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教师肢体语言技能教师肢体语言技能5教态艺术教态艺术之之表情语表情语目光语目光语四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能许楠许楠国家三级心理咨询师国家三级心理咨询师GCDF全球职业规划师全球职业规划师第1页n n教师教态是指教师仪表风度，它既包教师教态是指教师仪表风度，它既包教师教态是指教师仪表风度，它既包教师教态是指教师仪表风度，它既包含教师外在形象（容貌、举止行为、含教师外在形象（容貌、举止行为、含教师外在形象（容貌、举止行为、含教师外在形象（容貌、举止行为、穿着打扮等），也包含教师在日常行穿着打扮等），也包含教师在日常行穿着打扮等），也包含教师在日常行穿着打扮等），也包含教师在日常行为中反应内在思想、道德情操、文化为中反应内在思想、道德情操、文化为中反应内在思想、道德情操、文化为中反应内在思想、道德情操、文化涵养等。教态是一个无声语言，是经涵养等。教态是一个无声语言，是经涵养等。教态是一个无声语言，是经涵养等。教态是一个无声语言，是经过过过过表情、手势、姿态、眼神表情、手势、姿态、眼神表情、手势、姿态、眼神表情、手势、姿态、眼神等不一样等不一样等不一样等不一样改变来表情达意。改变来表情达意。改变来表情达意。改变来表情达意。一、教一、教态概念概念四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第2页n n1 1、仪表美仪表美l l仪表是指教师外表，包含衣着、容貌、发型等。教师仪表是指教师外表，包含衣着、容貌、发型等。教师仪表必须与其性别、年纪、肤色特点、个性气质等相仪表必须与其性别、年纪、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。详细来说教师仪表要符合，更要与职业特点相符合。详细来说教师仪表要遵照以下几个要求：遵照以下几个要求：n n一是符合审美要求。从审美角度分析，就要讨教师仪表一是符合审美要求。从审美角度分析，就要讨教师仪表要整齐、大方，使学生赏心悦目，得到一个美享受。要整齐、大方，使学生赏心悦目，得到一个美享受。n n二是符合职业要求。要讨教师仪表既不能追求时髦，又二是符合职业要求。要讨教师仪表既不能追求时髦，又要不落俗套。假如教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展，要不落俗套。假如教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展，一定会引发学生反感，得不到学生尊重。一定会引发学生反感，得不到学生尊重。n n三是符合学科特点。如思想政治课是一门相对严厉学科，三是符合学科特点。如思想政治课是一门相对严厉学科，所以，仪表要注意端正、庄重。从心理学角度分析，教所以，仪表要注意端正、庄重。从心理学角度分析，教师仪表整齐，心理上会感觉更自信、更有朝气。师仪表整齐，心理上会感觉更自信、更有朝气。二、二、教教态美美组成成四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第3页n n2 2、仪态美、仪态美l l教师教学仪态是教师素质、涵养和精神内涵审美展教师教学仪态是教师素质、涵养和精神内涵审美展示。示。n n一是要大方得体，稳重大方、自然从容。教师一一是要大方得体，稳重大方、自然从容。教师一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人以举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人以美姿态。美姿态。n n二是要和善可亲。教师教学态度要和善可亲，尊二是要和善可亲。教师教学态度要和善可亲，尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能n n3 3、姿态美、姿态美l l在课堂教学过程中，教师不时要表现自己对学生态度，在课堂教学过程中，教师不时要表现自己对学生态度，除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声语言除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声语言来表示。