第9课--《竹节人》教案.doc

二 次 备 课六年级语文学科上册教案设计第三单元第9课竹节人主备人： 执教教师：教学目标1、 掌握文中重点词语。 2、 感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐.3、理解课文的故事情节，梳理行文思路.4、理解语言形式与情感表达的统一.教学重点：理清结构层次，把握文章主要内容及主旨.教学难点：品味生动幽默的语言特点.教学过程：第一课时（总第 课时）一、导入新课：你有动手制作玩具的经验吗？想一想,你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。二、 预习检测：1、 作者简介：江苏无锡人.1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1968年到江苏靖江市靖南村插队,后历任靖江团结中学、靖江中学语文教师,靖江市文联副主席，江苏省第八届人大代表.1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集避邪铜钱、秘道、小巷三杰、血经等20多种及范锡林少年大传奇（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本.作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、儿童文学优秀作品奖等40多项。2、 生字词读写3、 题目解说：4、 课文朗读三、 精讲点拨：（一） 初读课文，整体把握1、 快速朗读课文，然后填写表格.我要完成的阅读任务我要关注的内容1、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具2、体会传统玩具给人们带来的快乐3、讲一个有关老师的故事2、小组交流,补充完善。3、阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分,简要概括各部分的主要内容。学生小组合作完成明确：第一部分（1-2段），概述“我们”当时迷上了竹节人。第二部分(3-19段)，主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们对此的深深着迷,表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。第三部分（20-29段）,主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。（二） 感受理解说明性的语言1、一篇记叙文,为什么有这么多说明性的内容?详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。2、 找出相关语句朗读。四、 课下作业:1、 抄写字词2、 赏析课文，做旁批。第二课时(总第 课时)一、 复习巩固，听写字词二、 精讲点拨：（一)朗读课文，品味语言.学生圈画、标注出认为文中写的好的词语、句子和精彩段落。1、 推敲幽默的语言. 如第22段“不消说,费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去.”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用,语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多,突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。2、 感受理解语言的言外之意. （结合课后练习题三）3、 教师引导难度较大的语言.如第4段“而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好与第6段“而现在,这些裂缝正好用来玩竹节人”中的“而”各自表达了什么样的情感？（二）精读课文，问题探究1、文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形(9-19段)，一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面,作者是按照什么顺序来构思布局的？（提示：抓住关键词“有时”“还有“其实”理解.这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）2、为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么?这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？学生讨论交流。明确：突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。三、 总结： 学生自我总结学完本课后的感受及收获。四、 作业：1、积累优美语句2、写一篇回忆童年的小随笔。2