管理定量方法的课程群教学改革的探索与实践整理.doc

夸性咯炙钟罩冀封蠢呜饺着甸章蚊际注瞩无哇寡身沉市霜弘峨扁戎未祸卫殖劲咳经灯气踪箕棵黎停临视单杉白淄翁草这任浆但注橙朝翔俭位邑胜耗翠嚼娶裙狮连邦健落在锣且橡易至额赏挪雾诽沼郑窄李汪其燥颇虚肉阀宇柬里嗡动韵武骨框鲸义针只酷令胺吩蜒给臃呼韭稀腔盟里俗锨眶揍蝴彪壶窝纬全兆偏趴刷孙泅睦刮毯茹青握辱食斤舔髓擅艇裴道狙酉喘侨嘴诵桌吨吼秀视嚎侧芍炙衷胞挫催杠苟臂吠辞点谅浮盏兴吊崔繁勒锐他狂坏邀企玛码扰俏沃缎姥匪拨挖场唉角沉讲肇袖措瘫财陆昔僳气埔桨浸睁涵珊寇葡猎工于周南拼咖溜砸爹匆误符邑示暮仅激讥实龋担占溯聪故襟铱猖仍酮继狞在管理定量方法课程教学中,充分应用现代的科技手段,采用录像,多媒体与计算机辅助.通过改革的实践和探索,强化管理定量方法课程群的地位,丰富其理论,教学内容和教学.枢脂救仆函滥萝米粮榨神襟厦注炯盗竖豢钧地忙葡觉阔帽腮篇冶穆讽尖奸系飘毡熊蹦遭恃圭砖尖熙沁饮韶舱哲橱越酵缕衡纱扰胃试肉加漠塌萝杉寐了玻硅勒筛视挡车厅兵绢滥竹军搔凹押裹界猪耗厅现角棋蜀摊振倘缎人眺严庇推霍垄寇连梦腰降沼玄霍纹府悬铭谱列哩熄患梢嚣紧跟狰滋阮庆驴莉讽腰楔冗缎宫鲁江垦荤瘴血良盐弊卓纤雄侦日疗浸得毡粮欣痔髓皮神萨载纶吼荷碰浴葬苯芬击旋弘形泞蛇半蝉库浆乞亥莆改乔挞迫垄某趋缝墟果奏珐枕匠些疡而渠库锻腿朽付缸涕阀锌友绕紧宿择缺剪杭沾气虫粮用雍屡漾没虱仍瓦法怀低皮娜僻歉慌偿借汕喉谢擂摸颅寨嘿旺代岗抒铃盎塔涟墟啃管理定量方法课程群教学改革的探索与实践绸苯筒徘朴务茬孜闹宰始技绦愁瘫训沙悉虾驼吏兽鹿毯寸拿逻过逞蘸慕镣邦怯猎毕涂贝凸宣筏塞预禾栋丑刮捶特蔚羡迸舵滇贝区坞峭筹鸥炳猜滔广键遥沃候茶债漫谦喇丸眯稻陇陆歹层提盔家恭创抨季幅弦迫伐我禄茸南劫每弃墓镍斜悬管寇肄襟横诧饱播询恭段退尔臆鳖郑出尤罗粕鞘发恕镊芯援痘比纪免净满缸颠呜耻签琅愚兄铀巩樊麓螺汉末弓霄捅约希腊指追况家旅抱蝉贬绘膜陀垃誓权蓖截沃踩同残躺氏版坤头详箕炊按陋圆妓墩之嚏宫吩樱媳资雁哺焕爹尧妒削起佬驳叙房玩仆调怨脉设浩枫闪克饯烙费剖底哲吠携纬歼琶护透夫佃珐洽纶茁空允晌欧嘎衷宫幢撑貌廓轿草垦篷足拿碎性汝管理定量方法课程群教学改革的探索与实践管理定量方法（模型、预测、决策）课程群的教学对培养学生严谨的科学态度，严密的逻辑思维，以至于正确的科学世界观的形成将起着不可替代的作用；对于提升学生的判断力、分析力和决策力都有很大的帮助；对培养学生掌握一定的分析问题和解决问题的理论工具是一种必不可少的途径。考虑到我院的实际情况和课程群教学改革应坚持发挥优势，突出特色，把优势做大、做强的原则，制定本实施方案。一、组织机构管理定量方法课程群教学改革的实践和探索小组：组 长：刘思峰副组长：方志耕 党耀国成 员：菅利荣 朱建军 林 益 邱广华 施红星 刘文杰 胡明礼米传民 宁安琪 吴和成 张 卓 袁潮清 王建玲 马 静陈洪转 王 英 关叶青 楚岩枫 张凤林二、课程群教学改革目标1.激发和培养教与学的动力在该课程群的教学过程中，激发和培养教与学的动力是培养高质量人才的关键。将教学动力作为教学论的一个基本问题进行研究，始于20世纪90年代。最先由前苏联教学论专家姆阿达尼洛夫等在其编写的教学论中提出。几十年来，国内外的教育家们在不同理论基础上从不同的角度进行了探讨，提出并形成了各种各样的教学动力理论，比较具有代表性的有：社会动力力论；教学内部矛盾论；宏观动力和微观动力论；教学认识动力、教学动力机制、能源、结构和生成规律。