来表示。l l表情表情语、目光语、手势语、身姿语语、目光语、手势语、身姿语第4页三、三、教教态美作用美作用n n11、激发学习兴趣、激发学习兴趣l l教师教态庄重友好、美观大方，力争举手投教师教态庄重友好、美观大方，力争举手投足都能给学生以美感，能够激发学生学习兴足都能给学生以美感，能够激发学生学习兴趣。教师手势语是教态美在三维空间延伸，趣。教师手势语是教态美在三维空间延伸，恰当手势语，能够把学生带入恰当手势语，能够把学生带入“角色角色”，比，比如在小结邓小平理论历史地位时，用手势来如在小结邓小平理论历史地位时，用手势来表示，伸出大拇指表示一个理论精华，再伸表示，伸出大拇指表示一个理论精华，再伸出食指表示两个历史飞跃，然后伸出中指表出食指表示两个历史飞跃，然后伸出中指表示示“三个有利于三个有利于”，再伸出无名指表示邓小，再伸出无名指表示邓小平理论发展四个新方面，同学们轻松地掌握平理论发展四个新方面，同学们轻松地掌握了这部分内容，并以为兴趣盎然。了这部分内容，并以为兴趣盎然。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第5页n n2 2、沟通师生情感沟通师生情感l l教学中要利用教态美力量，打破学生种种教学中要利用教态美力量，打破学生种种心理压力，营造自然友好、平等融洽课堂心理压力，营造自然友好、平等融洽课堂气氛，从而主动地接收教育，到达气氛，从而主动地接收教育，到达“亲其亲其师，信其道师，信其道”目标。目标。l l比如，在要求学生回答下列问题时，教师比如，在要求学生回答下列问题时，教师身体微微前倾，用这种姿势表明对学生兴身体微微前倾，用这种姿势表明对学生兴趣，使学生感到老师平易近人，增加了对趣，使学生感到老师平易近人，增加了对教师亲切感，从而对老师教学内容产生兴教师亲切感，从而对老师教学内容产生兴趣，有利于接收和了解新知识。趣，有利于接收和了解新知识。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第6页n n3 3、培养学生情操、培养学生情操l l马卡连柯说：马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱脏手帕教师，从口袋里掏出揉皱脏手帕教师，已经失去了当教师资格已经失去了当教师资格”。因为学生往往把教。因为学生往往把教师看做是知识化身，高尚人格代表，模仿对象。师看做是知识化身，高尚人格代表，模仿对象。能够说教师在课堂中无声语言，甚至一个眼神，能够说教师在课堂中无声语言，甚至一个眼神，一丝微笑，都可能起到强化或改变学生道德观一丝微笑，都可能起到强化或改变学生道德观念、学习态度和行为习惯作用，使他们终生受念、学习态度和行为习惯作用，使他们终生受益。教师在上课时，仪态稳重自然，举止落落益。教师在上课时，仪态稳重自然，举止落落大方，学生也能自觉不自觉地注意自己仪表仪大方，学生也能自觉不自觉地注意自己仪表仪态，培养了学生良好情操态，培养了学生良好情操。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第7页表情语表情语目光语目光语四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能四、教态详细要求四、教态详细要求第8页 面部表情：一个人面部能够产生丰富表情，表示关注，饶有兴趣面部表情；表示问询及疑问表情；表示满意和赞扬表情；表示亲切、友善、严厉、认真表情这些在师生沟通中回产生强大作用力。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第9页表情语：表情语：整体要求：整体要求：整体要求：整体要求：自信、精神、大方、得体自信、精神、大方、得体关键表达：关键表达：关键表达：关键表达：微笑是世界上最美符号微笑是世界上最美符号四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第10页n人长相类型n严厉型四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第11页n人长相类型n温和型四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