1、怎样做教育科研课题怎样做教育科研课题第1页怎样学习怎样学习才能有收效?才能有收效?1.1.不要把自己单纯地视为一个听众,应把自己不要把自己单纯地视为一个听众,应把自己视为一个研究者。视为一个研究者。2.2.带着教学中问题去探寻处理方法,参加到学带着教学中问题去探寻处理方法,参加到学习中,把自己视为探索者。习中,把自己视为探索者。3.3.不但在听课中情绪高涨,回到教学中仍能连不但在听课中情绪高涨,回到教学中仍能连续地进行研究,把自己视为实践者。续地进行研究,把自己视为实践者。4.4.连续不停地理论和实践探索才能产生教育结连续不停地理论和实践探索才能产生教育结果,成为某一个问题教育教授。果,成为某
2、一个问题教育教授。用自己眼睛去观察用自己眼睛去观察用自己心灵去感悟用自己心灵去感悟用自己头脑去判别用自己头脑去判别用自己语言去表示用自己语言去表示教学实践教学实践第2页1.骆驼性格:在沙漠里慢慢行走,任重而道远,无怨无悔。2.狮子性格:有王者风度,很大度,坚强;狂风暴雨,风沙大起做狮子吼。3.赤子性格:若狂也;若忘也;若游戏之状也;若万物之源也;若自转之轮也;若第一推进也;若神圣之自尊也。一个真正内心有点狂劲教师,勇猛奋进;做人不能患得患失,斤斤计较,那你会在痛苦中存在;作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师,把做教师作为一生乐趣,才能做好教师;教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出知识内容是有
3、区分,其中,渗透着教师对教材创造,而不是自然摄取;教师教学是自主活动,而不能依从一个范本,或依从一个名人;教师教学要能给学生和听课者以启迪,能开启人视觉审美,不是照本宣科,听了有疲劳感。教师教学要表达自己个性,表达自己风范,有神圣自尊。尼采哲学里有一本查拉斯图拉如是说,人三种状态:尼采哲学里有一本查拉斯图拉如是说,人三种状态:查拉斯图拉对五色牛村人说:查拉斯图拉对五色牛村人说:第3页专题一专题一对教育家办学了解对教育家办学了解第4页一、教育家办学提出一、教育家办学提出中国中长久教育改革和发展规划纲要明确提出,要“创造有利条件,勉励老师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形
4、成教学特色和办学格调,造就一批教育家,提倡教育家办学”。第5页二、教育家办学历史发展二、教育家办学历史发展从从“教育家办学教育家办学”来说,也并不是今天才来说,也并不是今天才有概念。七十年前陶行知,一百年前蔡元有概念。七十年前陶行知,一百年前蔡元培,两千五百年前孔子,还有晏阳初、梅培,两千五百年前孔子,还有晏阳初、梅贻琦、张伯苓等,前人走过路足够让今人贻琦、张伯苓等,前人走过路足够让今人了解教育家办学内涵。了解教育家办学内涵。第6页三、什么样人能够称得上是教育家三、什么样人能够称得上是教育家第一热爱教育第一热爱教育第二知道教育第二知道教育第三终生站在教育第一线第三终生站在教育第一线第7页教育家
5、素质和条件教育家素质和条件一是专业精神、专业理念,即对教育意义和价值了解,及在此基础上教育追求和使命感二是专业伦理和专业道德三是专业技能和专业智慧四是专业成就与专业影响,在一个地域示范作用、引领作用第8页四、教育家办学理念提出意义四、教育家办学理念提出意义针对性和时代性针对性和时代性提倡教育家办学主要意义在于准确揭示了中国教育发展内在规律,是尊重教育规律和回归教育本质主要表达,是教育工作重点从外延向内涵发展适时转移,是提升教育质量根本确保,是对当代教师新要求,对推进中国有更多教育家脱颖而出,办一流学校、办一流教育,会起到主动促进作用。第9页五、教育家办学内涵五、教育家办学内涵什么叫什么叫“教育
6、家办学教育家办学”?这里能够有两种了解。一个就是在教育理论、教育实践上非常有建树、大家公认教育家,像段力佩,陶行知,蔡元培、梅贻琦等等。这些人办学当然是教育家办学。一个了解就是含有教育家精神人在办学也叫“教育家办学”。第10页教育家办学就是让精通教育、尊重教育规教育家办学就是让精通教育、尊重教育规律人办学,就是要求学校从素质教育要求律人办学,就是要求学校从素质教育要求和人全方面发展需要出发开展教育教学活和人全方面发展需要出发开展教育教学活动。动。内涵表达在以下三个方面:把教育交给热爱教育事业热爱教育事业人把教育交给懂教育规律懂教育规律人把教育交给站在教育第一线教育第一线人第11页教育科研教育科