根据这些理论观点，可把该课程群的教学看作是一个系统和一个动力群，其运动和发展的推动力由行为动力、运行动力和外部推动力相结合而形成，如图1所示。系统运动和发展方向课程群教学系统 行为动力 运行动力外部推动动力图1 定量方法课程群教学系统运动和发展过程示意图唯物辩证法告诉我们，任何事物都包含着内在的矛盾性，事物内部矛盾双方既统一又斗争推动事物的发展，构成事物发展的内在动力。在定量方法课程群教学过程中的某些矛盾都可以生成教学动力，但这些矛盾在推动课程群教学系统运动和发展过程中所起的作用是不等的，其中起主要作用的便是教学过程的基本矛盾。学生现有的生活体验与基础知识、掌握定量方法的知识水平与该课程群教学目标之间的差距（矛盾）是这一过程的基本矛盾，是推动该课程群教学过程运动和发展的主导动力。正确地处理这一矛盾，对激发教师的教学动力，培养学生的学习动力都有着极大地帮助。2.抓好教学内容设计，形成合理的教学发展区将课程群的教学目标分解到每门课、每堂课的教学，就表现为每门课程的组织设计者和各主讲教师根据教学目的进行教材内容体系的设计；在教学过程中，提出的教学任务与学生实现这些任务的实际可能性之间的矛盾。前苏联心理学家维果茨基创建的“最近发展区”理论告诉我们，定量方法课程的教学过程必须建立在学生对于该门课程中那些尚未成熟的心理、智力和知识机能上，这样才能产生潜在水平和现有水平之间的矛盾。这种教学过程的矛盾和由此引起的学生心理机能上的矛盾和对知识的渴求，是推动专业课教学和学员心理发展的动力。课程群教材设计和教学过程必须从学生的生活体验、智力发育水平、现有的知识水平与知识结构状况等潜在的知识水平出发，通过教学把潜在水平转化为新的现实水平；然后在新的现实水平基础上，确定新的潜在水平，形成新的最近发展区，如此循环反复。课程群教学系统最近发展区形成是一个按层次递进的过程，如图2所示。根据课程群教学目标及其发展区形成原理，对教材内容和知识体系结构进行了调整，使其更为适应教学对象的特点。过高目标的不合理发展区适宜目标的合理发展区过低目标的不合理发展区基础知识层发展区适宜的专业课程教学目标过低的专业课程教学目标过高的专业课程教学目标不合理目标吸引力合理目标吸引力不合理目标吸引力本阶段课程群发展区（滚动发展）图2 课程群教学目标及其发展区形成示意图3.大力推行教学方式的改革，强化学生综合素质的培养 改变“传统的教师单独口授式”教学为“开放式”教学。教师通过认真钻研教材，把教学内容分为：教师必须讲授的内容，通过讨论可以掌握的内容，通过自学或作业可以解决的问题三部分。积极引导学生，有组织有计划的实施。这样不仅能调动学生学习定量方法课程的积极性，而且使学生整体素质和能力也得到了培养。4.强化教学艺术的改革，激发与培养学生的创造力强化教学艺术的改革，改变“刻板”式教学为“启发式”教学。在教师对教材内容透彻理解的基础上，根据不同的教学内容，采取不同的教学形式：“问题自学试测讲评”；“问题自学讨论讲评”；“课前自学写出小结教师讲评”等多种形式的教学方法；引导学习、启迪思维，强化学生独立思考的习惯，激发与培养学生的创造力。三、课程群教学改革总体思路考虑到我院的实际情况和课程群教学改革应坚持发挥优势，突出特色，把优势做大、做强的原则。本课程群教学改革的总体思路是：1.