第12页n人长相类型n戏剧型四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第13页n人长相类型n普通型四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第14页n克服不雅状态掩口、抠鼻、摸头、掩口、抠鼻、摸头、吐舌、皱眉、挤眼吐舌、皱眉、挤眼四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第15页面部表情是多少世纪培养成功语面部表情是多少世纪培养成功语言，是比嘴里讲得更复杂千百倍语言，是比嘴里讲得更复杂千百倍语言。言。罗曼罗曼罗兰罗兰四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第16页互动互动n n游戏：表情识别4 4人人1 1组组1、自我介绍；、自我介绍；2、每人演出一个情绪（喜怒哀恐）、每人演出一个情绪（喜怒哀恐）；3、每组选出认为表现恰到好处人、每组选出认为表现恰到好处人上台演出；上台演出；4、各组看哪个组演出出情绪更多，、各组看哪个组演出出情绪更多，而且更被认可。而且更被认可。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第17页 教师在教学中表情教师在教学中表情:常规表情常规表情:和善和善,亲切亲切,热情热情,开朗开朗,面带微笑。面带微笑。改变表情改变表情:随教学内容随教学内容,教育教学情境而改变。教育教学情境而改变。要适度要适度,不可夸大。不可夸大。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第18页请同学们练习下面表情：请同学们练习下面表情：n n1 1、表示兴趣表示兴趣表示兴趣表示兴趣n n表现实状况态是眉毛微微上扬，双眼略略张表现实状况态是眉毛微微上扬，双眼略略张大，口部微张，嘴角略上翘呈微笑状。大，口部微张，嘴角略上翘呈微笑状。n n2 2、表示满意表示满意表示满意表示满意n n表现实状况态是面露微笑，点头。表现实状况态是面露微笑，点头。n n3 3、表示亲切表示亲切表示亲切表示亲切n n表现实状况态是双目微眯，嘴角微翘，面露表现实状况态是双目微眯，嘴角微翘，面露微笑。微笑。n n4 4、表示严厉表示严厉表示严厉表示严厉n n表现实状况态是眉毛微皱，双嘴紧紧抿在一表现实状况态是眉毛微皱，双嘴紧紧抿在一起，眼睛睁大。起，眼睛睁大。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第19页 微笑是指从老师嘴形改微笑是指从老师嘴形改变里流露出来主动、愉快和变里流露出来主动、愉快和善意情绪。善意情绪。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第20页n n笑种类笑种类笑种类笑种类l l含笑含笑，是一个程度最浅笑，它不出声，不露齿，仅是面含是一个程度最浅笑，它不出声，不露齿，仅是面含笑意，意在表示接收对方，待人友善。其适用范围较为广笑意，意在表示接收对方，待人友善。其适用范围较为广泛。泛。l l微笑微笑，是一个程度较含笑为深笑。它特点，是面部已经有是一个程度较含笑为深笑。它特点，是面部已经有显著改变：唇部向上移动，略呈弧形，但牙齿不会外露。显著改变：唇部向上移动，略呈弧形，但牙齿不会外露。它是一个经典自得其乐、充实满足、知心会意、表示友好它是一个经典自得其乐、充实满足、知心会意、表示友好笑。在人际交往中，其适应范围最广。笑。在人际交往中，其适应范围最广。l l轻笑轻笑，主要特点，是面容深入有所改变：嘴巴微微张开一主要特点，是面容深入有所改变：嘴巴微微张开一些，上齿显露在外，不过依然不发出声响。它表示欣喜、些，上齿显露在外，不过依然不发出声响。它表示欣喜、愉快，多用于会见亲友、向熟人打招呼，或是遇上喜庆之愉快，多用于会见亲友、向熟人打招呼，或是遇上喜庆之事时候。事时候。l l浅笑浅笑，浅笑是轻笑一个特殊情况。与轻笑稍有不一样是，浅笑是轻笑一个特殊情况。与轻笑稍有不一样是，浅笑表现为笑时抿嘴，下唇大多被含于牙齿之中。它多见浅笑表现为笑时抿嘴，下唇大多被含于牙齿之中。它多见于年轻女性表示害羞之时，通常俗称为抿嘴而笑。于年轻女性表示害羞之时，通常俗称为抿嘴而笑。