部编版《小公鸡和小鸭子》教案完整版.pdf

一年级下册语文教案-5 小公鸡和小鸭子 人教部编版小公鸡和小鸭子教学设计小公鸡和小鸭子教学设计 教材分析教材分析 小公鸡和小鸭子是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴们互相帮助、友好相处的情感。全文共有 4 个自然段，配有两幅插图。第 1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第 2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“欢”可以通过联系上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第 3 自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。教学目标教学目标 1认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁 1 个偏旁；会写“他、河”等7 个字。2通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。3正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重难点教学重难点 1初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；2读好小公鸡和小鸭子的对话。教学准备教学准备 多媒体课件。教学课时教学课时 2 课时 教学流程教学流程 一、图片导入，激发兴趣一、图片导入，激发兴趣1同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，大家认识吗？（课件出示小公鸡和小鸭子的图片。）跟它们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2结合图片，说说是怎么区分它们的。（引导学生用自己的话描述。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾有蹼相连。）3板书：和，揭示课题,齐读课题。二、初读课文，识记生字二、初读课文，识记生字1请同学们借助拼音朗读课文，注意读准字音，读通句子,不熟悉的字画出来多读几遍。（提醒学生注意读书姿势，书要倾斜人要正。）2小公鸡和小鸭子带来了一些生字宝宝，大家能读准它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准字音。3.生字宝宝又跑到词语中了，你还认识它们吗？指名读。4你用什么方法记住了哪些字？（注意读准儿化音“一块儿”和“不”的变调。）5游戏巩固识字。开火车读，齐读。6.指导写字(1).出示“也、他、地”3 个生字，仔细观察它们的相同点和不同点。(2).指导书写：“也”是独体字，跟着老师书空笔顺，注意第一笔横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些；出示“他、地”，与“也”比较，找出变化（这两个字书写时要注意左窄右宽）。(3).认识提土旁，注意第三笔是提，不是横。(4).师范写，生描红、仿写。注意书写姿势、(5).师巡视指导、评价。三、图文结合，研读课文三、图文结合，研读课文1生字关顺利通过，同学们表现真好！请同学们带着生字再读课文，边读边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？2 范读第 1 自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”，还可以怎么说？（一起、一同）。用“一块儿”说一句话。3学习第 2 自然段。（1）指名读课文，结合图片思考：小公鸡和小鸭子来到什么地方？它们一块儿做什么？怎么样？（2）说说小公鸡是怎样捉虫子的？现在你就是小公鸡，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？理解“吃得很欢”（引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理解，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，“欢”就是开心、高兴的意思。）（3）指导朗读，读出高兴的心情。（4）小鸭子为什么捉不到虫子？想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读，读出着急的语气。（5）小公鸡为什么要把虫子给小鸭子吃？想象对话，小鸭子会对小公鸡说些什么呢？（6）填空：这是一只（）的小公鸡。有感情朗读第 2 自然段。4学习第 3 自然段。（1）指名朗读第 3 自然段，结合图片交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里？（2）小公鸡和小鸭子说了什么？（用“”划出小公鸡说的话，用“”划出小鸭子说的话。）指名读，同桌分角色读，男女生分角色读。（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡，读出担心的语气。（4）出示句子，进行比较。“小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。”读一读，有什么发现。做做小公鸡的动作，体会小公鸡的心情。有感情地朗读有加点字的句子。（5）练习说话：，也。5学习第 4 自然段。（1）小鸭子在捉鱼时发生了什么事？为什么会这样？（2）小鸭子是怎么做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（3）出示句子，进行比较。“小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。”你从“飞快地”体会到什么？你在什么情况下会飞快地做什么事？请用“飞快地”说一句话。有感情地朗读有加点字的句子。（4）出示图片，提问：小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？它会对小鸭子说些什么？四、总结全文，升华感悟四、总结全文，升华感悟1.同学们，读了这个故事，你懂得了什么？2.说说同学之间在学习上或生活中互相帮助的事。3.小结：小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互相帮助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们要给予帮助，别人帮助了我们，我们要真诚地向对方表示感谢！板书设计板书设计 5小公鸡和小鸭子小帮小公鸭鸡救子互相帮助团结友爱人教部编版一年级下册语文表格式教案：5小公鸡和小鸭子第一课时课题课题小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子课型课型新授新授课课课时课时第一第一序号序号课时课时高新区实验学校小学语文课时备课设计高新区实验学校小学语文课时备课设计学校 实验学校 年级 一年级 主备人孙洁 审核人 马丽备课时间 2019.3教材教材分析分析单元分析：单元分析：树和喜鹊 是部编版小学语文一年级下册第三单元的第二篇课文。本单元围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好相处。把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，而是在朗读和感悟中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。本课分析：本课分析：本文要求学生会书写“单、招”等6 个生字，其中3 个是左窄右宽的字,一个是半包围结构的字。结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。要求会认读“窝、孤”等9 个生字，读准 3 个多音字“只、种、乐”。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段,我知道了孤单的意思”,这是在上一课学习的基础上,用联系上下文的方法了解词语的意思。这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。