7、研教师成为教育家必经之路教师成为教育家必经之路第12页一个确立一个确立:“科研兴教科研兴教”思想观念思想观念 教育科研是教育发展第一生产力。教育科研是教育发展第一生产力。“走进新课程”,“科研先导”是一大“战略”。在教育科研过程中,提升教师专业素质,提升生命质量;学生有效发展,提升教育质量。普通教师普通教师 骨干教师骨干教师 学者学者教而不研则浅;研而不教则空。教而不研则浅;研而不教则空。教学工作是教师生存之本,教学工作是教师生存之本,教育科研是教师素质提升之径教育科研是教师素质提升之径。对对教教育科研思索育科研思索第13页教授型教师和普通教师区分所拥有头脑不一样:一是善于学习头脑,善于接收新
8、教育理论,并尝试到自己教育实践中,去提升教育效果;二是善于研究头脑,善于发觉教育中问题,并寻找问题答案,处理教育中问题;三是充满情感头脑,热爱教育,热爱学生,从爱中产生教育智慧。第14页日日本本人人提提倡倡三三种种精精神神:猎猎狗狗、疯疯狗狗、赖赖皮皮狗狗精精神神1.猎猎狗狗精精神神思思想想敏敏锐锐,审审时时度度势势,思思想想、观念跟上时代发展脉搏,观念跟上时代发展脉搏,适度超前。适度超前。2.疯狗精神疯狗精神不怕苦和累,甚至不怕死,不怕苦和累,甚至不怕死,对事业和自己奋斗目标一往无前地追求。对事业和自己奋斗目标一往无前地追求。3.赖皮狗精神赖皮狗精神不怕挫折,不怕失败,执不怕挫折,不怕失败,
9、执著地追求,不达目标誓不罢休,崇尚格言是著地追求,不达目标誓不罢休,崇尚格言是“世界上只有想不到事,没有办不到事世界上只有想不到事,没有办不到事”。第15页二个转变二个转变:由不愿做教育科研到自觉进行教育科研;由不会做教育科研到学会做教育科研。教师要转变观念,增强科学研究意识和自觉性。当前,教师怕改革、怕影响升学率、怕家长埋怨,因而被迫或自愿地守着旧教育模式,年复一年日复一日,靠苦干、加班、超负荷地工作以换取升学率。教育科研教育科研“无用论无用论”认为教师任务就是教书,无需搞科研。教育科研教育科研“畏难畏难论论”把教育科研神秘化,认为教育科研是教育理论工作者和教育教授事,教育科研高深莫测、极难
10、做。教育科研教育科研“负担论负担论”认为教育科研存在“三费一无”问题,即“费时、费劲、费钱”,教师工作负担已经非常重,再做教育科研是增加教师负担。第16页中国人民大学教授中国人民大学教授王琪延王琪延博士博士曾对全国城市居民生活时曾对全国城市居民生活时间进行了抽样调查:间进行了抽样调查:从人一生时间分配来看,从人一生时间分配来看,生活必需时间几乎占去了整个生命生活必需时间几乎占去了整个生命时间时间50%,闲暇时间占闲暇时间占33%,工作时间占,工作时间占10%,正规学习时间,正规学习时间占占7%。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间17%。一个人一生
11、闲暇时间相当于工作时间和正规学习时间之和一个人一生闲暇时间相当于工作时间和正规学习时间之和2倍。仅每年每七天倍。仅每年每七天双休日和节假日,就有双休日和节假日,就有114天天之多。社会发展之多。社会发展到现在,闲暇时间在一个人生命中,已经成为举足轻重、仅次于到现在,闲暇时间在一个人生命中,已经成为举足轻重、仅次于生活必需时间第二大时间段。生活必需时间第二大时间段。闲暇时间是一笔巨大财富,是一笔不利用就会流失巨大财富。闲暇时间是一笔巨大财富,是一笔不利用就会流失巨大财富。马克思说:马克思说:“时间就是能力发展地盘。时间就是能力发展地盘。”爱因斯坦说:爱因斯坦说:人之差距在于业余时间。人之差距在于
12、业余时间。资资料料第17页教师教育生涯应该充满新意教师教育生涯应该充满新意除掉睡眠,人一辈子只有一万多天。人与人不一样在于:是真生活了一万多天,还是仅仅生活了一天,却重复了一万屡次。教师天天工作假如没有教育科研做支撑,不进行学习、研究,就会日复一日地重复着昨天故事。第18页学校要处于三种状态:学校要处于三种状态:领导处领导处于于谋谋事状事状态态;教教师处师处于研究状于研究状态态;学生学生处处于思索状于思索状态态。领导领导教师教师学生学生谋谋事事研究思索研究思索学校发展专业发展知识能力增加第19页三种知识三种知识:专业文化知识;文件资料知识;处理问题方法知识。三种能力:三种能力:选择研究课题能力