l l大笑大笑，是一个在笑程度上又较轻笑为深笑。其特点是：面是一个在笑程度上又较轻笑为深笑。其特点是：面容改变十分显著；嘴巴大张，展现为弧形；上齿下齿都暴容改变十分显著；嘴巴大张，展现为弧形；上齿下齿都暴露在外，而且张开；口中发出露在外，而且张开；口中发出“哈哈哈哈哈哈”笑声，但肢体动笑声，但肢体动作不多。它多见于欣逢开心时刻，尽情欢乐，或是高兴万作不多。它多见于欣逢开心时刻，尽情欢乐，或是高兴万分。分。l l狂笑狂笑，是一个在程度上最高、最深笑。它特点是：面容改是一个在程度上最高、最深笑。它特点是：面容改变甚大，嘴巴张开，牙齿全部露出，上下齿分开，笑声连变甚大，嘴巴张开，牙齿全部露出，上下齿分开，笑声连续不停，肢体动作很大，往往笑得前仰后合，手舞足蹈，续不停，肢体动作很大，往往笑得前仰后合，手舞足蹈，泪水直流，上气不接下气。它出现在极度高兴、纵情大笑泪水直流，上气不接下气。它出现在极度高兴、纵情大笑之时，普通不大多见。之时，普通不大多见。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第21页四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第22页第23页l l声情并茂：声情并茂：声情并茂：声情并茂：笑时候，应该做到表里如一，令笑容与自己举笑时候，应该做到表里如一，令笑容与自己举止、谈吐相辅相成，锦上添花。切勿脸上挂笑，出言不逊，止、谈吐相辅相成，锦上添花。切勿脸上挂笑，出言不逊，举止粗鲁；或是语言高雅，举止得体，却面无笑意。这两举止粗鲁；或是语言高雅，举止得体，却面无笑意。这两种情况都会使自己态度受到怀疑。种情况都会使自己态度受到怀疑。l l气质优雅：气质优雅：气质优雅：气质优雅：会笑人，不但要考究笑适时、尽兴，而且更要会笑人，不但要考究笑适时、尽兴，而且更要考究笑时要精神饱满，气质典雅。真正笑，应该发自内心，考究笑时要精神饱满，气质典雅。真正笑，应该发自内心，所以它非常自然地反应着人们文化涵养和精神追求。倘若所以它非常自然地反应着人们文化涵养和精神追求。倘若笑时候粗心大意，表现得粗鄙、放肆，实乃自毁个人形象。笑时候粗心大意，表现得粗鄙、放肆，实乃自毁个人形象。l l表现友好：表现友好：表现友好：表现友好：笑，从直观上看，实际上是人们眉、眼、鼻、笑，从直观上看，实际上是人们眉、眼、鼻、口、齿以及面部肌肉和声音所时行协调行动。所以在笑时口、齿以及面部肌肉和声音所时行协调行动。所以在笑时候，要使各个部位运动到位，不温不火，合作成功，不至候，要使各个部位运动到位，不温不火，合作成功，不至于顾此失彼，笑得勉强、做作、失真。于顾此失彼，笑得勉强、做作、失真。微笑微笑应注意几个方面注意几个方面四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第24页有魅力微笑是天生，但依靠有魅力微笑是天生，但依靠本身努力也完全能够拥有。本身努力也完全能够拥有。演员或空姐经过微笑练习，能练出迷人微笑。演员或空姐经过微笑练习，能练出迷人微笑。演员或空姐经过微笑练习，能练出迷人微笑。演员或空姐经过微笑练习，能练出迷人微笑。笑脸中最主要是嘴型。因为依据嘴型笑脸中最主要是嘴型。因为依据嘴型笑脸中最主要是嘴型。因为依据嘴型笑脸中最主要是嘴型。因为依据嘴型怎样动，嘴角朝哪个方向，微笑也不一样。怎样动，嘴角朝哪个方向，微笑也不一样。怎样动，嘴角朝哪个方向，微笑也不一样。怎样动，嘴角朝哪个方向，微笑也不一样。面部肌肉跟其它肌肉一样，使用得越多，越面部肌肉跟其它肌肉一样，使用得越多，越面部肌肉跟其它肌肉一样，使用得越多，越面部肌肉跟其它肌肉一样，使用得越多，越能够形成正确移动。能够形成正确移动。能够形成正确移动。能够形成正确移动。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第25页对镜微笑练习n n1 1、放松肌肉；、放松肌肉；n n2 2、给嘴唇肌肉增加弹性；、给嘴唇肌肉增加弹性；n n3 3、形成自己以为最满意最灿烂微笑；、形成自己以为最满意最灿烂微笑；n n4 4、保持微笑；、保持微笑；n n5 5、修正微笑，看看面部肌肤有那个地方、修正微笑，看看面部肌肤有那个地方笑不是太好看，进行修正。笑不是太好看，进行修正。