这篇课文的语言很有特色:课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段,句式相同,每句话都带有“也”,这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络,蕴含着丰富的人文内涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法,第1自然段中连续用3个“只有”,第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”;句子整齐对称,读起来朗朗上口。关系建构：关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物我想和你做朋友。课标课标分析分析已有知识经验：已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。已有生活经验：已有生活经验：大多数的学生都是独生子女，因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望，因此对文中的故事能有很深的情感体验。已有策略经验：已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍：学习困难障碍：由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。学生个性差异：学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生（喆、玲、轩）由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有15%（喆、豪、铭、竹、朱、梁）的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文，90%的学生能正确认读 12 个生字、2 个偏旁，能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏，10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。2.通过反复朗读课文，初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，了解“不”的变调。3.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“他、地、河”3 个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。4.通过反复朗读课文，读好对话，读出不同角色的语气，并能有感情地朗读课文。5.通过情境创设、读书思考、交流感悟、感情朗读，感受邻居与朋友的重要性，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。重点：重点：1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文，90%的学生能正确认读 12 个生字、2 个偏旁，能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏，10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。2.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“他、地、河”3 个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。难点：难点：用“联系上文了解词语意思”的方法理解词语的意思。因为学生是初次接触这种阅读理解的方法，所以他们并不能进行熟练掌握和运用。突破措施：突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的学情学情分析分析教学教学目标目标教学教学重难重难点点方法。教学教学准备准备教学课件教教学学过过程程教学环节教学环节对应目标对应目标教学内容教学内容学生活动学生活动评价任务评价任务一、课前一、课前预习、激预习、激趣导入趣导入一、我会读。能正确、流利地朗读课文。二、我会圈。圈出生字、生词三、我会想。你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？学生朗读课文四、谈话激趣，出示词语圈出生字词同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。1.老师范读，生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？几幅图？学生思考问题2.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。学生开始识字比赛3.学生之间相互交流学习情况。互相交流学习情况（1）根据老师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获胜。（2）23名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。学生朗读课文二、初读二、初读课文，扫课文，扫清障碍清障碍目标一学生能根据教师出示的卡片识字（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。4.交流识字方法（加一加、减一减、熟字加偏旁、生字故事等）(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。（三）结合看图，分段阅读。1 读第 1 自然段，看第一幅图。（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？2 读第 2 自然段，看第二幅图。（1）指名读课文，大家思考这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪嘴）(1)指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只()的学生观察图片，思考问题学生朗读课文学生读第 3 自然段，思考问题学生读第 4 自然段，思考问题学生思考“偷偷地、飞快地”两个词语的意思三、结合三、结合看图，分看图，分段阅读段阅读目标二学生能够正确流利地朗读课文，能够通过观察图片、联系上下文的方法理解词语的意思，感悟语气的变化。小公鸡。3读第 3 自然段，（自读 2 遍）看第三幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：他们来到什么地方？发生了什么事？读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（2）小鸭子为什么能捉到小鱼？4读第 4 自然段，（读 2 遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快地、偷偷地）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？教师讲解飞快地、偷偷地两个词语的意思6总结全文。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？小小“也”字变魔术，人来交谈好称呼,土来能够长万物，水来荷花一处处。四、四、指导指导书写观书写观95%的学生 能够正察指导，察指导，(二三四行藏着的汉字分别是:确书写，5%的学生学生根据老师的范写，进行书写好生写好生他地池)书写不够美观，对空，描红，书写练习。字字笔顺的 记忆 不够，目标一4.请学生观察“他”和“地”牢，需提醒发现左右结构汉字的书写规律，注意间架结构。5.学生练习书写，展示评议。作业布置板书设计达标反思（1）必做：必做：认读课文中的生字，能口头组词。（2）选做选做1 1：搜集与朋友有关的小故事、小儿歌读一读，和爸爸妈妈交流自己的感受。选做选做1 1：推荐阅读与朋友相处有关的绘本读物我想和你做朋友。5.小公鸡和小鸭子小公鸡偷偷地小鸭子飞快地通过多种方法识字，85%学生能够自主学习认会生字，难识记的字词通过课堂统一学习，基本掌握，但个别学生不扎实，需要课后继续复习。