13、;搜集与分析处理资料能力;撰写研究论文能力。活动活动知知识识能力能力教师要具备三种知识和能力第20页四个创新四个创新:1.观念创新观念创新-重视学习,思想观念含有超前性,新奇性。人人最大贫困不是物质贫困,而是观念贫困最大贫困不是物质贫困,而是观念贫困态度决定一切,有什么样态度,就会有什么工作结果。认识观念认识观念态度行为习惯性格命运态度行为习惯性格命运人认识水平有多高,工作水平就有多高人认识水平有多高,工作水平就有多高 我们思想有多远,我们就能走多远我们思想有多远,我们就能走多远我们心有多大,生活舞台就有多大我们心有多大,生活舞台就有多大我们能力有多强,我们就能走多高我们能力有多强,我们就能走
14、多高第21页2.管理创新管理创新-以人为本,重视调动学生主动性、主动性。真诚:真诚对待每一个学生真诚:真诚对待每一个学生同感:当学生犯了错误,能心理换位地进行处理同感:当学生犯了错误,能心理换位地进行处理尊重:尊重是教育前提,没有尊重就没有教育尊重:尊重是教育前提,没有尊重就没有教育信任:相信自己学生都能进步。信任:相信自己学生都能进步。发展:能找到每个学生潜能特点,并把经开发发展:能找到每个学生潜能特点,并把经开发出来,使其主动学习,取得发展。出来,使其主动学习,取得发展。第22页3.方法创新方法创新-一个是机械方法,一个是科学方法。机械方法:拘泥死板,不能依据事物改变,采取新策略。(守株机
15、械方法:拘泥死板,不能依据事物改变,采取新策略。(守株待兔)待兔)科学方法:按事物发展改变,采取不一样程序、方式。科学方法:按事物发展改变,采取不一样程序、方式。良好方法能够取得事半功倍效果。4.消化创新消化创新-含有开放思维方式,善于学习,吸收先进教育思想和经验,消化了解后,结合本身实际,制订自己发展方案第23页课前试验课前试验智力智力是在是在特定文化特定文化背景下和社会中,处理问题或背景下和社会中,处理问题或制造产品能力。制造产品能力。人心理是客观现实人心理是客观现实主观主观映象。映象。不一样生活、教育经历人,形成知识经验是不一样。不一样生活、教育经历人,形成知识经验是不一样。不一样知识、
16、能力结构人,对知识了解也是不一不一样知识、能力结构人,对知识了解也是不一样。样。第24页看到这幅图,你能猜出这是什么动物吗?第25页德国德国“鱼牛鱼牛”故事对学习教学影响故事对学习教学影响第26页建构主义教育理念:知识建构(了解依赖于个人经验)第27页“鱼鸟鱼鸟”简化思索 第28页“鱼人鱼人”简化思索 第29页了解依赖于了解依赖于个人经验个人经验第30页12345你能准确地画出来吗?你能准确地画出来吗?正确画出图形三个条件正确画出图形三个条件1.认真听教师说每一句认真听教师说每一句2.正确了解图形关系正确了解图形关系3.摆正摆正5个图形位置个图形位置5第31页考考您逻辑能力考考您逻辑能力已知公
17、式:已知公式:DONALD+GERALDROBERT在上式中共有在上式中共有10个字母,每一个字母代表个字母,每一个字母代表阿拉伯数字中阿拉伯数字中0-9中一个。中一个。已知已知D=5,请您在,请您在5分钟之内计算出其余分钟之内计算出其余9个字母代表数字。个字母代表数字。第32页答案:答案:526485+1974857239701=G2=O3=B4=A5=D6=N7=R8=L9=E0=T步骤:步骤:1首先首先D=5,得到,得到T=02.2L+1=R,R是奇数,而且是奇数,而且D=5D+G=RR=7或或R=9。3.O+E=0E=0或或E=9T=0E=9R=7G=14.2L+1=RL=3或或L=8
18、E=92A+1=EL=8A=45.剩下剩下N、B、O还未确定,即还未确定,即2、3、6未知。未知。N+7=B或或N+7=B+10B=3N=6O=2第33页第34页换种想法,高兴自然来换种想法,高兴自然来!减压第35页专题二专题二教育科研教育科研教师成为教育家必经之路教师成为教育家必经之路第36页什么是教育科研什么是教育科研教育科研是指在教育理论指导下,利用教育科研方法,对教育现象或教育实践中问题进行系统思索,从而提出处理问题策略。1.教育科研需要相关教育理论作指导;2.教育科研需要对应科研方法;3.教育科研是一个过程,对教育问题进行系统研究;4.教育科研目标,是提出处理问题策略。第37页当前中
19、小学教育科研工作存在问题及其产生当前中小学教育科研工作存在问题及其产生原因原因1.从学校角度看从学校角度看,有有“五多五少五多五少”现象现象即申报课题多,能够深入研究少评定检验时,汇报得多,平时落实得少“装门面”“赶新潮”多,能够联络实际少求短期效应多,能够持之以恒少应付上级要求多,能够处理实际问题少第38页2.从教师这个角度来看,有四种不良表现:从教师这个角度来看,有四种不良表现:(1)参加教育科研目标不正确(2)选题不恰当(3)研究过程随意(4)教师在教育科研过程中存在理论指导不足(5)片面追求结果第39页3.从观念上来看,中小学教师普遍存在对科从观念上来看,中小学教师普遍存在对科研工作认