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第26页咬筷子微笑练习四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第27页n n1 1、咬筷子是为了在微笑时恰到好处露出、咬筷子是为了在微笑时恰到好处露出6-86-8颗颗牙齿，所以并没有硬性要求。牙齿，所以并没有硬性要求。普通来说都是普通来说都是着力点在门牙两旁第着力点在门牙两旁第2 2位犬齿。但也要因人而位犬齿。但也要因人而异。异。n n2 2、咬筷子同时要调整嘴型。嘴角上扬、咬筷子同时要调整嘴型。嘴角上扬1515左左右。右。n n3 3、这种训练只是一个辅助伎俩。同时还要进、这种训练只是一个辅助伎俩。同时还要进行站立，形体，走路等一系列配套训练。行站立，形体，走路等一系列配套训练。时时间通常不少于半小时，再长牙齿就受不了。间通常不少于半小时，再长牙齿就受不了。咬筷子练习微笑要领咬筷子练习微笑要领咬筷子练习微笑要领咬筷子练习微笑要领四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第28页朗诵以下诗句，给出恰当表情朗诵以下诗句，给出恰当表情n n我，经常望着天真儿童，我，经常望着天真儿童，我，经常望着天真儿童，我，经常望着天真儿童，n n素不相识，我也抚抚红润小脸。素不相识，我也抚抚红润小脸。素不相识，我也抚抚红润小脸。素不相识，我也抚抚红润小脸。n n他们陌生地瞅着我，歪着头。他们陌生地瞅着我，歪着头。他们陌生地瞅着我，歪着头。他们陌生地瞅着我，歪着头。n n像一群小鸟端详着一个恐龙蛋。像一群小鸟端详着一个恐龙蛋。像一群小鸟端详着一个恐龙蛋。像一群小鸟端详着一个恐龙蛋。n n他们走了，走远了他们走了，走远了他们走了，走远了他们走了，走远了微笑微笑亲切亲切陌生陌生惊奇惊奇失望失望四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第29页 讨论讨论:教师表情语利用不妥情况有哪些?你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样影响?“威严型威严型威严型威严型”：面部表情过于严厉，板着面孔，不苟言笑，这面部表情过于严厉，板着面孔，不苟言笑，这么必定使学生产生惧怕心理，由此对教师惧而么必定使学生产生惧怕心理，由此对教师惧而远之。远之。“疲惫型疲惫型疲惫型疲惫型”：课堂上有气无力精神萎靡不振，呵欠不止，课堂上有气无力精神萎靡不振，呵欠不止，使学生松懈倦怠。使学生松懈倦怠。“呆板抑郁型呆板抑郁型呆板抑郁型呆板抑郁型”：带着忧郁或呆板、拘束神情，会使学生感到压带着忧郁或呆板、拘束神情，会使学生感到压抑，兴趣锐减，感到上课是一个痛苦。抑，兴趣锐减，感到上课是一个痛苦。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第30页目光语目光语一旦学会了眼睛语言，表情改一旦学会了眼睛语言，表情改变将是无穷无尽。变将是无穷无尽。-泰戈尔泰戈尔眼神是最富有表眼神是最富有表现力表情。教师眼神现力表情。教师眼神是是“此时无声胜有声此时无声胜有声”，对受教育者来说，对受教育者来说是是“心有灵犀一点通心有灵犀一点通”，真可谓，真可谓“相看不相看不用语，心意眼中来用语，心意眼中来”。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第31页目光是交流基础目光是交流基础n n看对方是一个尊重看对方是一个尊重看对方是一个尊重看对方是一个尊重n n看对方是一个自信看对方是一个自信看对方是一个自信看对方是一个自信n n看对方是一个重视看对方是一个重视看对方是一个重视看对方是一个重视四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第32页目光语利用三个基本要求目光语利用三个基本要求n n1 1、敢看、敢看、敢看、敢看 我到底怕什么？我到底怕什么？我到底怕什么？我到底怕什么？n n2 2、要看、要看、要看、要看 看是一个素质！看是一个素质！看是一个素质！看是一个素质！n n3 3、会看、会看、会看、会看 掌握必要方法。掌握必要方法。掌握必要方法。掌握必要方法。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第33页目光目光落下区域落下区域n n公务区：上三角公务区：上三角公务区：上三角公务区：上三角（眼睛以上部分。