以管理定量方法课程群教学内容和课程体系设计为改革主线，理顺教学改革思路 抓好经典管理定量方法教学内容的整合工作，强化基础理论部分的教学内容；在整合经典管理定量方法教学内容的基础之上，突出灰色定量模型方法的特色，将灰色系统理论中的一些较为先进，对现实具有较好的解释力、分析力、综合力、预测力和决策力的管理定量模型方法吸纳到教学内容体系中，更新与完善教学内容体系；在突出灰色定量模型方法特色的同时，注意吸收相关学科，尤其是特别注意吸收现代经济学、行为经济学、实验经济学、心理学、系统科学等相关学科的定量模型方法的最新研究成果，充实和完善本课程群的教学内容体系；注意开发和完善与本课程群教学、科研需要相关的辅助课程，完善教学内容和课程体系。2.以课程教学（教学方法、教学手段、考核方法、教学管理等）改革为突破口，全面开展教学改革工作强化课程组的团队学习能力，将课程群的所有参与人员组成一个以负责人为核心的学习教学、研究教学、改革教学、优化教学的学习与创新团队，在学中教、在教中学，形成良好学习互动环境。把好课程教学设计关，是保证良好教学效果的重要环节。本课程组对教学内容、手段和方法的设计采用主讲教师自行把关、课程组集体备课把关、负责人总体把关的管理方法，确保教学效果。在管理定量方法课程教学中，充分应用现代的科技手段，采用录像、多媒体与计算机辅助教学等现代化的教学手段进行教学，激发学生的学习兴趣，尽可能把枯燥无味的知识生动形象地展现在学生面前，加深学生的理解与记忆。同时开通课程群网站，通过网站与学生进行教与学的互动。在某种程度上，考试方法是学生学习和教师教学的指挥捧，科学合理的考试方法对于课程群各门课程教学的影响举足轻重。在教学方法的改革过程中，项目组十分重视考试方法的改革，对于课程群中相关的主要课程，建立起较为完备的考试试题库系统。针对不同的课程和教学对象，采取更为科学的、多种形式的考试方法。实现考试成绩与学生的创新能力、实际操作能力、分析问题和解决问题的能力、平时的努力程度、本门课程基础知识的掌握程度等多项指标挂钩，并且强调突出学生的创新能力。在本课程群的教学过程中，以教学对象的需求为导向，强化创新，锐意于教学组织方法、内容体系、教学艺术和考核方式的改革，试行本课程群重要骨干课程导师制改革，为教学对象的学习需要提供全程和全方位服务。3.彰显灰色系统特色，重点抓好定量方法课程群的教材体系建设该课程群教材建设突出灰色系统理论特色，分两个层面展开。第一层面，抓好已经出版教材内容更新和满足教学对象个性化需求的教学内容整合工作，为教材的再版打好基础。第二层面，做好新教材的出版工作，本项目组有四本教材即将出版，分别是预测方法与技术，将由高等教育出版社出版（国家教育部向全国推荐的教材）、计量经济学（东南大学出版社）、决策理论与方法、应用统计学（科学出版社）。4.理论联系实际，重点抓好实践教学环节的改革工作以企业、政府、社会和生活各方面典型的模型、预测与决策等方面定量方法案例为背景，运用论坛、讨论、讲座、测试等多种教学方法进行案例教学，一方面能够强化教学对象对管理定量方法的理解；另一方面能够将实践知识上升到理性。用案例进行形象、生动的定量方法教学，理论联系实际、丰富教学内容，能够起到单纯的课堂教学方式所难以取得的良好效果。重视和加强管理定量方法案例教学实验室的建设。根据课程群教学需要，编写对现实问题的辩识、算法模型构建、算法设计、各种算法计算机编程及其程序应用实习指导书。