20、识误区研工作认识误区误区一,搞教育科研是教授学者事,是专门机构与专业人员事。误区二,学校领导重视不够。误区三,不少中小学教师把从事教育科研工作简单地了解为发表论文数量多少。第40页4.存在以上这些问题原因,来自于三大方面:一是对教育科研工作认识不足二是对教育科研知识缺乏系统地学习和了解三是在前一段时间内,教育科研工作本身也存在问题,过分地强调“严格地规程规范”,过分强调“科学性”和“理论性”。第41页中小学教师参加教育科研策略中小学教师参加教育科研策略策略一:树立五种意识策略一:树立五种意识1.树立“先导”意识2.树立“主动”意识3.树立“服务”意识4.树立“过程”意识5.树立“创新”意识第4
21、2页策略二:要抓住课堂教学主阵地策略二:要抓住课堂教学主阵地策略三:把工作中最令人烦恼问题作为研策略三:把工作中最令人烦恼问题作为研究课题究课题策略四:把工作和教育科研有机结合起来策略四:把工作和教育科研有机结合起来第43页苏霍姆林斯基有过一段经典言论:“假如你想使教师劳动能够给教师带来高兴,使天天上课不至于变成一个单调乏味艺术,那就引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”第44页选择研究课题选择研究课题查阅文件资料查阅文件资料制订研究计划搜集事实数据资料并整理资料分析研究分析研究撰写研究汇报撰写研究汇报文件研究法调查研究法行动研究法叙事研究法质研究教育科学研究普通过程教育科学研究普通过
22、程第45页中学教师在科研工作中碰到难题 目标内容不明确目标内容不明确 不知研究什么不知研究什么 怎样选择课题怎样选择课题2.2.研究内容不深入不知研究现实状况研究内容不深入不知研究现实状况怎样查阅资料怎样查阅资料3.3.研究阶段不明确研究阶段不明确 不知什么时间研究不知什么时间研究 怎样制订研究方案怎样制订研究方案 4.4.研究方法不明确研究方法不明确 不知怎么研究不知怎么研究 怎样选择研究方法怎样选择研究方法5.5.研究结果不明确研究结果不明确 不知要产生什么结果不知要产生什么结果 怎样表述研究结果怎样表述研究结果第46页问题一问题一怎样选择研究课题怎样选择研究课题问题二怎样查阅研究资料问题
23、二怎样查阅研究资料问题三怎样撰写课题研究方案问题三怎样撰写课题研究方案问题四怎样选择教育科研方法问题四怎样选择教育科研方法问题五教育科研结果有表述问题五教育科研结果有表述第47页问题一问题一怎样选择研究课题怎样选择研究课题第48页一、选择课题意义一、选择课题意义 1选择课题决定了研究方向和水平 (1)发觉有意义问题是科学研究起点发觉有意义问题是科学研究起点。(2)选准问题是科学研究方向选准问题是科学研究方向。(3)选择问题要科学选择问题要科学。2选择课题反应了研究者研究能力选择课题反应了研究者研究能力第49页二、选择教育科研课题标准二、选择教育科研课题标准1价值性价值性理论价值理论价值 应用价
24、值应用价值 综合价值综合价值教育理论研究以生产教育知识为主,教育理论研究以生产教育知识为主,教育应用研究教育应用研究(教育实践)研究是以处理问(教育实践)研究是以处理问题为主。题为主。2科学性科学性实践基础实践基础理论基础理论基础第50页3创新性创新性 一是反应时代特点一是反应时代特点二是含有新内容二是含有新内容 三是寻找新角度三是寻找新角度 四是采取新方法四是采取新方法4可行性可行性可行性主观条件可行性主观条件可行性客观条件可行性客观条件第51页作为一个科学问题,它最少符合三个方面要作为一个科学问题,它最少符合三个方面要求:求:1.问题前提必须正确。问题前提必须正确。2.问题答案必须存在,能
25、够预测。问题答案必须存在,能够预测。3.问题应该是详细,有明确界定,而不应问题应该是详细,有明确界定,而不应该含糊不清,笼笼统统。该含糊不清,笼笼统统。第52页三、科研课题起源三、科研课题起源 1 1从教育实践中找课题从教育实践中找课题 2从理论文件中找课题从理论文件中找课题 3 3从教育科学规划中找课题。从教育科学规划中找课题。4.4.从先进经验和方法中提出问题从先进经验和方法中提出问题 5.5.移植、借鉴其它领域先进经验和方法移植、借鉴其它领域先进经验和方法提出问题提出问题 第53页四、科研选题普通步骤调查研究,提出问题资料分析与综合提出课题构想与设计预试验或预调查课题确立第54页问题二问
