检查教师教案评语.docx

检查教师教案评语篇一：检查教案评语检查教案评语教导处工作纪录撰写教案普遍比较认真。教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育 目标。重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为 主体”教学理念的师生互动过程设计。板书设计有创意，知识联络图文结合。作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案 改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应 适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。一、教案编写-涛声依旧目前，教师编写的教案仍然是“涛声依旧”，原因是多方面的，但主要与学 校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：1注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往 往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来 评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往 被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，“逼迫”教师随“大流”， 不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管 者的要求。第 1 页 共 4 页2注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、板书、课 时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内 容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创 造性的发挥，导致了教案形式上的“八股文”，使本来很严肃、很有创意的编写变 成抄写，丧失了教案设计的意义。3注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页 数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教 学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检 查。二、教案检查-关注内容教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。 而检查教案应关注以下几个方面：1教案的设计是否关注“以学生发展为本”的教育思想。教案设计的出发点 和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案设计对“以学生发展 为本”的新教育理念的体现。2教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性 特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要 求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教 师的个性特色和创新精神。3教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂 教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控， 有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。4教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是 否了解学生的学习需求，确定“以学定教”的原则，从而达到“教”为“学”服务 的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。三、教案评价-价值取向教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案， 提高教师编写教案水平。第 2 页 共 4 页1教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案 在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主 学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新? 我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?2教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈 旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个 人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成“外行指导内行”， 不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作 用，还会给教师以误导和反感。3教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课 堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注 教师编写教案层面上。那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中 之重，结果将使教师 80的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将 20的精 力放在教学和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评 价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用 20(最好更 少些)的精力编写教案，而将 80(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生， 学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教育 是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳 动。4教案评价应倾听教师的看法。进行平等的对话、协商，力求被评价者最大 限度地接受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发 现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。用色统一，形式美观，及时复批。作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。作业批改及时、认真有特色。第 3 页 共 4 页作业批改“勤”，多达 67 次，全批全改。不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。老师作业批改较勤、次数较多。通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。 教 师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。篇二：教案检查记录情况反馈情况反馈马集中学教案、作业检查情况通报 (12- 13 学年度下期第一期)根据学校安排，由教导处组织，学校领导、各教研组长参加，对 20 年春季开 学至 3 月 22 号期间的教师教案和学生作业情况进行了检查，检查情况汇总如下：语文组：本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业次数充 足，批注认真，有评语。特别是杨焕荣、尹秋菊等老师的教案内容充实，书写认 真，反思深刻。数学组 :各教师教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。且能从实 际出发，由感而发，作业批改及时，有详细的批注，评语。简亚丽、何修建、王新 爱等老师，教案编写、作业批改很认真英语组：通过检查英语组全体教师都能认真备课且设计合理，条理清楚，书写工整。 写有反思的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。作业形式多样，批改认真， 董玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇， (第 4 页 共 4 页