也称之为公务凝视，（眼睛以上部分。也称之为公务凝视，（眼睛以上部分。也称之为公务凝视，（眼睛以上部分。也称之为公务凝视，比较庄重、正式。普通适合公务场所和比较庄重、正式。普通适合公务场所和比较庄重、正式。普通适合公务场所和比较庄重、正式。普通适合公务场所和听场景）听场景）听场景）听场景）n n亲和区：下三角亲和区：下三角亲和区：下三角亲和区：下三角n n（眼睛以下，脖子以上。也称之为社交（眼睛以下，脖子以上。也称之为社交（眼睛以下，脖子以上。也称之为社交（眼睛以下，脖子以上。也称之为社交凝视，比较柔和、亲切。普通适合社交凝视，比较柔和、亲切。普通适合社交凝视，比较柔和、亲切。普通适合社交凝视，比较柔和、亲切。普通适合社交场所和说场景。）场所和说场景。）场所和说场景。）场所和说场景。）n n亲密区：大三角亲密区：大三角亲密区：大三角亲密区：大三角（胸至脖子部分。也称之为亲密凝视，（胸至脖子部分。也称之为亲密凝视，（胸至脖子部分。也称之为亲密凝视，（胸至脖子部分。也称之为亲密凝视，比较亲密、关切。普通适合亲人，爱人比较亲密、关切。普通适合亲人，爱人比较亲密、关切。普通适合亲人，爱人比较亲密、关切。普通适合亲人，爱人等亲密关系）等亲密关系）等亲密关系）等亲密关系）四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第34页目光语技巧目光语技巧n n环视法n n环视时教师面部表情应显得自然、灵活，安祥、亲切，像环视时教师面部表情应显得自然、灵活，安祥、亲切，像春风拂面，使烦躁平静，使萎迷振奋，使自卑自信。环视春风拂面，使烦躁平静，使萎迷振奋，使自卑自信。环视利用普通在教室内，面向全体学生讲课时；在教室外，多利用普通在教室内，面向全体学生讲课时；在教室外，多用于排队集合、开会等集体活动。用于排队集合、开会等集体活动。n n虚视法n n是指是指教师眼睛似乎在盯住了什么，给学生教师眼睛似乎在盯住了什么，给学生一个定点透视感觉，但老师实际上是一个定点透视感觉，但老师实际上是“视而视而不见不见”。新教师初登讲台，经常有害怕之感，。新教师初登讲台，经常有害怕之感，眼睛不敢看学生，就可采取虚视法，再适当眼睛不敢看学生，就可采取虚视法，再适当辅之以环视法，这么学生就会以为老师在辅之以环视法，这么学生就会以为老师在看着自己从而到达维护正常教学秩序目标。看着自己从而到达维护正常教学秩序目标。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第35页四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第36页注视法注视法n n在讲台上这五类人是重点：在讲台上这五类人是重点：在讲台上这五类人是重点：在讲台上这五类人是重点：n n领导和主要人物领导和主要人物n n朋友、熟悉人朋友、熟悉人n n和善、可亲人和善、可亲人n n有共鸣、回应人有共鸣、回应人n n特殊人（小动作、不认真）特殊人（小动作、不认真）将目光较长时间地固定于某人或将目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不一样视线、视角或某物。注视辅以不一样视线、视角或不一样神情，能够表示不一样情感。不一样神情，能够表示不一样情感。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第37页 正视庄重,诚恳 斜视轻蔑 仰视崇敬,高傲 俯视关心,忧伤 凝视专注 漠视冷漠四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第38页目光目光分配分配技巧技巧课堂教学中：课堂教学中：A A正确选择目光投放点（把目光中心放在倒正确选择目光投放点（把目光中心放在倒数二三排位置，并兼顾其它）；数二三排位置，并兼顾其它）；B B加强目光巡视，消除加强目光巡视，消除“教学死角教学死角”；C C用目光给予信号，控制学生分心；用目光给予信号，控制学生分心；D D提问和课堂讨论时，对不一样情形采取不提问和课堂讨论时，对不一样情形采取不一样目光交流；一样目光交流；E E用目光阻止学生嬉笑打闹。用目光阻止学生嬉笑打闹。个别谈话时个别谈话时（1 1）相信我们眼睛会说话，我们思想及心态，正在）相信我们眼睛会说话，我们思想及心态，正在经过眼神流露出来。