1、二 次 备 课
六年级语文学科上册教案设计第三单元第9课《竹节人》
主备人： 执教教师：
教学目标
1、 掌握文中重点词语。
2、 感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐.
3、理解课文的故事情节，梳理行文思路.
4、理解语言形式与情感表达的统一.
教学重点：理清结构层次，把握文章主要内容及主旨.
教学难点：品味生动幽默的语言特点.
教学过程：
第一课时（总第 课时）
一、导入新课：
你有动手制作玩具的经验吗？想一想,你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
二、 预习检测：
1、 作者简介：
江苏无锡人.1990年毕业于南京师范大学汉
2、语言文学系。1968年到江苏靖江市靖南村插队,后历任靖江团结中学、靖江中学语文教师,靖江市文联副主席，江苏省第八届人大代表.1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》、《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本.作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
2、 生字词读写
3、 题目解说：
4、 课文朗读
三、 精讲点拨：
（一） 初读课文，整体把握
1、 快速朗读课文，然后填写表格.
我要完成的阅读任务
我要关注的
3、内容
1、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具
2、体会传统玩具给人们带来的快乐
3、讲一个有关老师的故事
2、小组交流,补充完善。
3、阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分,简要概括各部分的主要内容。
学生小组合作完成
明确：第一部分（1--2段），概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分(3--19段)，主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们"对此的深深着迷,表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分（20--29段）,主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
（二） 感受理解说明性的语言
1、一篇记叙文,为什么有这么多说明性的内容
4、
详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。
2、 找出相关语句朗读。
四、 课下作业:
1、 抄写字词
2、 赏析课文，做旁批。
第二课时(总第 课时)
一、 复习巩固，听写字词
二、 精讲点拨：
（一)朗读课文，品味语言.
学生圈画、标注出认为文中写的好的词语、句子和精彩段落。
1、 推敲幽默的语言.
如第22段“不消说,费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去.”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用,语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多,突
5、出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
2、 感受理解语言的言外之意.
（结合课后练习题三）
3、 教师引导难度较大的语言.
如第4段“而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好"与第6段“而现在,这些裂缝正好用来玩竹节人”中的“而”各自表达了什么样的情感？
（二）精读课文，问题探究
1、文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？
文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形(9—-19段)，一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面,作者是按照什么顺序来构思布局的？
（提示：抓住关键词“有时”“还有"“其实”理解.这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）
2、为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么?这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？
学生讨论交流。
明确：突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
三、 总结：
学生自我总结学完本课后的感受及收获。
四、 作业：1、积累优美语句
2、写一篇回忆童年的小随笔。
2
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