26、题二怎样查阅文件资料怎样查阅文件资料第55页现实状况调查:中国教育报做过一次关于教师中国教育报做过一次关于教师读书调查,结果很令人失望。本应是读书调查,结果很令人失望。本应是“职业读书人职业读书人”教师,平时(包含假期)教师,平时(包含假期)却极少读书,有却极少读书,有67%教师因为教师因为“忙于教忙于教学学”,“没有时间读书没有时间读书”,甚至连阅读,甚至连阅读与教学、教改相关书籍都没有,更不用与教学、教改相关书籍都没有,更不用说去读教育经典和其它文化方面书了。说去读教育经典和其它文化方面书了。第56页美国教育理论家古德莱得在20世纪70年代所著学校是什么一书中提出“学校是含有文化品位和精神
27、感召力场所学校是含有文化品位和精神感召力场所”。新课程背景下,校长和教师要思索问题:你学校有文化吗?你学校办学思想是什么吗?你学校教师有品味吗?你学校组织有精神感召力吗?怎样使学校成为含有文化品位和精神感召力乐园。第57页读书读书价值价值人是一支有思想芦苇。人是一支有思想芦苇。法国思想家帕斯卡尔法国思想家帕斯卡尔丰富情感丰富情感纠纠正正过过失失教教给给方法方法充充实实思想思想读书读书第58页写书写书价值价值一个人真正生命是他思想。肉体人无一个人真正生命是他思想。肉体人无高贵低贱之分,有作为思想人,才分高贵低贱之分,有作为思想人,才分出了高贵和平庸。出了高贵和平庸。延长生命延长生命激发思想激发思
28、想交流信息交流信息表达心灵表达心灵第59页犹太人酷爱读书犹太人酷爱读书在每一个犹太人家里,当小孩稍微懂事时,母亲就会翻开圣经,点一滴蜂蜜在上面,然后叫小孩子去吻圣经上蜂蜜。这个仪式用意不言而喻:书本是甜。古时候,犹太人墓园里经常放有书本。说是在夜深人静时,死人会出来看书。当然这种做法有一个象征意义:生命有结束时候,求知却永无止境。犹太人家庭还有一个世代相传传统,那就是书橱要放在床头。要是放在床尾,就会被认为是对书不敬而被禁止。犹太人不禁书,即使是一本攻击犹太人书。犹太人爱书传统由来已久,深入人心。联合国教科文组织1988年调查表明,在以犹太人为主要人口以色列,14岁以上以色列人平均每个月读一本
29、书;全国公共图书馆和大学图书馆1000多所,平均每4500人就有一所图书馆。在450万人口以色列,办有借书证就有100万。在人均拥有图书馆和出版社及每年人均读书百分比上,以色列超出世界上任何一个国家,为世界之最。犹太人即使只占全球人口0.23,不过在20世纪645位诺贝尔奖获奖者中却有121位,百分比高达18.5,获奖人数高居世界各民族之首。资料资料第60页阅读需要精选。阅读需要精选。阅读边界,就是你生活边界。阅读边界,就是你生活边界。语言边界,就是你生活边界。语言边界,就是你生活边界。你生活领域,能够到达一个什么程度,取决你生活领域,能够到达一个什么程度,取决于我们语言于我们语言(阅读阅读)
30、。一个不读书民族,是一个浮躁民族,是一个一个不读书民族,是一个浮躁民族,是一个缺乏力量民族;缺乏力量民族;一个不读书教师,是一个浮躁教师,是一个一个不读书教师,是一个浮躁教师,是一个无力教师。无力教师。第61页将研究现象与他人想法联络起来将研究现象与他人想法联络起来在开展教育科研时有一项主要工作,就在开展教育科研时有一项主要工作,就是要查阅资料和做访谈,考查他人对这个是要查阅资料和做访谈,考查他人对这个现象看法,而且去确定他们想法能否用来现象看法,而且去确定他们想法能否用来讲清楚、或引伸出、或改造所提出策略。讲清楚、或引伸出、或改造所提出策略。比如,要研究某种教学方法发觉法比如,要研究某种教学
31、方法发觉法和学生学业成绩关系,你就需要看看他人和学生学业成绩关系,你就需要看看他人是怎样对待这个问题。为此,研究者就需是怎样对待这个问题。为此,研究者就需要查阅相关文件资料。要查阅相关文件资料。第62页一、查阅文件资料作用一、查阅文件资料作用 1 1帮助研究者选定课题帮助研究者选定课题 2 2为研究提供科学依据为研究提供科学依据 3 3防止重复性无效劳动防止重复性无效劳动 4 4有利于提升研究者研究能力有利于提升研究者研究能力第63页 二、查阅文件资料方法二、查阅文件资料方法 1逆查法逆查法 2顺查法顺查法 3引文查找法引文查找法 4 4综合查找法综合查找法第64页 查阅资料要求:查阅资料要求