小公鸡和小鸭子教学方案小公鸡和小鸭子教学方案教材分析教材分析小公鸡和小鸭子是一篇童话故事，讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子捉鱼给小鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救了它的故事。本文通过小公鸡和小鸭子之间发生的两件事情让学生明白同学之间应该互相帮助、友好相处的道理。学情分析学情分析低年级的孩子对童话故事有着较浓厚的兴趣，他们喜欢听童话故事，并且本文的主人公小公鸡和小鸭子是学生熟悉的小动物，本文讲述的道理也通俗易懂，这就为学习本文打下了良好的基础。但是由于学生的生活经验有限，他们对小公鸡和小鸭子的生活习性了解得还不全面，这就需要教师加以引导，利用图片等资料帮助学生理解。教学目标教学目标1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。3.通过学习本文，懂得小伙伴之间要互相帮助的道理。教学重点教学重点识记本课生字。教学难点教学难点通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。懂得小伙伴之间要互相帮助。教学准备教学准备多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。课时安排课时安排2 课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、猜谜导入，激发兴趣。一、猜谜导入，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？快快开动你们的小脑筋，来猜一猜吧。（教师可适当提示：打一动物）头大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。（公鸡）头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（鸭子）老师告诉你们一个秘密，他们两个是好朋友，有一天他们一起出去玩耍，想知道他们之间发生了什么事情吗？今天跟随老师一起去学习这篇课文：小公鸡和小鸭子（板书）【设计意图】【设计意图】通过猜谜语，可以让学生产生兴趣，快速进入学习状态，跟随老师的思路开始新课程。二、初读课文二、初读课文1.学生自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。（2）圈出生字新词，标出自然段。2.播放情境课文小公鸡和小鸭子，学生对照课文，纠正自己的读音，并根据画面理解课文内容。3.检查自读效果。（1）识记生字词。课件出示：一块捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边指名读；去拼音读。重点指导。翘舌音：直、身、捉。注意多音字“行”。（xng 行走，hng 银行）开火车读；齐读。（2）分段朗读课文。教师相机正音。【设计意图】【设计意图】书读百遍其义自见，读是学习的重要环节。初读课文，一方面是扫除阅读的障碍，另一方面是初步了解课文内容，为下一步理解感知课文作准备。多读能够帮助学生认识字词，提高准确性。三、指导写字三、指导写字1.出示摘苹果的游戏，认读生字。（他说地哥河也听）2.课件出示：他说地哥河也听（1）交流识字方法。（加一加、减一减、换一换、编一编、组词、找反义词、熟字加偏旁）（2）指导重点字。“河”。识记字形：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8 笔。河水的“河”。指导书写：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。（教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。）“哥”。识记字形：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。指导书写：上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。（教师范写，学生仿写字头。）3.教师范写，学生在田字格内写。【设计意图】【设计意图】培养学生的书写能力，详细地讲解生字词，抓住学生书写中出现的问题进行具体、详实指导，提高书写指导的针对性。4.识字练习。（教师出示生字钓鱼游戏）四、再读课文，整体感知四、再读课文，整体感知问题：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢？明确：小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子捉鱼给小鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救了它的故事。五、课堂小结五、课堂小结通过我们多次朗读课文，不仅仅学会了很多生字，也知道了发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。六、布置作业六、布置作业1.朗读课文。2.抄写生字，每个字写三遍。一年级下册语文教案-5.小公鸡和小鸭子人教部编版5.5.小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子教学目标教学目标:1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。2学会 7 个生字及生字组成的词语。3正确、流利地朗读课文。教学重点、难点教学重点、难点:1读懂句子，理解词语。2识字，写字。懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。教具准备：教具准备：图片、课件、田字格黑板，。教学过程：教学过程：一、图片导入，引入新课图片导入，引入新课1.同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？2.板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：小公鸡和小鸭子之间，又会发生什么事呢？二、复习检查二、复习检查1检查生字读音。去拼音读、玩小鸭破壳游戏三、指导书写1.出示要求会写的生字：也、他、地引导齐读2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。3.教师范写。4.组织学生自由练习书写，教师巡视。5.组织全班展示。6.学生再练写7.学习：他、地。学生自由练写四、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。四、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读（读 2 2 遍课文）遍课文）1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4 个自然段，2 幅图）师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。五、结合看图，分段阅读。、结合看图，分段阅读。1读第 1 自然段。这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）2读第 2 自然段，看第一幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？他们一块做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3读第 3 自然段，（自读 2 遍）。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？小公鸡怎样做？（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4读第 4 自然段，（读 2 遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A 感谢小鸭子；B 承认错误）5总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？六、作业布置：1.和同学说一说你和你的小伙伴之间是怎样互相帮助的2.把这个故事讲给爸爸妈妈听板书设计板书设计 5 小公鸡和小鸭子小公鸡帮救小鸭子