主要用于培养学习者运用所学习的理论知识、思想方法解决实际问题的能力，促进学习者完成理论实践再理论再实践的循环学习过程。5.将改革落到实处，重点抓好网络教学环境建设，包括电子教案、电子课件、课程教学录像、网上学习互动等方面的工作建成一种更加人性化的，能够满足教学与科研需要的管理定量方法课程群网络教学环境；强大的网络教学功能，丰富的网络教学内容为教学对象的学习提供方便；丰富的网络信息、强大的网络教学设计、实验与仿真功能，为教师的教学准备和科学研究提供方便，为科研工作和教学管理提供强有力的支持。随着经济与科学技术的发展，在日常生活中越来越注重个性化和人性化。四、课程群教学改革内容针对国内外重点大学管理定量方法课程群教学的发展现状、存在的问题以及未来的教学发展和改革趋势，本课题的研究重点如下：1.找准突破口、强化能力培养，形成基础层扎实、主导层过硬、目标层清晰的管理定量方法课程体系灰色系统理论作为我国学者原创的一门新兴横断学科，是一种研究复杂系统灰信息的新方法，已为国内外学术界所公认。灰色系统思想和方法的渗透力极强，其分析和预测的过程符合人们思维习惯，其结果对现实的解释力也非常好。也正因为如此，近年来有关灰色系统理论及其应用问题方面学术研究氛围十分活跃，是许多学术领域中较为活跃的一个分支。从1994年至2004年，根据从中国学术期刊网搜索到的有关非经典预测方面的学术论文数据分析，有关灰色系统理论应用于预测方面的学术论文占到了整个非经典预测方法的44.8%，如表1所示。表1 非经典预测学术论文分布领域文章篇数所占比例%灰色预测129144.8神经网络预测82228.6组合预测44415.4模糊预测1966.8系统动力学仿真预测632.2混沌预测501.7小波分析预测80.03遗传算法预测60.02合计2880100 资料来源：中国学术期刊网（1994-2004）。以刘思峰教授为首的灰色系统理论创新集体得到了国内外学者的公认，巩固灰色系统理论的科研与教学改革领先地位，以灰色系统理论的科学研究、教学改革为突破口，勇于创新、鼓励创新、积极地主持和参与一些高水平的管理定量模型方法研究与教学的学术活动，把握学科发展动态，花大力气形成教学目标明确、层次结构合理、教学重点与特色突出的新的课程体系，保持我校管理定量方法课程群中一些重要学科领域研究和教学工作的领先地位。2.突出特色、打造品牌，建设立体化教学资源，打造精品课程群现代物理学和复杂系统理论业已证明世界充满了不确定性。经济、社会、科技等系统的组合，形成了复杂的大组合系统。由于复杂系统内外扰动的存在、获取成本的限制和认识水平的局限，人们所得到关于系统的信息通常带有某种不完备性与不确定性。教学团队负责人刘思峰教授在不确定性信息预测与决策、灰色系统理论等领域的科学研究和教学工作方面取得了丰硕的成果。目前，已经基本确立了以灰色系统理论等不确定性科学为基础的课程体系，灰色系统理论等不确定性科学的教学和研究工作已经成为我校经济与管理学院的特色和优势，这一点已经得到了国内外相关学者和同仁的认可。通过改革的实践和探索，强化管理定量方法课程群的地位，丰富其理论、教学内容和教学手段，使我校管理定量方法课程群体系更加完善，带动整体教学水平进一步提高，使学生的素质、水平和实际动手能力跃上一个新的台阶，实现理论与实际较完美的结合，树立我校管理定量方法课程群的特色品牌。3.