32、:一一是是力力争争全全方方面面、准准确确。全全方方面面不不但但要要查查阅阅与与课课题题有有直直接接关关系系资资料料,还还要要查查阅阅与与课课题题有有间间接接关关系系背背景景资资料料;不不但但要要查查阅阅与与自自己己观观点点一一致致资资料料,还还要要查查阅阅与与自自己己观观点点不不一一致致资资料料;不不但但要要了了解解我我国国研研究究现现实实状状况况,还还要要了了解解外外国国现现实实状状况况。准准确确是是查查阅阅资资料料时时要要认认真真、仔仔细细,准准确确把把握握信信息息。要搞清楚近十十年年与与课课题题研研究究结结果果有有哪哪些些?主要观点和主要分歧是什么?从而发觉问题。二二是是资资料料权权威威
33、性性和和代代表表性性。要注意查找有权权威威性性和代代表表性性著著作作和和文文章章,不被支节所干扰,要尽可能选择第一手资料,少选择被他人屡次转引过资料。三三是是认认真真分分析析思思索索。在阅读资料时,要要善善于于抓抓住住关关键键资资料料中中关关键键词词语语所所表表述述关关键键思思想想,预预防防主主观观臆臆断断。在阅读中要注意利用比比较较、分分析析、联联想想方方式式,在理论联络实际基础上,提出处理问题新思绪、新观点。第65页三、需要查阅主要教育研究期刊介绍 1教育研究,中央教育科学研究所主办;教育研究,中央教育科学研究所主办;2中国教育学刊,中国教育学会主办;中国教育学刊,中国教育学会主办;3课程
34、、教材、教法,人民教育出版社主办;课程、教材、教法,人民教育出版社主办;4人民教育,教育部主办;人民教育,教育部主办;5 教育科学,辽宁师大主办;教育科学,辽宁师大主办;6 教育理论与实践,山西省教育科学研究所主办教育理论与实践,山西省教育科学研究所主办;7 中小学管理,北京教育学院主办;8教育探索,黑龙江教育科学研究院主办;9外国教育研究,东北师大主办;10 当代中小学教育,东北师大主办;第66页在网上查阅资料:在网上查阅资料:1.中国教育科研网中国教育科研网 2.中国期刊网上搜索中国期刊网上搜索http:/3.中国名师教育网中国名师教育网http:/ 一、一、怎样对一个课题进行论证呢?怎样
35、对一个课题进行论证呢?1所要研究问题是什么性质和类型问题?所要研究问题是什么性质和类型问题?2要研究问题含有什么现实意义?它理论价值(即要研究问题含有什么现实意义?它理论价值(即在理论上预计有哪些突破?)在理论上预计有哪些突破?)3要研究问题当前已经有哪些研究结果?研究方向要研究问题当前已经有哪些研究结果?研究方向是什么?是什么?4要研究问题所应具备条件分析。要研究问题所应具备条件分析。5课题研究策略和步骤怎样?课题研究策略和步骤怎样?6课题研究结果及其表现形式有哪些?课题研究结果及其表现形式有哪些?第70页二、课题方案基本内容二、课题方案基本内容(一)课题名称(一)课题名称(二)课题研究背景
36、和意义二)课题研究背景和意义(三)课题研究范围、目标、基本内容(三)课题研究范围、目标、基本内容 (四)课题研究方法(四)课题研究方法 (五五)课题研究步骤课题研究步骤(六六)结果形式与课题组组员分工结果形式与课题组组员分工(七)经费预算与设备条件要求(七)经费预算与设备条件要求第71页二、课题方案基本内容二、课题方案基本内容 (一)课题名称(一)课题名称准确、规范、简练、醒目准确、规范、简练、醒目课题名称包含:课题名称包含:研究对象、研究内容和研究方法研究对象、研究内容和研究方法初中学生心理健康教育试验研究初中学生心理健康教育试验研究研究对象研究内容研究方法研究对象研究内容研究方法第72页科
37、研课题表述要注意以下几点:科研课题表述要注意以下几点:1.科研课题不宜用必定语句表述科研课题不宜用必定语句表述比如比如“良好学习习惯是提升中学生语文学习成绩基良好学习习惯是提升中学生语文学习成绩基础础”就不能作为科研课题。就不能作为科研课题。应改为应改为“培养中学生良好语文学习习惯研究培养中学生良好语文学习习惯研究”,或或“培养中学生良好语文学习习惯,提升其语文成培养中学生良好语文学习习惯,提升其语文成绩研究绩研究”。第73页2.科研课题应是有确定涵义详细问题科研课题应是有确定涵义详细问题比如比如“发挥学生主体作用研究发挥学生主体作用研究”,能够界定,能够界定为:为:“在课堂教学中发挥学生主体
38、作用研究在课堂教学中发挥学生主体作用研究”,深入界定为深入界定为“在初中课堂教学中发挥学生主体作在初中课堂教学中发挥学生主体作用研究用研究”,再深入界定为,再深入界定为“在初中语文课堂教学在初中语文课堂教学中加强学生自主学习研究中加强学生自主学习研究”,还能够界定为,还能够界定为“在在初中语文阅读教学中加强学生自主学习,提升阅初中语文阅读教学中加强学生自主学习,提升阅读能力研究读能力研究”。第74页3.科研课题表述要完整科研课题表述要完整科研课题表述普通应包含三个部分,即科研课题表述普通应包含三个部分,即研究问题、研研究问题、研究对象、研究方法。究对象、研究方法。如如“XX市市XX区高中学生课
