1、信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教 学为例学习心得通过学习信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教 学为例，受益匪浅。（一）信息技术支持下混合式教学设计策略一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除 学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究 任务和知识建构；三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教 学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实 时的研究，在研究中创立有意义的连接”是混合式教学的关键策 略。（二）信息技术支持下的混合式教学设计原那么关于混合式教学设计的原那么，具体包括以下4
2、点：1 .主体性原那么2 .可行性原那么3 .系统化原那么4 .个性化研究原那么在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素 养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需 要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容 以及学生心理因素进行前期分析。1 .教学环境和资源分析2 .教学对象及学情份析3 .教材及教学内容分析4 .心理因素分析（三）混合式教学活动设计梦回繁华教学设计一、新课导入播放歌曲清明上河图（听完之后提问学生：歌曲叫什么名字？听完歌曲有什么感 受？）二、预习检查（学生朗读生字词）汴梁（bi a n）跋涉（ba ）触萨（zh il 1 u ） 摩肩接
3、踵（zh 6 ng） 长而不冗（r 6 ng） 三、词语解释（学生理解词语含义）二、预习检查（学生朗读生字词）汴梁（bi a n）跋涉（ba ）触萨（zh il 1 u ） 摩肩接踵（zh 6 ng） 长而不冗（r 6 ng） 三、词语解释（学生理解词语含义）田畴(ch 6 u)漕运(c a o )握篙(g a o)络绎不绝(lu 6 y i )遒劲(qi U j i ng)1、舶胪相接：船只首尾衔接。触，船尾。胪，船头。2、春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。3、跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。4、车水马龙：车像流水，马像游龙。形容来往车马很多，连续不 断的热闹情景。5、摩肩接踵：肩挨肩，脚
4、碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。6、络绎不绝：（人、车等）往来不断，前后相接。7、遒劲：雄健有力。8、形态各异：指很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有各的 特色。四、观看视频，阅读材料学生观看2010年上海世博会动态版的清明上河图，阅读有关 清明上河图的简介。五、划分层次（自由读课文，读完后小组讨论，划分课文层次，概括大意）第一局部（）：说明北宋时期的繁荣景象，以张择端的清明上 河图为例，引出下文。第二局部（-）：说明清明上河图的作者概况、画面结构和画面内容。第三局部（）：说明清明上河图的文化价值和历史价值。六、作业1、抄写本课生字2、 找出本文用到的说明方法感谢您的支持 祝您生活愉快
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