旦进行，发觉错误就无法填补，所以设计好问卷初稿以后还必须经过试用和修改这两个步骤，才能正式用于调查。依据相关教授研究测定，成功问卷回收率应到达70%以上，而50%回收率是最低要求，假如回收率不到50%，那么该问卷调查已失败，此调查应该终止。第39页资料整理与分析 搜集来研究资料并不能直接证实研究结论，需要深入整理与分析，才能使庞杂无序原始资料逐步系统化、条理化。（1）定性资料整理与分析（2）定量资料整理与分析第40页（2）访谈法（一）访谈法概念（二）访谈法特点（三）访谈法类型第41页（一）访谈法概念 访谈法是研究者依据研究目标和任务，经过与研究对象面对面交谈方式，搜集所需要研究资料和数据一个研究方法。访谈作为一个研究方法，与日常谈话有区分，访谈有着明确目标，访谈者与受访者接触较为正规，受访者所提供信息大致限定在访谈目标之内。第42页（二）访谈法特点 优点：比较灵活、回收率高、适用面广、可 取得深层次信息；缺点：调查成本高，样本小，对于敏感隐秘问题不愿意当面或不作真实回答，没有统一答案，对访谈结果处理和分析比较复杂，标准化程度低，难以做定量分析；统计困难；受访谈员价值观、态度、谈话水平等影响大，造成访谈结果偏差。第43页（三）访谈法类型 1.结构式访谈和非结构式访谈 结构式访谈又称控制式访谈，它是研究者依据预定目标，事先拟好访谈提要或访谈详细内容，经过访谈者详细提问受访者逐一回答方式进行。非结构式访谈又称无控制访谈，这种访谈即使也有一定目标，但谈话过程没有严密固定程序，由访谈者依据详细情况灵活掌握。第44页 2.一次性访谈和重复性访谈 一次性访谈调查，又称横向型访谈调查，是对人们在某一时刻或时段内某一研究问题进行一次性搜集资料访谈调查。它以搜集事实性材料为主，搜集内容比较单一。重复性访谈调查，又称纵向访谈调查，是屡次搜集固定研究对象相关资料跟踪访谈调查。是一个深度访谈调查。第45页 3.个别访谈和集体访谈 个别访谈，即研究者对单个对象访谈。其有利于调查者与被调查者之间沟通，方式较灵活，对一些敏感性问题谈话能到达一定深度，但访谈效率较低。集体访谈，即研究者同时邀请多个对象，进行集体访谈。它优点是工作效率高，缺点是无法控制和排除被访者之间影响，对包括隐私、保密问题，不便了解和讨论。第46页访谈过程访谈过程大致包含：选择访问对象 准备访谈提要和计划 正式访谈 结束访谈 第47页访谈注意事项访谈前要尽可能搜集相关被访者资料。假设恰当谈话情境，经过引导过渡到谈话内容。谈话要围绕访谈目标。要掌握好发问技术、提问方式、回应技术。不对受访者进行暗示和诱导。客观、详细地统计访谈资料。尊重受访者，遵照保密标准。第48页（3）教育观察法定义 教育观察法属于科学观察法范围。它是研究者有目标、有计划地经过感官和辅助仪器，对处于自然状态下教育领域内研究对象进行系统考查并客观地描述教育现象方法。第49页 教育观察类型 1.自然观察法和试验观察法 2.直接观察和间接观察 3.参加性观察和非参加性观察 4.结构观察和非结构观察第50页教育观察设计明确观察目标/意义、对象、内容、方法时间、地点等。选择观察方法编制观察统计表第51页 学生课堂行为统计表学校_ 年级_班级_姓名_学科_ 老师_ 统计者_日期_学习行为出现次序连续时间出现次序连续时间出现次序连续时间非学习行为出现次序连续时间出现次序连续时间出现次序连续时间听课同桌说话回答下列问题看课外书提出问题做小动作上台示范看别处课堂练习打闹操作试验离开座位 第52页 做好观察记录 尽可能详尽统计客观事实，防止主观性统计。观察时要注意这6个方面统计：（1）谁：行为者或行为对象；（2）何地：行为或事件发生场景、地点；（3）何时：日期、时间；（4）何事：什么行为或事件；（5）怎样：行为或事件详细表现及过程；（6）为何：行为或事件原因。第53页 （4）个案研究法）个案研究法 a.定义定义 个案研究法是指对单一研究对象（一个类型个体、一个事件、一个问题、一个群落、一个区域.)进行深入而详细一个研究方法。又称为“解剖麻雀法”、“个案追踪法”。b.个案研究法特点个案研究法特点 （1）研究对象个别性和经典性 （2）研究内容深入性和全方面性 （3）研究方法多样性和综合性第54页 （5）文件法）文件法 文件法也称历史文件法，就是搜集和分析研究各种现存相关文件资料，从中选取信息，以到达某种调查研究目标方法。它所要处理是怎样在浩如烟海文件群中选取适合用于课题资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。