教师课堂语言艺术讲义省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师课堂语言艺术教师课堂语言艺术海南省旅游学校海南省旅游学校田秀玲田秀玲第1页 教师课堂教学效果在很大程度上取决于他语言艺术，著名戏剧演出理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱艺术，要求有很好涵养和高超技术。”由此可见，教师课堂教学口头语言锤炼，首先要强化本身涵养。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.“精神”表达；“诚于中，形于外”，语言是内心表明。所以，语言是思想直接现实，口头语言作为一个外在表现形式其实质是内在素质表达。音 、义 、神第2页运气、发声、读音、节奏运气、发声、读音、节奏声声入耳,让有声语言染上艺术魅力第3页运气：气息是人体发声动力，它是发声基础。气息大小运气：气息是人体发声动力，它是发声基础。气息大小对发声有着直接关系。气不足，声音无力，用力过猛，又有对发声有着直接关系。气不足，声音无力，用力过猛，又有损声带。教师应该有充沛气流，而且会自如地利用它，显得损声带。教师应该有充沛气流，而且会自如地利用它，显得中气十足中气十足.充满后劲。而这种气流科学训练就从最简单吸气充满后劲。而这种气流科学训练就从最简单吸气呼气作起。吸气和呼气准则，简单地说，就是我们常说呼气作起。吸气和呼气准则，简单地说，就是我们常说“气气沉丹田沉丹田”，其实也就是气息储存，其实也就是气息储存.调整调整.控制和使用方法。控制和使用方法。气息保持与控制，吸气是关键。吸气要深，小腹收缩，气息保持与控制，吸气是关键。吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽可能把更多气吸进去。注意吸气时不要整个胸部要撑开，尽可能把更多气吸进去。注意吸气时不要提肩。提肩。呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。呼气时能够呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。呼气时能够把两齿基本合上。留一条小缝，让气息慢慢地经过。把两齿基本合上。留一条小缝，让气息慢慢地经过。第4页发声：教师应该掌握一定发声原理。发声：教师应该掌握一定发声原理。在日常练习发声以前首先要放松声带，用一些轻缓气在日常练习发声以前首先要放松声带，用一些轻缓气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢声音，千万不要流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。一个人讲话声音，声带音量只占一个人讲话声音，声带音量只占5%，其它，其它95%音量音量则要经过胸腔则要经过胸腔.咽喉咽喉.鼻窦和口腔所组成鼻窦和口腔所组成“共鸣器共鸣器”放大得放大得来。共鸣器要合理利用，能够使声音变得圆润来。共鸣器要合理利用，能够使声音变得圆润.优美，大优美，大大提升发音音质。大提升发音音质。第5页读音正确,吐字清楚。常见毛病有:(1)连音。(2)“吃字”。假如口齿功夫不过硬,讲快了就音“吃”字;讲慢了,音与音含浑不清地出现“吃”字。比如“我去也一样”就成了“我缺也一样”,“你别骄傲”变成“你别叫”等。这就要求我们在发音时,让每个字都“弹”出来,而不要“拉”出来。(3)跑调。主要指吐字声音不准,方言乡音太重,“阴阳上去”不分。字正腔圆，如珠落玉盘字正腔圆，如珠落玉盘 第6页节奏：抑扬顿挫节奏：抑扬顿挫.轻重缓急轻重缓急,回环往复。回环往复。语言节奏包含三个原因：其一，抑扬顿语言节奏包含三个原因：其一，抑扬顿挫语气，即声音要有高低、停连、转换改变；挫语气，即声音要有高低、停连、转换改变；其二，轻重缓急语流，即声音要有力度、速其二，轻重缓急语流，即声音要有力度、速度以及力度和速度交织配合；其三，语言进度以及力度和速度交织配合；其三，语言进行流动中回环往复，这是语言节奏关键原因。行流动中回环往复，这是语言节奏关键原因。没有声音回环往复，就没有节奏。没有声音回环往复，就没有节奏。第7页教师语言是一个表率语言教师语言是一个表率语言 真、准、雅、趣真、准、雅、趣第8页真，即语言真实性、科学性，语言使用恰当性。真，即语言真实性、科学性，语言使用恰当性。准，即语言使用恰当性。准，即语言使用恰当性。例例1：谁能回答这个问题？：谁能回答这个问题？谁愿意回答这个问题谁愿意回答这个问题?例例:2：谁还能说更完善些：谁还能说更完善些谁还有不一样看法谁还有不一样看法?第9页雅，就是教师要用美语言雅，就是教师要用美语言去教育学生，感化学生。去教育学生，感化学生。趣，就是教师要时趣，就是教师要时常考虑说话方式，使用常考虑说话方式，使用灵活多变语言去启发教灵活多变语言去启发教育学生育学生 第10页教师用语十忌教师用语十忌:粗言粗言俗言俗言冷言冷言恶言恶言无言无言胡言胡言戏言戏言怨言怨言秽言秽言赘言赘言第11页眉目传情眉目传情,手足达意手足达意,合理利用好体态语言合理利用好体态语言眼睛、表情、手势、体姿眼睛、表情、手势、体姿第12页眼睛是心灵窗户眼睛是心灵窗户 讲课时对眼睛语基本要求是讲课时对眼睛语基本要求是:注视注视听众听众,炯炯有声。教师眼睛里要表炯炯有声。教师眼睛里要表现出教师本人对讲课内容情绪体验现出教师本人对讲课内容情绪体验,以辅助语言去感染学生以辅助语言去感染学生,所以所以,教师教师应使自己眼神与讲课内容保持同时。应使自己眼神与讲课内容保持同时。这就要注意克服以下毛病这就要注意克服以下毛病:(1)双目双目无神无神,象瞌睡人眼象瞌睡人眼;(2)单调呆板单调呆板,犹犹豫不决豫不决;(3)故弄玄虚故弄玄虚,令人费解令人费解;(4)两眼不时向外瞟去两眼不时向外瞟去,或死盯天或死盯天花板花板;(5)死死盯着某一个人或死死盯着某一个人或某一某一个方向。个方向。第13页表情：热情、真挚、可信表情：热情、真挚、可信 需要注意是需要注意是(1)表情要自然老实表情要自然老实,发自发自内心内心,不能装腔作势不能装腔作势,更不能口是更不能口是“情情”非非,文情不一文情不一,故作姿态故作姿态,(2)讲课表讲课表情要以教学工作情要以教学工作,文章内容出发文章内容出发,决不决不能从个人好恶出发能从个人好恶出发,凭感情用事。更凭感情用事。更不能是非不分不能是非不分,爱憎混同。爱憎混同。(3)表情必表情必须和讲课内容一致。须和讲课内容一致。第14页手势手势讲课对手势要求是讲课对手势要求是:形象形象有力有力,准确得体准确得体 手势内容十分丰富手势内容十分丰富,大致可分为大致可分为四类：四类：(1)象征性手势象征性手势(2)象形性手势象形性手势(3)号召性手势号召性手势(4)情绪性手势情绪性手势第15页体体姿姿 教师站姿、走姿等都是教师站姿、走姿等都是教师表示情感与思想有教师表示情感与思想有力伎俩。只有正确利用力伎俩。只有正确利用体姿语言，才能发挥其体姿语言，才能发挥其良好辅助教学作用。良好辅助教学作用。第16页谢谢大家！谢谢大家！第17页