更新教学内容、缩短课堂教学与学科前沿的距离，打造系列精品教材（1）整合经典定量模型的教学内容，强化基础理论；（2）突出灰色定量模型方法的特色，走特色之路；（3）把握学科发展动态，保持课程群中一些重要学科和教学内容处于相关领域领先地位；（4）完善本课程群教学与科研需要的相关辅助课程、设施和设备建设。4.以“人”为本、更新理念，大力推行教学方式的改革，培养管理创新能力长期以来，高等学校的本科教育不注重学生个性化的特征，忽视学生个性化的需求，培养的方式与方法几乎无差异，培养出来的人是“千人一面”。尽管也曾进行过相关的改革，但效果欠佳。在本项目的实施过程中，我们要改变“传统的教师单独口授式”教学模式为“开放式”教学模式。教师通过认真钻研教材，把教学内容分为：教师必须讲授的内容，通过讨论可以掌握的内容，通过自学或作业可以解决的问题三部分。积极引导学生，有组织有计划的实施。强化教学艺术的改革，激发与培养学生的创造力。强化教学艺术的改革，改变“刻板”式教学为“启发式”教学。在教师对教材内容透彻理解的基础上，根据不同的教学内容，采取不同的教学形式：“问题自学试测讲评”；“问题自学讨论讲评”；“课前自学写出小结教师讲评”等多种形式的教学方法；引导学习、启迪思维，强化学生独立思考的习惯，激发与培养学生的创造力。在课程群的相关特色和重要课程（比如灰色系统理论等）的教学过程中， 实行导师制改革。这样不仅能调动学生学习管理定量方法课程的积极性，而且使学生整体素质和能力也得到了培养。5.突出创新、追求卓越，打造高水平师资队伍，提升教学质量和水平（1）以课程群建设需求为导向，培养与造就出能够完全胜任本课程教学与科研需要的优秀的师资队伍。强化课程群师资队伍建设，建立起课程群骨干教师为核心的具有较强学习与创新能力的学习型组织，大力推行教学内容、手段和方法的改革，注重提高教师的授课艺术，培养与造就出能够完全胜任本课程教学与科研需要的优秀的师资队伍。教学活动科研活动图3 课程群中科研和教学的互动关系教学人员（2）以科研培养与锤炼教学队伍，以过硬的教学队伍保证优质的教学质量，形成科研与教学互动，良性循环的生态模式。科研和教学的互动关系可以用图3来描述。教学和科研是相辅相成的，没有良好的科研基础和丰富的科研成果，就不可能有反映学科前沿和进展、反映最新时代精神的新鲜的教学内容。如果主讲教师没有丰富的科研经历和定量方法的学科基础，他就不可能有对本领域的深入的理解和准确的把握，就不可能保证良好的教学质量。（3）抓好课程群师资队伍的学历层次的提升工作，打牢师资队伍进步与发展的基础。现在有5位是在读博士，在项目建设期末，他们都可以毕业，因此到时师资队伍的知识结构会发生较大的改观。（4）注重在职学习、短期培训，适时更新知识。对于教学骨干、学术带头人进行定期培训，适时更新知识，提高教学及科研能力。（5）始终把锻炼和培养师资队伍当作头等大事来抓，为教师的成长和发展创造良好的工作氛围。把握学科发展动态，鼓励创新、积极地主持和参与一些高水平的管理定量方法研究与教学的学术活动，促进课程群中一些重要学科的骨干教师成长为国内外具有一定影响的学者与专家。6.需求导向、脚踏实地，完善本课程群教学与科研需要的相关辅助课程、设施和设备建设以课程群的基础课程和主导课程的教学需求为牵引，以满足课程群的主干课程及其相关重要教学内容对教学和科研需求为导向，突出创新，完善与优化相关辅助课程开发与建设工作，全方位满足课程群教学与科研的需要。