39、外阅读区高中学生课外阅读调查研究调查研究”,研究问题是,研究问题是“课外阅读课外阅读”,研究对象,研究对象:“XX市市XX区高中学生区高中学生”,研究方法:调查法;研究内,研究方法:调查法;研究内容:课外阅读容:课外阅读研究问题要详细,研究对象总体范围要表述明确,研究问题要详细,研究对象总体范围要表述明确,如如“高中学生课外阅读调查高中学生课外阅读调查”就不适当,因为这么表述就不适当,因为这么表述总体范围就成了全世界高中学生了,无法调查。研究对总体范围就成了全世界高中学生了,无法调查。研究对象总体范围不但关系到研究对象怎样选取,也关系到研象总体范围不但关系到研究对象怎样选取,也关系到研究结论适
40、用范围。究结论适用范围。第75页4.科研课题表述时要用语严谨科研课题表述时要用语严谨科研课题在表述时要用语严谨,要用学科研课题在表述时要用语严谨,要用学术性语句,不应用术性语句,不应用“大白话大白话”,不应用比,不应用比喻句。喻句。第76页(二)课题研究背景和意义二)课题研究背景和意义1.1.课题研究现实状况及趋势课题研究现实状况及趋势 2.2.课题研究实际意义和理论价值课题研究实际意义和理论价值第77页(三)课题研究范围、目标、基本内容三)课题研究范围、目标、基本内容1 1 研究范围限定研究范围限定(1 1)对研究对象界定)对研究对象界定(2 2)对研究课题中一些关键概念下比较明确定义)对研
41、究课题中一些关键概念下比较明确定义2 2 研究目标研究目标 研究目标应详细、明了、简练,并含有可评价性研究目标应详细、明了、简练,并含有可评价性(可判定性)。(可判定性)。第78页案例:案例:培养中学生自主学习能力实践研究培养中学生自主学习能力实践研究 此课题研究目标可拟写为此课题研究目标可拟写为:(1 1)掌握)掌握中中学生自主学习能力情况学生自主学习能力情况(2 2)探讨)探讨中中学生自主学习能力培养路学生自主学习能力培养路径与方法径与方法(3 3)构建培养中学生自主学习能力教)构建培养中学生自主学习能力教学模式学模式第79页3.3.研究内容研究内容研究内容确实定:研究内容确实定:(1 1
42、)依据研究目标来确定依据研究目标来确定;为了要到达研究目;为了要到达研究目标,需要研究什么内容。标,需要研究什么内容。(2 2)从现实状况研究、归因研究、方法或对策从现实状况研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定研究几方面来确定。现实状况研究是基础,现实状况研究是基础,归因研究是为了寻找处归因研究是为了寻找处理问题突破口,方法或对策研究是研究重点。理问题突破口,方法或对策研究是研究重点。第80页案例:培养中学生自主学习能力实践研究案例:培养中学生自主学习能力实践研究其确定研究内容为其确定研究内容为:(1)(1)研究中学生自主学习能力评价标准和评价方法。研究中学生自主学习能力评价标准和评价方
43、法。(2)(2)调查学生自主学习能力情况。调查学生自主学习能力情况。(3)(3)分析中学生自主学习能力偏低原因,提出提升学生分析中学生自主学习能力偏低原因,提出提升学生自主学习能力对策。自主学习能力对策。(4)4)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等路径培养中学生自主学习能力有效方法。等路径培养中学生自主学习能力有效方法。(重点重点)(5)(5)构建课堂教学中培养中学生自主学习能力教学模式。构建课堂教学中培养中学生自主学习能力教学模式。(重点、难点重点、难点)第81页试一试试一试把教学看作一个系统。它结构与要素。把教学看作一个系统。它结构与
44、要素。把课堂看作一个系统。它结构与要素。把课堂看作一个系统。它结构与要素。把班级看作一个系统。它结构与要素。把班级看作一个系统。它结构与要素。把学校看作一个系统。它结构与要素。把学校看作一个系统。它结构与要素。第82页尝试一下尝试一下第一步:将你想要处理全部问题罗列出来。第一步:将你想要处理全部问题罗列出来。第二步:按问题类别和层次,分析和梳理这些第二步:按问题类别和层次,分析和梳理这些问题。问题。第三步:在你脑里形成第三步:在你脑里形成“树图树图”,到此为止就,到此为止就可初步知道你能处理什么问题。可初步知道你能处理什么问题。第四步:付诸行动。第四步:付诸行动。第83页问题树问题树 第三层次
