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23 祖先的摇篮 教学设计精品文档23、祖先的摇篮教学目标：1、 巩固认识“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、望、蓝、赛”5个字；会写“一望无际、蓝天、野果、野兔”5个词语。2、 正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3、 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4、 能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。教学过程：一、复习字词，回顾课文内容出示儿歌，学生认读：大森林、像摇篮、绿树阴、遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈，那回忆，多遥远。二、导学第二小节1、品析“掏”的妙用。（1）换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？出示“掏”字在字典中的意思。掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。（2）联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进鸟窝中，所以用“掏”。（3）迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢？（掏钱 掏耳朵 掏口袋）（4）小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。（5）根据诗句意思填表示动作的词语。出示：（）野兔 （）蘑菇引语：你也能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？师生交流：（追）野兔 （赏）蘑菇（6）读板书的词语，边读边想象画面。掏鹊蛋 摘野果 追野兔 赏蘑菇2、品读问句（1）出示：“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”引语：我们体会了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？（2）引导理解“可曾”。（3）指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想和感觉。三、自主理解第三小节1、自读第三小节，将表示动作的词语，画上着重号。2、结合插图识记“蔷薇”。3、师范读句子，生想象画面。4、交流画面和自己的感受，相机指导读好问句。四、仿说训练1、引语：在祖先的摇篮里，人们还做了什么？2、根据想象，仿照“掏鹊蛋，逗松鼠”说一说这样的词语，相机板书。3、仿照第二或第三小节说句子。五、学习第四小节1、理解“苍苍茫茫”。引导学生联系第一小节中的“一望无边”理解。2、出示原始森林的图片，感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。3、回扣全文理解诗题。提问：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方）5、 指导有感情地朗读第四小节。六、朗读全诗。七、指导写字1、让学生观察田字格中“摘 掏 蓝 赛 望 ”，按结构归类。2、指导书写上下结构的字“赛 蓝 望”。（1）观察各部分的占位，强调要点。（2）教师范写。（3）学生练写，评价反馈。3、指导书写左右结构的“摘 掏”。（1）引导观察两字的结构特点，提示要点：都是左窄右宽，左右等高，强调“摘”字右边的下框里面是“古”。（2）教师范写“摘”。（3）学生练写“摘 掏”，评价反馈。（4）对学生的字进行评价，学生再次书写。4、抄写词语：一望无边 蓝天 赛跑 野果 野兔收集于网络，如有侵权请联系管理员删除