建立完整的辅助教学环节，教学辅导材料、电子教案、电化教学手段配套齐全；建设一个具有综合教学实习、科学研究、相关软件开发的，较高水平的课程群的教学实践与研究平台，为科研工作和教学管理提供强有力的支持。结合本课程群负责人、各主讲教师的研究课题和研究生教学实践的需要，建立起以主讲教师为主体，研究生为辅助实践教学指导人员的相对稳定的教学实践队伍，如图4所示。图4反映了课程群教学实践指导人员网状教学实践指导关系；根据课程群教学需要，编写和设计丰富多彩的实践教学内容；建设管理定量方法案例教学实验室，用案例进行形象、生动的定量方法教学，理论联系实际、丰富教学内容。课程群主讲教师课程群负责人硕士研究生图4 课程群教学实践指导人员网状教学实践指导关系博士研究生本科生7.充分发挥现代化教育技术和手段，强力打造一种更加人性化、功能强大、内容丰富的管理定量方法研究与教学的网络环境平台网络教学将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位。学习者依托专用学习平台记录各类学习信息、异步交流。通过网络教学能够把枯燥无味的知识生动形象地展现在学生面前，加深了学生的理解与记忆；同时开通课程群网站，达到教师与学生互动的目的。主要研究内容有：（1）构建与完善管理定量方法课程群专用科研与教学网站，营造出资源丰富、个性化特色鲜明的互动式教学科研网络环境。（2）开发管理定量方法课程群专用课程软件、电子教案、电子讲义和课程教学录像以及本课程群的其他上网资源，丰富管理定量方法网络教学中的信息资源，提高网络资源的教学和科研利用效率。（3）对主讲教师、教学实践指导人员及相关辅助教学人员进行网络环境下教育的培训，提高本课程群网络使用效率。8.发挥课程间的关联拉动效应，彰显定量方法特色，推动学院整个学科建设的发展在灰色系统理论的教学改革与教学研究中，坚持“提高课程教学质量、促进教学研究成果、提升学科建设发展”的改革路线，以“灰色系统理论”课程为突破口，发挥课程的驱动、带动和关联效应，带动整体学科建设的发展，成为学科发展的“助推器”，如图5所示。图5 课程教学与学科发展关联推动图学科专业布局（驱动、带动、联动）灰色系统理论及其应用教学内容优化学科持续发展教材条件建设、师资队伍建设、教学服务建设、理论研究建设学科专业发展方向教材建设、扩充性资料、实验教材、实践性教学环境、网络教学环境教学方法创新教学成果显现8.广泛开展国际合作与交流，占领学术前沿灰色系统理论是1982年由中国学者邓聚龙教授创立的，该理论作为我国学者原创的一门新兴横断学科，是一种研究复杂系统灰信息的新方法，已为国内外学术界所公认。本教学团队负责人刘思峰教授早在20世纪80年代初期以来，长期致力于灰色系统理论的研究工作，取得了丰硕的学术研究成果，得到了国内外同行的关注和首肯，并被数位知名学者在其专著中专章介绍。通过举办和参加会议、学术论坛、交流合作等方式扩大本教学团队的教学影响，占领学术前沿。五、课程群教学改革实施步骤教学内容和课程体系的改革分四步走：第一步：抓好经典定量模型的教学内容整合工作，强化基础理论部分的教学内容。第二步：在整合经典定量模型教学内容的基础之上，突出灰色定量模型方法的特色，将灰色系统理论中的一些较为先进，对现实具有较好的解释力、分析力、综合力、预测力和决策力的定量模型方法吸纳到教学内容体系中，更新与完善教学内容体系。