经过眼神流露出来。（2 2）要全神贯注地注视着对方。）要全神贯注地注视着对方。（3 3）目光接触时间保持适中，不要死盯不放，也不）目光接触时间保持适中，不要死盯不放，也不要左顾右盼。要左顾右盼。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第39页目光语训练目光语训练环视训练：环视训练：面带微笑，以亲切、真挚目光面带微笑，以亲切、真挚目光正视前方，以正视方向为起点，正视前方，以正视方向为起点，眼睛随头部摆向左方（或右方）眼睛随头部摆向左方（或右方）45度，然后转向右方度，然后转向右方45度。度。注视训练：注视训练：两同学面对面进行注视练习。两同学面对面进行注视练习。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第40页 目光语综合训练：目光语综合训练：目光语综合训练：目光语综合训练：请以下面内容为语言材请以下面内容为语言材料，配合眼神进行课堂环视和点视练习。料，配合眼神进行课堂环视和点视练习。口头作文课开场白口头作文课开场白 今天今天今天今天,我们口头作文题目是我们口头作文题目是我们口头作文题目是我们口头作文题目是:“:“:“:“最有趣最有趣最有趣最有趣”,”,”,”,作文要紧紧围绕题目作文要紧紧围绕题目作文要紧紧围绕题目作文要紧紧围绕题目,这个题目标这个题目标这个题目标这个题目标重点是什么呢重点是什么呢重点是什么呢重点是什么呢?（一同学主动回答）对，（一同学主动回答）对，（一同学主动回答）对，（一同学主动回答）对，是是是是“趣趣趣趣”,”,”,”,而且是而且是而且是而且是“最有趣最有趣最有趣最有趣”。我们构。我们构。我们构。我们构思时候就要注意这一点。思时候就要注意这一点。思时候就要注意这一点。思时候就要注意这一点。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第41页 讨论：讨论：教师在目光语利用中常见哪些不良习惯？教师在目光语利用中常见哪些不良习惯？教师在目光语利用中常见哪些不良习惯？教师在目光语利用中常见哪些不良习惯？n n“走马观花走马观花走马观花走马观花”n n四目交往才会让双方感到心灵相互碰撞，到达心领神会四目交往才会让双方感到心灵相互碰撞，到达心领神会境界。教师不能把目光在学生中间扫来描去而没有真正境界。教师不能把目光在学生中间扫来描去而没有真正注视任何人。注视任何人。n n“视而不见视而不见视而不见视而不见”n n有些老师讲课时根本不正眼看学生，他们要么盯着教案有些老师讲课时根本不正眼看学生，他们要么盯着教案不放，要么望着天花板要么望着窗外或背对学生在黑不放，要么望着天花板要么望着窗外或背对学生在黑板上写写画画。这么会造成学生对教师不信任，怀疑教板上写写画画。这么会造成学生对教师不信任，怀疑教师对教学内容熟悉程度。师对教学内容熟悉程度。n n“情有独钟情有独钟情有独钟情有独钟”n n教师在讲课时，目光总是对着他几个最得意学生，或只教师在讲课时，目光总是对着他几个最得意学生，或只是习惯看前几排，而忽略了大多数，这么难免有些学生是习惯看前几排，而忽略了大多数，这么难免有些学生搞小动作，开小差。搞小动作，开小差。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第42页四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第43页说课说课/试讲实录点评试讲实录点评四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第44页教态培养与训练教态培养与训练n n教态培养不是一朝一夕就能练就，除了教态基本知识积累，更主要地要进行实际操演。每一位新教师必须要经过训练，不停地克服焦虑、担心、害羞、毛躁等问题，逐步塑造自己自然大方形象。四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第45页谢 谢四川教育学院四川教育学院四川教育学院四川教育学院公共课公共课公共课公共课教师肢体教师肢体教师肢体教师肢体语言技能语言技能语言技能语言技能第46页
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