45、问题第二层次问题第四层次第四层次问题问题第一层次问题第84页(四)课题研究方法(四)课题研究方法这部分主要反应课题研究要这部分主要反应课题研究要“做些什做些什么么”和和“怎样做怎样做”。惯用研究方法有:试验法、调查法、惯用研究方法有:试验法、调查法、文件法、经验总结法、个案分析法、文件法、经验总结法、个案分析法、行动行动研究法、叙事研究法研究法、叙事研究法、质研究等。、质研究等。第85页(五五)课题研究步骤课题研究步骤步骤基本上包含三个阶段:步骤基本上包含三个阶段:方案准备阶段方案准备阶段方案实施阶段方案实施阶段教授论证评价,总结验收和结题教授论证评价,总结验收和结题第86页研究步骤分三个阶段
46、1、2月5月为准备阶段开题汇报,撰写课题实施方案,对课题组组员进行培训等。2、6月年7月为实施阶段依据确定子课题,各分课题组分别开展研究工作,课题组组员详细完成什么研究任务一定要清楚、明确到人。3、年9月年12月,结题阶段。对照研究目标,全部研究任务完成,写出高质量结题研究汇报;申请结题。举例举例第87页评价一个课题方案科学性标准:评价一个课题方案科学性标准:1.关键概念是否有界定关键概念是否有界定2.是否有基本问题是否有基本问题3.是否有由基本问题生发出来分析框架是否有由基本问题生发出来分析框架4.是否有创新点,研究切忌是否有创新点,研究切忌“泛泛第88页问题四惯用教育科研方法问题四惯用教育
47、科研方法第89页首先我们一起来看看几个研究案例首先我们一起来看看几个研究案例例一、初中历史教科书中性别偏见分析例二、高中女生数学学习能力培养策略例三、感统训练法对孤独症儿童发展影响研究例四、课堂提问有效性研究例五、612岁儿童学习策略发展和干预研究第90页例一:内容分析法例二:问卷调查法、测验法、观察法、教育试验法、行动研究法例三:测验法、观察法、教育试验法例四:问卷调查法、自然观察法、文本分析法、教育试验法、行动研究法例五:测验法、问卷调查法、访谈法、教育试验法、行动研究法第91页一、调查法一、调查法(一)定义及分类(一)定义及分类1.定义定义教育科学调查研究法是在教育理论指导下,经过利用列
48、表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式,搜集教育问题资料,从而对教育现实状况作出科学分析认识并提出详细工作提议一整套实践活动。第92页2.分类分类教育科学调查研究通常主要指问卷法、访教育科学调查研究通常主要指问卷法、访谈法、测查法和观察法。谈法、测查法和观察法。第93页 问卷调查法问卷调查法 问卷调查是以书面提出问题方式搜集资料一个研究方法。其研究适合用于:其研究适合用于:1.对现实研究对现实研究如如XX校初中学生课外阅读情况调查研究校初中学生课外阅读情况调查研究(读书目标、读书内容、读书时间、读书方法)。(读书目标、读书内容、读书时间、读书方法)。2.它搜集是自然状态下实际材料,对研究对
49、象它搜集是自然状态下实际材料,对研究对象没有任何干涉,区分于试验研究法。没有任何干涉,区分于试验研究法。第94页问卷调查分为结构式和非结构式。1.结构式问卷结构式问卷是把问题答案事先加以限制,只允许在问卷所限制范围内进行选择。两级选择题目两级选择题目如:例例1:你经常学习新教育理论知识吗:你经常学习新教育理论知识吗A.是B.否四级选择题目四级选择题目如:例2:你对参加新课程改革态度是A.非常主动B.比较主动C.普通D.不愿参加第95页关于关于学生自主情况结构式问卷学生自主情况结构式问卷调查举例:调查举例:1我自己决定事,他人极难让人改变主意 是 否2我行为不受班里舆论影响 是 否 3我天天坚持
50、记日志,从没间断过 是 否 4学习上我总有自己目标和计划 是 否 5当我干事不顺时,我从不轻易放下 是 否 6我不愿他人提醒,而愿独出心裁 是 否 7生活上我能自理,从不要他人帮忙 是 否 8学习上碰到挫折,我经常会中途而废 是 否 结构问卷优点是便于数量统计分析,缺点是难以了解较深层次问题 第96页非结构式问卷也称开放式问卷,问卷由自由作答问题非结构式问卷也称开放式问卷,问卷由自由作答问题组成,被试自由陈说。如,对中学生兴趣倾向调查。组成,被试自由陈说。如,对中学生兴趣倾向调查。最经常想问题是什么?最经常想问题是什么?最关心问题是什么?最关心问题是什么?最担心问题是什么?最担心问题是什么?最