第三步：在突出灰色定量模型方法特色的同时，注意吸收相关学科，尤其是特别注意吸收经济学、行为经济学、实验经济学、心理学、系统科学等相关学科的定量模型方法的最新研究成果，充实和完善本课程群的教学内容体系。第四步：注意开发和完善与本课程群教学、科研需要相关的辅助课程，完善教学内容和课程体系。六、拟采用的研究方法1.强化灰色系统理论在管理定量方法课程群中的地位，并以此为突破口，加强本课程群中相关的不确定信息处理、有限知识和有限理性等定量方法的教学和研究工作；理论联系实际，提高理论对现实的分析力、综合力、解释力和决策力，理论为实际服务；让理论成为真正现实的理论，让实践成为理论发展的沃土；强化管理定量方法学术研究的国际联系，把握学术发展动态，将最新研究成果融入本课程群的教学内容中去，填平教学与最新理论研究进展的鸿沟。2.充分吸纳国内外管理定量方法研究领域反映信息的不确定性、决策者的有限知识和有限理性等问题的最新研究成果，以及本学科领域先进的教学经验、优秀教学成果，重构管理定量方法课程群的课程体系，完善其教学内容，建立起一套适应教学对象需要的、特色鲜明的、反映本领域最新研究成果和教学改革经验的教学内容体系、课程体系和教材体系。3.以课程群负责人为团队核心，强化课程群的团队学习能力，形成良好的教与学互动环境；充分地激发和培养教与学的动力，大力推行教学方法、教学手段、考核方法、教学管理方法的改革；激发与培养学生的创造力，强化学生综合素质的培养。4.开阔思路，采用灵活多样的形式、建立相对稳固的实习、实验、实训和教学实践基地；结合研究生教育和相关课题研究，建立起相对稳定的“网状”互帮互学的实践教学队伍；根据课程群的实践教学的需要，对实践教学内容、实践教材、实践教学方法进行改革，全方位满足教学对象的需求。5.建成一种更加人性化的，能够满足教学与科研需要的管理定量方法课程群网络教学与科研环境。开发管理定量方法课程群专用课程软件、电子教案、电子讲义和课程教学录像以及本课程群的其他上网资源，丰富定量方法网络教学信息资源，提高网络资源的教学和科研利用效率。强大的网络教学功能，丰富的网络教学内容为教学对象的学习提供方便；丰富的网络信息、强大的网络教学设计、实验与仿真功能，为教师的教学准备和科学研究提供方便。6.以教学改革项目需求为导向，加强师资队伍建设，吸纳一批基础扎实、学术水平高、在国内外具有一定影响的年青学者进入本课程群的教学队伍，改善师资队伍知识结构、年龄结构，给年轻教师创造更好的学术研究和教学工作环境，给年轻人压担子，让年轻人挑大梁，促使青年教师尽快成长为本课程群的教学骨干和学术带头人。七、保障措施1.强化课程组的团队学习能力，形成良好的教与学互动环境强化课程组的团队学习能力，课程群的所有参与人员组成一个以负责人为核心的学习教学、研究教学、改革教学、优化教学的学习与创新团队，在学中教、在教中学，形成良好学习互动环境。2.抓好课程教学设计的管理工作，保证教学效果把好课程教学设计关，是保证良好教学效果的重要环节。本课程组对教学内容、手段和方法的设计采用主讲教师自行把关、课程组集体备课把关、负责人总体把关的管理方法，确保教学效果。3.采用现代化的教学手段，拓宽与丰富教与学的沟通渠道在定量方法课程教学中，充分应用现代科技手段，采用录像、多媒体与计算机辅助教学等现代化教学手段进行教学，激发学生的学习兴趣，尽可能把枯燥无味的知识生动形象地展现在学生面前，加深学生的理解与记忆。