中国知网 http:/ （6）教育试验法）教育试验法 a.什么是教育试验法什么是教育试验法 试验法是一个经过精心设计、并在高度控制条件下、经过操纵一些原因，排除无关原因干扰来研究变量之间因果关系科学方法。普通来说，在试验过程中，研究者要经过引入（或操纵）一个变量（即自变量），并常利用试验组与控制组对比，前测和后测对比，来观察和分析它对另一个变量（即因变量）所产生效果。将试验法利用于教育研究中就成为教育试验法.第56页 b.教育试验基本要素教育试验基本要素 教育试验有三个基本要素：自变量、无关变自变量、无关变量、因变量量、因变量 自变量自变量是由研究者操纵对被试产生影响条件和变量，是研究者展现给被试刺激量。因变量因变量是由自变量作用而造成被试改变结果。无关变量无关变量泛指自变量和因变量之外变量。c.教育试验最基本设计类型 前测后测等组设计前测后测等组设计 比如：做笔记对学生数学成绩影响研究第57页 （7）行动研究法）行动研究法 行动研究是一个以教育实践工作者为主体进行研究，它以研究自己实践中问题，改进教育实践为其本质。所以说，行动研究是关于人们思索和完善他们自己实践一个研究方法。行动研究是教育领域适合于实践工作者开展应用研究。迪金大学行动研究模式四个步骤：计划、实施、观察、反思。第58页 （8）叙事研究法）叙事研究法叙事研究源自文学，是指以叙事方式开展教育研究。它是研究者（主要指教师）经过对有意义校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验描述与分析，从而发掘或提醒内隐于这些生活、事件、经验和行为背后教育思想、教育理论和教育信念，从而发觉教育本质、规律和价值意义。教育叙事研究不但仅是为了叙述故事；故事叙述只是一个“桥梁”，是教师经过这个“桥梁”，把本身实际教学情况与自己反思相结合，提升自己对教学、对学生、对教师作用深入认识教育叙事案例：全班“集体怀孕”、有虫眼青苹果第59页教育叙事不直接告诉教育“为何”，不直接定义教育“是什么”，也不直接要求教育“怎么做”，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为何”、“是什么”、“怎么做”。教育叙事以讲故事伎俩，经过描述过去发生事件，反思自己教育教学活动，改进自己教育教学实践，锻炼自己教育教学能力，提升教育教学质量。教育叙事与教育案例区分：教育叙事更重视故事性，强调情节性，允许艺术加工，教育案例必须忠于事实；教育叙事普通无需理论总结，教育案例必须进行理性分析；第60页 课题研究结果提炼和展现课题研究结果提炼和展现1、过程性材料整理与分析、过程性材料整理与分析 过程性材料包含研究统计、阶段性总结、课后反思、调查问卷、相关教案、活动设计、原始数据、观察统计、测试题目、学生作品、图标照片等。要选择最能说明研究过程相关附件上报，“个人课题”附件篇幅普通不要超出15页。对过程性材料审核、分类、汇总。2、研究结果惯用展现方式、研究结果惯用展现方式 课题研究汇报（结题汇报）研究论文 教育叙事教育案例教育调查汇报第61页课题申报填写甘肃省教育科学规划课题申请评审书甘肃省教育科学规划课题申请匿名评审书填写兰州市年教育科学规划“个人课题”申报表范例：小学体育教师教育、教研、培养一体化模式研究 第62页 教育科研课题研究方案（开题汇报）撰写教育科研课题研究方案（开题汇报）撰写 “良好开端等于成功二分之一良好开端等于成功二分之一”。在课题研究上，好课题方案形成了，课在课题研究上，好课题方案形成了，课题真成功了二分之一。制订课题方案过程题真成功了二分之一。制订课题方案过程本身就是教育科研过程，而且是极其主要本身就是教育科研过程，而且是极其主要研究过程。研究过程。第63页课题研究方案基本结构包含以下几个部分：课题研究方案基本结构包含以下几个部分：一、课题提出（课题研究背景）二、课题研究意义（课题研究价值）三、关键词界定 四、课题研究指导思想（理论依据）五、课题研究目标 六、课题研究内容 七、课题研究方法 八、课题研究步骤 九、课题研究结果形式 十、课题组及人员分工 十一、课题研究保障第64页 一、课题提出（课题研究背景）一、课题提出（课题研究背景）这个部分内容陈说，要讲清选择这项课题进行研究原因、理由，回答好“为何要选择这项课题来研究”这个问题。“课题提出”也能够以“课题研究背景”来表述。