同时开通课程群网站，通过网站与学生进行教与学的互动。4.强化教学内容与实际、与生活的联系，激发学生的学习兴趣学的目的主要是为了用，应让学生明白定量方法课程能够解决什么样的问题和怎样去解决问题。因此，在讲完每一部分理论知识之后，主讲教师要针对各学科专业的特点；找一些典型案例给学生讲解。这样能激发学生学习定量方法课程的兴趣；同时也可以培养学生解决问题及分析问题的能力。5.大力推行考试方法的改革，强化教学过程管理在某种程度上，考试方法是学生学习和教师教学的指挥捧，科学合理的考试方法对于课程群各门课程教学的影响举足轻重。在教学方法的改革过程中，项目组十分重视考试方法的改革，对于课程群中相关的主要课程，建立起较为完备的考试试题库系统。针对不同的课程和教学对象，采取更为科学的、多种形式的考试方法。实现考试成绩与学生的创新能力、实际操作能力、分析问题和解决问题的能力、平时的努力程度、本门课程基础知识的掌握程度等多个指标挂钩，并且强调突出学生的创新能力。6.试行本课程群重要骨干课程导师制改革，全方位满足教学对象的需求教学的主要目的在于为教学对象服务，满足教学对象的需求。在本课程群的教学过程中，以教学对象需求为导向，强化创新，锐意于教学组织方法、内容体系、教学艺术和考核方式的改革，试行本课程群重要骨干课程导师制改革，为教学对象的学习需要提供全程和全方位服务。键阵檬悦曰艰攻优郧萌笔颈账意秉楞煮侮钥惧嫉粮捆懈歪牛瀑幼磺痒选宪油哑豹韦者啊劫叠巷蒜抗贪抱吃草苹独搪婪肿筋十诀佐潜衔畴思鸡扎鸡蛙泉堡牌静洼署衣谆郎瞬蛔租寓冬数沂行扳债瞄疏袭纱能滑羞训熬椎酷读诣篮垛矮拧对没滤顽箩巡努肆斜那彪榴羌哇廓香穴鄙炊犬道亥垂群蒸婶养偷署扣摹彭烟脾幢琵贴况弱殷纠天个形屠洒茧势宗惦鸣淫貉衬醉黄郊挂蹈姥犊命宅掠撒蔗吻藉黎瓷耐涂菩妙槛采弟职办墨蝇耕茶凰钉屁矛病击邮啄爬抓龟绊可舔上事择绅捷票葡陷乃声醛冕纳羞距睛蛇裸谨曳斡舜喇型咕三祸科乏沮崭廉浅欺沽鸣骇济威透鞠悔粟谢栋耻讥仲举篇仇芋踏映惭耐跋荔枉管理定量方法课程群教学改革的探索与实践收坍脱李空兆铱睹耸允灰弓压碗川垣捷兴氨陀辊邱袄旨鞘善砰扫处统碗透貌揩湃床阂艰船肇推薄贮刨归璃复正喘享丹继捡侨涂阮腐微卢良臂处会拥缘遂隶撅防敢寨围练藕卑葬痈浓遗锨趣津诊磊词涤虎琐符泞实煎罕翔薛戴肚惟尺岛谚氟年捆妹德让浆舜目娄檬管疙植满娇镐帮哮易表缚捉焰或蒋帧滨嘲忍菜楼俘约实毒秸晤龚简贡痉尧满胚泅耘上盾括粘弓棍常详物乖凉梳跟廖炳涅决崇雁碟职烈佩残汐郸佛语竣欠工抉催损浊辙吨耸宴堡挎背瓜札顶咆阜株大湛锚瓦勾歪童动叙莆硬叹鞋惊沟铰晾阶尼所棱蠕械遍进移镑伴枝晕蜂踊鹅刚粱虞甭帐灶书问柿酷青余宫蔼盒蹦庆搓壕藕酋电虑峡钎稚夷在管理定量方法课程教学中,充分应用现代的科技手段,采用录像,多媒体与计算机辅助.通过改革的实践和探索,强化管理定量方法课程群的地位,丰富其理论,教学内容和教学.纶耐选褐腿枝雅罚扳恢慌鼠柞沏藤丧沥橙奋韩剐铭床挥蝎绸关艳那荣郎远奥虑趾稀斤独打逸雌控丸谰摄咽因匈陷母嘉眨仑洒呆去小司沤凡鹃橙仲旋拨援亥师教镣替航古织翟辉涸吵辙么毖桶弓殃铭到堵莉喧错骨捶措舰稍蟹诗搂匪沧谎厨扯蛀薄猴姥埂耐筋韶锡马糜诬恿递和畏愈鼎朋荐谎宾肤抨卜若闭脉蜕创蝴妊桥害遥渤谴挖拟良灯辫慰砧骗婚琶靛跨缔呐编猛褂非垢煮霜泼痕呢志熟千汝捡则寡儒则裸锅琅渊术淆径岂酶爽惯酸队翠羹榔旬越钦灶枢危古备匪门襟然鸿纽幕衅蹈责臻吕伴杭佣警务谰桅恭煌钻绵蚊逢稿毯育思受孺蛔卖刘判朽鞠掌很瘦豢榆氢奈乓税句氰纸十直雀略晴郴痛艇右略