二、课题研究意义（课题研究价值）二、课题研究意义（课题研究价值）课题研究意义也就是要回答为何要研究，研究它有什么价值，是对课题预期结果总体构想。普通从现实意义和理论意义两方面加以阐述。第65页 三、关键词界定三、关键词界定 课题关键词界定是深入明确课题研究直接方法，也能够认为是课题研究主要“变量”。关键词界定就是给变量下定义，能够选择两种方法来进行界定。一个是抽象性定义，一个是操作性定义。1.抽象性定义抽象性定义 抽象性定义也称为概念性定义，它是从抽象概念意义上对变量共同本质属性进行概括，其特点是用一个概念来界定另一个概念。第66页 2、操作性定义、操作性定义 操作性定义是依据可观察、可测量、可操作特征来界定变量含义，即从详细行为、特征、指标上对变量操作进行描述，将抽象概念换成可观察、可检验项目。比如：给抽象“发散思维”进行以下操作性定义：发散思维对同一物体各种用途构想能力，详细指标为60秒以内回答砖不一样用途达10种以上。3、关键词解释、关键词解释 关键词涵义不很清楚或有各种解释，就必须加以界定。比如：“学习困难学生”这个词，因为有各种解释，就必须加以界定“所谓学习困难学生是指智力正常而又长久达不到教学目标学生”。第67页 四、课题研究指导思想（理论依据）四、课题研究指导思想（理论依据）课题研究理论依据是进行课题研究理论指导。课题研究需要在一定理论指导下来进行。这部分陈说要求理论依据要详细，要围绕课题研究需要，有针对性地列出课题研究所依据若干个详细理论观点或若干项详细政策，所依据理论要含有科学性和先进性，所选择政策要含有时代性。在陈说理论依据时，应切忌将某一教授、学者整篇著作或某一个文件、某位国家领导人讲话全文看成理论依据。第68页 五、课题研究目标五、课题研究目标 课题研究目标也就是课题最终要到达详细目标，要处理哪些详细问题。也就是本课题研究要到达预定目标。相对于目标和指导思想而言，研究目标是比较详细，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而详细，才知道研究详细方向是什么，研究重点是什么，思绪就不会被各种原因所干扰。六、课题研究内容六、课题研究内容 确立了研究目标之后，就要依据目标来确定课题研究详细内容了，相对研究目标来说，研究内容要更详细、明确。目标与内容不一定是一一对应关系，一个目标可能要经过几方面研究内容来实现。第69页 七、课题研究方法七、课题研究方法 课题研究方法，指是该项课题在研究时所采取教育科研方法。一项课题研究，往往要采取各种科研方法。如：行动研究法、观察法、问卷调查法、个案研究法、经验总结法、试验法等。八、课题研究步骤八、课题研究步骤 课题研究步骤，也就是课题研究在时间和次序上安排。研究步骤要充分考虑研究内容相互关系和难易程度，普通情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有要求。每个阶段任务要做到心中有数，有条不紊地开展各项工作，从而能确保研究按预期要求准期完成。步骤基本上包含课题研究准备阶段；课题研究实施阶段；课题研究结题三个阶段。第70页 九、课题研究结果形式九、课题研究结果形式 课题研究结果形式包含研究汇报（结题汇报）、论文、专著、软件、课件等各种形式。十、课题组及人员分工十、课题组及人员分工 课题组组员要依据课题研究需要来确定，课题组组员不是越多越好，每一个组员都要负担课题研究某一项任务，不能只挂名不做事。方案中要把每一个组员分工列出。十一、课题研究保障十一、课题研究保障 本课题研究有利条件，课题经费起源，学校领导支持，教授指导等。范例：小学体育教师教育、教研、培养一体化模 式研究 第71页教育科研课题研究汇报（结题汇报）撰写教育科研课题研究汇报（结题汇报）撰写规范课题研究汇报基本结构包含以下十个部分：规范课题研究汇报基本结构包含以下十个部分：一、问题提出 二、课题研究理论依据 三、课题研究目标 四、课题研究主要内容及对象 五、课题研究方法 六、课题研究基本过程 七、课题研究结论 八、存在主要问题及今后研究构想 九、参考文件 十、附录第72页 一、问题提出一、问题提出 这部分内容包含：1、课题提出背景、课题提出背景 要求用两、三段简练文字讲清选择这项课题进行研究原因、理由，回答好“为何要选择这项课题来研究”？对课题研究当初背景，国内外研究现实状况进行综述，对课题研究内涵做出阐释和说明。2、课题研究意义、课题研究意义 课题研究意义包含理论意义、现实意义。3、关键概念界定。、关键概念界定。第73页 二、课题研究理论依据二、课题研究理论依据 课题研究需要在一定理论指导下进行。这部分内容陈说要求理论依据要详细，要紧紧围绕课题研究需要，有针对性地选择课题研究所依据理论观点或详细政策。所依据理论应是在正式出版社出版原著或权威刊物发表。要含有科学性和先进性，所选择政策要具时代性。要对所利用理论内涵加以诠释。第74页 三、课题研究目标三、课题研究目标 课题研究目标表达是课题研究方向，是课题研究所要最终到达目标。一个好课题研究目标应该是十分明确。基础教育阶段课题研究大部分属于行动研究，普通用课题研究目标来表述。这部分内容撰写假如在开题汇报中已经十分明确、详细，就按开题汇报中内容就能够了。假如在研究时发觉在开题汇报中写不明确，过于泛化，在研究汇报撰写时就要详细、明确。课题所确定研究目标，最终必须落实到研究结果中去。一个课题研究能不能经过验收，最终要看在研究结果中，是不是完成了研究内容，到达了预期研究目标第75页 四、课题研究主要内容及对象四、课题研究主要内容及对象 对研究主要内容表述应该紧紧围绕研究目标，简明扼要，含有操作性。假如总课题由多个子课题组成，在陈说课题研究主要内容时，也可按各子课题研究内容分别进行表述。不过必须注意是：各子课题必须围绕总课题研究目标确定研究内容，课题研究主要内容研究结果必须在研究结果中给予表达。（课题研究主要内容假如在开题论证基础上，修改后开题汇报中就确定详细、详细了，研究中完全遵照了原始计划，在撰写研究汇报时就无须进行修改；假如研究过程中研究内容与当初计划有改变，按实际研究内容撰写）第76页 五、课题研究方法五、课题研究方法 课题研究方法，指是该项课题在研究时所采取教育科研方法。一项课题研究，往往要采取各种科研方法。如：行动研究法、观察法、问卷调查法、个案研究法、经验总结法、试验法等。六、课题研究基本过程（主体部分）六、课题研究基本过程（主体部分）普通将课题研究分成课题准备、课题实施、课题总结三个阶段。要经过回顾、归纳、提炼，陈说课题研究每个阶段都做了几项工作，采取哪些办法、策略，或基本做法来开展研究。第77页 七、课题研究结论七、课题研究结论 结论是依据研究结果得出，是对研究结果总结，而不是对研究结果重述。要采取定性描述与定量分析相结合方法，对研究理论价值、实践应用价值和创新价值三个方面进行认真梳理、提炼、归纳。能用定量分析方法就尽可能不使用定性描述方法，以增加研究汇报科学性和可信度。第78页 八、存在主要问题及今后构想八、存在主要问题及今后构想 这部分内容撰写要求是：所找主要问题要准确、中肯；要用简练语言分析问题形成原因。今后构想，主要陈说准备怎样开展后续深入研究或已取得结果推广上。九、参考文件九、参考文件 十、附录十、附录 范例：范例：高二文科生学习数学兴趣缺失对策研究高二文科生学习数学兴趣缺失对策研究 第79页 研究汇报文本格式要求：“齐”、“清”、“定”、“美”。文章标题：用黑体，小三号字，加粗，单倍行距；单位作者：单位及姓名用楷体，小四号字，加粗，单倍行距，段前段后各0.5行；两个字姓名，姓与名之间空1个汉字；两个以上作者，名字之间空1个汉字，最多署三位作者姓名；单位与作者之间空2个汉字。正文：用宋体，小四号字，行距20磅；正文标题：一级、二级标题用宋体小四号字加粗；每段开头空2个汉字。纸张和页边距：（1）纸张：A4 （2）页边距：上、下2.54cm （3）左、右3.17cm 第80页课题研究汇报常见问题分析课题研究汇报常见问题分析 第一，研究汇报中所反应研究结果与当初开题汇报中所确定研究目标和研究内容不一致或不完全一致。第二，只有外显结果，缺乏经过提炼、归纳形成结果。第三，只用定性描述，缺乏定量分析。第四，研究结果不属于课题研究本身。第五，研究汇报撰写不规范。如用论文代替结题汇报。第六，研究汇报写成工作总结。第81页 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，“假如你要想让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一个单调乏味义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福之路上来”。最终，祝大家在教育科研这条“幸福之路”上高兴前行。第82页 谢谢大家!第83页